Forwarded from كتب pdf
((التحيز السلبي))
عندما يأتي لك ابنك بشهادته الدراسية وقد حصل على علامات مرتفعة في أغلب المواد، إلا مادة واحدة كان أداءه فيها متوسطاً، ففي الغالب فإنك ستترك المواد التي كان أداءه فيها مرتفعاً وستركز اهتمامك على المادة الآقل، وربما ستوبخه عليها أو ستلفت انتباهه أنه ينبغي أن يهتم أكثر. ولكن لماذا لم تلاحظ ولم تشعره بتقديرك للدرجات العالية في المواد الأخرى؟
هذا مايسمى بالتحيز السلبي Negativity Bias.
للإنسان قدرة عجيبة على التركيز على الجوانب السلبية (وإن كانت قليلة ونادرة الحدوث) وتجاهل الجوانب الإيجابية (وإن كانت كثيرة).
وأكثر من ذلك، في بعض جهات العمل
يركزون كثيراً على إيجاد نظام صارم لتسجيل أوقات الحضور والإنصراف للموظفين، ويتجاهلون الأداء العام والعمل الإحترافي والخبرة الكبيرة وأمور إيجابية أخرى كثيرة، ويتم التركيز فقط على شيء واحد بسيط، فقط لأن هناك مجموعة صغيرة جداً من الموظفين (قد لا يتجاوزون ٥٪ من عدد الموظفين) قاموا بالتحايل واستغلال ذلك بالتهرب من مكان العمل.
ومن التحيز السلبي أيضاً، فعندما تكون في أجواء احتفالية، وتشعر بالسعادة، ويأتي شخص وضايقك بكلامه. ففي نهاية اليوم ستنسى تلك السعادة والمشاعر الجميلة، وستتذكر فقط الكلام الذي أزعجك.
من المهم أن “نتصيد أنفسنا” ونحن نمارس تفكير التحيز السلبي، فالعقل بطبيعته سيقودك لذلك، ولكن عليك منعه. فلايوجد أي شيء في العالم سلبي بالمطلق، أو إيجابي بالمطلق، فما بالك بأمور عادية تحدث يومياً ولكننا نطلب الكمال منها. فالتفكير السلبي ليس فقط سيؤثر على مشاعرنا، بل أيضاً على قراراتنا، ويمنعنا من التفكير السليم والنظر بعقلانية للأمور.
لابد أن نتغاضى عن الأمور السلبية ونتحيز للأمور الإيجابية، ونجعل تفكيرنا متحيز ايجابياً.
عندما يأتي لك ابنك بشهادته الدراسية وقد حصل على علامات مرتفعة في أغلب المواد، إلا مادة واحدة كان أداءه فيها متوسطاً، ففي الغالب فإنك ستترك المواد التي كان أداءه فيها مرتفعاً وستركز اهتمامك على المادة الآقل، وربما ستوبخه عليها أو ستلفت انتباهه أنه ينبغي أن يهتم أكثر. ولكن لماذا لم تلاحظ ولم تشعره بتقديرك للدرجات العالية في المواد الأخرى؟
هذا مايسمى بالتحيز السلبي Negativity Bias.
للإنسان قدرة عجيبة على التركيز على الجوانب السلبية (وإن كانت قليلة ونادرة الحدوث) وتجاهل الجوانب الإيجابية (وإن كانت كثيرة).
وأكثر من ذلك، في بعض جهات العمل
يركزون كثيراً على إيجاد نظام صارم لتسجيل أوقات الحضور والإنصراف للموظفين، ويتجاهلون الأداء العام والعمل الإحترافي والخبرة الكبيرة وأمور إيجابية أخرى كثيرة، ويتم التركيز فقط على شيء واحد بسيط، فقط لأن هناك مجموعة صغيرة جداً من الموظفين (قد لا يتجاوزون ٥٪ من عدد الموظفين) قاموا بالتحايل واستغلال ذلك بالتهرب من مكان العمل.
ومن التحيز السلبي أيضاً، فعندما تكون في أجواء احتفالية، وتشعر بالسعادة، ويأتي شخص وضايقك بكلامه. ففي نهاية اليوم ستنسى تلك السعادة والمشاعر الجميلة، وستتذكر فقط الكلام الذي أزعجك.
من المهم أن “نتصيد أنفسنا” ونحن نمارس تفكير التحيز السلبي، فالعقل بطبيعته سيقودك لذلك، ولكن عليك منعه. فلايوجد أي شيء في العالم سلبي بالمطلق، أو إيجابي بالمطلق، فما بالك بأمور عادية تحدث يومياً ولكننا نطلب الكمال منها. فالتفكير السلبي ليس فقط سيؤثر على مشاعرنا، بل أيضاً على قراراتنا، ويمنعنا من التفكير السليم والنظر بعقلانية للأمور.
لابد أن نتغاضى عن الأمور السلبية ونتحيز للأمور الإيجابية، ونجعل تفكيرنا متحيز ايجابياً.
نأمل منكم مشكورين تعبئة الاستبيان كما يرجى اعادة نشره لأكبر عدد ممكن من التربويون للمشاركة معنا.
http://ts.peec.gov.sa/form?emp=000324
مع جزيل الشكر
http://ts.peec.gov.sa/form?emp=000324
مع جزيل الشكر
استراتيجية السقالات المعرفية Scaffolding
يُمكن القول أن المتعلمين لديهم مستويان للنمو العقلي:
1⃣ المستوى الأول: مستوى النمو العقلي الفعلي: توظيف العقل لتعلم الأشياء من قبل الفرد نفسه.
2⃣المستوى الثاني: مستوى النمو العقلي الاحتمالي: توظيف العقل لتعلم الأشياء من قبل الفرد بمساعدة أناس آخرين مثل المعلم، الوالدين، الزملاء المتفوقين...
وبذلك فإن المتعلم يحاول بناء معرفته بنفسه أولاً، ثم يبحث عن من يُيسر له او يدعمه في عملية التعلم. ومن هنا جاءت أهمية استراتيجية السقالات المعرفية Scaffolding strategy. وهي تقديم الدعم والمساعدة للمتعلم من اجل: حل مشكلة ما أو القدرة على القيام بنشاط ما أو اشراكه في مهمة أو موقف تعلمي. وعادة ما تكون آنية وقصيرة ليعود الطالب ليكمل تعلمه بنفسه، وسميت استراتيجية السقالات المعرفية Scaffolding strategy بذلك لأنها ترتكز على الدعم المؤقت للمتعلم، ومن ثم تركه ليكمل بقية تعلمه معتمدا على قدرته الذاتية .
ويرى العديد من التربويين أن لاستراتيجية السقالات المعرفية Scaffolding strategy مراحل كمرحلة التقديم: حيث يُقدم المعلم فكرة عن الموضوع من خلال التلميحات والتساؤلات المثيرة أو ما يراه مناسباً، ثم مرحلة العمل الجماعي: يعمل المتعلم مع زملائه، ثم مرحلة التعلم الفردي: يترك المتعلم ليتعلم بمفرده تحت اشراف المعلم، ثم يلي ذلك مرحلة التغذية الراجعة: يُعطي المعلم تغذية راجعة للمتعلم، واخيراً نقل المسؤولية للمتعلم :يُترك المتعلم ليتعلم بمفرده.
يُمكن للمعلم اتباع الخطوات السابقة، ولكن السقالة المعرفية قد تكون موقف بسيط، كسؤال مثير من المعلم ليوجه الطالب نحو حل للمشكلة، أو صورة أو فيلم قصير أو استخدام معينات بصرية أي كانت، أو التفكير مع الطلبة بصوت مرتفع أو مناقشة ما نعرفه عن قضية ما أو ترك وقت انتظار بعد كل سؤال وإجابة حتى يفكر الجميع في السؤال وفي اجابة زملائهم، ويُحسنوا من إجاباتهم...
وبذلك السقالة المعرفية هي ما يقوم به المعلم ويراه مناسباً لدعم المتعلم بحيث يصبح قادراً على المضي في عملية التعلم بنفسه.
المصدر:
ghassan-ktait.com
يُمكن القول أن المتعلمين لديهم مستويان للنمو العقلي:
1⃣ المستوى الأول: مستوى النمو العقلي الفعلي: توظيف العقل لتعلم الأشياء من قبل الفرد نفسه.
2⃣المستوى الثاني: مستوى النمو العقلي الاحتمالي: توظيف العقل لتعلم الأشياء من قبل الفرد بمساعدة أناس آخرين مثل المعلم، الوالدين، الزملاء المتفوقين...
وبذلك فإن المتعلم يحاول بناء معرفته بنفسه أولاً، ثم يبحث عن من يُيسر له او يدعمه في عملية التعلم. ومن هنا جاءت أهمية استراتيجية السقالات المعرفية Scaffolding strategy. وهي تقديم الدعم والمساعدة للمتعلم من اجل: حل مشكلة ما أو القدرة على القيام بنشاط ما أو اشراكه في مهمة أو موقف تعلمي. وعادة ما تكون آنية وقصيرة ليعود الطالب ليكمل تعلمه بنفسه، وسميت استراتيجية السقالات المعرفية Scaffolding strategy بذلك لأنها ترتكز على الدعم المؤقت للمتعلم، ومن ثم تركه ليكمل بقية تعلمه معتمدا على قدرته الذاتية .
ويرى العديد من التربويين أن لاستراتيجية السقالات المعرفية Scaffolding strategy مراحل كمرحلة التقديم: حيث يُقدم المعلم فكرة عن الموضوع من خلال التلميحات والتساؤلات المثيرة أو ما يراه مناسباً، ثم مرحلة العمل الجماعي: يعمل المتعلم مع زملائه، ثم مرحلة التعلم الفردي: يترك المتعلم ليتعلم بمفرده تحت اشراف المعلم، ثم يلي ذلك مرحلة التغذية الراجعة: يُعطي المعلم تغذية راجعة للمتعلم، واخيراً نقل المسؤولية للمتعلم :يُترك المتعلم ليتعلم بمفرده.
يُمكن للمعلم اتباع الخطوات السابقة، ولكن السقالة المعرفية قد تكون موقف بسيط، كسؤال مثير من المعلم ليوجه الطالب نحو حل للمشكلة، أو صورة أو فيلم قصير أو استخدام معينات بصرية أي كانت، أو التفكير مع الطلبة بصوت مرتفع أو مناقشة ما نعرفه عن قضية ما أو ترك وقت انتظار بعد كل سؤال وإجابة حتى يفكر الجميع في السؤال وفي اجابة زملائهم، ويُحسنوا من إجاباتهم...
وبذلك السقالة المعرفية هي ما يقوم به المعلم ويراه مناسباً لدعم المتعلم بحيث يصبح قادراً على المضي في عملية التعلم بنفسه.
المصدر:
ghassan-ktait.com
🔳مميزات التغذية الراجعة الجيدة:
1⃣ تساعد على ايضاح الأداء الأمثل (الأهداف، المحكات والمعايير المتوقعة).
2⃣ تسهم في تنمية التقويم الذاتي والتأمل في التعلم.
3⃣ تزود المتعلم بمعلومات ذات جودة عالية عن تعلمه.
4⃣ تشجع المتعلم على الحوارات المتعلقة بالتعلم مع المعلم ومع الأقران.
5⃣ تقدم فرص لردم الفجوة بين الأداء الحالي والأداء المنشود.
6⃣ تقدم معلومات للمعلم تساعد على تشكيل وبناء التدريس.
@TPDKSA
1⃣ تساعد على ايضاح الأداء الأمثل (الأهداف، المحكات والمعايير المتوقعة).
2⃣ تسهم في تنمية التقويم الذاتي والتأمل في التعلم.
3⃣ تزود المتعلم بمعلومات ذات جودة عالية عن تعلمه.
4⃣ تشجع المتعلم على الحوارات المتعلقة بالتعلم مع المعلم ومع الأقران.
5⃣ تقدم فرص لردم الفجوة بين الأداء الحالي والأداء المنشود.
6⃣ تقدم معلومات للمعلم تساعد على تشكيل وبناء التدريس.
@TPDKSA
#PDالمعلم
تخصيص جزء من الحصة الأولى بعد العودة لتنشيط المعرفة السابقة، أمر لا بد منه حتى يتمكن الطلاب من الإنطلاق من حيث توقفوا.
تخصيص جزء من الحصة الأولى بعد العودة لتنشيط المعرفة السابقة، أمر لا بد منه حتى يتمكن الطلاب من الإنطلاق من حيث توقفوا.
نجدد الدعوة لكم لنشر مشاركاتكم الهادفة وذات العلاقة بالتربية والتعليم.
ترسل المشاركات على الخاص @TESOLer
يرجى وضع رابط حسابك بتويتر لتوثيق المشاركة
ترسل المشاركات على الخاص @TESOLer
يرجى وضع رابط حسابك بتويتر لتوثيق المشاركة
📝 مقال :
في زمن التغيير.. «تعليمنا إلى أين المسير؟» بقلم: مبارك الظفيري
bit.ly/1LbL3Sy
منشور بتاريخ ١٥-٨-٢٠١٥
في زمن التغيير.. «تعليمنا إلى أين المسير؟» بقلم: مبارك الظفيري
bit.ly/1LbL3Sy
منشور بتاريخ ١٥-٨-٢٠١٥
kuttab.cc
في زمن التغيير.. «تعليمنا إلى أين المسير؟»
مع كل إطلالة عام دراسي ( جديد )لانجد ( الجديد )وزارةُ ( تعاميم )وقائدُ ( لدفتر الدوام سلامٌ وتعظيم )مُعلمُ ( للأ
استراتجية فرقعة الفشار للمراجعة آخر الحصة
1 - قومي بتنظيم مجموعة تتكون من خمس أو لربع طاولات
2-ادعي 4 أو 5 طالبات ليجلسو في المجموعة
3-اطلبي من أول طالبة تقف و وتقول ما تعلمت مثلا تعريف الزكاة
4 - الطالبة الثانية حكم الزكاة و دليلها
5-الطالبة الثالثة شروط الزكاة
6-الطالبة الرابعة أصناف الزكاة الثمانية
وهكذا خذي باقي الطالبات في نفس الطاولات وخلي جميع الطالبات يكررون المعلومة.
مشاركة:
أ / ف-القحطاني https://twitter.com/fsyq00411?s=09
1 - قومي بتنظيم مجموعة تتكون من خمس أو لربع طاولات
2-ادعي 4 أو 5 طالبات ليجلسو في المجموعة
3-اطلبي من أول طالبة تقف و وتقول ما تعلمت مثلا تعريف الزكاة
4 - الطالبة الثانية حكم الزكاة و دليلها
5-الطالبة الثالثة شروط الزكاة
6-الطالبة الرابعة أصناف الزكاة الثمانية
وهكذا خذي باقي الطالبات في نفس الطاولات وخلي جميع الطالبات يكررون المعلومة.
مشاركة:
أ / ف-القحطاني https://twitter.com/fsyq00411?s=09
Twitter
أ/فاطمة القحطاني ♧ (@fsyq00411) | Twitter
The latest Tweets from أ/فاطمة القحطاني ♧ (@fsyq00411). أهوى النجاح و التميز ♤ اللهم نجني من سطرا لا ينفع
تسلط إستراتجية التدريس التبادلي الضوء على أربع عمليات ..
التنبؤ
التوضيح
التساؤل
التلخيص
يتم تقسيم الفصل الى مجموعات
كل مجموعة فيها اربعة طالبات اذا امكن
وحدة مهمتها التنبؤ بموضوع الدرس
ووحدة مهمتها توضيح الكلمات الغامضة في النص او الدرس
ووحدة مهمتها وضع اسئلة على الدرس
ووحدة مهمتها التلخيص اما على شكل نقاط
اوخرائط مفاهيم
مثلا درس حديث او تفسير
بعد المقدمة والتمهيد للدرس
تطلبين من اللي عندها التنبؤ تتنبأ بموضوع الايات او الحديث
واللي عندها التوضيح توضح الكلمات الغامضة
وبعدين تشرحين انتي الدرس وفي النهاية تقوم الطالبة اللي عندها التساؤل بوضع اسئلة
عددي /عرفي/عللي وكذا
واللي عندهم التلخيص يلخصون الدرس
طبعا اذا خلصوا اللي عندهم التنبؤ بعد ما تعطينهم فرصة لقراءة النص او الدرس
تسالينهم عن الموضوع
وكل مجموعة تنتهي من مهمتها تقومين الطالبة وتسالينها وتصححين لها اذا عندها خطأ
وبعدين التقويم النهائي
وهذه صورة ورقة العمل اللي اوزعها ع كل مجموعة
مشاركة:
أ / ف-القحطاني https://twitter.com/fsyq00411?s=09
التنبؤ
التوضيح
التساؤل
التلخيص
يتم تقسيم الفصل الى مجموعات
كل مجموعة فيها اربعة طالبات اذا امكن
وحدة مهمتها التنبؤ بموضوع الدرس
ووحدة مهمتها توضيح الكلمات الغامضة في النص او الدرس
ووحدة مهمتها وضع اسئلة على الدرس
ووحدة مهمتها التلخيص اما على شكل نقاط
اوخرائط مفاهيم
مثلا درس حديث او تفسير
بعد المقدمة والتمهيد للدرس
تطلبين من اللي عندها التنبؤ تتنبأ بموضوع الايات او الحديث
واللي عندها التوضيح توضح الكلمات الغامضة
وبعدين تشرحين انتي الدرس وفي النهاية تقوم الطالبة اللي عندها التساؤل بوضع اسئلة
عددي /عرفي/عللي وكذا
واللي عندهم التلخيص يلخصون الدرس
طبعا اذا خلصوا اللي عندهم التنبؤ بعد ما تعطينهم فرصة لقراءة النص او الدرس
تسالينهم عن الموضوع
وكل مجموعة تنتهي من مهمتها تقومين الطالبة وتسالينها وتصححين لها اذا عندها خطأ
وبعدين التقويم النهائي
وهذه صورة ورقة العمل اللي اوزعها ع كل مجموعة
مشاركة:
أ / ف-القحطاني https://twitter.com/fsyq00411?s=09
Twitter
أ/فاطمة القحطاني ♧ (@fsyq00411) | Twitter
The latest Tweets from أ/فاطمة القحطاني ♧ (@fsyq00411). أهوى النجاح و التميز ♤ اللهم نجني من سطرا لا ينفع