«Расширение образовательной свободы и возможностей для семей»: 70% восьмиклассников в США плохо читают и считают - Трамп начал борьбу с неграмотностью.

«Нужно создать программы в рамках образовательной свободы. Семьдесят процентов учеников восьмых классов показали низкие результаты по чтению, 72% — по математике. Недостаточно эффективная система образования подрывает конкурентоспособность США.

В районах с хорошими школами растет стоимость недвижимости, поскольку в государственные школы приписывают по месту жительства. Это вынуждает многие семьи переезжать ради будущего своих детей»

Подпишись на ПУЛ N3

Чувствовать откуда ветер дует — не так уж и трудно. Но вот поставить парус…

В продолжение темы проблем системы образования в США размещаем запись с ТГ-канала со времени выборов Трампа:

Анекдот: американские выборы показали, что зумеры почти не умеют писать от руки и расписываться в документах. Из-за этого в разных штатах были признаны недействительными тысячи бюллетеней при голосовании по почте. В этих штатах подпись должна быть такой же, как при регистрации избирателя. Но многие зумеры не смогли поставить две одинаковые подписи и запороли бюллетени.

Самое смешное, что когда зумерам попытались позвонить для уточнения данных, оказалось, что они не берут трубки с незнакомых номеров. Как пишет Business Insider, во многих американских школах ещё с 2010 года перестали писать от руки на уроках, поэтому дети не владеют этим искусством.

Учитывая, что зумеры в основном голосовали за Камалу, то из-за неумения расписываться она потеряла тысячи голосов.

Однако, не стоит смотреть на это, как на нечто, успокаивающее по поводу состояния дел с отечественным образованием. По комментариям большинства хороших учителей, в нашей школе дела обстоят если и лучше, то не на порядок.

Так, председатель научно-образовательного союза развития языковой и информационной культуры "Родное слово" Константин Деревянко считает (рекомендуем прочитать новость полностью), что

...школьники сегодня испытывают трудности при решении текстовых задач по математике и истории, потому что не могут понять смысла написанного, часто не могут развёрнуто, своими словами объяснить естественно-научное явление на уроках по биологии и географии. Конечно же, этому есть объективные причины, в том числе связанные с развитием социальных сетей, с увеличением количества некачественного медиаконтента в сети.

Но в США уже пытаются взяться за ум, у нас пока нет.
У нас, по официальным сообщениям, всё хорошо и до идеальной картины не хватает только грамотно настроенного на учебный процесс ИИ.
Люди, от которых зависит будущее страны, не только к парусу не прикасались, они и ветра не чувствуют!

Друзья! Мы продолжаем рассказывать истории из «Педагогического ларца».

В новогодние праздники мы публиковали фильм-песню "Белый медведь" школьного коллектива из села Сарсы-Вторые Свердловской области. Сегодня мы публикуем рассказ "Два капитана, пятиклашки и Белый медведь" Людмилы Александровны Желтышевой о том, как появилась эта короткометражка.

Напоминаем, что «Педагогический ларец» — постоянная рубрика с живыми историями про то, как конкретные учителя проявляют себя профессионалами с большой буквы и творцами!

Если знаете такие истории (быть может и про себя!) — присылайте, пожалуйста! Не стесняйтесь, достаточно нескольких предложений, которые раскрывают суть истории. Затем мы свяжемся с вами, уточним детали и напишем заметку.

АНАТОМИЯ «ДВОЙКИ». Часть 3

В рубрике #нампишут продолжаем публиковать рассуждения бывшего директора школы и учителя физики Андрея Шалаева. Предыдущие части доступны тут: часть 1, часть 2.

Договоримся под классно-урочной системой понимать обучение одним учителем в течение непродолжительных промежутков времени (уроков) стабильной и однородной по составу группы детей до 30 человек (класс) в отдельном помещении какому-то предмету, поделённому на уровни по годам и порции по часам.
Это трогать не будем. Всё остальное отнесём к слову «традиционная» и посмотрим, чего здесь не хватает, что можно изменить или следует убрать.

Нас интересуют две проблемы — неуспеваемость и невоспитанность отдельных школьников. Рассмотрим их с позиции школы; родителей задействовать не будем.

Начнём с первой проблемы.
Школьник не достигает успеха в обучении по двум причинам:
1) ребёнок не может учиться,
2) ребёнок не желает учиться.

Вторая причина обычно является следствием первой. Это упрощает нашу задачу.
Неспособность успешно учиться в школе может быть как врождённой (ослабленный интеллект, физическое недомогание, медлительность, интравертированность, пресловутый СДВГ и т.п.), так и приобретённой (пробелы в знаниях, например). Названные пункты (равно как и неназванные) можно устранить или нивелировать до приемлемого уровня, если создать необходимые условия.
Верно и обратное: ликвидировать неуспеваемость школьников невозможно, не устранив указанных здесь препятствий.

Что надо сделать?
1. Отменить единый календарный учебный график в части единого, перевести его в разряд рекомендованного.
2. Легализовать неполучение школьником основного общего образования за 9 лет обязательного бесплатного обучения в государственной школе. Установить невозможность поступления такого выпускника в 10 класс и на специальности учреждений СПО, требовательные к уровню подготовки абитуриента. В аттестате вместо оценок указывать подтверждённый школьником уровень образования по каждому предмету. Предусмотреть возможность доучивания в последующем за свой счёт в вечерней школе.

Это не всё, но с этого следует начать. Что это даст?
Рекомендованный график сориентирует школьника в том, насколько он, занимаясь с выбранной интенсивностью, успевает получить общее образование за 9 лет: не следует ли поднажать? Когда одноклассники – в графике, а он отстаёт, то не лучше ли обратиться за помощью? Или позаниматься подольше? Такие же вопросы зададут ему родители, не дожидаясь отставания на целый год. А если обогнал график заметно, то не лучше ли углубиться в какие-то предметы или взять дополнительный спецкурс? А может, уже пора сменить школу?

Для совсем «отстающих» школьников остаётся возможность спокойно работать в своём темпе, ограничив амбиции — свои и родителей — получением в будущем начального профобразования, ожидая, что интеллект однажды всё-таки прибудет (такое случается), и продолжая получать удовольствие от жизни.

Ну и что, что в аттестате по итогам 9 лет обучения в графе «математика» будет написано «освоил уровень 4 класса»? Да, мэром города не станет (но это не точно), зато первоклассным водителем может быть. Главное — вранья не будет: сколько есть — всё моё, честно заработанное. А больше — не хочу (или не могу).
Остаётся маленький вопросик: как всё это совместить с классно-урочной системой?

Продолжение следует...

О двух стратегиях развития образования

— той, что пишется под кураторством Минпроса и активно пиарится, и той, что написана в интересах народа!

Сегодня #вовочка подсмотрел беседу наших товарищей в одной из рабочих групп Родной Школы по поводу нашумевшего видео.

— Ранее они предлагали фандоматы с презервативами устанавливать.
— Итого: презервативы и контрацептивы запретить )

— Организовать сеновалы рядом со школьными дискотеками. Строить парами и на сеновал отправлять централизованно, согласно Методическим рекомендациям. Отчет еженедельно передавать в Минопорос.

— Они и без наших советов отчеты по сеновалам запросят ) А если сеновалы будут по нацпроекту.... Да еще сертифицированы на соответствие традиционным ценностям...

— Предлагаю более радикальную меру: запретить в школе одежду.

— Тогда и молодым учителям тоже!

Вовочка, конечно, будет наказан за слив информации из мужской группы.

Песня воспитывает или #фильм_к_выходным.

В продолжение вчерашней "воспитательно-хоровой" темы из Педагогического Ларца рекомендуем к просмотру на выходные замечательный фильм "Хористы".

Действие фильма проходит в послевоенной Франции.
Самый обычный учитель музыки вдруг попадает в интернат. К тем детям, которых сегодня принято называть детьми с девиантным поведением и которых мы все привыкли называть просто трудными подростками.

Фильм даст ответ для многих, кто в жестокости видит универсальный "воспитательный" выход, — как ни старается руководитель интерната с наказаниями, становится только хуже.

Учитель музыки решает попробовать собственные методы, скрываясь от руководства и действуя на свой страх и риск. Очень знакомая ситуация, не правда ли?

Самое время напомнить всем о том, как власти Москвы планируют "оптимизировать" систему дополнительного образования, лишив детей доступа к искусству.

Придадим историю гласности! Группа в ТГ За ДШИ.

О двух стратегиях развития образования

О том, как идет организованная на федеральном уровне работа по написанию Стратегии образования до 2036 года (кстати, нам так никто и не пояснил, почему именно до этого года) А.В. Савватеев рассказывает здесь.
Рассказывает, потому что нельзя молчать, когда, находясь в тяжелейших внешнеполитических условиях без надежды на их облегчение, страна продолжает спать в мороке.

Если у вас нет девяти минут на просмотр, то всё можно понять по нашему сатирическому "конспекту".

О двух стратегиях развития образования

В этот раз больше времени уделено народному проекту Стратегии – озвучен и растолкован ключевой принцип, заложенный в основу этого документа.

Сегодня у нас в гостях доктор экономических наук, магистр права Анатолий Борисович Вифлеемский, который уже многое сделал для системы образования в нашей стране.

ЕГЭ по истории. Со всех сторон.
Аудиоверсия.

ℹ️Объединение Родителейℹ️

💯 Добавить нечего

Наш общий помощник @parents_infobot

Подписывайтесь на ИНФО канал
👉@parents_info👈

Анатомия двойки. Часть четвертая.

В рубрике #нампишут продолжаем публиковать важные и интересные размышления бывшего директора школы и учителя физики. Предыдущая часть доступна тут. Напомним, что остановились мы на том, как совместить неожиданные предложения с классно-урочной системой.

Это не сложно. Потребуется ещё кое-что поменять. И следующим, третьим по списку, должен стать запрет учителю преподавать. Это, пожалуй, самое радикальное действие, понять и принять которое будет непросто любому человеку, не только учителю.
«Как это так – учитель не объясняет? А для чего же он тогда? А кто же тогда объяснит ребёнку новую тему?» – такие комментарии сейчас ожидается получить в этой профильной группе. На деле же придётся снова узнать про себя что-то новое. И всё-таки…

Если учитель не объясняет, то откуда ребёнок узнает новое? Ответ прост – из учебника. Учебники – это следующий, большой и очень важный шаг, который придётся сделать. Его в любом случае нужно делать, ибо то, что мы имеем сегодня, не вправе называться школьными учебниками. А ведь именно книги всегда являлись и остаются для людей главным источником информации и получения знаний. Нам нужны настоящие учебники, такие, которых у нас не было никогда.

Имея в распоряжении хороший учебник и умея читать (что сегодня большая редкость, здесь тоже есть работа), ребёнок может самостоятельно, по своему маршрутному листу продвигаться по предмету. В отсутствие рядом специально обученного педагога это не получится почти ни у кого: даже с хорошим учебником у любого школьника могут возникать проблемы с пониманием, особенно сначала. Но один учитель с классом справится. Специально обученный учитель.

Другой вопрос: в чём необходимость освобождать учителя от преподавания?
Выдавая учебный материал очень неоднородной группе (разные способности, разная мотивация, чьё-то отставание, наконец) педагог вынужден одновременно удерживать внимание всех и каждого ученика. Кто стоял у доски, тот знает, насколько это сложно и какая для этого требуется подготовка, которая, к тому же, не гарантирует успех.

В отсутствие же преподавания педагог «видит» весь класс, ежесекундно контролирует всех и каждого. Отслеживает выполнение заданий, вмешивается индивидуально только там и тогда, где и когда есть необходимость. При этом никому не подсказывает и ничего не объясняет, а только задаёт правильные вопросы или направляет к материалам, где содержится ответ. Здесь важно чтобы ребёнок сам добился первого успеха, понял, что может без подсказок добывать знания. Дальше его будет уже не остановить.
Учитель справляется, потому что та же большая часть класса в помощи практически не нуждается. В тяжёлых случаях помогает после уроков, но тоже без объяснений и подсказок.

«Ха-ха» – скажете вы, – «когда учителю заниматься после уроков? У него совсем нет времени». «Ха!» – отвечу я, – «у учителя теперь много свободного времени. Ему теперь не надо каждый день готовиться к урокам, разве только к обобщающим, по итогам пройденного (всеми!) материала, когда требуется фронтальная работа с классом. Теперь учитель на все 36 часов в неделю принадлежит детям».

А станет ли ребёнок читать на уроке учебник?
Здесь самое время вспомнить рекомендованный календарный график. Продвижение школьника по этому графику возможно только при последовательном выполнении заданий личного маршрутного листа.

Ничегонеделание увеличивает личное отставание от графика, последствия этого ученику и его родителям известны. Наверстать отставание можно только приложением собственных усилий, личным действованием. Во время уроков, после уроков, в каникулы – не важно. Но после уроков и в каникулы школьнику есть чем заняться, поэтому он приучается достигать учебных целей, работая на уроке.
Если ученик не работал на уроке, это становится явным уже до конца текущего дня. Это объективно, и это сигнал классному руководителю немедленно брать ситуацию в работу.

Что касается графика, то я заметил, что при таком обучении дети больше боятся отстать от одноклассников, нежели от графика. Но это в начальной школе, когда графики ещё не проходили...