Об обсуждаемой интегральной оценке

Согласны с Михаилом Богдановым, что причины, которые побудили главу СПЧ В.А. Фадеева предложить введение интегральной оценки, серьезны и требуют глубокого и открытого обсуждения.
Ученик в школе должен учиться по всем предметам, а не только по тем, которые он выбрал для сдачи ЕГЭ/ОГЭ.

Однако мы выступаем резко против введения интегральной оценки в силу следующих основных причин.

1.
Интегральная оценка, насколько мы понимаем суть предложения, будет основана на текущей успеваемости ученика и будет иметь значение для поступления в ВУЗ или учреждение СПО. Это означает, что любая текущая оценка в течение года, пусть и отдаленно, но будет влиять на дальнейшее поступление ребенка. Значимость текущих (четвертных/годовых) оценок резко повысится. При этом уже сейчас педагогические функции оценки дискредитированы, в том числе и мотивационная. Оценка рассматривается как бонус, балл в игре, плата за потраченное в школе время.
При введении интегральной оценки нужная оценка по предмету будет получаться любым путем, прежде всего, путем обмана. Оценка окончательно станет предметом торга между учителем и учеником, учителем и родителем, родителями и учеником.

2.
Уровень стресса для учеников, учителей, родителей и администрации вырастет многократно.
В качестве одной из причин, по которой учителя уходят из школы, является отсутствие рычагов влияния на учеников через проставление честных оценок. Учителя вынуждают ставить тройку, даже если ребенок совсем не знает предмет. Иначе школа рискует попасть в категорию ШНОР – «школы с низкими образовательными результатами».

Введение интегральной оценки сильнейшим образом спровоцирует давление на учителя со стороны учеников, родителей и администрации. Учитель, работающий 60-70 часов в неделю, вымотанный физически и морально, будет вынужден иметь дело с этим постоянным давлением. Как вы думаете, что будет делать учитель в этой ситуации?

3.
В следствие изложенного выше неизбежно разрастание коррупции и получение массы фиктивных отличников. Проконтролировать текущую успеваемость, проставление текущих оценок учителями просто невозможно. Зачем создавать систему, которая будет провоцировать нечестность?

4.
Проставление фальшивых оценок будет несправедливо по отношению к детям, которые занимаются добросовестно и имеют честные оценки, которые могут оказаться ниже, чем «нарисованные». Это практически напрочь убьет мотивацию учиться по-честному, трудиться ради получения знаний, а не ради формального показателя.

5.
Вероятно, чтобы как-то обосновывать объективность действий учителя при проставлении оценки, придется готовить дополнительные отчеты, что только увеличит бюрократическую нагрузку.

Мы много говорим о том, что этапу обучения в школе надо возвращать самостоятельную ценность отдельного этапа в жизни человека, школу нельзя рассматривать лишь как стартовую площадку для поступления в ВУЗ, что во многом произошло после введения ЕГЭ и после чего окончательно был искорёжен образовательный процесс.

Предложение использовать интегральную оценку текущей успеваемости в том виде, каком она сейчас обсуждается, только усиливает отношение к школе как «предварительному» этапу перед поступлением в ВУЗ. Насколько мы понимаем (кто-то вообще понимает точнее?), предлагается просто включить интегральную оценку в дополнение к ЕГЭ/ОГЭ, ВПР и всем иным формам контроля. Правильно ли это?
Мы полагаем – нет.

Кроме того, неправильно обсуждать отдельно взятый элемент в отрыве от обсуждения общей системы контроля знаний.
«Родная Школа» публиковала свои предложения на эту тему.

Аттестация должна быть прежде всего инструментом в руках квалифицированного учителя, а не средством уравнивания двоечников в правах по всей стране. Мы видим возможность предоставить учителям такой инструмент путем постепенного введения выпускных и переводных экзаменов, преимущественно устных.
👇👇👇

👆👆👆

Но ПРЕЖДЕ нужна системная работа по восполнению нехватки учителей, приведению в порядок программ и учебников, общее снижение нагрузки на учителей и учеников – ОГРОМНАЯ РАБОТА.
ЕГЭ должен быть отделён от школы и может оставаться как вступительный экзамен в ВУЗ.
ОГЭ и ВПР должны быть упразднены, как и все прочие внешние контрольные мероприятия.

Вот это и должно быть отражено в Стратегии развития образования, которую, надеемся, пишут всё-таки!

И ещё важно сказать следующее.
Обсуждение формы контроля знаний (оценки, экзамены и т.п.) сейчас, при существующем состоянии системы обучения и воспитания, равносильно обсуждению формы улыбки Чеширского кота при отсутствии такового.
Надо начинать с ремонта образовательного процесса, и никак иначе!

Система оценивания является функцией системы обучения и системы воспитания. Приведение этих систем в норму создаст условия для возникновения адекватной системы оценивания знаний.

Рособрнадзор сейчас не видит предпосылок к нехватке педагогов, контролирующих сдачу ЕГЭ и ОГЭ, сообщил ТАСС руководитель ведомства Анзор Музаев.

Ранее газета "Известия" сообщила, что учителя в ряде регионов России отказываются принимать участие в организации и проведении ГИА из-за низкой оплаты.

"Риска того, что не хватит учителей, мы не видели, таких сигналов у нас не было ни в прошлом году, ни до сегодняшнего дня", - заметил он, уточнив, что не все учителя участвуют в организации экзаменов, их процентное соотношение кратно меньше, чем всех учителей.

ВСЁ ВРЁМ

В родительском рвении, выкладывая дорогу успеха любимому чаду, мы очень часто, вероятно, сами того не понимая, учим ребенка врать. Малыши приносят в сад поделки, над которыми пол-ночи сидели мамы. Восторги, похвалы — и вот он, первый успех. Затем те же мамы старательно ваяют презентации к проектам, рисунки, сочинения — все, что могут — ребёнок «подсаживается» на ситуацию успеха, и ему совершенно неважно, что он мнимый. Всегда наступает точка, когда заботливые родители перестают справляться с заданиями — тогда в ход идут репетиторы, покупка ответов и другие уловки. Все подчиняется одной цели — успешность.

Трагедия в том, что за эти годы, когда дитя должно было научиться САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, пусть через корявые рисунки и поделки, ошибки и двойки, оно чётко усваивают систему — любыми способами, не гнушаясь откровенным враньем, выдавать успешный результат.

Эта практика плавно перекочёвывает с одной ступени образования в другую, и к ужасу работодателей, приходит на работу. Для таких, мотивированных легким успехом «тружеников», не составляет никаких моральных проблем подкорректировать статистические данные, отчетность, выдать скрытый брак.

А всё от того, что на каждом этапе лукавили все: и дети, и взрослые. Натягивали три, закрыв глаза, — чтоб не ссориться с родителями и администрацией, ставили четыре и пять. Проблема, конфликт, любая сложность, требующая простого осознания и методичного решения, стали восприниматься как катастрофа, страшный провал, который необходимо избежать любым способом.

И за десятилетия этой практики втирания очков получили систему: «враньё — залог успеха». И моральную деградацию в придачу.

Рыба гниет с головы. Когда выстроена система тотального вранья, а требование вышестоящего руководства согласованы с условиями организации труда и отчётностью — человек либо принимает правила игры и становится частью системы, либо уходит в «другую песочницу».

Сомневаемся, что система образования, напомаженная отчётами, насквозь лживая – куда ни сунься, чего ни коснись — вклад в развитие России. Обязательно прочтите и посмотрите короткое видео вот тут . Кто скажет, что это нетипичное явление сегодня?

Да, сегодня отчитались, пустили пыль в глаза, получили свои медальки и похвалы, но завтра… А завтра жизни людей на операционных столах, в самолетах, поездах, на дорогах и в домах, в конце концов (многоэтажки же тоже кто-то строит!), будут зависеть от «профессионалов», которых мы сегодня старательно ретушируем, выполняя KPI — в угоду начальству, ради своего спокойствия, из-за душевной глухоты…
После нас хоть потоп?

#вовочка ринулся помочь министру нашему, во всех смыслах дорогому, Сергею Сергеевичу, с решением проблемы репетиторства.
Дерзости, говорит, не хватает, ему. И смекалки. Приказал бы командным голосом — и делов-то!

Коммерциализация современного образования на онлайн-платформах

Афанасьев Андрей Анатольевич.
Аудиоверсия.

Коммерциализация современного образования на онлайн-платформах

Афанасьев Андрей Анатольевич — председатель Комитета по информационной безопасности семьи Родительской Палаты, главный редактор сайта «На распутье ру»

Выступление на «Форуме безопасного интернета», секция «Цифровая трансформация образовательной сферы: статус ситуации, анализ проектов, выявление рисков». 25.04.2025.

Влияние кибер-спорта на здоровье детей, фертильность, психику, строение мозга и формирование зависимостей

Кашаба Игорь Викторович — врач-педиатр. Председатель Президиума МАССТИМ.
Аудиоверсия.

Влияние кибер-спорта на здоровье детей, фертильность, психику, строение мозга и формирование зависимостей

Кашаба Игорь Викторович — врач-педиатр. Председатель Президиума МАССТИМ.

Выступление на «Форуме безопасного интернета», секция «Цифровая трансформация образовательной сферы: статус ситуации, анализ проектов, выявление рисков». 25.04.2025.

Дети в цифровой окружающей среде

Григорьев Олег Александрович.
Аудиоверсия.

Дети в цифровой окружающей среде

Григорьев Олег Александрович – доктор биологических наук, член научного совета РАН по радиобиологии, лауреат Премии Правительства России в области науки и техники.

Выступление на «Форуме безопасного интернета», секция «Цифровая трансформация образовательной сферы: статус ситуации, анализ проектов, выявление рисков». 25.04.2025.

Криминальные угрозы цифровизации общества для несовершеннолетних

Тимошина Елена Михайловна – старший научный сотрудник НИЦ № 1 ФГКУ «ВНИИ МВД России»
Аудиоверсия.

Криминальные угрозы цифровизации общества для несовершеннолетних

Тимошина Елена Михайловна – старший научный сотрудник НИЦ № 1 ФГКУ «ВНИИ МВД России».

Выступление на «Форуме безопасного интернета», секция «Цифровая трансформация образовательной сферы: статус ситуации, анализ проектов, выявление рисков». 25.04.2025.

Правовые аспекты обеспечения информационной безопасности детей

Бокова Людмила Николаевна – член экспертного совета при уполномоченном по правам человека в РФ.
Аудиоверсия.

Правовые аспекты обеспечения информационной безопасности детей

Бокова Людмила Николаевна – член экспертного совета при уполномоченном по правам человека в РФ.

Выступление на «Форуме безопасного интернета», секция «Цифровая трансформация образовательной сферы: статус ситуации, анализ проектов, выявление рисков». 25.04.2025.

Цифровая реформа школы: истоки, практика, пути решения проблем


Швабауэр Анна Викторовна — к.ю.н., член экспертно-консультативного совета по семейному праву Совета Федерации, эксперт ОУЗС.
Аудиоверсия.

Цифровая реформа школы: истоки, практика, пути решения проблем


Швабауэр Анна Викторовна — к.ю.н., член экспертно-консультативного совета по семейному праву Совета Федерации, эксперт ОУЗС.

Доклад на «Форуме безопасного интернета», секция «Цифровая трансформация образовательной сферы: статус ситуации, анализ проектов, выявление рисков». 25.04.2025.

❗️Вот что силовикам надо принять во внимание и проанализировать обязательно❗️

Заключительное обсуждение докладов

«Форум безопасного интернета», секция «Цифровая трансформация образовательной сферы: статус ситуации, анализ проектов, выявление рисков». 25.04.2025.

Аудиоверсия.

Заключительное обсуждение докладов

«Форум безопасного интернета», секция «Цифровая трансформация образовательной сферы: статус ситуации, анализ проектов, выявление рисков». 25.04.2025.