А вот статистику по высшему образованию на Острове опубликовали в приличном специализированном издании (Times Higher Education от 12 сентября 2025 года)
В БРИТАНСКИХ УНИВЕРСИТЕТАХ: С 2024 ГОДА БЫЛО ЗАКРЫТО ПОЧТИ 4 000 КУРСОВ ИЗ 45 000
Основные выводы анализа:
• Закрытия затронули около 3 900 курсов из 45 000 в базе данных Courses 360.
• Наибольшие потери пришлись на низкотарифные университеты (менее селективные):
o На уровне бакалавриата закрыто 12 % программ в «низкотарифных «вузах,
6 % – в «среднетарифных»
5 % – в «высокотарифных».
o В магистратуре:
«высокотарифные»– 7 %,
средние – 11 %,
низкие – 13 %.
• В общей сложности, 47 % закрытых программ приходятся на низкотарифные университеты, 28 % – на среднетарифные, 25 % – на высокотарифные.
Наиболее пострадавшие направления:
• Аграрные науки, продовольствие и смежные дисциплины – закрыто почти 20 % курсов бакалавриата.
• Physical sciences (включая астрономию, геологию, химию, материалы и смежные дисциплины) – 12 %,
Социальные науки – 10 %,
Биологические и спортивные науки – 10 %.
• Наименее затронуты:
Медицина и стоматология – 2 %,
Архитектура, строительство и планирование – 4 %.
Интересно распределение закрытых курсов по языкам, математике и гуманитарным наукам в зависимости от престижа университета:
• Языки и регионоведение: закрыто 29 % курсов на низкотарифных уровнях против 2 % в элитных университетах.
• Математика:
o более 1/3 программ в низкотарифных вузах исчезли (35 курсов → более 12 закрыто),
o в остальных секторах – всего 4 %.
o В магистратуре: из 4 программ по математике в низкотарифных вузах закрылись 2.
• История, философия и религиоведение (магистратура): в низкотарифных университетах закрыто 47 % курсов.
Эксперты, представляющие в основном университеты с крайне низкой академической репутацией типа Глена О’Хара из Оксфорд Брукс считают, что данные отражают «разрушение единой национальной университетской системы». Рассел Групп (Пол Эшвин, Ланкастер) ожидаемо обвиняет рыночные подходы в образовании, когда студенты стремятся в более престижные университеты, а остальные лишаются возможности развиваться.
Ваш Dr, независимый и от первых, и от вторых, считает, что (а) в какой-то степени это естественный процесс (если не могли набрать достаточно студентов, чтобы программы существовали, то разумно их закрыть), но продолжает настаивать на стратегии выбора университета для тех, кто пока точно не знает, чего хочет: до тех пор, пока не появилось понимание, на какую узкоспециализированную программу нам нужно, выбираем фунтаментальное в максимально престижном из доступных по грейдам и цене университете
А риск социального неравенства, когда доступ к математике, языкам и гуманитарным наукам во многом ограничен университетами высокого уровня, создается не на уровне высшего образования, а гораздо, гораздо раньше
Но возникает ещё одна провокационная гипотеза, которую я хотела бы обсудить
Вам не кажется, что это доказательство того, что университеты не учат?
Там, куда пришли выскомотивированные успешные выпускники, программы в основном сохранились
Там, где планировалось обучение нуждающихся в знаниях - закрылись
В БРИТАНСКИХ УНИВЕРСИТЕТАХ: С 2024 ГОДА БЫЛО ЗАКРЫТО ПОЧТИ 4 000 КУРСОВ ИЗ 45 000
Основные выводы анализа:
• Закрытия затронули около 3 900 курсов из 45 000 в базе данных Courses 360.
• Наибольшие потери пришлись на низкотарифные университеты (менее селективные):
o На уровне бакалавриата закрыто 12 % программ в «низкотарифных «вузах,
6 % – в «среднетарифных»
5 % – в «высокотарифных».
o В магистратуре:
«высокотарифные»– 7 %,
средние – 11 %,
низкие – 13 %.
• В общей сложности, 47 % закрытых программ приходятся на низкотарифные университеты, 28 % – на среднетарифные, 25 % – на высокотарифные.
Наиболее пострадавшие направления:
• Аграрные науки, продовольствие и смежные дисциплины – закрыто почти 20 % курсов бакалавриата.
• Physical sciences (включая астрономию, геологию, химию, материалы и смежные дисциплины) – 12 %,
Социальные науки – 10 %,
Биологические и спортивные науки – 10 %.
• Наименее затронуты:
Медицина и стоматология – 2 %,
Архитектура, строительство и планирование – 4 %.
Интересно распределение закрытых курсов по языкам, математике и гуманитарным наукам в зависимости от престижа университета:
• Языки и регионоведение: закрыто 29 % курсов на низкотарифных уровнях против 2 % в элитных университетах.
• Математика:
o более 1/3 программ в низкотарифных вузах исчезли (35 курсов → более 12 закрыто),
o в остальных секторах – всего 4 %.
o В магистратуре: из 4 программ по математике в низкотарифных вузах закрылись 2.
• История, философия и религиоведение (магистратура): в низкотарифных университетах закрыто 47 % курсов.
Эксперты, представляющие в основном университеты с крайне низкой академической репутацией типа Глена О’Хара из Оксфорд Брукс считают, что данные отражают «разрушение единой национальной университетской системы». Рассел Групп (Пол Эшвин, Ланкастер) ожидаемо обвиняет рыночные подходы в образовании, когда студенты стремятся в более престижные университеты, а остальные лишаются возможности развиваться.
Ваш Dr, независимый и от первых, и от вторых, считает, что (а) в какой-то степени это естественный процесс (если не могли набрать достаточно студентов, чтобы программы существовали, то разумно их закрыть), но продолжает настаивать на стратегии выбора университета для тех, кто пока точно не знает, чего хочет: до тех пор, пока не появилось понимание, на какую узкоспециализированную программу нам нужно, выбираем фунтаментальное в максимально престижном из доступных по грейдам и цене университете
А риск социального неравенства, когда доступ к математике, языкам и гуманитарным наукам во многом ограничен университетами высокого уровня, создается не на уровне высшего образования, а гораздо, гораздо раньше
Но возникает ещё одна провокационная гипотеза, которую я хотела бы обсудить
Вам не кажется, что это доказательство того, что университеты не учат?
Там, куда пришли выскомотивированные успешные выпускники, программы в основном сохранились
Там, где планировалось обучение нуждающихся в знаниях - закрылись
👍15
Вынесу ответ про престиж и слабости британских университетов в отдельный пост
Как и со всем в Великобритании, для оценки статуса и перспектив университета очень важно понимать его происхождение
Ну или, если такой подход несимпатичен, то мотивацию тех, кто его создавал
Старинные университеты типа Оксбриджа, Глазго, Сент-Эндрюс создавались в средневековье религиозными лидерами, часто после обучения в Сорбонне. Понятно, что там всегда был суровый отбор, часто несправедливый по современным меркам (вспоминаем, когда женщинам разрешили учиться в Оксфорде и сколько лет у них ушло на нормализацию этого даже после разрешения)
Часть университетов создавалась благодаря промышленной революции и для условного обслуживания ее итогов: тот же UCL – как первый светский вуз страны, где не было ограничений по вероисповеданию; Империал колледж – производное от очень практичных трех ранее существовавших колледжей: Royal College of Science, Royal School of Mines и City & Guilds College, LSE – как флагман продвижения социальных наук. Джордж Бернард Шоу, к слову, был одним из его инициаторов и учредителей
Часть университетов была создана в середине 20 века – университет Кента, UEA, Ланкастера, Бата, Сассекса. Причины их создания тоже обусловлены внешними процессами: страна стремительно развиваласьпосле войны, нужны были квалифицированные специалисты, в том числе для новых масштабных инициатив типа NHS
И, если мы внимательно посмотрим на эти университеты из этакой мета-позиции, то и сейчас они выполняют именно эти функции в первую очередь: Оксбридж формирует (или как минимум изображает) политическую элиту, UCL-LSE-Imperial обучают элиту бизнесовую, «новые» университеты дают рядовых специалистов для стандартных устойчивых карьер
Однако часть университетов появилась не органически, как три выше названных группы, а по «социальным показаниям», когда стало ясно, что в некоторых регионах – и иногда этим регионом был Лондон – нет мест для высшего образования тех, кто не мог себе позволить уехать в университет другого региона. Так появилось большое число университетов с, например, меджународным менеджментом, политикой, глобальным развитием в регионах, откуда абитуриенты не могли себе позволит доехать даже до соседнего города. Это были совершенно искусственные образования, впрочем, нередко гораздо лучше финансируемые, чем органически появившиеся университеты (не будем показывать пальцем, но когда один Dr еще рассматривал карьеру в академии, то он очень сильно удивлялся, что предлагаемая зарплата в Университете Брэдфорда вдвое выше зарплаты в Глазго и, простите, в 4 раза выше, чем в Оксфорде)
Поскольку эта четвертая группа университетов создавалась в целях выравнивания социальных разрывов, то и входные требования в них были ниже
С учетом всего этого в четвертой категории университетов особо сложные и технологически емкие программы вводились редко, а именно они определяют рейтинги университетов на глобальной арене (мы помним, что важно цитирование, объемы финансирования исследований и тп)
В общем, местами сложилась довольно парадоксальная ситуация, когда в условно слабых университетах можно было найти более включенных преподавателей с бОльшим ресурсом (у них меньше «исследовательского» давления, а зарплата позволяет заниматься одной работой, а не тремя), но (а) история университета (б) его связи в науке, политике и бизнесе и (в) общий уровень амбиций студентов просто не позволят достичь того уровня признании в отрасли, которое необходимо для роста рейтинга
У этого парадокса есть одно следствие – если вы точно знаете, чему и у кого вам надо учиться, но этот профессор сейчас не в самом звездном университете, то может оказаться, что учеба у этого профессора в не самом престижном месте может оказаться куда более полезной для ваших личных целей, чем на более общих программах у лидеров.
И важная ремарка: поскольку у европейских университетов другая история создания и другой контекст существования, то проблема престижа у них будет выглядеть иначе, но об этом как-нибудь в другой раз
Как и со всем в Великобритании, для оценки статуса и перспектив университета очень важно понимать его происхождение
Ну или, если такой подход несимпатичен, то мотивацию тех, кто его создавал
Старинные университеты типа Оксбриджа, Глазго, Сент-Эндрюс создавались в средневековье религиозными лидерами, часто после обучения в Сорбонне. Понятно, что там всегда был суровый отбор, часто несправедливый по современным меркам (вспоминаем, когда женщинам разрешили учиться в Оксфорде и сколько лет у них ушло на нормализацию этого даже после разрешения)
Часть университетов создавалась благодаря промышленной революции и для условного обслуживания ее итогов: тот же UCL – как первый светский вуз страны, где не было ограничений по вероисповеданию; Империал колледж – производное от очень практичных трех ранее существовавших колледжей: Royal College of Science, Royal School of Mines и City & Guilds College, LSE – как флагман продвижения социальных наук. Джордж Бернард Шоу, к слову, был одним из его инициаторов и учредителей
Часть университетов была создана в середине 20 века – университет Кента, UEA, Ланкастера, Бата, Сассекса. Причины их создания тоже обусловлены внешними процессами: страна стремительно развиваласьпосле войны, нужны были квалифицированные специалисты, в том числе для новых масштабных инициатив типа NHS
И, если мы внимательно посмотрим на эти университеты из этакой мета-позиции, то и сейчас они выполняют именно эти функции в первую очередь: Оксбридж формирует (или как минимум изображает) политическую элиту, UCL-LSE-Imperial обучают элиту бизнесовую, «новые» университеты дают рядовых специалистов для стандартных устойчивых карьер
Однако часть университетов появилась не органически, как три выше названных группы, а по «социальным показаниям», когда стало ясно, что в некоторых регионах – и иногда этим регионом был Лондон – нет мест для высшего образования тех, кто не мог себе позволить уехать в университет другого региона. Так появилось большое число университетов с, например, меджународным менеджментом, политикой, глобальным развитием в регионах, откуда абитуриенты не могли себе позволит доехать даже до соседнего города. Это были совершенно искусственные образования, впрочем, нередко гораздо лучше финансируемые, чем органически появившиеся университеты (не будем показывать пальцем, но когда один Dr еще рассматривал карьеру в академии, то он очень сильно удивлялся, что предлагаемая зарплата в Университете Брэдфорда вдвое выше зарплаты в Глазго и, простите, в 4 раза выше, чем в Оксфорде)
Поскольку эта четвертая группа университетов создавалась в целях выравнивания социальных разрывов, то и входные требования в них были ниже
С учетом всего этого в четвертой категории университетов особо сложные и технологически емкие программы вводились редко, а именно они определяют рейтинги университетов на глобальной арене (мы помним, что важно цитирование, объемы финансирования исследований и тп)
В общем, местами сложилась довольно парадоксальная ситуация, когда в условно слабых университетах можно было найти более включенных преподавателей с бОльшим ресурсом (у них меньше «исследовательского» давления, а зарплата позволяет заниматься одной работой, а не тремя), но (а) история университета (б) его связи в науке, политике и бизнесе и (в) общий уровень амбиций студентов просто не позволят достичь того уровня признании в отрасли, которое необходимо для роста рейтинга
У этого парадокса есть одно следствие – если вы точно знаете, чему и у кого вам надо учиться, но этот профессор сейчас не в самом звездном университете, то может оказаться, что учеба у этого профессора в не самом престижном месте может оказаться куда более полезной для ваших личных целей, чем на более общих программах у лидеров.
И важная ремарка: поскольку у европейских университетов другая история создания и другой контекст существования, то проблема престижа у них будет выглядеть иначе, но об этом как-нибудь в другой раз
❤15👍7
Поскольку вчерашние посты (в том числе про данные о закрытии программ в некоторых британских универистетах) вызвали гневные реакции в фейсбуке как от тех, кто считает, что найти работу можно только после Оксфорда, так и от тех, кто считает, что нет особой разницы между Оксфордом и Оксфорд Брукс, то сегодня я помолчу
В надежде, что кому-то еще захочется обсудить простые данные, причем от самого Оксфорда, а не интерпретаторов
Ключевые данные Оксфорда за 2024 по первокурсникам
• Всего заявилось 23 061 человека на первые степени (undergraduate)
• Предложений было сделано 3 793
• Принято (admitted) 3 245 студентов
• Это даёт общий “offer rate” (предложений к заявкам) примерно 16.5-17 % и “acceptance rate” (принятых к заявкам) около 14-15 % в среднем по университету. (Численно: 3 245 / 23 061 ≈ 14.1 %)
• Также в отчёте указаны “courses with the highest number of applicants per place. Например, на Economics and Management конкурс ~19.1 заявителя на место или 5%; для Mathematics & Statistics “acceptance rate” действительно около 2.1 %, что значит, что из всех подавших заявок примерно 2-3 человека из 100 получают место
Nothing personal или имеющего хоть какое-то отношение к автору поста, правда же?
А теперь давайте подумаем, например, с точки зрения качественности школьного образования поступающих, приличности их семей и радужности карьерных перспектив
Если 85-98 человек из 100 НЕ получают предложение о зачислении на первый курс Оксфорда, то значит ли это что:
1. Эти 85-98 человек учились в неправильных местах?
2. Эти 85-98 человек учились плохо?
3. У этих 85-98 человек недостаточно заботящиеся об их будушем родители?
4. Эти 85-98 человек, их школы и родители недостаточно старались?
5. Поступившие в Оксфорд 2-15 человек совершенно точно закончат Оксфорд с высокой 2:1?
6. Поступивашие в Оксфорд совершенно точно будут работать там, где хотят, и на тех, что хотят условиях?
7. Непоступившие в Оксфорд пойдут в дворники?
Теперь, когда ищущие, кого бы поненавидеть сегодня, почти нашли объект, посмотрим на данные Оксфорд Брукс
Offer rate ~78%, то есть Oxford Brookes делает предложение примерно 4 из 5 абитуриентов.
При этом Acceptance rate ~18.9 % (2985 из 25 045) показывает, что далеко не все, кто получил оффер, выбирают Brookes
Ну что, поговорим о математике, статистике, и что это может значить?
Ваш недоумевающий Кэп
В надежде, что кому-то еще захочется обсудить простые данные, причем от самого Оксфорда, а не интерпретаторов
Ключевые данные Оксфорда за 2024 по первокурсникам
• Всего заявилось 23 061 человека на первые степени (undergraduate)
• Предложений было сделано 3 793
• Принято (admitted) 3 245 студентов
• Это даёт общий “offer rate” (предложений к заявкам) примерно 16.5-17 % и “acceptance rate” (принятых к заявкам) около 14-15 % в среднем по университету. (Численно: 3 245 / 23 061 ≈ 14.1 %)
• Также в отчёте указаны “courses with the highest number of applicants per place. Например, на Economics and Management конкурс ~19.1 заявителя на место или 5%; для Mathematics & Statistics “acceptance rate” действительно около 2.1 %, что значит, что из всех подавших заявок примерно 2-3 человека из 100 получают место
Nothing personal или имеющего хоть какое-то отношение к автору поста, правда же?
А теперь давайте подумаем, например, с точки зрения качественности школьного образования поступающих, приличности их семей и радужности карьерных перспектив
Если 85-98 человек из 100 НЕ получают предложение о зачислении на первый курс Оксфорда, то значит ли это что:
1. Эти 85-98 человек учились в неправильных местах?
2. Эти 85-98 человек учились плохо?
3. У этих 85-98 человек недостаточно заботящиеся об их будушем родители?
4. Эти 85-98 человек, их школы и родители недостаточно старались?
5. Поступившие в Оксфорд 2-15 человек совершенно точно закончат Оксфорд с высокой 2:1?
6. Поступивашие в Оксфорд совершенно точно будут работать там, где хотят, и на тех, что хотят условиях?
7. Непоступившие в Оксфорд пойдут в дворники?
Теперь, когда ищущие, кого бы поненавидеть сегодня, почти нашли объект, посмотрим на данные Оксфорд Брукс
Offer rate ~78%, то есть Oxford Brookes делает предложение примерно 4 из 5 абитуриентов.
При этом Acceptance rate ~18.9 % (2985 из 25 045) показывает, что далеко не все, кто получил оффер, выбирают Brookes
Ну что, поговорим о математике, статистике, и что это может значить?
Ваш недоумевающий Кэп
👍14❤4
А как мы называем состояние, когда ты побывал с хорошей компанией на высокоранговом культурном мероприятии мирового значения в престижном месте и даже хорошо провел время, но совершенно не хочешь этим хвастаться или даже анализировать?
Усталость?
Пресыщенность?
Старость?
Привычка?
Усталость?
Пресыщенность?
Старость?
Привычка?
❤12
У опроса по поводу веры в существенное снижение когнитивных способностей в зависимости от возраста интересные итоги
С одной стороны, почти половина считает, что тут нет жесткой обусловленности возрастом
С другой – множество запросов на консультации по образованию от тех, кому под 40 и более начинаются с «А смогу ли я в моем возрасте....», но при этом почти все они – от женщин, мужчины не сомневаются, даже когда в 60+ идут делать PhD по крайне далекой от карьеры их жизни специализации
С третьей, почти все эти женщины, восклицавшие «как я буду конкурировать с 25-летними» получают ну хотя бы 2:1, а многие и distinction (а те, кто просто удержался на плаву без академических свершений обычно были немного заняты рождением ребенка или воспитанием нескольких с одновременным зарабатыванием денег и построением глобальных бизнесов)
С четвертой, мои ощущения говорят о том, что, повзрослев, мы учимся иначе: если во время получения специалитета главной тревогой было как бы не упустить что-то из того, что надо выучить, и тех, с кем надо познакомиться, то сейчас основное усилие – оградить себя от лишней информации и прочего воздействия (ну у меня так, во всяком случае)
С пятой, наблюдения показывают, что почему-то в более юном возрасте язык учится быстрее, чем в 40+
Как часто вас останавливает от освоения нового мысль, что «память уже не та»? Как часто вы убеждаетесь в обратном?
С одной стороны, почти половина считает, что тут нет жесткой обусловленности возрастом
С другой – множество запросов на консультации по образованию от тех, кому под 40 и более начинаются с «А смогу ли я в моем возрасте....», но при этом почти все они – от женщин, мужчины не сомневаются, даже когда в 60+ идут делать PhD по крайне далекой от карьеры их жизни специализации
С третьей, почти все эти женщины, восклицавшие «как я буду конкурировать с 25-летними» получают ну хотя бы 2:1, а многие и distinction (а те, кто просто удержался на плаву без академических свершений обычно были немного заняты рождением ребенка или воспитанием нескольких с одновременным зарабатыванием денег и построением глобальных бизнесов)
С четвертой, мои ощущения говорят о том, что, повзрослев, мы учимся иначе: если во время получения специалитета главной тревогой было как бы не упустить что-то из того, что надо выучить, и тех, с кем надо познакомиться, то сейчас основное усилие – оградить себя от лишней информации и прочего воздействия (ну у меня так, во всяком случае)
С пятой, наблюдения показывают, что почему-то в более юном возрасте язык учится быстрее, чем в 40+
Как часто вас останавливает от освоения нового мысль, что «память уже не та»? Как часто вы убеждаетесь в обратном?
👍4❤1
Чтобы не забыть
Ошеломляющее. Но типичное
Несколько женщин примерно одного поколения равного экономического и социальнлгл статуса (нормально обеспечивающие себя и свои семьи эмигрантки) из одной страны читают одну и ту же книжку автора, к которому относятся примерно одинаково (с восторгом, но осознавая неидеальность)
И ВИДЯТ СОВЕРШЕННО РАЗНОЕ, И ТРИГГЕРЯТСЯ ОБ РАЗНОЕ
К счастью, умеющие допускать все вот это иное в свои миры и даже немножко осваивать или хотя бы удивляться «офигеть, как мы этого не заметили» или «ну как же, это же очевидно, какие еще могут быть варианты?!»
Но я пока даже не могу представить разбега мнений по этому же поводу для, допустим, мужчин. Или читающих то же самое в переводе.
Ваш не перестающий удивляться Кэп после встречи Книжного Клуба
Ошеломляющее. Но типичное
Несколько женщин примерно одного поколения равного экономического и социальнлгл статуса (нормально обеспечивающие себя и свои семьи эмигрантки) из одной страны читают одну и ту же книжку автора, к которому относятся примерно одинаково (с восторгом, но осознавая неидеальность)
И ВИДЯТ СОВЕРШЕННО РАЗНОЕ, И ТРИГГЕРЯТСЯ ОБ РАЗНОЕ
К счастью, умеющие допускать все вот это иное в свои миры и даже немножко осваивать или хотя бы удивляться «офигеть, как мы этого не заметили» или «ну как же, это же очевидно, какие еще могут быть варианты?!»
Но я пока даже не могу представить разбега мнений по этому же поводу для, допустим, мужчин. Или читающих то же самое в переводе.
Ваш не перестающий удивляться Кэп после встречи Книжного Клуба
😁8❤6🔥2
Несколько FAQ, собранных в процессе работы над мотивационными письмами (дисклеймер: это не только по британскому бакалавриату, поэтому применяйте по ситуации)
Вопрос 1.
Если университет просит 500 слов, но технически не ограничивает размер файла, так что можно написать хоть 1500, стоит ли воспользоваться этой возможностью?
Ответ: ни в коем случае.
Во-первых, не стоит переоценивать способности клерка, читающего ваши документы: есть риск, что его оперативки хватит только на 500 слов (а в некоторых странах были кейсы, когда читали только первую страницу документа и решение принимали по ней, даже если все самое важное было на третьей).
Во-вторых, мотивационное письмо/эссе и другие виды подобных документов существуют не только для того, чтобы дать вам рассказать о себе, но и для того, чтобы университет выбрал тех, кто уже умеет анализировать, делать выводы, укладывать их в заданную форму. Если вместо 500 слов вы написали 850, есть очень большой риск, что вас посчитают несоответствующим этим критериям
Но контекст всегда важен: отклонение по числу слов на 5-10% почти все посчитают допустимым, поэтому если вы уже сократили все, что можно, но ВАЖНОЕ умещается только в 540 слов – оставьте
Вопрос 2.
За сколько лет показывать достижения? Олимпиады?
Ответ: за все релевантные годы. То есть про внутриклассную победу в садике можно не рассказывать, но если вы уже лет 10 участвуете в олимпиадах, это надо упомянуть, сосредоточившись все же на трех последних годах – они будут самые важные
Если достижения/увлечения нерелеватные, то есть вы никак не можете объяснить их пользу для себя в университете по выбранной специальности, их указывать не надо. Другое дело, что иногда достижения в одних сферах (спорт, музыка) дают нам transferrable skills для академии (привычка к высокой конкуренции, последовательность в работе, умение балансировать важное и второстепенное и тд). В общем, опять анализ и контекст
Вопрос 3.
Можно ли написать, что я иду по стопам родителей?
Ответ: давайте перечитаем два ответа выше. Там повторяются слова «анализ» и «контекст», С какой степенью вероятности эти критерии будут применены к ответу на этот вопрос? С высокой
Если нам кажется (и именно кажется – мы всегда находим достататочно полезных доказательств для мотивационного письма), что нам нечего о себе сказать, и мы пытаемся упростить себе жизнь, сославшись на династиии врачей или гарантии того, что папа устроит к себе в фонд, то это плохая идея
Если мы показали, что сами сделали все возможное для достижения своей цели, понимаем конкурентность выбранной специальности, но у нас вот тут ролевая модель в семье, а вот там мы можем рассчитывать на интеллектуальную (редкая библиотека) или эмоциональную поддержку семьи, то для треков, где учиться надо долго и тяжело это может быть еще одним доказательством, что мы не бросим. И дойдем до конца. И у нас хватит ресурсов прославить и без того уже прославленный университет.
В общем, каждый раз задаем себе простой вопрос: и что это доказывает?
Если вам неуютно задаваться этим вопросом в одиночестве, то мы с одним британским изданием решили провести мастер-класс по подготовке мотивационных писем 30 сентября с упором на новый формат UCAS, но 90% методов можно использовать и при написании писем в университеты других стран. Центральный Лонодон, 19.00, примерно на полтора часа. Приходите. Ссылка https://londoncult.co.uk/event/master-klass-argumenty-vmesto-klishe-silnoe-motivatsionnoe-pismo-po-novym-pravilam-ucas/
Вопрос 1.
Если университет просит 500 слов, но технически не ограничивает размер файла, так что можно написать хоть 1500, стоит ли воспользоваться этой возможностью?
Ответ: ни в коем случае.
Во-первых, не стоит переоценивать способности клерка, читающего ваши документы: есть риск, что его оперативки хватит только на 500 слов (а в некоторых странах были кейсы, когда читали только первую страницу документа и решение принимали по ней, даже если все самое важное было на третьей).
Во-вторых, мотивационное письмо/эссе и другие виды подобных документов существуют не только для того, чтобы дать вам рассказать о себе, но и для того, чтобы университет выбрал тех, кто уже умеет анализировать, делать выводы, укладывать их в заданную форму. Если вместо 500 слов вы написали 850, есть очень большой риск, что вас посчитают несоответствующим этим критериям
Но контекст всегда важен: отклонение по числу слов на 5-10% почти все посчитают допустимым, поэтому если вы уже сократили все, что можно, но ВАЖНОЕ умещается только в 540 слов – оставьте
Вопрос 2.
За сколько лет показывать достижения? Олимпиады?
Ответ: за все релевантные годы. То есть про внутриклассную победу в садике можно не рассказывать, но если вы уже лет 10 участвуете в олимпиадах, это надо упомянуть, сосредоточившись все же на трех последних годах – они будут самые важные
Если достижения/увлечения нерелеватные, то есть вы никак не можете объяснить их пользу для себя в университете по выбранной специальности, их указывать не надо. Другое дело, что иногда достижения в одних сферах (спорт, музыка) дают нам transferrable skills для академии (привычка к высокой конкуренции, последовательность в работе, умение балансировать важное и второстепенное и тд). В общем, опять анализ и контекст
Вопрос 3.
Можно ли написать, что я иду по стопам родителей?
Ответ: давайте перечитаем два ответа выше. Там повторяются слова «анализ» и «контекст», С какой степенью вероятности эти критерии будут применены к ответу на этот вопрос? С высокой
Если нам кажется (и именно кажется – мы всегда находим достататочно полезных доказательств для мотивационного письма), что нам нечего о себе сказать, и мы пытаемся упростить себе жизнь, сославшись на династиии врачей или гарантии того, что папа устроит к себе в фонд, то это плохая идея
Если мы показали, что сами сделали все возможное для достижения своей цели, понимаем конкурентность выбранной специальности, но у нас вот тут ролевая модель в семье, а вот там мы можем рассчитывать на интеллектуальную (редкая библиотека) или эмоциональную поддержку семьи, то для треков, где учиться надо долго и тяжело это может быть еще одним доказательством, что мы не бросим. И дойдем до конца. И у нас хватит ресурсов прославить и без того уже прославленный университет.
В общем, каждый раз задаем себе простой вопрос: и что это доказывает?
Если вам неуютно задаваться этим вопросом в одиночестве, то мы с одним британским изданием решили провести мастер-класс по подготовке мотивационных писем 30 сентября с упором на новый формат UCAS, но 90% методов можно использовать и при написании писем в университеты других стран. Центральный Лонодон, 19.00, примерно на полтора часа. Приходите. Ссылка https://londoncult.co.uk/event/master-klass-argumenty-vmesto-klishe-silnoe-motivatsionnoe-pismo-po-novym-pravilam-ucas/
🔥9❤7
Жду одного одаренного (в буквальном смысле) клиента, с которым работаем по очень необычному треку (тигро-университеты Азии, но по творческой специальности)
Поскольку клиет и одаренный, и необычный, то встерчаемся мы в довольно альтернативной кофейне в центральном Лондоне
И вот рассматриваю я этот шабби шик в ожидании нашего студента, и думаю, сколько же сил вбухали местные дизайнеры и денег – британские девелоперы и рестораторы, чтобы создать жалкое подобие забегаловки на Рубинштейна-1990 или любого другого прибежища хиппи-панков СССР
[Наверное, наши бабушки с таким же высокомерием осматривали стиральные машины и одинаковые платья из универмага]
Но мы на самом деле к университету успевали прожить 3-4 жизни: бесполезное с точки зрения успеха дошкольное детство; школьный путь героя (покажите мне, у кого в советской школе получилось без него); внешкольное создание чего-то необычного, чего никто из окружающих не делал – подросткового издания в провинциальном городе, рок-группы по всем населенным пунктам страны, в особо удачных случаях – театра, но то было больше для столичных школьников все же; и немного андеграунда, причем вне зависимости от того, хотелось нам этого опыта или нет
Сейчас, мне кажется, большинство жизней куда более линейные и однородные: репетитор для поступления в школу с двух лет; конкуренция на уровне доступа в школу, перехода на следующий уровень школы, в университет, на стажировку.
Очень мне любопытно, что будет происходить, когда это поколение начнет сталкиваться с теми частями себя, которые не укладываются в линейный успех
Ваш Dr, по-новому взглянувший на свой предыдущий опыт и с надеждой замышляющий будущий
Поскольку клиет и одаренный, и необычный, то встерчаемся мы в довольно альтернативной кофейне в центральном Лондоне
И вот рассматриваю я этот шабби шик в ожидании нашего студента, и думаю, сколько же сил вбухали местные дизайнеры и денег – британские девелоперы и рестораторы, чтобы создать жалкое подобие забегаловки на Рубинштейна-1990 или любого другого прибежища хиппи-панков СССР
[Наверное, наши бабушки с таким же высокомерием осматривали стиральные машины и одинаковые платья из универмага]
Но мы на самом деле к университету успевали прожить 3-4 жизни: бесполезное с точки зрения успеха дошкольное детство; школьный путь героя (покажите мне, у кого в советской школе получилось без него); внешкольное создание чего-то необычного, чего никто из окружающих не делал – подросткового издания в провинциальном городе, рок-группы по всем населенным пунктам страны, в особо удачных случаях – театра, но то было больше для столичных школьников все же; и немного андеграунда, причем вне зависимости от того, хотелось нам этого опыта или нет
Сейчас, мне кажется, большинство жизней куда более линейные и однородные: репетитор для поступления в школу с двух лет; конкуренция на уровне доступа в школу, перехода на следующий уровень школы, в университет, на стажировку.
Очень мне любопытно, что будет происходить, когда это поколение начнет сталкиваться с теми частями себя, которые не укладываются в линейный успех
Ваш Dr, по-новому взглянувший на свой предыдущий опыт и с надеждой замышляющий будущий
👍18❤4
Ну и жених пошел
Я британский СЕО с работой в Цюрихе, домом в США и квартирой в Мэйфейр. У меня четверо потрясающих детей, с которыми я исключительно близок. Я фантастически успешен и потрясающе спортивен. Я был в 114 странах и вообще запредельно культурен
Чувак, а твоей потенциальной date это все чем может быть полезно, если она не ищет работу и не является агентом по продаже недвижимости или туров в что пятнадцатую страну?
Живое в тебе что-то есть? Чтобы про людей, или, может быть, даже какие-то желания, если не дефициты?
А то у нас асех свое травматическое прошлое, и вместо восклицания "какой у тебя большой... Жизненный опыт. И харизма тоже" руки тянутся внести все в протокол собрания акционеров. Мол, вот менеджмент все KPIs закрыл, цели достиг, бонус выплачиваем, релиз об успешном успехе публикуем...
Я британский СЕО с работой в Цюрихе, домом в США и квартирой в Мэйфейр. У меня четверо потрясающих детей, с которыми я исключительно близок. Я фантастически успешен и потрясающе спортивен. Я был в 114 странах и вообще запредельно культурен
Чувак, а твоей потенциальной date это все чем может быть полезно, если она не ищет работу и не является агентом по продаже недвижимости или туров в что пятнадцатую страну?
Живое в тебе что-то есть? Чтобы про людей, или, может быть, даже какие-то желания, если не дефициты?
А то у нас асех свое травматическое прошлое, и вместо восклицания "какой у тебя большой... Жизненный опыт. И харизма тоже" руки тянутся внести все в протокол собрания акционеров. Мол, вот менеджмент все KPIs закрыл, цели достиг, бонус выплачиваем, релиз об успешном успехе публикуем...
😁8👏5👍2
Все чаще вижу в ленте и в группах перепосты отчаянных просьб о найме, но почти во всех случаях это звучит как «ищу уже три месяца, ужас, помогите»
В менторинг приходят запросы с похожим «закончил(а) университет в июле, до сих пор без работы» и «я всю жизнь был(а) нарасхват, у меня уникальная экспертность и executive уровень, и вот уже полгода я без работы, какой ужас, что со мной, Доктор»
Успокойтесь, с вами статистика
Если вы живете в Великобритании или странах с похожей экономикой и рынками труда, то есть ряд совершенно объективных (хотя и неприятных) факторов вне вашего контроля.
Средний срок поиска работы для выпусника университета – 6 месяцев. «Средний» значит, что в некотрых случаях он больше. А в 5% - больше года
Средний срок поиска работы для профессионала с опытом – 8 месяцев. «Средний» значит, что в некотрых случаях он больше. А в 5% - больше года
Средний срок поиска работы удлиняется до 9-10 месяцев, если у вас руководящая позиция ИЛИ вам 50+ лет. «Средний» значит, что в некоторых случаях он больше. А в 10% - больше года. Если у вас И руководящая позиция, и возраст более 50 лет, то вы почти наверняка попадаете в категорию «больше года»
Если вас это утешит, то друзья, оставшиеся в академии, которым больше 40, и которые уже, разумеется, относятся как минимум к среднему или высшему уровню квалификации ищут новую работу годами.
Причины разнообразные – от замедления экономики в целом до сомнительного профессионализма рекрутеров (я вижу позиции, открытые с февраля, например. Часть из них заявлена как «временные», на год, из этого года половина уже прошла)
Средняя женщина по всем упомянутым выше категориям ищет работу примерно на месяц дольше, чем средний мужчина в этой же категории
Что делать в таких условиях?
1. До полугода – то, что делали. Даже в случае совпадения ваших целей и целей потенциального работодателя процесс найма (интервью, тесты, согласования) может занимать пару месяцев)
2. После полугода:
- убедиться, что все ваши личные контакты знают, что вы ищете, и готовы вас рекомендовать
- подумать про portfolio career – что вы можете делать, пока ищете? Преподавать? Консультировать? Вести небольшие короткие проекты?
- посмотреть, нет ли смысла получить дополнительную квалификацию в вашей или примыкающей сфере (об этом, впрочем, думать надо всегда)
- помнить, что это почти всегда big number game – чем больше заявок подано и интервью пройдено, тем больше шансов
- начать спекулятивные заявки: даже по официальным данным до 70% управленческих позиций в Великобритании не объявляются на сайтах и не выносятся на линкедин
В менторинг приходят запросы с похожим «закончил(а) университет в июле, до сих пор без работы» и «я всю жизнь был(а) нарасхват, у меня уникальная экспертность и executive уровень, и вот уже полгода я без работы, какой ужас, что со мной, Доктор»
Успокойтесь, с вами статистика
Если вы живете в Великобритании или странах с похожей экономикой и рынками труда, то есть ряд совершенно объективных (хотя и неприятных) факторов вне вашего контроля.
Средний срок поиска работы для выпусника университета – 6 месяцев. «Средний» значит, что в некотрых случаях он больше. А в 5% - больше года
Средний срок поиска работы для профессионала с опытом – 8 месяцев. «Средний» значит, что в некотрых случаях он больше. А в 5% - больше года
Средний срок поиска работы удлиняется до 9-10 месяцев, если у вас руководящая позиция ИЛИ вам 50+ лет. «Средний» значит, что в некоторых случаях он больше. А в 10% - больше года. Если у вас И руководящая позиция, и возраст более 50 лет, то вы почти наверняка попадаете в категорию «больше года»
Если вас это утешит, то друзья, оставшиеся в академии, которым больше 40, и которые уже, разумеется, относятся как минимум к среднему или высшему уровню квалификации ищут новую работу годами.
Причины разнообразные – от замедления экономики в целом до сомнительного профессионализма рекрутеров (я вижу позиции, открытые с февраля, например. Часть из них заявлена как «временные», на год, из этого года половина уже прошла)
Средняя женщина по всем упомянутым выше категориям ищет работу примерно на месяц дольше, чем средний мужчина в этой же категории
Что делать в таких условиях?
1. До полугода – то, что делали. Даже в случае совпадения ваших целей и целей потенциального работодателя процесс найма (интервью, тесты, согласования) может занимать пару месяцев)
2. После полугода:
- убедиться, что все ваши личные контакты знают, что вы ищете, и готовы вас рекомендовать
- подумать про portfolio career – что вы можете делать, пока ищете? Преподавать? Консультировать? Вести небольшие короткие проекты?
- посмотреть, нет ли смысла получить дополнительную квалификацию в вашей или примыкающей сфере (об этом, впрочем, думать надо всегда)
- помнить, что это почти всегда big number game – чем больше заявок подано и интервью пройдено, тем больше шансов
- начать спекулятивные заявки: даже по официальным данным до 70% управленческих позиций в Великобритании не объявляются на сайтах и не выносятся на линкедин
❤14
Ну что, дорогие родители первокурсников
Как вам начало года?
По моим наблюдениям британские университеты бьют рекорды
Год ещё не начался, а уже потеряны (университетами) документы студентов по программам, куда ещё можно попасть. Причем потеряны всеми видами университетов - от очень престижных до строго коммерческих - и на всех этапах: от приема документов до писем с CAS number для виз - и всеми способами - от "платформа куда-то дела" до "ой, а сотрудница, что вами занималась, уволена"
Европейские тоже не отстают. Где-то вместо обещанных кампусов в четырех странах оставили только два - было же предупреждение мелкими буквами, что программу могут уточнить, а вам какая разница - Мадрид или Берлин? Где-то очереди на студенческие общаги составляют 4.5 года при номинальной продолжительности бакалавриата 3 года. Где-то вместо обещанных профессоров отправили преподавать докторантов-первокурсников, а они куда более перепуганы и тревожны, чем первокурсники бакалавриата
В общем, всюду жизнь
У вас что с ожиданиями и реальностью?
Как вам начало года?
По моим наблюдениям британские университеты бьют рекорды
Год ещё не начался, а уже потеряны (университетами) документы студентов по программам, куда ещё можно попасть. Причем потеряны всеми видами университетов - от очень престижных до строго коммерческих - и на всех этапах: от приема документов до писем с CAS number для виз - и всеми способами - от "платформа куда-то дела" до "ой, а сотрудница, что вами занималась, уволена"
Европейские тоже не отстают. Где-то вместо обещанных кампусов в четырех странах оставили только два - было же предупреждение мелкими буквами, что программу могут уточнить, а вам какая разница - Мадрид или Берлин? Где-то очереди на студенческие общаги составляют 4.5 года при номинальной продолжительности бакалавриата 3 года. Где-то вместо обещанных профессоров отправили преподавать докторантов-первокурсников, а они куда более перепуганы и тревожны, чем первокурсники бакалавриата
В общем, всюду жизнь
У вас что с ожиданиями и реальностью?
🔥7
Мы долго обсуждали изменения, которые происходят на, простите, рынке психотерапии с одним экспертом, которому важно их инкорпорировать в свою практику, а сегодня сделали открытие, которое имеет отношение и к коучингу, и к образованию, поэтому хочу срочно им поделиться
[я в курсе, что сегодня пятница, но нам же традиционно не нужно собирать стадионы поклонников, нам достаточно небольшого устойчивого круга вменяемых единомыленнков, поэтому не будем откладывать до прайм-тайм]
Так вот
Очень-очень долго и психотерапия в нормальном ее виде, и образование (тоже в нормальном) ориентированы были на одну цель – дорастить пациента или студента до такого состояния взрослости, в котором он сможет самостоятельно принимать важные решения и вообще жить эту жизнь
И до какого-то момента это работало: если ты нормально работал в психотерапии с нормальным специалистом, ты начинал видеть больше вариантов для себя; если ты нормально учился и худо-бедно соблюдал последовательность «школа-университет», у тебя была работа, обеспечиваюшая твои цели, круг приятных людей и относительная предсказумость профессионального трека
Тенденции эти были, в общем, глобальными: выпускник Оксфорда и ВПШ (высшей партийной школы для юных подписчиков) примерно в равной степени гордились дипломами и опирались на свое образование
Пока не случился сдвиг, особенно заметный в постковидный период: быть взрослым менее выгодно, чем невзрослым
Вы и без меня приведете массу примеров изо всех областей, но я уверена, что нет никого, кто не сталкивался бы с парадоксом: если у тебя достаточно эмпатии и понимания, то ответсвенность за интеграцию и эмоциональное обслуживание психопатов в коллективе возложат именно на теба. Если ты в силу способностей или наработанных навыков работаешь лучше других, то корпорация «расширит перечень твоих обязанностей» в качестве награды, то есть заставит доделывать и переделывать работу тех, кто забил и на навыки, и на образование, и даже на этику
Далеко не всегда такие неприятные вещи происходят по умыслу участников: часто они заданы контекстом. Мою бабушку «отдали в услужение» в ее 6 лет (это был 1917 год, так что школа потом все же случилась, хотя и не в том объеме, чтобы обеспечить прорыв). Моему сыну 26, и он «все еще не знает, кем хочет быть, когда вырастет» (тут меня разрывает между яростью – я в его годы полки водила, как говорится, и гордостью – он может себе позволить жить с такой скоростью, потому что я состоялась как родитель, который в состоянии проживать и свою ярость, и его неспешность, и поддерживать при этом, и свою жизнь жить)
С расширением сферы применения ИИ инструментов ситуация обострилась еще больше: теперь можно не ходить месяцами к психотерапевту, чтобы вырасти органически, а «загрузить КПТ скрипт в чатджипити и все понять». Сегодня объявили о запуске браузера, убивающего образование – при его запуске он автоматически дает ответы на все вопросы, с которыми сталкивается пользователь, даже если это было экзаменом
Возникает вопрос – что же делать дальше с образованием и другими областями, где роль личности была значима
Вы не поверите, но ответ в ассертивных стратегиях (извините)
Напомню, что в ассертивном подходе мы не вычеркиваем неприятные факты: мы очищаем их от эмоций, как умеем, и делаем из них такой же фундамент, как и из других фактов
Поэтому в данном случае, как мне кажется, после признания, что массовая психотерапия, как и массовое образование, на пороге исчезновения, следует посмотреть в двух направлениях
1. Если человечество массово инфантилизируется, то мы это учитываем в видах услуг: я уже говорила о запуске менторинга для первокурсников, например. И в новой реальности это нормально: не стоит ожидать тотальной автономии от людей, которых до 18 лет возили в школу и которым нанимали репетиторов, на взросление нужно время. Возможно, в вашей сфере тоже появились новые лакуны, где нужна ваша помощь
[я в курсе, что сегодня пятница, но нам же традиционно не нужно собирать стадионы поклонников, нам достаточно небольшого устойчивого круга вменяемых единомыленнков, поэтому не будем откладывать до прайм-тайм]
Так вот
Очень-очень долго и психотерапия в нормальном ее виде, и образование (тоже в нормальном) ориентированы были на одну цель – дорастить пациента или студента до такого состояния взрослости, в котором он сможет самостоятельно принимать важные решения и вообще жить эту жизнь
И до какого-то момента это работало: если ты нормально работал в психотерапии с нормальным специалистом, ты начинал видеть больше вариантов для себя; если ты нормально учился и худо-бедно соблюдал последовательность «школа-университет», у тебя была работа, обеспечиваюшая твои цели, круг приятных людей и относительная предсказумость профессионального трека
Тенденции эти были, в общем, глобальными: выпускник Оксфорда и ВПШ (высшей партийной школы для юных подписчиков) примерно в равной степени гордились дипломами и опирались на свое образование
Пока не случился сдвиг, особенно заметный в постковидный период: быть взрослым менее выгодно, чем невзрослым
Вы и без меня приведете массу примеров изо всех областей, но я уверена, что нет никого, кто не сталкивался бы с парадоксом: если у тебя достаточно эмпатии и понимания, то ответсвенность за интеграцию и эмоциональное обслуживание психопатов в коллективе возложат именно на теба. Если ты в силу способностей или наработанных навыков работаешь лучше других, то корпорация «расширит перечень твоих обязанностей» в качестве награды, то есть заставит доделывать и переделывать работу тех, кто забил и на навыки, и на образование, и даже на этику
Далеко не всегда такие неприятные вещи происходят по умыслу участников: часто они заданы контекстом. Мою бабушку «отдали в услужение» в ее 6 лет (это был 1917 год, так что школа потом все же случилась, хотя и не в том объеме, чтобы обеспечить прорыв). Моему сыну 26, и он «все еще не знает, кем хочет быть, когда вырастет» (тут меня разрывает между яростью – я в его годы полки водила, как говорится, и гордостью – он может себе позволить жить с такой скоростью, потому что я состоялась как родитель, который в состоянии проживать и свою ярость, и его неспешность, и поддерживать при этом, и свою жизнь жить)
С расширением сферы применения ИИ инструментов ситуация обострилась еще больше: теперь можно не ходить месяцами к психотерапевту, чтобы вырасти органически, а «загрузить КПТ скрипт в чатджипити и все понять». Сегодня объявили о запуске браузера, убивающего образование – при его запуске он автоматически дает ответы на все вопросы, с которыми сталкивается пользователь, даже если это было экзаменом
Возникает вопрос – что же делать дальше с образованием и другими областями, где роль личности была значима
Вы не поверите, но ответ в ассертивных стратегиях (извините)
Напомню, что в ассертивном подходе мы не вычеркиваем неприятные факты: мы очищаем их от эмоций, как умеем, и делаем из них такой же фундамент, как и из других фактов
Поэтому в данном случае, как мне кажется, после признания, что массовая психотерапия, как и массовое образование, на пороге исчезновения, следует посмотреть в двух направлениях
1. Если человечество массово инфантилизируется, то мы это учитываем в видах услуг: я уже говорила о запуске менторинга для первокурсников, например. И в новой реальности это нормально: не стоит ожидать тотальной автономии от людей, которых до 18 лет возили в школу и которым нанимали репетиторов, на взросление нужно время. Возможно, в вашей сфере тоже появились новые лакуны, где нужна ваша помощь
🔥8❤2👍2
2. Если массовому киенту не нужна психотерапия или реальное образование, которое меняет то, как мы мыслим, как видим мир, как создаем, то ориентируемся на тех уникальных индивидов, которым все это еще нужно (а такие будут всегда). В этом случае, конечно, речь идет, с одной стороны, о сохранении или даже развитии глубины работы, а с другой – о росте цен на эти услуги
Дальше должны быть быть печальные выводы о судьбе массового образования, но мы их перенесем на понедельник
Ваш Dr
Дальше должны быть быть печальные выводы о судьбе массового образования, но мы их перенесем на понедельник
Ваш Dr
❤14👍3😢1