Как известно, при концептуальном проектировании все действия возникают как операционализация правильно интерпретированной совокупности  Конструктов. Если обьектом проектирования является организационная система, это может воплощаться в так называемые инструкции.

Так спроектированные инструкции являются целостными по построению, составленными из интерпретаций отдельных конструктов или их отдельных атрибутов.

Однако не имеется термина для составляющей инструкции.

Предлагаю называть любую  часть инструкции, соответствующую конструкту термином «инструкт»

Рефлексия одного процесса бизнес-планирования в строительстве
При первом «прогоне» проект давал убыток 12 млн. долларов (после «возврата» кредита). После «корректировки» некоторых допущений, баланс «сошелся» сначала на 4 млн. долларах. Разработчики сочли эту цифру «неприличной» при том, что компания убыточна в целом. Поэтому 3-й прогон дал 2 млн. долл. в балансе наличности на момент завершения проекта.
Почему такое возможно?
Тот, кто научился, как порой говорят, «пользоваться считалочкой» (методикой, шаблонами и софтом бизнес-планирования), так называемый «разработчик БП» чуть позже обнаруживает, что никто не интересуется «его» бизнес-планом (который он прекрасно рассчитал в MS-project).​
Идёт некий иной процесс. Его документ с названием «бизнес-план» не учитывает реальных интересов конкретных субъектов, к которым был поначалу обращен.
Вот как это складывается. В ходе разработки и дальнейшей детализации бизнес-плана (БП) принимаются решения. То есть возникает необходимость дополнительного выбора, поскольку одни расчёты конкретизировали определенные параметры, а другие расчёты вообще дезавуировали те предположения, на которых строился будущий бизнес и/или его обоснование.
Очень часто эти решения не входят в компетенцию. Требуются решения иных субъектов – участников инвестиционного процесса различных уровней. Часть решений требует пересмотра ранее принятых строительных решений. Может потребоваться снижение стоимости строительства, а это, в свою очередь, вернёт процесс к самому началу – к архитектурным решениям или даже корректировке каких-то аспектов первоначальной идеи бизнеса.
Далее, поскольку процесс разработки бизнес-плана длится во времени, по ходу его разработки успевают произойти самые разные события как в компании-заказчике, так и в её системном окружении: скажем, увольняется заместитель директора, или реорганизуется кредитное управление банка, меняются учетные ставки или конъюнктурная кредитная политика банка.
Таким образом, возникает плохо документируемый, но предметный процесс выработки решений (ПВР), структура которого складывается и решения в котором постепенно складываются. Издержки этого «естественного» пути: это многократные переделки проекта, это неучёт обусловленности решений и вследствие этого внесение противоречий, которые выявятся позже или, в итоге, выбор не самых лучших вариантов решений.
Самое интересное, что этот сложный, нервный, многосторонний процесс, очень нагруженный самыми разными ответственностями, практически выпадает из поля зрения тренеров и преподавателей, обучающих бизнес-планированию.
З.А. Кучкаров. 17.10.1999г.​

Есть из недавнего.
Большие системы понятий
Понятия практически во всех сферах человеческой деятельности (за исключением математики, физики и программирования) размыты, плохо определены, трактуемы. 
Размытость - это когда вполне допустимо отнести под определение понятия не те объекты или, наоборот, когда затруднительно отнести какой-то объект к данному понятию.
Трактуемость - это когда допустимо приписывание термину, принятому для понятия, отличных друг от друга семантик. 
Из семантики понятия вытекут действия индивида, а далее - деятельность социума. Они вытекут из смысла, а не из слова, не из буквы.
Размытость и трактуемость понятий, таким образом, есть начало, источник разнонаправленных действий, причина раскоординированности в социуме.
Самые разрушительные эффекты эти недостатки наносят, будучи заложенными в системы управления, системы правового регулирования, системы нормирования.
Исправлять такие системы надо, начиная с понятий.
Но понятие не существует одно и отдельно. Оно определяется, приобретает семантику, смысл внутри и в пределах некоторой совокупности понятий. А в совокупности понятий перечисленные недостатки и последствия трактуемость и размытость ее элементов утраивают. Следовательно, недостаточно исправлять отдельные понятия. 
Улучшать надо совокупность понятий, придавая ей свойства «системы понятий». 
Про логически правильные определения понятий кое-что известно ещё со времен Аристотеля. А вот про то, как исправлять систему понятий, как СТРОИТЬ системы понятий - известно гораздо меньше. Почти ничего.
Сложности построения системы понятий возрастают, причём нелинейно при увеличении числа понятий в системе.
Мы выработали операции и приемы, научились составлять системы понятий численностью до 500-800 единиц. Как? - Манипулируя эксплицитностью, выводимостью, перераспределением семантики по термам и терминам и многому другому.
Открытым остаётся вопрос, как и когда мы сможем разворачивать системы из 10-100 тысяч понятий. 
А современные сферы деятельности - это от миллиона понятий и более.
20180417. З. Кучкаров

Простота хуже коррупции
22 апреля, 2019
Каждый раз требуют проще. Вы, говорят мне, пишете непонятно. Сразу чувствуется, что учёный пишет. Это не применимо на практике, говорят они ещё снисходительно. Но ваша «Практика» порочна, дебильна и абсурдна. Она носит иррациональный характер, не поддающийся ни объяснению, ни оправданию.
На фоне все более сложной деятельности, объёмных, многомерных процессов, компетентность должна расти непрерывно. А она падает. Хочется кричать, а не стискивать зубы и отползать - ждать.
Ну, если вы регулируете сложную сферу, эта сфера требует понимания сложных процессов, следствия в ней давно требуют не «экспертных оценок», а сложных моделей. Как же вы хотите «повысить эффективность», «улучшить состояние отрасли» и прочее?
Вы же не требуете рассказать тонкий органический синтез «без наукообразия»? Вы же не требуете объяснить биохимию обмена в вашем организме «без специальных терминов»?
А механизмы синтеза бензольных колец или структуры ДНК «нарисовать на 3-4 слайдах, попроще». ...требуете. Чтоб были «шарики», лучше цветные.
Почему же кичитесь своей глупостью? Невежеством? Своим нежеланием читать, разбираться и понимать? Почему вы мне в назидание приводите своё желание вырабатывать решение по клиповым цветным презентациям? Ведь организация сложнее бензольного кольца. Организация здравоохранения сложнее лечения болезней. Управление промышленностью сложнее технологических процессов на самом сложным заводе.
Почему? И доколе? Ведь мы упускаем время.
20190422. З. Кучкаров

Прявилась новая сфера деятельности, называемая «машиночитаемый право». Этому буквально несколько лет.
Наша пионерская работа по, как мы тогда говорили, «логизации законодательства», была выполнена по заказу Главгосэкспертизы СССР в 1988 году. Шифр темы в Концепте так и прижился - ЛоЗа. С тех пор Лоза с перерывами развивалась, в частности, вобрав в себя технику так называемых «юридических конструкций». Знаковым этапом развития Лозы стало полностью концептуальное проектирование экологического кодекса в 2016 году.
Поэтому мы, параллельна с машиночитаемым правом, продвигаем термин «машинопроектируемое право» (см. статью Отоцкого). Здесь не расчищается сложившееся право, не строятся семантические сети эмпирических текстов законов. Тексты проектируются изначально без пробелов, без противоречий и без возможности трактовок.
Обо всем этом, конечно, нужны подробные публикации.
Здесь я введу другое ключевое различие «машинопроектируемого права». Мы право проектируем не только как текст. Проектируется вся системная целостность как институт: это НПА, это система понятий сферы регулирования, это подзаконные акты всех уровней, обеспечивающие нормоприменение, это полномочия органов власти, надзорные и контрольные функции, типы решений, формы документов и - модели данных.

НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КАИП
В одних случаях вскрытие бОльшего разнообразия является благом и открывает путь к решению той или иной проблемы.
В других случаях сокращение разнообразия является благом и открывает путь к решению той или иной проблемы.
О каких разнообразиях идет речь? В каких случаях? В чем состоит механизм и/или эффект от увеличения или сокращения разнообразия?
2021-04-25. З.А. Кучкаров

НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ПО КАИП. 2.
1. Для чего нужны «обобщения понятий»?
2. Как устроена «система понятий»? Какие отношения делают из набора понятий систему понятий? Почему толковый словарь не является системой понятий? Охарактеризуйте основные ключевые качества системы понятий – полноту, непротиворечивость целостность, связность.
3. «Количество», «число», «величина», «показатель» – охарактеризуйте разницу и отношения между этими понятия.
2021-04-26. З.А. Кучкаров

Концепт/Concept Chat, [26.04.21 00:08]
НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ПО КАИП. 2.
1. Для чего нужны «обобщения понятий»?
2. Как устроена «система понятий»? Какие отношения делают из набора понятий систему понятий? Почему толковый словарь не является системой понятий? Охарактеризуйте основные ключевые качества системы понятий – полноту, непротиворечивость целостность, связность.
3. «Количество», «число», «величина», «показатель» – охарактеризуйте разницу и отношения между этими понятия.
2021-04-26. З.А. Кучкаров

Концепт/Concept Chat, [25.04.21 23:46]
НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КАИП
В одних случаях вскрытие бОльшего разнообразия является благом и открывает путь к решению той или иной проблемы.
В других случаях сокращение разнообразия является благом и открывает путь к решению той или иной проблемы.
О каких разнообразиях идет речь? В каких случаях? В чем состоит механизм и/или эффект от увеличения или сокращения разнообразия?
2021-04-25. З.А. Кучкаров

Концепт/Concept Chat, [24.04.21 23:12]
Прявилась новая сфера деятельности, называемая «машиночитаемый право». Этому буквально несколько лет.
Наша пионерская работа по, как мы тогда говорили, «логизации законодательства», была выполнена по заказу Главгосэкспертизы СССР в 1988 году. Шифр темы в Концепте так и прижился - ЛоЗа. С тех пор Лоза с перерывами развивалась, в частности, вобрав в себя технику так называемых «юридических конструкций». Знаковым этапом развития Лозы стало полностью концептуальное проектирование экологического кодекса в 2016 году.
Поэтому мы, параллельна с машиночитаемым правом, продвигаем термин «машинопроектируемое право» (см. статью Отоцкого). Здесь не расчищается сложившееся право, не строятся семантические сети эмпирических текстов законов. Тексты проектируются изначально без пробелов, без противоречий и без возможности трактовок.
Обо всем этом, конечно, нужны подробные публикации.
Здесь я введу другое ключевое различие «машинопроектируемого права». Мы право проектируем не только как текст. Проектируется вся системная целостность как институт: это НПА, это система понятий сферы регулирования, это подзаконные акты всех уровней, обеспечивающие нормоприменение, это полномочия органов власти, надзорные и контрольные функции, типы решений, формы документов и - модели данных.

Концепт/Concept Chat, [22.04.21 16:10]
Простота хуже коррупции
22 апреля, 2019
Каждый раз требуют проще. Вы, говорят мне, пишете непонятно. Сразу чувствуется, что учёный пишет. Это не применимо на практике, говорят они ещё снисходительно. Но ваша «Практика» порочна, дебильна и абсурдна. Она носит иррациональный характер, не поддающийся ни объяснению, ни оправданию.
На фоне все более сложной деятельности, объёмных, многомерных процессов, компетентность должна расти непрерывно. А она падает. Хочется кричать, а не стискивать зубы и отползать - ждать.
Ну, если вы регулируете сложную сферу, эта сфера требует понимания сложных процессов, следствия в ней давно требуют не «экспертных оценок», а сложных моделей. Как же вы хотите «повысить эффективность», «улучшить состояние отрасли» и прочее?
Вы же не требуете рассказать тонкий органический синтез «без наукообразия»? Вы же не требуете объяснить биохимию обмена в вашем организме «без специальных терминов»?
А механизмы синтеза бензольных колец или структуры ДНК «нарисовать на 3-4 слайдах, попроще». ...требуете. Чтоб были «шарики», лучше цветные.
Почему же кичитесь своей глупостью? Невежеством? Своим нежеланием читать, разбираться и понимать? Почему вы мне в назидание приводите своё желание вырабатывать решение по клиповым цветным презентациям? Ведь организация сложнее бензольного кольца. Организация здравоохранения сложнее лечения болезней. Управление промышленностью сложнее технологических процессов на самом сложным заводе.
Почему? И доколе? Ведь мы упускаем время.
20190422. З. Кучкаров

Захир! Так держать! Молодец! Вы выполняете важнейшую миссию- пытаетесь содействовать ПРОСВЕЩЕНИЮ! Н. Михайлов.

Спасибо, Николай Васильевич!

Дележ пространства
Государства воюют за территории, отнимают друг у друга и изо всех сил охраняют. Но это только самый верхний уровень.
Но не только лишь за видимые и крупные куски территории идут войны. Дележ и перераспределение локосов существует сверху-донизу.
Делёж пространства происходит ежеминутно. Миллионы транзакций перехода локальных участков совершают миллионы людей ежедневно.
Межевание дачных участков, и затем борьба за их передвижку «в правильном направлении» ведётся порой и криминальными способами.
Парковка автомобиля в чужом пространстве карается штрафов и эвакуацией. Или сбитым зеркалом заднего вида.
Пространство для проезда автомобилей или судов делится непрерывно.
В доме или квартире идёт делёж пространства.
И даже в шкафу или на полке сталкиваются претенденты на их «приватизацию».
20210430. З. Кучкаров

"Делёж" или шире - "перераспределение"?

Если встать на предложенную точку зрения, то создание нового пространства (или создание/изменение свойств оного) лишь "обеспечение дальнейшего дележа"?

Подразумевается, что на любую часть пространства имеется минимум 2 претендента? Это всегда так? Как назвать локос, который "нафиг никому не нужен"?

А перераспределение следует из очевидной аксиомы минимального локоса, когда он ещё имеет смысл для субъектов.

ФОРМУЛА СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
З.А. Кучкаров
Дата создания первой редакции 2001 г.
Дата создания второй редакции – семинар на Заводе им. Дегтярева (г.Ковров Владимирской области)

ПЕРЕХОДИТЬ ИЗ СОСТОЯНИЯ В СОСТОЯНИЕ
ФОРМИРУЯ ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ ЦЕЛИ,
ПРОВЕРЯЯ ИХ НА РЕАЛИЗУЕМОСТЬ ПРИ ДАННЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ,
И ДОСТИЖИМОСТЬ ПРИ ДАННЫХ ВОЗМОЖНОСТЯХ,
ОБЕСПЕЧИВАТЬ ДОСТИЖЕНИЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ ЦЕЛЕЙ
ПРИДАВАЯ ИМ ИЗМЕРИМОСТЬ, НАБЛЮДАЕМОСТЬ И УПРАВЛЯЕМОСТЬ,
ПРЕОДОЛЕВАЯ ПРЕПЯТСТВИЯ,
ПАРИРУЯ УГРОЗЫ,
ИСПОЛЬЗУЯ ВОЗМОЖНОСТИ,
РЕАЛИЗУЯ ПРОЕКТЫ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ
ПРЕВРАЩАЯ ДОСТИГНУТЫЕ ЦЕЛИ В НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ,
ОСУЩЕСТВЛЯЯ МОНИТОРИНГ ВНОВЬ ВОЗНИКАЮЩИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ,
ПЕРЕСМАТРИВАЯ ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ ЦЕЛИ И КОРРЕКТИРУЯ СЕТЬ ЦЕЛЕЙ,
ОТСЛЕЖИВАЯ ЖИЗНЕННЫЕ ЦИКЛЫ СИСТЕМЫ, СИНХРОНИЗИРУЯ ЖИЗНЕННЫЕ ЦИКЛЫ ПОДСИСТЕМ,
УПРАВЛЯЯ РИСКАМИ ПО КРИТИЧЕСКИМ ЭЛЕМЕНТАМ СИСТЕМЫ.

Картинки не подгружаются.
М.б. лучше на сайт перевыложить?

Зачем одни заглавные буквы?

Оставил их для выделения смысловых блоков:

Переходить из состояния в состояние
Формируя промежуточные цели,
Проверяя их на реализуемость при данных обстоятельствах и
Достижимость при данных возможностях,
Обеспечивать достижение промежуточных целей
Придавая им измеримость, наблюдаемость и управляемость,
Преодолевая препятствия,
Парируя угрозы,
Используя возможности,
Реализуя проекты достижения целей
Превращая достигнутые цели в новые возможности,
Осуществляя мониторинг вновь возникающих обстоятельств,
Пересматривая промежуточные цели и корректируя сеть целей,
Отслеживая жизненные циклы системы, синхронизируя жизненные циклы подсистем,
Управляя рисками по критическим элементам системы.

Заодно обнаружилась лишняя запятая :)

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ
Вопрос: Правда ли, что был опыт преподавания концептуального анализа в школе? Кто был инициатором, как шло преподавание, какие были предпосылки и последствия?
Ответ Захирджана Кучкарова (первая часть): Опыт преподавания концептуального анализа в школе действительно был, группа была из 7-классников, какие-то пару человек были из 6 класса и из 9. Надо сказать немного о контексте, в котором он возник.
У меня была такая гипотеза, или идея, что для того, чтобы освоить концептуальный анализ, концептуальные методы, не надо сначала учиться 3 года на Физтехе — обучать можно прямо с 1 класса или даже до школы. И так я с этой идеей носился, в разные годы, разным людям рассказывал, это не имело никаких последствий, пока это не услышала Богданова Татьяна Алексеевна, директор, создатель-энтузиаст школы «Мыслитель». Школа «Мыслитель» — это негосударственное образовательное учреждение (НОУ «Мыслитель»), которое располагалось в лесопарке в Сокольниках, в старой деревянной избе, трёхэтажной правда, большой, но деревянной. И там были энтузиасты преподаватели, там был энтузиаст директор. Классы там были по 4—10 человек, и они ни в чём себе не отказывали. А надо было как-то оправдывать название «Мыслитель», и Татьяна Алексеевна заинтересовалась тем, что можно «поучить мышлению».
Сначала я туда внедрил Редюхина Владислава Ивановича*, просто потому, что не хватало учителя физики. Редюхин в соцсетях есть, он известный такой методолог, классный рисовальщик цветных картинок, иллюстрирующих его онтологические, рефлексивные и прочие схемы, рекомендую посмотреть. В какие-то годы был сотрудником Концепта.
И вот, Редюхин стал преподавать физику в этой школе «Мыслитель». А он учил физике так: давайте разберёмся с методологическими основаниями закона Ньютона, а почему вы думаете, что такая формула даст результат, какие понятия лежат в основе, и так далее. Понятно, что через полгода его выгнали из этой школы, поскольку родители обнаружили, что дети в школе задачи по физике решать так и не научились. Преподаватель учит бог знает чему, а ЕГЭ они не сдадут и в институт не поступят.
Этот негативный опыт никак не повлиял на Богданову, и мы с ней заключили договор. Я как преподаватель заключил договор с НОУ «Мыслитель», что я обязуюсь в экспериментальном порядке попробовать рассказывать 7-классникам про концептуальный анализ.
Мы такое дело попробовали. Сделали две четверти, то есть один семестр шли занятия, они записаны на видео, наверное, они даже где-то есть в архивах. Там Саша Сорокин — был такой выпускник кафедры и сотрудник Концепта, — он помогал мне и сам участвовал в тех занятиях.
Не знаю, насколько этот эксперимент был успешен, это даже не важно, что он был с трудностями и дети мало что освоили. Важно было то, что есть такой исторический факт. Концептуальные методы читались в школе! И имеется программа. Подписи сторон и так далее. Так что слов из песни не выкинешь.
Я попробовал рассказывать сначала на одном уровне, потом на другом, попроще, потом посложнее. В общем, от 1 до 2 человек кое-что поняли, и кое-какие задачки-упражнения даже решили. Такой был опыт.
Многие из них были такие, как бы это выразить, скажем так, «элитарные дети». Они не понимали, зачем им всё это нужно, какое ещё мышление, когда у папы много денег! И восприняли это всё с таким снисходительным сочувствием ко мне, который, на их взгляд, видно, что разбогатеть не смог, поэтому читает в школе какое-то мышление. Но и это тоже не важно.
— Ничего такого дальше не продолжалось?
В явном виде такого же не было, но, видимо, создалось мнение, что это либо что-то очень сложное, либо что-то не нужное, ни поступлению в институт, ни успеху в жизни это способствовать не будет.
— А что непосредственно рассказывали? Конструкты какие-то, процессные сети?
Да вот, что-то упрощённое, что и в нашем концептовском «курсе молодого бойца» — структуры «состоять из», «вход-выход», «процесс»… Не знаю, дошёл ли я до «функционально-методного отношения», но, по-моему, тоже рассказал.