Построение учебной программы напоминает заплыв лодок в одну точку на карте, к одному причалу. Лодочки все разные, разный и ветер, сопротивление волн, течения, это сверху кажется всё одинаковым и однообразно предсказуемым.
Если вы как учитель, стоя на причале увидите талант, особую способность, одаренность у некоторых лодочек — поверьте они так и поплывут, вы вдохновите их своим требованием, завышенным ожиданием прохождения маршрута.
У каждого в лодке есть карта, есть компас, а главное — есть ожидание. Ожидание как образ будущего путешествия, представления о том как будет ученик обучаться по конкретной программе. Ожидание, что именно его особым образом ожидают на причале.
В 1960-х годах пара исследователей провела эксперимент, который изменил представление мира об ожиданиях. Роберт Розенталь и Ленор Якобсон сообщили группе учителей, что некоторые из их учеников были определены как обладающие потенциалом стать очень высокоуспевающими, и что эти ученики расцветут в течение года.
На самом деле эти ученики были выбраны совершенно случайно. Но когда исследователи вернулись в конце года, они обнаружили, что выбранные ученики в среднем добились значительно большего прогресса, чем их сверстники.
Влияние высоких ожиданий стало известно как эффект Пигмалиона. В греческой мифологии Пигмалион, как вы знаете, был скульптором, который вырезал статую такой красоты, что влюбился в нее. Полюбите способности ученика и он буквально «оживет». В социологии этот термин используется в отношении жизни в соответствии с чьими-то высокими стандартами и ожиданиями.
Противоположностью этому является эффект Голема, названный так в честь мифического жестокого монстра, когда низкие ожидания приводят к снижению и активности ученика.
Теперь, спустя полвека мы знаем еще больше о силе ожиданий.
Даже если лодочка плывет медленно, набрала воды и даже немного просела — дайте ей понять, что вы уважаете и цените её индивидуальный стиль плавания и готовы помогать.
Вы же классный учитель.
Если вы как учитель, стоя на причале увидите талант, особую способность, одаренность у некоторых лодочек — поверьте они так и поплывут, вы вдохновите их своим требованием, завышенным ожиданием прохождения маршрута.
У каждого в лодке есть карта, есть компас, а главное — есть ожидание. Ожидание как образ будущего путешествия, представления о том как будет ученик обучаться по конкретной программе. Ожидание, что именно его особым образом ожидают на причале.
В 1960-х годах пара исследователей провела эксперимент, который изменил представление мира об ожиданиях. Роберт Розенталь и Ленор Якобсон сообщили группе учителей, что некоторые из их учеников были определены как обладающие потенциалом стать очень высокоуспевающими, и что эти ученики расцветут в течение года.
На самом деле эти ученики были выбраны совершенно случайно. Но когда исследователи вернулись в конце года, они обнаружили, что выбранные ученики в среднем добились значительно большего прогресса, чем их сверстники.
Влияние высоких ожиданий стало известно как эффект Пигмалиона. В греческой мифологии Пигмалион, как вы знаете, был скульптором, который вырезал статую такой красоты, что влюбился в нее. Полюбите способности ученика и он буквально «оживет». В социологии этот термин используется в отношении жизни в соответствии с чьими-то высокими стандартами и ожиданиями.
Противоположностью этому является эффект Голема, названный так в честь мифического жестокого монстра, когда низкие ожидания приводят к снижению и активности ученика.
Теперь, спустя полвека мы знаем еще больше о силе ожиданий.
Даже если лодочка плывет медленно, набрала воды и даже немного просела — дайте ей понять, что вы уважаете и цените её индивидуальный стиль плавания и готовы помогать.
Вы же классный учитель.
Участвуя в конференциях по образованию часто приходится отвечать на вопросы о раннем обучении, начальном, формальном образовании. С какого возраста лучше обучать чтению, арифметике?
Думаю, что сначала надо научить ребенка увлеченно учиться и радоваться результатам. Научиться самозабвенно рисовать, а затем убирать карандаши обратно в коробку — навык дисциплины, базовой культуры организации самообучения. С пяти лет можно приучить ребенка удовольствию от самостоятельной учебы. Усидчивости, увлеченности, самостоятельности. Вот чему стоит обучать в раннем возрасте и остальное со временем только приложится не более того.
Раннее детство это когда надо много играть и двигаться, а это и есть обучение. Правила, дисциплина, самоконтроль, а главное игра обучает принимать поражения как полезный урок и с достоинством его принимать. Игра учит ребенка этому. Пусть играет.
Есть исследования, свидетельствующие о том, что введение формальных уроков математики и грамотности в раннем возрасте никак не влияет на успеваемость ребенка. В некоторых случаях это может быть вредно.
Исследования, проведенные в Новой Зеландии, в которых сравнивались две группы детей (одна начала получать формальные уроки грамотности в пять лет, другая — в семь), показали, что к 11 годам не было никакой разницы в способностях. Более того, у детей, которые начали читать раньше, отмечалось негативное отношение к чтению и более низкий уровень понимания текста.
В 2013 году 130 экспертов в области раннего образования, в том числе Дэвид Уайтбред из Кембриджского университета, подписали открытое письмо в поддержку отсрочки формального школьного обучения до семи лет (в соответствии с другими европейскими странами, такими как Финляндия, Дания и Швеция). Уайтбред называет игру «одним из высших достижений человеческого рода» и выразил обеспокоенность растущей тенденцией «чем раньше, тем лучше» в раннем образовании.
Всё успеете, вы же классный учитель.
Думаю, что сначала надо научить ребенка увлеченно учиться и радоваться результатам. Научиться самозабвенно рисовать, а затем убирать карандаши обратно в коробку — навык дисциплины, базовой культуры организации самообучения. С пяти лет можно приучить ребенка удовольствию от самостоятельной учебы. Усидчивости, увлеченности, самостоятельности. Вот чему стоит обучать в раннем возрасте и остальное со временем только приложится не более того.
Раннее детство это когда надо много играть и двигаться, а это и есть обучение. Правила, дисциплина, самоконтроль, а главное игра обучает принимать поражения как полезный урок и с достоинством его принимать. Игра учит ребенка этому. Пусть играет.
Есть исследования, свидетельствующие о том, что введение формальных уроков математики и грамотности в раннем возрасте никак не влияет на успеваемость ребенка. В некоторых случаях это может быть вредно.
Исследования, проведенные в Новой Зеландии, в которых сравнивались две группы детей (одна начала получать формальные уроки грамотности в пять лет, другая — в семь), показали, что к 11 годам не было никакой разницы в способностях. Более того, у детей, которые начали читать раньше, отмечалось негативное отношение к чтению и более низкий уровень понимания текста.
В 2013 году 130 экспертов в области раннего образования, в том числе Дэвид Уайтбред из Кембриджского университета, подписали открытое письмо в поддержку отсрочки формального школьного обучения до семи лет (в соответствии с другими европейскими странами, такими как Финляндия, Дания и Швеция). Уайтбред называет игру «одним из высших достижений человеческого рода» и выразил обеспокоенность растущей тенденцией «чем раньше, тем лучше» в раннем образовании.
Всё успеете, вы же классный учитель.
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
В Японии много странных и интересных традиций. В Киото есть университет, в котором принято, чтобы выпускники выглядели оригинально на вручении дипломов, их просят надевать на церемонию все, что они захотят, чтобы этот день стал ярким и запоминающимся. После пандемии выпускная церемония прошлого года стала первой за последние три года, на которой студенты университета присутствовали лично. Говорят, что традиция закрепилась в университете.
Обучение это такая живопись будущего смысла. Живопись, это не картина в раме, это процесс, живой процесс эскизного рисунка, который постепенно облачается новыми слоями краски, её структурой, фактурой, плотностью и создает образ, который всё время можно дорисовывать и дорабатывать. Живопись процесса.
Обучение как и живопись начинается с наброска, общих контуров замысла, легкого росчерка карандаша, который определяет только начальные границы будущего образа. Это ваш учебный план, контуры учебной теории и штрихи нужных практик в обучении.
После процесс обучения дает крупные, основные отношения цветов, ключевые понятия, базовые цвета и общую композицию. Главные темы, главные понятия, онтологию самого предмета и главное — связи одних крупных цветовых пятен с другими.
Дальше в живописи образования наступает самое интересное — проработка деталей, уточнение линий, здесь появляется сам узнаваемый образ, который и был изначально в эскизе. Детали могут иметь свои приоритеты и свою важность, разную для переднего плана изображения и для фонового контекста. Здесь важен диалог с учеником, сверка пониманий и разнообразие точек зрения.
В образовательной живописи важен и этап отдыха, когда краски подсыхают, их цвет меняется, затвердевает основа слоя, проявляется другой тон, который был скрыт верхним свежим, влажным слоем. В обучении нужны и паузы, чтобы возросла продуктивность, чтобы отдыхая можно было оценить собственные успехи и осознать причины трудностей.
Образование на финальном этапе и живопись — закрепление, помещение произведения в раму, обработка самой поверхности для длительного хранения, но и последующего обновления.
Проектная работа с «внешним миром», практика публичного применения знаний, обучение через сотрудничество, осознание общественной ценности своих знаний — вот результат искусства обучения.
Интересно смотреть на обучение как на живопись, как на творческий процесс изначально где педагог и ученики соавторы, создающие общую картину мира на всех этапах. Подумайте об этом.
Вы же классный учитель.
Обучение как и живопись начинается с наброска, общих контуров замысла, легкого росчерка карандаша, который определяет только начальные границы будущего образа. Это ваш учебный план, контуры учебной теории и штрихи нужных практик в обучении.
После процесс обучения дает крупные, основные отношения цветов, ключевые понятия, базовые цвета и общую композицию. Главные темы, главные понятия, онтологию самого предмета и главное — связи одних крупных цветовых пятен с другими.
Дальше в живописи образования наступает самое интересное — проработка деталей, уточнение линий, здесь появляется сам узнаваемый образ, который и был изначально в эскизе. Детали могут иметь свои приоритеты и свою важность, разную для переднего плана изображения и для фонового контекста. Здесь важен диалог с учеником, сверка пониманий и разнообразие точек зрения.
В образовательной живописи важен и этап отдыха, когда краски подсыхают, их цвет меняется, затвердевает основа слоя, проявляется другой тон, который был скрыт верхним свежим, влажным слоем. В обучении нужны и паузы, чтобы возросла продуктивность, чтобы отдыхая можно было оценить собственные успехи и осознать причины трудностей.
Образование на финальном этапе и живопись — закрепление, помещение произведения в раму, обработка самой поверхности для длительного хранения, но и последующего обновления.
Проектная работа с «внешним миром», практика публичного применения знаний, обучение через сотрудничество, осознание общественной ценности своих знаний — вот результат искусства обучения.
Интересно смотреть на обучение как на живопись, как на творческий процесс изначально где педагог и ученики соавторы, создающие общую картину мира на всех этапах. Подумайте об этом.
Вы же классный учитель.
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Большое видео, но полезное.
Почему современная американская культура создает психологически хрупких детей, как это можно исправлять образованием, какие есть важные аспекты детской и подростковой психологии, которые формируются в современности и актуальны во всем мире — объясняет социальный психолог Джонатан Хайдт
Почему современная американская культура создает психологически хрупких детей, как это можно исправлять образованием, какие есть важные аспекты детской и подростковой психологии, которые формируются в современности и актуальны во всем мире — объясняет социальный психолог Джонатан Хайдт
Как обучать дизайну. Часть вторая.
В первой части были размышления о подходе к предметному обучению, обозначению факторов влияния на результат четырех основных дисциплин.
Главное — обучая дизайну важно быть самому дизайнером творческих задач и практик. Придумывайте оригинальные задания для развития конкретных навыков, чтобы каждый студент расцвел, был свеж умом, полон жизненных сил создавать. Формат, содержания, метод работы с творческим заданием — это главный фактор обучения дизайну.
У вас может быть крутой теоретический курс по дизайну и скучные, обыденные, банальные задания и практики и всё будет средних и низких результатов.
Среди пустыни скучных, банальных, обыденных курсов по дизайну ваш должны отличать по результатам творческих заданий, проектов, практик. Должен быть результат как оазис в пустыне, свежие идеи, смелая и продуманная реализация, потенциал для дальнейшего роста. Хорошие результаты проектов и практик — лучшая реклама курсу о дизайне.
Распределите время обучения 50% коллективной работы и 50% индивидуальной. Лекции и семинары организуйте для всей группы студентов, а сразу по окончании теоретической части давайте групповое практическое задание на закрепление только что изученного.
Индивидуальная работа это и личное исследование темы и практическая работа в которых должна проявляться индивидуальность. Стремитесь обязательно это подчеркнуть — дизайнер как профессия это целенаправленное использование качеств индивидуальности, оригинального мышления, автономной критической точки зрения, личных приоритетов.
Обучайте целостности подхода к дизайну, что это проектная деятельность охватывает всё пространство жизни. Даже блокнот для записей лекций и проектных разработок студенты изучающие дизайн должны создать сами, подобрать формат и качество бумаги, скрепить, сшить, склеить между собой бумагу, создать обложку, закладку (Ляссе) закрепить её, проверить функциональность.
Ведь вы классный учитель.
В первой части были размышления о подходе к предметному обучению, обозначению факторов влияния на результат четырех основных дисциплин.
Главное — обучая дизайну важно быть самому дизайнером творческих задач и практик. Придумывайте оригинальные задания для развития конкретных навыков, чтобы каждый студент расцвел, был свеж умом, полон жизненных сил создавать. Формат, содержания, метод работы с творческим заданием — это главный фактор обучения дизайну.
У вас может быть крутой теоретический курс по дизайну и скучные, обыденные, банальные задания и практики и всё будет средних и низких результатов.
Среди пустыни скучных, банальных, обыденных курсов по дизайну ваш должны отличать по результатам творческих заданий, проектов, практик. Должен быть результат как оазис в пустыне, свежие идеи, смелая и продуманная реализация, потенциал для дальнейшего роста. Хорошие результаты проектов и практик — лучшая реклама курсу о дизайне.
Распределите время обучения 50% коллективной работы и 50% индивидуальной. Лекции и семинары организуйте для всей группы студентов, а сразу по окончании теоретической части давайте групповое практическое задание на закрепление только что изученного.
Индивидуальная работа это и личное исследование темы и практическая работа в которых должна проявляться индивидуальность. Стремитесь обязательно это подчеркнуть — дизайнер как профессия это целенаправленное использование качеств индивидуальности, оригинального мышления, автономной критической точки зрения, личных приоритетов.
Обучайте целостности подхода к дизайну, что это проектная деятельность охватывает всё пространство жизни. Даже блокнот для записей лекций и проектных разработок студенты изучающие дизайн должны создать сами, подобрать формат и качество бумаги, скрепить, сшить, склеить между собой бумагу, создать обложку, закладку (Ляссе) закрепить её, проверить функциональность.
Ведь вы классный учитель.
Как обучать дизайну. Часть третья.
Часть первая.
Часть вторая.
Изучение дизайна это развитие способности мыслить о проектном смысле, пользе и оптимальном процессе достижения цели.
Ваш учебный курс про дизайн должен формулировать цели.
Главная цель — гармония творческой, развитой личности. Её воспитание, осознание способностей, поддержка и укрепление уверенности в своих возможностях. Данная цель присутствует всегда, на каждом учебном этапе.
Цель обучения — освоение профессиональным мастерством на высоком практическом уровне. Мастерство мышления и искусство воплощения идей. Это цель для практических, проектных занятий.
Дополнительная цель обучения — развитие исследовательского духа, воспитание стремлений к новаторству, технологическому лидерству, позитивной, честной конкуренции и личной инициативе. С этой целью работают дисциплины изучения теории дизайна, культуры и искусства и обучение вести самостоятельные культурные исследования и технические эксперименты. Работа с практической целью — найти прагматичное, рациональное, новаторское применение изучаемой теории.
В учебной программе уделите внимание всем трём целям, как способу развития личности, методу мышления, а главное — выработке привычке думать и действовать в направлении выбранной цели.
Хорошая практика работы с дизайном — сделать проект, описать его удачные, успешные решения, указать, найти, описать недостатки, которые есть в работе и создать альтернативную версию проекта, который объективно будет учитывать все ранее сформулированные выводы, учитывает критику и создает более совершенное решение.
Мыслить о проектом смысле тогда становится яснее, через анализ первого результата, для адаптации этого решения на следующие этапы. Это самостоятельный процесс и ему надо дать время и интересную задачу.
Всё обучение дизайну это — уметь работать в режиме итераций, что создает более совершенное решение.
Вы это знали, вы ведь классный учитель.
Часть первая.
Часть вторая.
Изучение дизайна это развитие способности мыслить о проектном смысле, пользе и оптимальном процессе достижения цели.
Ваш учебный курс про дизайн должен формулировать цели.
Главная цель — гармония творческой, развитой личности. Её воспитание, осознание способностей, поддержка и укрепление уверенности в своих возможностях. Данная цель присутствует всегда, на каждом учебном этапе.
Цель обучения — освоение профессиональным мастерством на высоком практическом уровне. Мастерство мышления и искусство воплощения идей. Это цель для практических, проектных занятий.
Дополнительная цель обучения — развитие исследовательского духа, воспитание стремлений к новаторству, технологическому лидерству, позитивной, честной конкуренции и личной инициативе. С этой целью работают дисциплины изучения теории дизайна, культуры и искусства и обучение вести самостоятельные культурные исследования и технические эксперименты. Работа с практической целью — найти прагматичное, рациональное, новаторское применение изучаемой теории.
В учебной программе уделите внимание всем трём целям, как способу развития личности, методу мышления, а главное — выработке привычке думать и действовать в направлении выбранной цели.
Хорошая практика работы с дизайном — сделать проект, описать его удачные, успешные решения, указать, найти, описать недостатки, которые есть в работе и создать альтернативную версию проекта, который объективно будет учитывать все ранее сформулированные выводы, учитывает критику и создает более совершенное решение.
Мыслить о проектом смысле тогда становится яснее, через анализ первого результата, для адаптации этого решения на следующие этапы. Это самостоятельный процесс и ему надо дать время и интересную задачу.
Всё обучение дизайну это — уметь работать в режиме итераций, что создает более совершенное решение.
Вы это знали, вы ведь классный учитель.
Советы по школьному выживанию таланта, развитию способностей и сохранению творческого настроя в коллективе. Все это будут из подростка выдавливать, иногда случайно, не намеренно, но стоит быть готовым.
— Число людей убеждающих тебя в бездарности и завышенной самооценке всегда будет выше, чем тех, кто будет тебе помогать, поддерживать. Всю жизнь будет так. Люди снисходительно расскажут, как тебе начать заниматься действительно нужным и эффективным делом, а не этим вот твоим непонятным творчеством. Быть всем понятным очень сомнительная жизненная стратегия.
— Все личные, свои противоречия, сомнения, страсти, старайся выражать творчески. Пиши, рисуй, танцуй, записывай ролики, когда возникают конфликты — это можно советовать и твоим родителям. Творчество это сразу и замок и ключ от многих проблем.
— Ты новая личность в новом времени. Не зазнавайся, это круто ответственно, сейчас тупым можно быть только сделав такой выбор самостоятельно. Учиться можно везде. Полный гуманитарный курс средней школы можно найти в сотнях разных по качеству роликах в YouTube. Торренты стали университетами — точно более содержательные чем современные школы кино и музыки и доступные книги, океан книг, которых никогда столько не было у человеческой цивилизации.
Пока взрослым сложно осознать, что знания из сети и знания с передового факультета, отличает только их практическая и прикладная привлекательность для твоего будущего. Практикуй. Пиши. Конспектируй. Учи себя быть поглотителем, накопителем, самым емким жестким диском.
— Главный урок жизни. Будь каким хочется быть. Это позже может показаться смешным и глупым. Так и будет. Ты возможно будешь стесняться и цвета волос и слишком радикальных убеждений. Но лучше быть ярким чем тусклым.
— Запомни, вот это невротическое впихивание в тебя всех знаний сразу, которое хотят получить родители для тебя, это признак их страха. Они помнят как в 90е их родители оказались невостребованными в новых экономических условиях. Они хотят тебя уберечь от неизведанного.
— Число людей убеждающих тебя в бездарности и завышенной самооценке всегда будет выше, чем тех, кто будет тебе помогать, поддерживать. Всю жизнь будет так. Люди снисходительно расскажут, как тебе начать заниматься действительно нужным и эффективным делом, а не этим вот твоим непонятным творчеством. Быть всем понятным очень сомнительная жизненная стратегия.
— Все личные, свои противоречия, сомнения, страсти, старайся выражать творчески. Пиши, рисуй, танцуй, записывай ролики, когда возникают конфликты — это можно советовать и твоим родителям. Творчество это сразу и замок и ключ от многих проблем.
— Ты новая личность в новом времени. Не зазнавайся, это круто ответственно, сейчас тупым можно быть только сделав такой выбор самостоятельно. Учиться можно везде. Полный гуманитарный курс средней школы можно найти в сотнях разных по качеству роликах в YouTube. Торренты стали университетами — точно более содержательные чем современные школы кино и музыки и доступные книги, океан книг, которых никогда столько не было у человеческой цивилизации.
Пока взрослым сложно осознать, что знания из сети и знания с передового факультета, отличает только их практическая и прикладная привлекательность для твоего будущего. Практикуй. Пиши. Конспектируй. Учи себя быть поглотителем, накопителем, самым емким жестким диском.
— Главный урок жизни. Будь каким хочется быть. Это позже может показаться смешным и глупым. Так и будет. Ты возможно будешь стесняться и цвета волос и слишком радикальных убеждений. Но лучше быть ярким чем тусклым.
— Запомни, вот это невротическое впихивание в тебя всех знаний сразу, которое хотят получить родители для тебя, это признак их страха. Они помнят как в 90е их родители оказались невостребованными в новых экономических условиях. Они хотят тебя уберечь от неизведанного.
Часть вторая. Советы по школьному выживанию таланта, развитию способностей и сохранению творческого настроя в жизни молодого человека.
— На самом деле никто не знает как изменится мир за пять лет. Те кто твердит про профессии будущего — уже ошибается. В будущем как и в прошлом будут у дел те, кто любят свое дело. Простое правило. Главное пораньше найди любимое дело. Такое, что и без принуждения деньгами и страхами будет всегда рядом с тобой и будет отдушиной и смыслом.
— Не стесняйся высказывать свое мнение. Не бойся заступаться за слабого в школе. Не переживай, что испортишь отношения с сильными ребятами. Все эти качества делают из тебя будущего лидера своей собственной жизни в которой мнение определяет решения, сила ограничивается милосердием, авторитет не в страхе, а в правде. Так жить крайне сложно, а по-другому — унизительно.
— Твое поколение получает настоящее удовольствие от постижения и обсуждения умных вещей. Книг, философов, научных гипотез. Такого в стране не было с 60х годов прошлого века. Тогда родились дети людей переживших войну и им внушили, что мир будет принадлежать им — талантливым и любимым. У вас иное время — время перелома, с желанием пожить, прожить, отложить на потом трагедии и лишения. Удовольствие от доступности знания соперничает только с тысячей поводов отвлечься от этого богатства инвестиций в себя.
Инвестируй в себя знания — это такая крипта, которая со временем всегда только дороже и ценнее и не боится любых кризисов.
— На самом деле никто не знает как изменится мир за пять лет. Те кто твердит про профессии будущего — уже ошибается. В будущем как и в прошлом будут у дел те, кто любят свое дело. Простое правило. Главное пораньше найди любимое дело. Такое, что и без принуждения деньгами и страхами будет всегда рядом с тобой и будет отдушиной и смыслом.
— Не стесняйся высказывать свое мнение. Не бойся заступаться за слабого в школе. Не переживай, что испортишь отношения с сильными ребятами. Все эти качества делают из тебя будущего лидера своей собственной жизни в которой мнение определяет решения, сила ограничивается милосердием, авторитет не в страхе, а в правде. Так жить крайне сложно, а по-другому — унизительно.
— Твое поколение получает настоящее удовольствие от постижения и обсуждения умных вещей. Книг, философов, научных гипотез. Такого в стране не было с 60х годов прошлого века. Тогда родились дети людей переживших войну и им внушили, что мир будет принадлежать им — талантливым и любимым. У вас иное время — время перелома, с желанием пожить, прожить, отложить на потом трагедии и лишения. Удовольствие от доступности знания соперничает только с тысячей поводов отвлечься от этого богатства инвестиций в себя.
Инвестируй в себя знания — это такая крипта, которая со временем всегда только дороже и ценнее и не боится любых кризисов.
Третья часть. Советы по школьному выживанию таланта, развитию способностей и сохранению творческого настроя в жизни молодого человека.
Теперь ваши родители, молодые еще люди, помня тухлое и мрачное марево 90х создает для вас новый культ — культ самореализации. Они старательно устраняются с вашего пути, отдавая вас репетиторам, учителям и тренерам. А вы под одеялом открываете через vpn «запрещенные соцсети» или родной вконтактик и там находите аудиокниги и засыпаете под бормотание чата.
— Печально, но на тебя многим просто плевать. Никто специально не давит на твою индивидуальность, самое честное, её просто не принимают в расчет. Многие твои переживания, проявления характера и эмоции будут описывать и объяснять воспитатели и учителя буйным нравом, возрастом, гормонами, воспитанием, невниманием родителей и эпохой индивидуализма и самолюбия. Запомни — это уже ты. Гормоны, нрав, эмоции — твои. Привыкай брать за это ответственность. Ответственность это главное чему учатся в юности.
— Есть три культурных признака архаики, устаревания и страха. Учителя боятся, что у них нет реального авторитета и оснований для твоего уважения. Это вызывает у них желание защититься, постоянно рассказывая на уроках о прошлом, о преимуществе их поколения над твоим. Если тебе не на уроке истории вдруг начинают рассказывать о величии прошлого, о выгодах патриархального общественного устройства и силе традиций — просто скажи, что ты все это уважаешь, но предпочел бы обсуждать будущее свое, своей страны и перспективы.
Работай с будущим, поскольку настоящее дает нам повод только верить и надеяться на своё воображение, которое всегда было лучшим строительным материалом реальности здесь у нас.
Это откроет учителям и твое к ним уважительное отношение и создаст новую, живую тему для общения. Это твоё будущее и оно действительно зависит от твоего поколения. Изучай в школе и универе будущее. Своё, своей страны, своего мира. Требуй будущего.
Теперь ваши родители, молодые еще люди, помня тухлое и мрачное марево 90х создает для вас новый культ — культ самореализации. Они старательно устраняются с вашего пути, отдавая вас репетиторам, учителям и тренерам. А вы под одеялом открываете через vpn «запрещенные соцсети» или родной вконтактик и там находите аудиокниги и засыпаете под бормотание чата.
— Печально, но на тебя многим просто плевать. Никто специально не давит на твою индивидуальность, самое честное, её просто не принимают в расчет. Многие твои переживания, проявления характера и эмоции будут описывать и объяснять воспитатели и учителя буйным нравом, возрастом, гормонами, воспитанием, невниманием родителей и эпохой индивидуализма и самолюбия. Запомни — это уже ты. Гормоны, нрав, эмоции — твои. Привыкай брать за это ответственность. Ответственность это главное чему учатся в юности.
— Есть три культурных признака архаики, устаревания и страха. Учителя боятся, что у них нет реального авторитета и оснований для твоего уважения. Это вызывает у них желание защититься, постоянно рассказывая на уроках о прошлом, о преимуществе их поколения над твоим. Если тебе не на уроке истории вдруг начинают рассказывать о величии прошлого, о выгодах патриархального общественного устройства и силе традиций — просто скажи, что ты все это уважаешь, но предпочел бы обсуждать будущее свое, своей страны и перспективы.
Работай с будущим, поскольку настоящее дает нам повод только верить и надеяться на своё воображение, которое всегда было лучшим строительным материалом реальности здесь у нас.
Это откроет учителям и твое к ним уважительное отношение и создаст новую, живую тему для общения. Это твоё будущее и оно действительно зависит от твоего поколения. Изучай в школе и универе будущее. Своё, своей страны, своего мира. Требуй будущего.
Забытая эпоха открытых классов в Нидерландах, 1957 год.
Движение в распространение школ под открытым небом зародилось в Европе в начале 20-го века для помощи больным детям. Занятия проводились посреди леса - вдали от городских центров — с верой в то, что хорошая вентиляция, чистый воздух и солнечный свет способствуют общему физическому и психическому благополучию учеников.
Движение в распространение школ под открытым небом зародилось в Европе в начале 20-го века для помощи больным детям. Занятия проводились посреди леса - вдали от городских центров — с верой в то, что хорошая вентиляция, чистый воздух и солнечный свет способствуют общему физическому и психическому благополучию учеников.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
В педагогической практике есть методы работы с аудиторией, которые трудно назвать разумными. Например, когда учитель на основе коллективного голосования выставляет оценку знаниям ученика. Сам метод создает позитивное, интерактивное взаимодействие с классом, вовлекает учеников в процесс работы с учебными результатами. Негативная сторона приёма — субъективность, отсутствие обсуждения критериев самой оценки, социальный фактор благосклонности аудитории более популярным в классе ученикам.
Грамотным с педагогической точки зрения будет сравнение оценки, которую выставил класс голосованием с объективной оценкой выставленной учителем и аргументированной, так ученики лучше будут понимать сам принцип, критерии и нюансы.
В работе учителя есть и свои секреты, иногда нужно выставить объективную оценку слабому ученику, но при этом дать верный импульс его старанию, прилежности, дисциплине и тогда сам результат и критерии его оценки можно попытаться дополнить комментарием, обратной связью, вдохновить и поддержать сохраняя объективность.
Главное профессиональное качество классного учителя — комбинация компетентности в предметной области и объективность в оценке. Преподаватель заинтересован в высоких оценках своего класса, в показателях успеваемости, но его роль лидера, носителя объективных критериев оценки качества обучения должна принадлежать только ему.
Грамотным с педагогической точки зрения будет сравнение оценки, которую выставил класс голосованием с объективной оценкой выставленной учителем и аргументированной, так ученики лучше будут понимать сам принцип, критерии и нюансы.
В работе учителя есть и свои секреты, иногда нужно выставить объективную оценку слабому ученику, но при этом дать верный импульс его старанию, прилежности, дисциплине и тогда сам результат и критерии его оценки можно попытаться дополнить комментарием, обратной связью, вдохновить и поддержать сохраняя объективность.
Главное профессиональное качество классного учителя — комбинация компетентности в предметной области и объективность в оценке. Преподаватель заинтересован в высоких оценках своего класса, в показателях успеваемости, но его роль лидера, носителя объективных критериев оценки качества обучения должна принадлежать только ему.
Обычно используется только левая фотография, чтобы проиллюстрировать особенности молодого поколения и их зависимость от гаджетов, перемену интересов. Реже мы видим правое фото, те же герои, музей, но мы видим, что интересный, живой, открытый учитель всегда найдет чем увлечь это поколение.
Вы так умеете — вы же классный учитель.
Вы так умеете — вы же классный учитель.
Forwarded from Образование, которое мы заслужили
Лучшие каналы для учителей и методистов
За пару недель новую фичу телеграма — публичные ссылки на папки с каналами — успели и полюбить, и покритиковать. Я в первой категории, так что делюсь двумя новыми классными папками:
Для учителей
▶️ https://news.1rj.ru/str/addlist/xkjK_BSIpt03MGEy
Для методистов
▶️ https://news.1rj.ru/str/addlist/UT6KVB4DE385ODJi
В этих папках собраны все классные каналы в телеграме для тех, кому интересно читать про:
▪️исследования образования
▪️проектирование образовательного опыта
▪️новые подходы к образованию детей и взрослых
▪️личный опыт коллег — профессионалов в сфере образования
▪️ педагогический дизайн
▪️ ИИ и работу с данными в обучении
▪️технологические ииновации в EdTech
Можно подписаться на все каналы сразу или выбрать только те, которые интересны вам.
❗️Если вы кликаете по ссылке и она у вас не работает — значит, вам нужно обновить приложение до последней версии.
За пару недель новую фичу телеграма — публичные ссылки на папки с каналами — успели и полюбить, и покритиковать. Я в первой категории, так что делюсь двумя новыми классными папками:
Для учителей
▶️ https://news.1rj.ru/str/addlist/xkjK_BSIpt03MGEy
Для методистов
▶️ https://news.1rj.ru/str/addlist/UT6KVB4DE385ODJi
В этих папках собраны все классные каналы в телеграме для тех, кому интересно читать про:
▪️исследования образования
▪️проектирование образовательного опыта
▪️новые подходы к образованию детей и взрослых
▪️личный опыт коллег — профессионалов в сфере образования
▪️ педагогический дизайн
▪️ ИИ и работу с данными в обучении
▪️технологические ииновации в EdTech
Можно подписаться на все каналы сразу или выбрать только те, которые интересны вам.
❗️Если вы кликаете по ссылке и она у вас не работает — значит, вам нужно обновить приложение до последней версии.
Про педагогику и результаты.
Надо понимать, что у Иуды было все — хороший Учитель, точная трактовка Писания, масса свидетельств перед глазами, самые яркие мастер-классы в небе на суще и воде, хлеб и рыба, опыты — вода в вино и социальный эксперимент «кто без греха?» отличный класс, друзья, огромная аудитория Нагорной Проповеди, тысячи возможностей для выбора. У него был опыт и финансовой деятельности — сборщик налогов и бухгалтер Школы.
А выбрал — предательство за бабло. Так что дело не в методике, лидерстве, окружении. Дело только в человеке.
Надо понимать, что у Иуды было все — хороший Учитель, точная трактовка Писания, масса свидетельств перед глазами, самые яркие мастер-классы в небе на суще и воде, хлеб и рыба, опыты — вода в вино и социальный эксперимент «кто без греха?» отличный класс, друзья, огромная аудитория Нагорной Проповеди, тысячи возможностей для выбора. У него был опыт и финансовой деятельности — сборщик налогов и бухгалтер Школы.
А выбрал — предательство за бабло. Так что дело не в методике, лидерстве, окружении. Дело только в человеке.
Forwarded from Carpe Diem / Дмитрий Карпов (Dmitry Karpov)
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Несколько советов про обучение креативности:
— обучать доводить дело до логического завершения
— брать сложные задачи, не работу в компании, а собственный проект
— изучать полный цикл в любой области
Обратите внимание, что я не глядя на часы и без подсказок, точно попадаю в тайминг — опыт.
— обучать доводить дело до логического завершения
— брать сложные задачи, не работу в компании, а собственный проект
— изучать полный цикл в любой области
Обратите внимание, что я не глядя на часы и без подсказок, точно попадаю в тайминг — опыт.
Forwarded from Carpe Diem / Дмитрий Карпов (Dmitry Karpov)
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Про обучение детей креативности и принципы создания для этого особой среды
— Знать своих учеников и их потенциальные возможности
— У взрослых в голове шаблоны и авторитеты и с ним работать сложнее
— Весь смысл в развитии мышления и свободы принятия решений
— Среда и атмосфера это самое важное для обучения
— Знать своих учеников и их потенциальные возможности
— У взрослых в голове шаблоны и авторитеты и с ним работать сложнее
— Весь смысл в развитии мышления и свободы принятия решений
— Среда и атмосфера это самое важное для обучения
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Про визуальные приёмы обучения.
Последнее время много обсуждается расширение возможностей обучения через визуальные методы, иллюстрации, инфографику, возможности технологий AR/VR и создание виртуальных объектов обучения в приложениях.
Учителю важно уметь объяснять свой предмет в доступных визуальных образах. Практиковаться в создании простых схем, чтобы показать логику и зависимость разных элементов понятия и тем самым улучшить понимание и восприятие знания. Передать его разными каналами восприятия.
Рисуйте схемы доступными для вас инструментами, это помогает ученикам лучше понимать саму структуру, организацию информации, видеть связи буквально. Рисуйте схемы, практикуйте «объяснение рисованием».
Создавайте метафоры, визуальные прообразы, символы, которые могут объяснить иным способом часть материала. Часто история про образ, процесс, который похож на реальное поведение объясняемого явления здорово помогает ученикам в понимании и запоминании. Придумывайте метафоры.
Важно для обучения и чтобы ученики в классе рисовали, изображали, визуализировали своё понимание области изучения, детализировали визуально свой опыт. Передавали через рисунок свои знания и их анализировали.
Таким образом, рисование, работа с схематизацией, метафорами является как инструментом для приобретения знаний, так и напоминанием о них. Учащиеся и преподаватели вправе использовать его, и часто.
Материалы по теме на английском
Статья по теме
Исследование: Эффективность и результативность добавления подсказок для рисования в интерактивную образовательную
технология обучения с использованием визуальных представлений
Рисуйте чтобы научить и научиться — вы ведь классный учитель
Последнее время много обсуждается расширение возможностей обучения через визуальные методы, иллюстрации, инфографику, возможности технологий AR/VR и создание виртуальных объектов обучения в приложениях.
Учителю важно уметь объяснять свой предмет в доступных визуальных образах. Практиковаться в создании простых схем, чтобы показать логику и зависимость разных элементов понятия и тем самым улучшить понимание и восприятие знания. Передать его разными каналами восприятия.
Рисуйте схемы доступными для вас инструментами, это помогает ученикам лучше понимать саму структуру, организацию информации, видеть связи буквально. Рисуйте схемы, практикуйте «объяснение рисованием».
Создавайте метафоры, визуальные прообразы, символы, которые могут объяснить иным способом часть материала. Часто история про образ, процесс, который похож на реальное поведение объясняемого явления здорово помогает ученикам в понимании и запоминании. Придумывайте метафоры.
Важно для обучения и чтобы ученики в классе рисовали, изображали, визуализировали своё понимание области изучения, детализировали визуально свой опыт. Передавали через рисунок свои знания и их анализировали.
Таким образом, рисование, работа с схематизацией, метафорами является как инструментом для приобретения знаний, так и напоминанием о них. Учащиеся и преподаватели вправе использовать его, и часто.
Материалы по теме на английском
Статья по теме
Исследование: Эффективность и результативность добавления подсказок для рисования в интерактивную образовательную
технология обучения с использованием визуальных представлений
Рисуйте чтобы научить и научиться — вы ведь классный учитель
В онлайн-обучении есть одно важное преимущество — монтаж. Учитель может свободно монтировать учебные материалы, пропускать, сокращать, объединять и давать ссылки на мгновенное расширение материала новыми выразительными средствами. Из любой лекции на час, можно сделать монтажный вариант на пятнадцать минут. Это как мультимедийный конспект — главные тезисы как видео и аудио, сопровождение схем анимацией, дополнение мысли, формулы, закона видеорядом рождающим новый уровень понимания через факт, метафору, живой образ.
Онлайн требует от классного учителя быть интересным, содержательным, ценным носителем смысла и значит монтажа знаний в самом широком смысле.
Подумайте — что такое для вас в работе, монтаж знаний? Сокращение, объединение, закрепление. Всё это монтаж.
Используйте монтаж знаний и в онлайне и в реальном классе.
Вы же классный учитель.
Онлайн требует от классного учителя быть интересным, содержательным, ценным носителем смысла и значит монтажа знаний в самом широком смысле.
Подумайте — что такое для вас в работе, монтаж знаний? Сокращение, объединение, закрепление. Всё это монтаж.
Используйте монтаж знаний и в онлайне и в реальном классе.
Вы же классный учитель.