Честно рассказываю про некоторые мои взгляды на обучение, построение курса и мотивацию. Рассказываю как быстро понять основы правильного построения учебного процесса, мотивации, целей обучения, принципиальных этапов и циклов. Педагогический дизайн.
https://youtu.be/KJjPL59_Fmo

Хорошие приметы для успешной лекции

Вы подготовили тезисы темы, на которые ответите вместе с аудиторией в завершении занятия. Вы отчетливо сформулировали цель лекции, чему вы хотите научить, что показать и какие навыки развивать в процессе занятия.

Удивительно, но вам в сотый раз интересно рассказывать эту тему, вам она не наскучила и вы научились в ней все время находить новые детали, примеры из природы, жизни вокруг, расширять ваш рассказ цитатами и ссылками на авторов и исследователей. Вам интересно самому — главная примета будущей, хорошей лекции.

У вас подготовлено несколько вариантов метафор, чтобы объяснить доходчиво и образно сложные для понимания предметные связи и области. Например, что поведение атома может напоминать поведение человека или даже общества. Поведение атома в химических реакциях определяют электроны, обладающие большей энергией, как и наполненная людьми «маршрутка» может поменять свой маршрут под воздействием более активных пассажиров.

На вашей лекции гаджеты учеников, студентов, слушателей это инструмент для дополнения обучения. Вы намеренно так проектируете слайды и рисуете схемы, чтобы их внимательно изучали сфотографировав или даете ключевые понятия для самостоятельного поиска интересной информации и фактов.

Хорошая примета от хорошего учебного материала и подготовки к лекции это появление у вас спонтанных шуток, особый настрой взглянуть на серьезный материал с иронией и юмором. Импровизация это хороший признак мастерства в любой области.

Вы адаптируете ваш учебный материал под несколько разных аудиторий, которые могут быть в одном классе. Некоторые больше любят визуальрные схемы, другие совершенно не умеют их понимать и предпочитают хорошие аналогии и примеры из жизни. Хороший прием — иметь несколько вариантов сченария лекции, урока и в зависимости от готовности аудитории выбырать наиболее подходящий.

Мне лично очень нравится прием, когда преподаватель сначала дает практическое задание по теме, а пока ученики его выполняют начинает свою лекцию и как в свое время Карл Дункер с канатами, словно дает подсказки мышлению для решения практических задач. Это усиливает и понимание темы и делает ее материал более прикладным и уже сразу частью личностного опыта.

Отличных вам лекций, вы ведь классный учитель!

Добрый день классные учителя! Сегодня рассмотрим одну из педагогических задач. Зачастую выставление баллов и оценок в процессе курса не работает на стимуляцию процесса обучения. Баллы или оценки не дают «персонализации и детализации» как фактора осознания своего прогресса или его отсутствия. Хорошо помогают методы визуализации и схематизации.

У вас контурные окружности и в процессе обучения группы вы их постепенно заполняете и замыкаете. Целостность каждой окружности это символическое полноценное восприятие учебного материала. Целостности опыта. Но есть свои особенности.

Ученики не любят чувствовать заметное отставание, избегают прямой конкуренции за успехи и дополнительного стресса, которую баллы только подчеркивают. В данной схеме две окружности практически с самого начала заполняются почти полностью. Это окружность уровня предварительной готовности ученика, курсанта, участника, его уровень изначальной подготовки. Это дает представление, что объективных причин для отставания вы не видите. Продолжу позже

Четыре уровня целостности освоения учебного курса:
— Уровень предварительной подготовки, он влияет и на качество и на скорость и может потребовать от вас корректировки курса как для опытных учеников, так и для тех, кому важно дополнительно освоить базовые понятия и практики для удачного совместного прохождения с опытными.

— Практическое применение знаний, это и степень выполнения заданий и упражнений, но и уровнеь рефлексии по тому как эти упражнения помогают в развитии реальных навыков нужных в профессиональной среде
— Мотивация и осознание целей. Изначально, каждый участник описывает свои причины и желания появления потребности пройти учебный курс. Осознание своих личных амбиций, целей и даже барьеров и опасений, как и навязанных корпоративными стандартами, если ученика «прислали поучиться».Уровень мотивации определяет фактически все успехи, как и их медленное возникновение. Оценивается по интервью и эссе, видео, специальным практикам на каждом этапе курса.
— Посещение лекций. Фиксация % и конспектам.

Схематизация секторов круговой диаграмме прогресса на курсе может иметь как информативное так и мотивационное значение. Половина сектора демонстрирует освоение материала на начальном уровне, условно любительском и не требующем серьезного погружения, но вторая половина сектора может служить цели мотивации, обозначать смену сложности материала, достижение участниками обучения нового уровня понимания материала на более высоком уровне. Практические задания могут быть сложнее или быть с альтернативными условиями и вариативными методами решения, которые не освоить без прохождения «базового этапа». Такую секторную модель можно использовать и в командном обучении, когда участники заполняют свои круги по инструкции педагога и могут заполнить круги на схеме коллег, как они видят прогресс другого участника анонимно, что может быть полезным как точка зрения на успеваемость, кроме общей. Такие практики зачастую помогают стимулировать более ответственное отношение к детализации учебного процесса и разнообразию стимулов.

Книги для учителей и методистов обучения


Нина Джексон
«Классный учитель. Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии»

Светлана Ахмерова
«Профессиональная деятельность и здоровье педагога»

Питер Грей
«Свобода учиться. Игра против школы»

Владимир Лизинский
«Новый учитель для хорошей школы»

Адель Фабер, Эйлен Мазлиш
«Как говорить с детьми, чтобы они учились»

Хосе Антонио Марина
«Воспитание таланта»

Джуди Дирксен
«Искусство обучать. Как сделать любое обучение нескучным и эффективным»

Дуг Лемов
Мастерство учителя. Проверенные методики выдающихся преподавателей

Полезная книга практическими техниками и советами, при возможности почитайте оригинал, там более яркий язык оригинала, все эти американизмы, которые теряются при переводе.
Doug Lemov
TEACH LIKE A CHAMPION
49 Techniques that Put Students on the Path to College

Полезного чтения.

Школа «Точка». Пермь.
Открытка ко Дню учителя
Дизайн: Полина Кузьвесова, 7 класс
Школа общеобразовательная, но в ней ключевые специализации предметов —дизайн. С праздником коллеги.

Пару лет назад сформулировал несколько эмоциональных советов о публичных выступлениях. Педагогам не так актуально, но все же.

За прошедшую неделю я послушал наверное два десятка выступлений публичных коллег. Без ворчания и персональной критики выскажу несколько советов тем кто выступает публично. Чтобы как я, были — красавчиками на сцене. Дальше прям много советов. Правда много, лайкай не глядя, позже почитаешь.
— Никогда. Никогда вообще. Никогда даже под пытками. Никогда не спрашивайте свою аудиторию «про что вам рассказать». Это бесит всех, даже тех у кого есть о чем вас спросить. Это первый сигнал, что вы не готовы и не знаете ценности своего знания и опыта для людей вокруг.

— Всегда проверяйте свой доклад или презентацию на содержательность. За минуту изложите три основных тезиса, один из которых должен быть противоречивым, но вы готовы отстаивать эту спорную точку зрения или поднимать сам вопрос проблематики. Правило — минута, три беглых тезиса. Если успеваете и держите их в голове — будет супер выступление, хоть на три часа — аудитория будет ваша. Если не успеваете за минуту и забываете тезисы — все, значит будет вода, туман, зомби на сцена по пояс в воде и тумане.

— Для себя формулируйте точную цель и мотив выступления. Познакомить инвесторов с проектом и вами как лидером. Расширить аудиторию проекта за счет знакомства с вашими взглядами. Познакомиться с потенциальными клиентами. Тут правило — из сотни слушателей только пятеро становятся клиентами, но полностью доверяющими вам. Еще пара человек появится через пару лет с хорошей историей как вы косвенно повлияли выступлением на их проект. Это тоже нужно и приятно услышать через время. Еще десятка два могут обсудить с вами условия и раствориться в потоке жизни.

— Понимайте свою аудиторию. Создавайте две версии презентации внутри одной одной презентации, первая для широкой аудитории по вашей теме, вторая версия для профессионалов, всегда можно пролистать несколько слайдов и сделать доклад более прицельным в зависимости от аудитории. Одним важны детали, цифры, статистика и примеры, а другим важно раскрыть общие вопросы для новичков в теме.

— Не надо расчитывать на организаторов, или на интернет и долго выкачивать презентацию перед выступлением из облака. Все важное для успеха выступления носите с собой. Ноут, переходники, кликер. Это нормальный комплект, который не даст вам публично провалиться.

— Редко, но бывает провал. Это например корпоративные мероприятия в далеких загородных резиденциях за которые хорошо платят, но которые технически бывают организованы ужасно. Например, может быть проектор 640×480 или вообще может запуститься презентация в другом контрасте или перевирая цвета, пересвечивая экран.
Главное, основные тезисы, схемы и принципы вашего доклада надо всегда уметь воспроизвести и без презентации, например на флипчарте. Презентация на экране это только 20% вашей информации, ее поддержка и конспект, основное в докладе — ваши слова, аргументы и опыт.
Первое, готовьте презентации с максимально контрастным дизайном, белый фон и четкий текст всегда может быть несколько засвечен, чем темный фон и белый текст.
Не надо вставлять ссылки на видео в презентацию все современные форматы презентаций поддерживают вложенные видеофайлы и их просмотр, плюс всегда храните видео к вашим презентациям отдельно, чтобы можно было их запустить в случае необходимости.

— Создавайте мини-презентацию. Из основной презентации на 40 слайдов вытащите главное — пять слайдов в которых основная суть, тезисы, таблица или инфографика. могут быть технические задержки регламента или накладки в расписании и от вашего часа на выступление остается только половина — тогда без суеты вы сможете рассказать про самую суть своего доклада и поверьте вам понравится самому и вы оставите этот вариант как основной.

— 10% времени минимум оставляйте на общение с аудиторией. Люди кстати не очень любят вопросы в зал и вот эти вот выяснения того что они не знают того, что вы только что сами узнали из википедии. Провоцируйте аудиторию на диалог на основе короткой личной истории, когда вы рассказываете о проблеме с которой столкнулись и это личное состояние может вас и аудиторию объединить. Находите такие точки общего, для взаимного понимания и взаимного интереса к теме, которую вы перевели в тональность личной истории, понятной каждому.

— Уважайте выступающего после вас. Следите как он готовится к выступлению, пока вы фотографируетесь с аудиторией или отвечаете на вопросы из зала по завершению вашего регламента. Объявите, что сфотографироваться или ответить на вопросы вы сможете снаружи до начала следующего доклада, пока идет подготовка.

— Обязательно старайтесь быть благодарным организаторам и аудитории. Часто организаторы очень сильно волнуются за качество организации и их поддержать, дать возможность аудитории их поблагодарить и даже если полно косяков, ваша благодарность терпеливой аудитории, которая постояла в длинной очереди или промерзла на площадке будет не лишним, а сгладит общее негативное впечатление. Тут важно понимать, что при всей криворукости организаторов — вы сейчас в одной лодке и разделяете, увы впечатление и ответсвенность за общий результат.

— Всегда заранее смотрю на аудиторию в которой буду выступать, прошу организаторов прислать фотографии или видео. Это дает возможность продумать детали поведения в пространстве, возможности или явные недостатки пространства.
— Всегда уточняйте будет ли съемка доклада. Это отдельный фактор и помогающий вам охватить аудиторию больше физической и определенные риски и ограничения. Есть определенная магия личного присутствия в коллективе, которая не передается на видео, теряется при записи, если не монтировать планы.
Часто на видео попадает контекст выступления — например, вы оправдываетесь за задержку, а на видео это не очевидно и люди теряют интерес к вашему видео с первых минут. Если вы знаете, что будет запись, или трансляция, в первые пять минут выступления поместите основной анонс и тезисы всего доклада — это правила жанра, это будет работать в YouTube.

— Держитесь максимально естественно. найдите положение в пространстве, которое будет вам комфортно для работы. Доклад это работа. Презентация это труд. Вам нужно добиться максимального выхода личной энергии и выразительности. Когда вам комфортно работать — это передается в аудиторию, это язык тела, вы не прячьте голову в плечи, не теребите микрофон.

— Старательно работаю за хорошие деньги, поскольку обычно мой результат выступления влияет на результат восприятия самого мероприятия в сумме выступающих и это примерно 30-50% стоимости работы на сцене выше чем у других коллег. Это нормально и очевидно для организаторов. Нет бесплатных выступлений, просто на некоторых вы действительно зарабатываете социальный капитал выше чем материальный — знакомства, возможности обозначить свои позиции и взгляды, обмен опытом.

— Слушайте других. Я на конференциях из докладов коллег получаю массу полезной информации и новых идей для своей работы. Даже из скучных докладов, на которых люди струйками утекают. Этому стоит постоянно учиться — внимательно и продуктивно слушать. Бываю докладчики, про которых ты был лучшего мнения, пока не увидел — но старайтесь у каждого находить интересную и полезную информацию.

— Выступайте меньше. Я трети предложений отказываю, поскольку внимательно отношусь к своему времени и энергии. После выступления я чувствую особый вид усталости, который требует времени. Выступайте только когда вам лично действительно рассказать о своем взгляде на тему. Только если выступление вам помогает решать ваши основные рабочие задачи или важно для осмысления публичного темы, за счет экспозиции своих взглядов и обмен мнениями с аудиторией.

— На выступлениях можно хорошо зарабатывать, но для этого как минимум надо быть мной и таскать с собой жизнерадостность, энергию и лет десять опыта общения с разными аудиториями. Иначе, легко перегореть. Например, я сейчас меньше выступаю перед дизайнерами, мне не очень интересно самому, меня больше приглашают в аудитории управленцев и людей далеких от дизайна, но интересующихся как можно проектировать мышление или работать с командными управленческими навыками. Находите свои расширения компетентности, которые помогут вам переформатировать свой опыт. Опыт менять на любой вид капитала, важнейший из которых репутационный.

Проектирование любого современного учебного курса это работа с целью обучения. Раньше цели обучения описывали как навыки и знания, которые можно развить и приобрести в процессе учебы. Сегодня важно это процесс разделить на четыре области обучения: практический, теоретический, эмоциональный и волевой.

Очевидно, что практический это изучаемые умения и навыки. Теоретический опыт это умение собирать и осваивать знания и их синтезировать с практическим опытом работы. Но важными факторами успешного обучения будет развитие эмоционального опыта. Проектирование учебных практик, которые и удивляют и радуют и вызывают разнообразные эмоциональные реакции. Несколько учебных практик должны быть подчинены получению ярких эмоций, смены эмоций смущения, энтузиазмом, умилением, даже эйфорией.

Стоит проверять свои учебные планы на наличие этих эмоциональных факторов, уроков за которые можно раскрыть в ученике эмоции и их смены от легкого изумления до увлеченности и спокойной уверенностью в своих знаниях. Здесь уже важны практики волевого воспитания, самые нужные уроки достигать свои личные цели, уметь эти идеи о себе формулировать и производить, осмысливать и реализовывать.

Включайте в обучение волевые практики, когда ученики автономно и самостоятельно ставят себе задачи и ответственно их решают, а это впечатляющий силой опыт становится залогом будущих жизненных побед. Посмотрите в учебные планы вашего курса и проверьте как у вас реализуются факторы практического обучения, эмоционального изучения материала, теоретической работы и волевой настройки разнообразных и интересных людей, которыми всегда являются наши ученики.

Несколько лет сохраняется тренд — молодые люди идут получать профессию не завершая школы и не планируя поступать в институт. Подробно о тенденции в статье.

Петр Щедровицкий о проблематиках самоопределения в учебном процессе, в среде образовательных ситуаций. Про четыре типа ситуаций и образовательных траекториях. Вообще ни одна статья о педагогике не должна обходиться без цитаты Выготского:

«Как интеллектуальный, так и культурный возраст не являются хронологическими понятиями. Когда мы говорим о физиологическом возрасте или об интеллектуальном возрасте, то предполагаем, что процесс развития состоит из определенных стадий, которые в известном закономерном изменении следуют одна за другой, и происхождение этих стадий никогда не совпадает совершенно точно с хронологическим течением времени. Поэтому мы знаем, что ребенок данного паспортного возраста в отношении как своего физиологического, так и интеллектуального возраста может находиться или впереди, или позади той точки, на которой его сейчас застиг возраст хронологический»

Поприветствуем 371 подписчика, замечательного педагога Наталью! Очень рад — будем классными вместе.

У россиян старше 45 лет существенно вырос интерес к онлайн-курсам, следует из исследования, которое провели совместно сервис «ЮKassa» (раньше — «Яндекс.Касса»), образовательная платформа «Нетология» и онлайн-школа «Фоксфорд». Его результаты есть в распоряжении Forbes.

Этой весной люди в возрасте 45-54 лет стали на 110% чаще посещать платформу «Нетология», указывается в исследовании. Резкий рост интереса обусловлен пандемией коронавируса и новым «карантинным» образом жизни, который вынуждены вести россияне, говорится в исследовании.

«В результате оказалось, что все дошкольники одинаково хорошо определяют эмоции по мимике, но дети, которые вынуждены самостоятельно (без помощи воспитателей) придумывать игры, делиться в условиях недостатка игрушек и материалов, договариваться и решать конфликты, лучше справляются с задачей понимания эмоций по всем трем уровням (p = 0,04) и успешнее осознают, как убеждения и воспоминания влияют на эмоции (p = 0,017), чем их сверстники, которые находятся в более благоприятной обстановке» Более подробно в заметке

Четыре стадии формирования профессионализма учителя.

Учитель понимает чему и как он может обучать и научить свой класс.
Учитель понимает чему и как он может научиться у коллег учителей из других классов.
Учитель понимает чему и как он может научиться у своих учеников в классе.
Учитель понимает, чему и как он может обучить своих коллег из других классов.

Учитель идет домой в пятницу, в конце семестра или четверти

Воскресный пост. Удивиться самому себе — главное в обучении. Лучшая метафора для практического обучения, метода показа и роли случайности. Когда у ученика получилось случайно, но эмоциональная реакция создает нужную связь и теперь есть радость мастерства, которую хочется достичь. Дайте ученику почувствовать на себе радость мастерства и он будет учиться всю жизнь, всегда и везде. Хорошего отдыха.

Искажения, фокусировка на недостатках и живая обратная связь.

Когда ты преподаватель, когда обучаешь других, отчетливо формулируешь критерии качества и желаемого от процесса обучения, тогда и возникает профессиональное искажение восприятия — привыкаешь замечать только недостатки. Преподаватель стремится увидеть ошибки и неточности, ведь это объект работы с знанием, пониманием. Это часто приводит к сложностям объективного взгляда на прогресс учеников. Статистика курса, класса или группы может говорить о хорошей успеваемости, а вот личная оценка работы может требовать более точных измерений, ведь вы видите множество ошибок и так настроили оптику своей работы, что неточности вы замечаете первыми.
— Вырабатывайте практику отмечать положительные, позитивные результаты и решения ваших учеников, особенно те, которые возникли как финал аргументированной и осознанной самостоятельной работы.

— Спешите поддерживать отстающих и замечать их успехи. Часто мы неосознанно больше тратим сил и внимания на более мотивированных и активных учеников, а тихие и зачастую застенчивые ребята с их скромными, но важными успехами остаются вне сектора нашего публичного одобрения. Начинайте распространять и формулировать обратную связь по учебным результатам и общей динамике курса именно с тех, кто показал минимальный результат, но это верное движение в позитивную сторону.

— Дайте классу самостоятельно обсудить между собой результаты, сравнить, понять,почему одни баллы и другие отличаются, высказаться, оказать взаимную поддержку. Вообще больше доверяйте классу, группе в работе с оцениванием. Хорошая учебная практика, это чтобы ученики выставляли друг-другу оценки за учебные работы, это воспитывает и ответственность и понимание критериев и разнообразия деталей.

— Ведите личный педагогический дневник, где пишите комментарии по каждому ученику, не способностям и знаниям, а возможному потенциалу, особенностям восприятия информации, характеру. Это может быть хорошим материалом для эффективной педагогической работы и замечаниям по индивидуальным траекториям развития и обучения.

— Если вы очень сфокусировались на недостатках и просчетах и всегда критично настроены, постарайтесь видеть и в своей работе это как недостаток. Признавайте ошибки. Получайте удовольствие от работы с классом, не от результатов, а от процесса обучения. Объяснения, показа, проектных работ, постановок, тестовых заданий.

— Меняйте правила игры. В промежуточных, классных заданиях и тестах экспериментируйте с системами обратной связи. Подписывайте отличные решения и успешные подходы к решению задачи. Вместо баллов выставляйте слова, прилагательные, ведь 62 балла это «хорошо» и это все. А ваша оценка может быть — «точно, уверенно, аккуратно, предсказуемо», уже четыре слова, о которых можно задуматься, чем ниже баллы и оценка тем больше слов в комментарии. В этом есть своя логика. Логика поддержки и сопровождения воли ученика к обучению.



Будьте классным учителем.