— На выступлениях можно хорошо зарабатывать, но для этого как минимум надо быть мной и таскать с собой жизнерадостность, энергию и лет десять опыта общения с разными аудиториями. Иначе, легко перегореть. Например, я сейчас меньше выступаю перед дизайнерами, мне не очень интересно самому, меня больше приглашают в аудитории управленцев и людей далеких от дизайна, но интересующихся как можно проектировать мышление или работать с командными управленческими навыками. Находите свои расширения компетентности, которые помогут вам переформатировать свой опыт. Опыт менять на любой вид капитала, важнейший из которых репутационный.

Проектирование любого современного учебного курса это работа с целью обучения. Раньше цели обучения описывали как навыки и знания, которые можно развить и приобрести в процессе учебы. Сегодня важно это процесс разделить на четыре области обучения: практический, теоретический, эмоциональный и волевой.

Очевидно, что практический это изучаемые умения и навыки. Теоретический опыт это умение собирать и осваивать знания и их синтезировать с практическим опытом работы. Но важными факторами успешного обучения будет развитие эмоционального опыта. Проектирование учебных практик, которые и удивляют и радуют и вызывают разнообразные эмоциональные реакции. Несколько учебных практик должны быть подчинены получению ярких эмоций, смены эмоций смущения, энтузиазмом, умилением, даже эйфорией.

Стоит проверять свои учебные планы на наличие этих эмоциональных факторов, уроков за которые можно раскрыть в ученике эмоции и их смены от легкого изумления до увлеченности и спокойной уверенностью в своих знаниях. Здесь уже важны практики волевого воспитания, самые нужные уроки достигать свои личные цели, уметь эти идеи о себе формулировать и производить, осмысливать и реализовывать.

Включайте в обучение волевые практики, когда ученики автономно и самостоятельно ставят себе задачи и ответственно их решают, а это впечатляющий силой опыт становится залогом будущих жизненных побед. Посмотрите в учебные планы вашего курса и проверьте как у вас реализуются факторы практического обучения, эмоционального изучения материала, теоретической работы и волевой настройки разнообразных и интересных людей, которыми всегда являются наши ученики.

Несколько лет сохраняется тренд — молодые люди идут получать профессию не завершая школы и не планируя поступать в институт. Подробно о тенденции в статье.

Петр Щедровицкий о проблематиках самоопределения в учебном процессе, в среде образовательных ситуаций. Про четыре типа ситуаций и образовательных траекториях. Вообще ни одна статья о педагогике не должна обходиться без цитаты Выготского:

«Как интеллектуальный, так и культурный возраст не являются хронологическими понятиями. Когда мы говорим о физиологическом возрасте или об интеллектуальном возрасте, то предполагаем, что процесс развития состоит из определенных стадий, которые в известном закономерном изменении следуют одна за другой, и происхождение этих стадий никогда не совпадает совершенно точно с хронологическим течением времени. Поэтому мы знаем, что ребенок данного паспортного возраста в отношении как своего физиологического, так и интеллектуального возраста может находиться или впереди, или позади той точки, на которой его сейчас застиг возраст хронологический»

Поприветствуем 371 подписчика, замечательного педагога Наталью! Очень рад — будем классными вместе.

У россиян старше 45 лет существенно вырос интерес к онлайн-курсам, следует из исследования, которое провели совместно сервис «ЮKassa» (раньше — «Яндекс.Касса»), образовательная платформа «Нетология» и онлайн-школа «Фоксфорд». Его результаты есть в распоряжении Forbes.

Этой весной люди в возрасте 45-54 лет стали на 110% чаще посещать платформу «Нетология», указывается в исследовании. Резкий рост интереса обусловлен пандемией коронавируса и новым «карантинным» образом жизни, который вынуждены вести россияне, говорится в исследовании.

«В результате оказалось, что все дошкольники одинаково хорошо определяют эмоции по мимике, но дети, которые вынуждены самостоятельно (без помощи воспитателей) придумывать игры, делиться в условиях недостатка игрушек и материалов, договариваться и решать конфликты, лучше справляются с задачей понимания эмоций по всем трем уровням (p = 0,04) и успешнее осознают, как убеждения и воспоминания влияют на эмоции (p = 0,017), чем их сверстники, которые находятся в более благоприятной обстановке» Более подробно в заметке

Четыре стадии формирования профессионализма учителя.

Учитель понимает чему и как он может обучать и научить свой класс.
Учитель понимает чему и как он может научиться у коллег учителей из других классов.
Учитель понимает чему и как он может научиться у своих учеников в классе.
Учитель понимает, чему и как он может обучить своих коллег из других классов.

Учитель идет домой в пятницу, в конце семестра или четверти

Воскресный пост. Удивиться самому себе — главное в обучении. Лучшая метафора для практического обучения, метода показа и роли случайности. Когда у ученика получилось случайно, но эмоциональная реакция создает нужную связь и теперь есть радость мастерства, которую хочется достичь. Дайте ученику почувствовать на себе радость мастерства и он будет учиться всю жизнь, всегда и везде. Хорошего отдыха.

Искажения, фокусировка на недостатках и живая обратная связь.

Когда ты преподаватель, когда обучаешь других, отчетливо формулируешь критерии качества и желаемого от процесса обучения, тогда и возникает профессиональное искажение восприятия — привыкаешь замечать только недостатки. Преподаватель стремится увидеть ошибки и неточности, ведь это объект работы с знанием, пониманием. Это часто приводит к сложностям объективного взгляда на прогресс учеников. Статистика курса, класса или группы может говорить о хорошей успеваемости, а вот личная оценка работы может требовать более точных измерений, ведь вы видите множество ошибок и так настроили оптику своей работы, что неточности вы замечаете первыми.
— Вырабатывайте практику отмечать положительные, позитивные результаты и решения ваших учеников, особенно те, которые возникли как финал аргументированной и осознанной самостоятельной работы.

— Спешите поддерживать отстающих и замечать их успехи. Часто мы неосознанно больше тратим сил и внимания на более мотивированных и активных учеников, а тихие и зачастую застенчивые ребята с их скромными, но важными успехами остаются вне сектора нашего публичного одобрения. Начинайте распространять и формулировать обратную связь по учебным результатам и общей динамике курса именно с тех, кто показал минимальный результат, но это верное движение в позитивную сторону.

— Дайте классу самостоятельно обсудить между собой результаты, сравнить, понять,почему одни баллы и другие отличаются, высказаться, оказать взаимную поддержку. Вообще больше доверяйте классу, группе в работе с оцениванием. Хорошая учебная практика, это чтобы ученики выставляли друг-другу оценки за учебные работы, это воспитывает и ответственность и понимание критериев и разнообразия деталей.

— Ведите личный педагогический дневник, где пишите комментарии по каждому ученику, не способностям и знаниям, а возможному потенциалу, особенностям восприятия информации, характеру. Это может быть хорошим материалом для эффективной педагогической работы и замечаниям по индивидуальным траекториям развития и обучения.

— Если вы очень сфокусировались на недостатках и просчетах и всегда критично настроены, постарайтесь видеть и в своей работе это как недостаток. Признавайте ошибки. Получайте удовольствие от работы с классом, не от результатов, а от процесса обучения. Объяснения, показа, проектных работ, постановок, тестовых заданий.

— Меняйте правила игры. В промежуточных, классных заданиях и тестах экспериментируйте с системами обратной связи. Подписывайте отличные решения и успешные подходы к решению задачи. Вместо баллов выставляйте слова, прилагательные, ведь 62 балла это «хорошо» и это все. А ваша оценка может быть — «точно, уверенно, аккуратно, предсказуемо», уже четыре слова, о которых можно задуматься, чем ниже баллы и оценка тем больше слов в комментарии. В этом есть своя логика. Логика поддержки и сопровождения воли ученика к обучению.



Будьте классным учителем.