🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤

Этот канал был создан более полугода назад, но стал публичным только сейчас. Почему?

Когда у тебя базовое образование — маркетинговое, ты просто не можешь себе позволить взять и начать вести экспертный блог в одно мгновенье😁 Ведь блог создаётся для определенной цели — развить персональный бренд, чтобы привести больше клиентов, стать узнаваемым экспертом в отрасли, найти крутую работу. С точки зрения коммуникаций у тебя должна быть стратегия. Это не просто контент-план, это глубокий анализ твоей аудитории, ценности, которые станут основой твоего бренда, Tone of Voice и смыслы, которые ты незаметно (но на самом деле — вполне намеренно) доносишь каждым своим постом. А у меня вот не было какой-то конкретной цели, потому что я ещё не знаю «кем хочу быть, когда вырасту». И вкладываться в блог-коммерческий проект тоже не хотелось — а вдруг мне будет неинтересно и я всё брошу, зачем тогда начинать?

Но в последнее время я стала наблюдать за собой и поняла, что мне нравится делиться знаниями и заходить в проекты как эксперт-спикер-автор. И тут я задумалась — почему я делаю это, только когда есть какой-то внешний мотиватор? Почему бы не инициировать такое самой, в своём канале?

Итак, я иду наперекор всем заветам персонального брендинга, у меня нет чёткой цели, я не пишу стратегию, а просто хочу попробовать вести этот канал в кайф. Я ещё не знаю, о чем точно буду писать. Может это будут обзоры технологий и лайфхаки в обучении. А может быть, истории из жизни, мои мысли и инсайты про работу и деятельность в широком смысле. Надеюсь, что это пространство будет пополняться людьми, которым откликается то, что я делаю, и мы будем обсуждать здесь что-то интересное. Попробуем?💜

🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤

Недавно я участвовала в записи подкаста о технологиях для бизнеса. Сделали серию из трех выпусков про обучение:

💜Тренды рынка образования — обзор пяти интересных (на мой взгляд) трендов в создании обучения в 2024 году

💜Кто создаёт онлайн-курсы — о ролях, которые есть в команде разработки любого электронного курса, и за что они отвечают

💜Как создаются онлайн-курсы: модель ADDIE — о самом популярном подходе к созданию образовательных продуктов (если разбудить педагогического дизайнера посреди ночи, он должен без подготовки объяснить, как работает эта модель; иначе — он не тот, кем кажется🤣)

🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤
🔤🔤🔤
🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤

Чем отличается методист от методолога? Или это одно и то же?

Однажды я задала этот вопрос руководителю digital-обучения небезызвестного банка. Ответ был такой — это синонимы.

Сегодня смотрела выступления на конференции Digital Learning и обратила внимание на то, что один из спикеров, рассуждая о профессиях будущего (и тех, которые, напротив, под угрозой исчезновения с развитием Ai), сказал:

«Обычные методисты с развитием ИИ могут исчезнуть, а вот настоящие методологи будут востребованы».

Эта ситуация напомнила мне один парадокс. Когда я училась на кафедре рекламы и PR, часто слышала от преподавателей такой лайфхак — как отличить специалиста по рекламе с профильным высшим образованием от «самозванца»:

1) он говорит рекламист, а не рекламщик;
2) он произносит мАркетинг, а не маркЕтинг.

Когда я пришла работать в маркетинговое агентство, пришлось смириться — большинство классных креаторов всё же называют себя рекламщиками. А словари современного русского языка допускают ударение в слове маркетинг как на первый, так и на второй слог.

Возможно, для практиков история с методологами и методистами схожа. Большинству коллег, которых я знаю, куда важнее то, что делаешь, а не как называешься. Но если с рекламистами и мАркетингом вопрос только формулировок (и академической душности 🤪), здесь дело глубже. Попробуйте зайти на hh.ru. Вы убедитесь, что сами работодатели иногда будто бы не совсем понимают, кого они ищут. Кстати, у меня была ситуация на собеседовании, когда лидер команды сказала:

«Нужно делать это, это и это…Мы пока сами не знаем, как это называется, методолог или методист».

Еще я слышала, что в учебных отделах университетов методистом часто называют сотрудника, который занимается рутинной бумажной работой (вот это уже вообще никуда не годится!).

Попробуем разобраться, кто есть кто:

➡️ Методолог — это стратег, который занимается исследованиями. Он анализирует ситуацию и не просто подбирает подходящие методики, но и создает новые, ранее не существовавшие подходы и фреймворки. То есть, это зона исследований, науки и креатива. По сути методолог создаёт уникальный рецепт образовательного продукта.

➡️ Методист — это тактик, который идет на кухню и своими руками готовит блюдо по рецепту. Это не значит, что работа методиста менее важна. Методист должен владеть обширным набором знаний и инструментов, которые помогают ему решать конкретные образовательные задачи. Например, определить результаты обучения по таксономии Блума или спроектировать тренинг по циклу Колба.

И всё же разные организации могут подразумевать разные компетенции под этими словами. Или даже придумывать новые роли. Например, креатор в образовании или архитектор электронного обучения. Это нормально, но лучше сразу уточнить, какой скиллсет ожидают от этой роли.

P.S. О том, как в эту картину вписывается педагогический дизайнер, и почему этот термин (=перевод с английского) не совсем корректен, сделаю отдельный пост💜

🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤 🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤

В зависимости от ролей (кто и кого обучает) выделяют три модели: педагогика, андрагогика и хьютагогика.

Педагогика центрирована на педагоге (уж простите за тавтологию!). Если просто, то есть учитель и ученик (чаще всего ребёнок), и первый в данном случае «задаёт правила игры».

Андрагогика предполагает обучение взрослых и центрирована на обучающемся (то есть, педагог здесь уже не «главный»).

Хьютагогика — это про самообразование и самостоятельное обучение в течение всей жизни. То есть, здесь вообще нет педагога как такового. Отличный пример — массовые онлайн-курсы, которые не предполагают реального взаимодействия с преподавателем лицом к лицу.

Сегодня хочу рассказать об особенностях андрагогики и о том, почему взрослых нужно обучать иначе, чем детей.

❤️ Андрагогика предполагает, что каждый обучающийся имеет индивидуальные потребности и цели в обучении. Взрослый вряд ли начнёт проходить какой-либо курс, если не даст себе четкий ответ на вопрос — зачем ему это нужно. Поэтому чтобы сделать классное обучение для взрослых, необходимо объяснить им ценность (а лучше — вдохновить на то, чтобы они сами ее для себя определили).

❤️ Практическая направленность. Взрослым крайне важно применять полученные знания на практике как можно быстрее, а не просто запоминать теорию. Обучение должно помогать взрослому студенту адаптироваться к новым условиям и успешно решать возникающие проблемы.

❤️ Активное участие студентов в процессе обучения. В андрагогике преподаватель поощряет обмен опытом, высказывание собственного мнения и участие в дискуссиях, поскольку взрослый человек сам по себе — носитель уникального опыта, который можно использовать в качестве источника обучения как для него самого, так и для других студентов.

❤️ Гибкость и адаптивность. Поскольку обучающийся стремится научиться решать конкретные проблемы, он сам играет ведущую роль в формировании мотивации и определении целей обучения. Взрослый обучающийся всегда находится «в центре». Он — актор и равноправный субъект процесса. Преподаватель может изменять план занятий, добавлять или убирать учебные материалы в зависимости от потребностей студентов. Если мы проводим какой-либо тренинг для разных групп взрослых — нам важно понимать их бэкграунд и адаптировать обучающий контент под их запрос и потребности.

❤️ Самостоятельность и ответственность студентов. Здесь я думаю пояснения не нужны — взрослый человек сам принимает решения и осознаёт ответственность за них. Нельзя напрямую учить взрослого человека, можно только способствовать его обучению.

❤️ Применение цифровых технологий. При работе со взрослыми использовать видео-конференции, интерактивные презентации и онлайн-курсы куда проще, чем, например, при работе с детьми младшего школьного возраста. Несмотря на то, что поколение Альфа (дети, рождённые после 2011 года) буквально «родилось со смартфоном в руках», организовать детей в этом плане гораздо сложнее, чем взрослых.

🔤🔤🔤 🔤🔤🔤🔤 🔤🔤 🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤🔤

Что же всё-таки не так с термином педагогический дизайнер🧐? Для ответа на этот вопрос нужно копнуть в историю.

Instructional design, или учебный дизайн, появился в середине XX века в США. Значит ли это, что до этого никто подобным не занимался? Нет, но процесс обучения точно был менее структурированным — он часто складывался ситуативно и хаотично. Фокус был на том, что делает преподаватель, а не на том, чего достигнет студент.

Что поменялось в середине XX века? Закончилась Вторая мировая война. Нужно было встроить в послевоенный быт тысячи людей (и, конечно, обеспечить высокую квалификацию армии — не забываем про холодную войну). И тут всё внимание общества впервые сфокусировалось на профессиональном обучении и переобучении. США вкладывали большие средства, чтобы изучить процесс обучения и сделать его наиболее эффективным.

Instructional design превратил обучение в намеренное проектирование серии учебных событий и материалов. Теперь оно стало планируемым и управляемым, а фокус (с преподавателя) переместился на достижение студентом измеримых (и прогнозируемых!) результатов.

Итак, Instructional design развивался преимущественно в обучении взрослых, поскольку упор делался на повышение квалификации и подготовку востребованных специалистов. И вот в русскоязычной практике американский Instructional design становится педагогическим дизайном. В недавнем посте я уже упоминала, что педагогика в классическом понимании относится к обучению детей. В то время как instructional design, как мы уже выяснили, изначально появился в обучении взрослых.

Как было бы корректнее? Учебный дизайнер, дизайнер обучения, разработчик учебных материалов, ну или уже знакомый нам методист.

Но на этом история с учебным дизайном не закончилась. В конце 90-х в образовательном сообществе начнется бурная дискуссия о том, как сделать студента активным участником обучения (здесь немалую роль сыграют идеи конструктивизма — это тема для отдельного поста). Всё это приведет к тому, что в начале 2000-х instructional design как последовательное проектирование учебных материалов постепенно трансформируется в learning experience design, или проектирование образовательного опыта. Здесь хочу процитировать Соню Смыслову и ее замечательную книжку с одноимённым названием:

Если ID задается вопросом «Как лучше организовать процесс обучения и материал, чтобы донести его до ученика?», то LXD скорее вопрошает «Как мне создать среду и процесс для человека, чтобы вовлечь его в этот опыт?». ID говорит про контент и учебные активности; LXD смотрит на человека.

Получается, learning experience design фокусируется не только на создании учебных материалов, но и на эмоциональном состоянии обучающегося, его внутренней мотивации, когнитивных процессах. То есть того, кто занимается LXD, можно назвать дизайнером образовательного (учебного) опыта. Ещё одна альтернатива педдизайнеру!

P.S. Ничего не имею против педдизайна и сама этот термин использую (против профсообщества не попрёшь, как говорится😄). Надеюсь, теперь стало понятнее, откуда корни растут)

Вот так прошлой осенью я охарактеризовала современного обучающегося и педагога. Кажется, они у меня очень похожи! Буквально зумер старший и зумер младший 🤣 (да-да, я считаю, что зумеров логично делить на первое и второе поколение (типа как в сериале Skins), потому что те, кто родились в 1998 и, например, в 2010, ну очень разные; не знаю, ощущают ли подобное предыдущие поколения, но у нас с таким стремительным развитием технологий будто бы есть законное право🙃).

Это, кстати, было одним из первых заданий в магистратуре (я учусь на направлении «Проектирование образовательного опыта»). В моей группе есть несколько учителей из школ — как государственных, так и частных. И мне всегда очень интересно, когда они рассказывают о своих учениках, об инновациях, которые внедряют, или о том, как борются с системой. Это так заряжает, и хочется верить в школу будущего, и что учителя-зумеры неравнодушные, прогрессивные, и правда хотят что-то изменить (отличная статья об этом). В такие моменты я вспоминаю о том, как грезила участием в программе «Учитель для России» (я даже ходила на сходку в Москве в 2021!). Но это уже совсем другая история...