"Известия" рассказали, что прочитали в рабочей версии федерального проекты "Кадры для цифровой трансформации". "Эдтехно" выбрал главное.
• К 2030 году хотят обучить IT-навыкам, робототехнике и ИИ-компетенциям 777 тыс. школьников и студентов.
• На эти цели в 2025-2030 годах потратят 41,93 млрд рублей, из которых 41,3 выделят из бюджета, 630 млн — привлекут из внебюджетных источников.
• Планируется, что из 777 тыс. будет 400 тыс. учеников восьмых-одиннадцатых классов и студентов СПО. На их обучение заложили 28 млрд рублей.
• На обучение студентов-айтишников выделят 13,3 млрд рублей, всего хотят подготовить 377 тыс. человек.
• "Кадры..." — часть более крупного и масштабного проекта "Экономика данных".
Содержательная часть материала всё. Далее — мнения многочисленных экспертов, в которых ничего нового нет: про дефицит хороших кадров, необходимость массового обучения и т.д.
Но был и один интересный тезис. Мол, учить надо студентов других специальностей, прикручивая им IT-дисциплины. Привет, цифровые кафедры.
Обязательные IT-модули, как и любая уравниловка, всё ещё плохая идея. Проходили.
• К 2030 году хотят обучить IT-навыкам, робототехнике и ИИ-компетенциям 777 тыс. школьников и студентов.
• На эти цели в 2025-2030 годах потратят 41,93 млрд рублей, из которых 41,3 выделят из бюджета, 630 млн — привлекут из внебюджетных источников.
• Планируется, что из 777 тыс. будет 400 тыс. учеников восьмых-одиннадцатых классов и студентов СПО. На их обучение заложили 28 млрд рублей.
• На обучение студентов-айтишников выделят 13,3 млрд рублей, всего хотят подготовить 377 тыс. человек.
• "Кадры..." — часть более крупного и масштабного проекта "Экономика данных".
Содержательная часть материала всё. Далее — мнения многочисленных экспертов, в которых ничего нового нет: про дефицит хороших кадров, необходимость массового обучения и т.д.
Но был и один интересный тезис. Мол, учить надо студентов других специальностей, прикручивая им IT-дисциплины. Привет, цифровые кафедры.
Обязательные IT-модули, как и любая уравниловка, всё ещё плохая идея. Проходили.
Золотые медали и второе место на международной олимпиаде по программированию ICPC завоевала команда МФТИ.
Золотыми медалистами ICPC стали преподаватель курсов "Т-Образования" Всеволод Нагибин, стипендиат "Т-Банка" Тихон Евтеев и Денис Мустафин. Подготовкой команды МФТИ к олимпиаде занимался Демид Кучеренко — академический руководитель курса "Алгоритмы и структуры данных" от "Т-Банка", в рамках которого школьников готовят к олимпиадам по информатике, а также Филипп Рухович, доцент кафедры алгоритмов и технологий программирования ФПМИ МФТИ.
В этом году участниками олимпиады стали студенты 141 вуза из 50 стран мира. Участники из МФТИ опередили команды из университетов Японии, Сингапура, Великобритании, Швейцарии, Австралии и т.д. Поздравляем с победой!
Золотыми медалистами ICPC стали преподаватель курсов "Т-Образования" Всеволод Нагибин, стипендиат "Т-Банка" Тихон Евтеев и Денис Мустафин. Подготовкой команды МФТИ к олимпиаде занимался Демид Кучеренко — академический руководитель курса "Алгоритмы и структуры данных" от "Т-Банка", в рамках которого школьников готовят к олимпиадам по информатике, а также Филипп Рухович, доцент кафедры алгоритмов и технологий программирования ФПМИ МФТИ.
В этом году участниками олимпиады стали студенты 141 вуза из 50 стран мира. Участники из МФТИ опередили команды из университетов Японии, Сингапура, Великобритании, Швейцарии, Австралии и т.д. Поздравляем с победой!
Forwarded from СофтТех
Что важно будущим айтишникам?
Яндекс Образование провело исследование и выяснило основные критерии для абитуриентов ИТ-специальностей при выборе вуза:
● Главный фактор выбора – вопрос мягкой «акклиматизации» – должна быть поддержка от вуза на начальных этапах обучения: программы адаптации, менторство, помощь комьюнити и др.
● Второе по важности – качество и актуальность образования, а также возможность получить прикладные и применимые на рынке знания и навыки. В том числе важен сильный преподавательский состав и участие в обучении отраслевых экспертов.
● Тройку замыкает наличие образовательных программ от ИТ-компаний – такие программы дают обучающимся актуальные знания из отрасли, а также карьерные перспективы – возможность прохождения стажировок и дальнейшего развития в компаниях.
Будущие студенты часто узнают, какие именно компании взаимодействуют с выбираемым вузом – это уточняют 66% абитуриентов. Причем наибольшее доверие вызывают программы от Яндекса (85%), Т-Банка (67%), Сбера (50%), VK (38%) и Ozon (23%).
Среди наиболее приоритетных направлений образования будущие айтишники выделяют разработку ПО и сайтов, работу с ИИ, бэкенд-разработку и машинное обучение. Интересно также, что не так много абитуриентов готовы к релокации – только 15% опрошенных, без учета тех, кто уже живет в Москве и Питере, желают переехать.
Яндекс Образование провело исследование и выяснило основные критерии для абитуриентов ИТ-специальностей при выборе вуза:
● Главный фактор выбора – вопрос мягкой «акклиматизации» – должна быть поддержка от вуза на начальных этапах обучения: программы адаптации, менторство, помощь комьюнити и др.
● Второе по важности – качество и актуальность образования, а также возможность получить прикладные и применимые на рынке знания и навыки. В том числе важен сильный преподавательский состав и участие в обучении отраслевых экспертов.
● Тройку замыкает наличие образовательных программ от ИТ-компаний – такие программы дают обучающимся актуальные знания из отрасли, а также карьерные перспективы – возможность прохождения стажировок и дальнейшего развития в компаниях.
Будущие студенты часто узнают, какие именно компании взаимодействуют с выбираемым вузом – это уточняют 66% абитуриентов. Причем наибольшее доверие вызывают программы от Яндекса (85%), Т-Банка (67%), Сбера (50%), VK (38%) и Ozon (23%).
Среди наиболее приоритетных направлений образования будущие айтишники выделяют разработку ПО и сайтов, работу с ИИ, бэкенд-разработку и машинное обучение. Интересно также, что не так много абитуриентов готовы к релокации – только 15% опрошенных, без учета тех, кто уже живет в Москве и Питере, желают переехать.
В "Умскул" во время опроса обнаружили ещë один забавный факт. Четверо из пяти школьников уверены, что юмор и мемы в учебных материалах помогают лучше запоминать материал.
Увы, чопорные традиции российской школы и академии часто оказываются сильнее. Как же шутить над Пушкиным, который наше всë? От серьëзной мины учителя дети явно больше полюбят русскую литературу.
Возможно, сила эдтеха отчасти в том, что он даëт больше воздуха и свободы — как в учебном процессе, так и в коммуникации. И всем проще.
Увы, чопорные традиции российской школы и академии часто оказываются сильнее. Как же шутить над Пушкиным, который наше всë? От серьëзной мины учителя дети явно больше полюбят русскую литературу.
Возможно, сила эдтеха отчасти в том, что он даëт больше воздуха и свободы — как в учебном процессе, так и в коммуникации. И всем проще.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
"Эдтехно" всë ещë ждëт, будет ли конец провокативным креативам птички Duolingo. Но чем дальше, тем более жëстко.
ФИПИ поднял вопросы сепарации.
Результаты ЕГЭ-2024 по обществознанию породили несчётное число мемов и громких заголовков. Самый большой резонанс вызвал вопрос, должны ли родители содержать совершеннолетних детей.
Треть школьников ответили, что должны. Частично это можно объяснить ошибкой, мол, прочитали с частицей "не". Но как рассказали эксперты ФИПИ, некоторые школьники приводили в качестве аргументов ситуации, когда родители-пенсионеры финансово поддерживают уже взрослых "детей". Если читателям "Эдтехно" такие ситуации не знакомы, то им, вероятно, крайне повезло с социально-экономической точки зрения.
Также у школьников возникли сложности с разграничением политических прав гражданина и прав человека, принципами семейного кодекса, типами административных и уголовных правонарушений и последующими санкциями. Выяснилось, что многим детям сложно понять закреплённые в Конституции РФ ценности, разобраться с понятиями "суверенное государство", "социальное государство" и т.д. Школьников можно понять — это и правда сложные темы.
Напомним, что обществознание — традиционно самый массовый ЕГЭ по выбору. В 2024 году его сдавали 276 тыс. школьников. Из-за популярности предмета страдает и средний балл. Очевидно, что часто предмет сдают выпускники с не самой высокой мотивацией, отсюда и массовые ошибки.
Результаты ЕГЭ-2024 по обществознанию породили несчётное число мемов и громких заголовков. Самый большой резонанс вызвал вопрос, должны ли родители содержать совершеннолетних детей.
Треть школьников ответили, что должны. Частично это можно объяснить ошибкой, мол, прочитали с частицей "не". Но как рассказали эксперты ФИПИ, некоторые школьники приводили в качестве аргументов ситуации, когда родители-пенсионеры финансово поддерживают уже взрослых "детей". Если читателям "Эдтехно" такие ситуации не знакомы, то им, вероятно, крайне повезло с социально-экономической точки зрения.
Также у школьников возникли сложности с разграничением политических прав гражданина и прав человека, принципами семейного кодекса, типами административных и уголовных правонарушений и последующими санкциями. Выяснилось, что многим детям сложно понять закреплённые в Конституции РФ ценности, разобраться с понятиями "суверенное государство", "социальное государство" и т.д. Школьников можно понять — это и правда сложные темы.
Напомним, что обществознание — традиционно самый массовый ЕГЭ по выбору. В 2024 году его сдавали 276 тыс. школьников. Из-за популярности предмета страдает и средний балл. Очевидно, что часто предмет сдают выпускники с не самой высокой мотивацией, отсюда и массовые ошибки.
Это космос! Российские школьники завоевали золото на международной олимпиаде по астрономии, которая проходила 15-22 сентября на территории "Сириуса".
Команду из России представляли шестеро школьников из Москвы и Мособласти — Ольга Карасева, Егор Леденев, Дмитрий Тимофеев, Марк Яковлев и Татьяна Мигаль, а также Екатерина Чуркина, которая стала абсолютной победительницей.
Всего в олимпиаде приняли участие школьники из 20 стран, 10 из которых приехали очно, 10 решали задание в онлайн-формате. По итогу победителями и призёрами стали 56 юных астрономов.
Команду из России представляли шестеро школьников из Москвы и Мособласти — Ольга Карасева, Егор Леденев, Дмитрий Тимофеев, Марк Яковлев и Татьяна Мигаль, а также Екатерина Чуркина, которая стала абсолютной победительницей.
Всего в олимпиаде приняли участие школьники из 20 стран, 10 из которых приехали очно, 10 решали задание в онлайн-формате. По итогу победителями и призёрами стали 56 юных астрономов.
Основатель IT-компании "Кеды профессора" Константин Егошин дал насыщенное интервью Сергею Журихину — проректору Университета Правительства Москвы. Посмотреть беседу полностью можно тут или тут, а "Эдтехно" выделил самое главное.
Про "Кеды профессора"
Название "Кеды профессора" отражает миссию бренда — помочь университетам сделать классическое образование современным, удобным для преподавателей и интересным для учащихся за счет создания передовых цифровых сервисов и решений на базе искусственного интеллекта.
Команда "Кед" помогают создавать цифровые продукты для вузов уровня МФТИ, МГИМО, РУДН, МИСиС и других.
Новые сервисы "Кед профессора" почти все на базе ИИ. Помимо веб-сервиса и мобильного доступа сейчас активно внедряются чат-боты.
Сейчас "Кеды" в партнёрстве с вузами делают сервис прогнозирования академической успеваемости AI Molodca.
Про архитектуру образовательной платформы
Архитектура образовательной платформы будущего, по мнению спикера, включает три основные части:
— базовая LMS Moodle с полным редизайном пользовательского контура и современным образовательным контентом;
— надстройка в виде множества цифровых сервисов и продуктов на базе ИИ;
— окна доступа в виде веб-портала, мобильного приложения или мини-приложения в Telegram.
Про open-source и moodle
Сейчас стандартом среди LMS стал moodle с открытым исходным кодом. В теории, у него есть конкуренты, на практике им пользуется почти каждый вуз (и даже некоторые эдтехи).
Преимущество moodle в том, что он хорошо кастомизируется. На его основе "Кеды" сделали LMS для РГГУ, РУДН, Бизнес-школы МГИМО и ПИМУ.
Что касается контента, последние 10 лет в топе были простые видео-курсы. Сейчас наступает эпоха лонгридов (в текст интегрируются учебные материалы) и интерактивных симуляторов.
Мало специалистов, которые работают с moodle, — около пяти команд в России, не считая коллективов внутри вузов.
Про образовательные платформы будущего
Один из сервисов платформы будущего — ассистенты на базе ИИ, которые могут консультировать пользователя по контенту курса. У "Кед" есть такой продукт — "Ассистент Эд".
Второй аспект — профили компетенций. На основе информации из вакансий можно собирать актуальные данные, какие компетенции нужны специалисту. Такие анализаторы могут появиться и в вузах.
Адаптивный контент — создание курсов под актуальные потребности и запросы. Это касается не только содержания, но и стилизации подачи контента под студента-пользователя.
Другой аспект — безопасность и "надзор" за пользователями. Например, технологии прокторинга или детекция студентов по камерам (с учётом посещаемости).
ИИ-рецензенты для базового анализа эссе, курсовых, дипломов — для помощи студентов и преподавателей.
Про персонализацию и проверку знаний
Персонализированная аналитика помогает преподавателю и вузу измерять качество образовательного контента — как студент смотрел лекции, как решал тесты и т.д.
Ограничения платформы часто полезны для обучения. Например, запрет на копирование вопросов борется с копипастом ответов.
На основании семантики (словарного запаса) студента можно поверять освоение курса. Этот способ проверки — возможный вектор эволюции обычных тестов.
Про перспективы ИИ
Нейросети не препятствуют обучению. Важно учить студентов корректно пользоваться разными моделями и проверять нейронки на галлюцинации.
Если фантазировать, то на базе ИИ можно было бы создать карту обучения, где система бы строила образовательный трек и формировала контент, основываясь на запросе.
Про "Кеды профессора"
Название "Кеды профессора" отражает миссию бренда — помочь университетам сделать классическое образование современным, удобным для преподавателей и интересным для учащихся за счет создания передовых цифровых сервисов и решений на базе искусственного интеллекта.
Команда "Кед" помогают создавать цифровые продукты для вузов уровня МФТИ, МГИМО, РУДН, МИСиС и других.
Новые сервисы "Кед профессора" почти все на базе ИИ. Помимо веб-сервиса и мобильного доступа сейчас активно внедряются чат-боты.
Сейчас "Кеды" в партнёрстве с вузами делают сервис прогнозирования академической успеваемости AI Molodca.
Про архитектуру образовательной платформы
Архитектура образовательной платформы будущего, по мнению спикера, включает три основные части:
— базовая LMS Moodle с полным редизайном пользовательского контура и современным образовательным контентом;
— надстройка в виде множества цифровых сервисов и продуктов на базе ИИ;
— окна доступа в виде веб-портала, мобильного приложения или мини-приложения в Telegram.
Про open-source и moodle
Сейчас стандартом среди LMS стал moodle с открытым исходным кодом. В теории, у него есть конкуренты, на практике им пользуется почти каждый вуз (и даже некоторые эдтехи).
Преимущество moodle в том, что он хорошо кастомизируется. На его основе "Кеды" сделали LMS для РГГУ, РУДН, Бизнес-школы МГИМО и ПИМУ.
Что касается контента, последние 10 лет в топе были простые видео-курсы. Сейчас наступает эпоха лонгридов (в текст интегрируются учебные материалы) и интерактивных симуляторов.
Мало специалистов, которые работают с moodle, — около пяти команд в России, не считая коллективов внутри вузов.
Про образовательные платформы будущего
Один из сервисов платформы будущего — ассистенты на базе ИИ, которые могут консультировать пользователя по контенту курса. У "Кед" есть такой продукт — "Ассистент Эд".
Второй аспект — профили компетенций. На основе информации из вакансий можно собирать актуальные данные, какие компетенции нужны специалисту. Такие анализаторы могут появиться и в вузах.
Адаптивный контент — создание курсов под актуальные потребности и запросы. Это касается не только содержания, но и стилизации подачи контента под студента-пользователя.
Другой аспект — безопасность и "надзор" за пользователями. Например, технологии прокторинга или детекция студентов по камерам (с учётом посещаемости).
ИИ-рецензенты для базового анализа эссе, курсовых, дипломов — для помощи студентов и преподавателей.
Про персонализацию и проверку знаний
Персонализированная аналитика помогает преподавателю и вузу измерять качество образовательного контента — как студент смотрел лекции, как решал тесты и т.д.
Ограничения платформы часто полезны для обучения. Например, запрет на копирование вопросов борется с копипастом ответов.
На основании семантики (словарного запаса) студента можно поверять освоение курса. Этот способ проверки — возможный вектор эволюции обычных тестов.
Про перспективы ИИ
Нейросети не препятствуют обучению. Важно учить студентов корректно пользоваться разными моделями и проверять нейронки на галлюцинации.
Если фантазировать, то на базе ИИ можно было бы создать карту обучения, где система бы строила образовательный трек и формировала контент, основываясь на запросе.
Технарям скорее всего придётся сдавать великий и могучий. По крайней мере, в этом году в проекте приказа Минобрнауки русский язык значится как обязательное для всех направлений вступительное испытание (ЕГЭ) в бакалавриате и специалитете.
Проект пока утверждают, но навряд ли этот пункт вызовет большое сопротивление.
Напомним, что всероссийский съезд учителей физике предложил Минобрнауке отказаться от обязательного русского для технических направлений. Мол, можно поступить как с математикой — ввести базовый и профильный уровни.
Интересно, что с математикой тоже не всё так просто. Вероятно, это разделение будут сворачивать. Об апробации общего экзамена, где сольют воедино задания из базы и профиля, уже сообщил ФИПИ.
Проект пока утверждают, но навряд ли этот пункт вызовет большое сопротивление.
Напомним, что всероссийский съезд учителей физике предложил Минобрнауке отказаться от обязательного русского для технических направлений. Мол, можно поступить как с математикой — ввести базовый и профильный уровни.
Интересно, что с математикой тоже не всё так просто. Вероятно, это разделение будут сворачивать. Об апробации общего экзамена, где сольют воедино задания из базы и профиля, уже сообщил ФИПИ.
Ректор Центрального университета, созданного при поддержке "Т-Банка", Евгений Ивашкевич рассказал журналу "Стимул" об особенностях обучения и приёмной кампании.
• Будущим студентам примерно за год до начала учебы предлагают проявить свои способности на мероприятиях в рамках отбора.
• Наиболее талантливые и замотивированные абитуриенты по итогам участия в отборочных конкурсах, практико-ориентированных олимпиадах и выездных буткемпах, получают гранты на обучение в размере от 10 до 100% от партнеров вуза.
• Обучение в Центральном университете строится на STEM-модели, в рамках которой важны не только знания, но и практические навыки, которые ценят работодатели.
• Студенты могут сосредоточиться на одной специальности или изучать сразу четыре: разработку, машинное обучение, бизнес и экономику.
• По словам ректора, главная задача вуза — показать, что бизнес может быть надёжным и качественным заказчиком высшего образования.
• В качестве индустриальных партнёров вуз привлёк около 40 крупнейших российских компаний, заинтересованных в IT-кадрах.
• Будущим студентам примерно за год до начала учебы предлагают проявить свои способности на мероприятиях в рамках отбора.
• Наиболее талантливые и замотивированные абитуриенты по итогам участия в отборочных конкурсах, практико-ориентированных олимпиадах и выездных буткемпах, получают гранты на обучение в размере от 10 до 100% от партнеров вуза.
• Обучение в Центральном университете строится на STEM-модели, в рамках которой важны не только знания, но и практические навыки, которые ценят работодатели.
• Студенты могут сосредоточиться на одной специальности или изучать сразу четыре: разработку, машинное обучение, бизнес и экономику.
• По словам ректора, главная задача вуза — показать, что бизнес может быть надёжным и качественным заказчиком высшего образования.
• В качестве индустриальных партнёров вуз привлёк около 40 крупнейших российских компаний, заинтересованных в IT-кадрах.
stimul.online
Создай свой университет
Пример Центрального университета, созданного при поддержке Т-Банка, показывает государству и обществу, что бизнес может выступать ответственным заказчиком высшего образования
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Когда репетитора спрашивают, почему индивидуальные занятия такие дорогие, можно скидывать это видео.
Елена Грудинина стала новым замминистра образования и науки. На этом посту она сменила Дарью Кирьянову, которая, как сообщают, сама попросила освободить еë от должности.
Грудининой 38 лет. Родилась в Татарстане, город Бугульма. Закончила МСХА им. Тимирязева, затем — МГТУ им. Баумана. До назначения возглавляла департамент управления имуществом Минобрнауки.
Грудининой 38 лет. Родилась в Татарстане, город Бугульма. Закончила МСХА им. Тимирязева, затем — МГТУ им. Баумана. До назначения возглавляла департамент управления имуществом Минобрнауки.
Доплаты учителям должны быть сверх МРОТ, считает Конституционный суд РФ.
В мае учительница из Архангельской области Елена Харюшева подала жалобу в инстанцию после того, как нижестоящие её отклонили. Оклад педагога был ниже МРОТ, т.е. ниже 19 242 рублей, а до этой планки его "дотягивали" стимулирующими.
Суд постановил, что любая деятельность сверх ставки, в т.ч. классное руководство, — дополнительная работа, которая, следовательно, должна оплачиваться отдельно.
Конституционный суд постановил направить дело Харюшевой на пересмотр. Мол, её требования — оплата дополнительных работ сверх МРОТ, — не противоречат законодательству. Ранее нижестоящие инстанции жалобу отклоняли.
Год назад профсоюз "Учитель" установил, что в 80% регионов базовый оклад учителей без опыта или с минимальным опытом ниже МРОТ, в т.ч. в 34 регионах — ниже половины.
В мае учительница из Архангельской области Елена Харюшева подала жалобу в инстанцию после того, как нижестоящие её отклонили. Оклад педагога был ниже МРОТ, т.е. ниже 19 242 рублей, а до этой планки его "дотягивали" стимулирующими.
Суд постановил, что любая деятельность сверх ставки, в т.ч. классное руководство, — дополнительная работа, которая, следовательно, должна оплачиваться отдельно.
...классное руководство, проверка письменных работ, заведование учебными кабинетами, лабораториями и мастерскими, руководство методическими объединениями и пр., а также учебная работа сверх установленной нормы представляют собой разновидности дополнительных работ. Такая работа оплачивается отдельно: за ее выполнение предусмотрена доплата, размер которой устанавливается по соглашению сторон трудового договора.
Конституционный суд постановил направить дело Харюшевой на пересмотр. Мол, её требования — оплата дополнительных работ сверх МРОТ, — не противоречат законодательству. Ранее нижестоящие инстанции жалобу отклоняли.
Год назад профсоюз "Учитель" установил, что в 80% регионов базовый оклад учителей без опыта или с минимальным опытом ниже МРОТ, в т.ч. в 34 регионах — ниже половины.
VK Education анонсировала базу учебных проектов для студентов.
Платформа взялась за проблему, которая уже стала притчей во языцех — разрыв между вузовским образованием и реальными требованиями работодателей. На площадке собрали более 50 бизнес-кейсов на самые разные темы — от ИИ и анализа данных до ESG и креативных индустрий.
Задания подготовили эксперты VK с учётом актуального бизнес-контекста. Как говорят в компании, они сами часто сталкивались с комментариями студентов — мол, учебные проекты не соответствуют тому, что от них ждут при трудоустройстве. В этот момент надо говорить уверенно: да, умею.
Теперь студентам дали возможность потренироваться на реальных задачах — придумать концепцию мини-приложений, написать бота для скрининга резюме и т.д. Выполненные проекты можно приложить к резюме и уверенно вести разговор с будущим работодателем.
Но и это не всё. Студентам дадут не только задания, но и поддержку. После регистрации на портале VK Education откроется доступ к датасетам, исследованиям и обучающим материалам. В работе с кейсами эксперты VK будут проводить сессии "Вопрос-ответ", и ещё они примут участие в оценке работ.
Обещают, что новая программа поможет студентам и преподавателям в подготовке проектов, дипломных работ и т.д. К программе уже присоединились МГУ, НИУ ВШЭ, МГТУ им. Н.Э. Баумана и РГУ им. А.Н. Косыгина. Список вузов будет расширяться.
Платформа взялась за проблему, которая уже стала притчей во языцех — разрыв между вузовским образованием и реальными требованиями работодателей. На площадке собрали более 50 бизнес-кейсов на самые разные темы — от ИИ и анализа данных до ESG и креативных индустрий.
Задания подготовили эксперты VK с учётом актуального бизнес-контекста. Как говорят в компании, они сами часто сталкивались с комментариями студентов — мол, учебные проекты не соответствуют тому, что от них ждут при трудоустройстве. В этот момент надо говорить уверенно: да, умею.
Теперь студентам дали возможность потренироваться на реальных задачах — придумать концепцию мини-приложений, написать бота для скрининга резюме и т.д. Выполненные проекты можно приложить к резюме и уверенно вести разговор с будущим работодателем.
Но и это не всё. Студентам дадут не только задания, но и поддержку. После регистрации на портале VK Education откроется доступ к датасетам, исследованиям и обучающим материалам. В работе с кейсами эксперты VK будут проводить сессии "Вопрос-ответ", и ещё они примут участие в оценке работ.
Обещают, что новая программа поможет студентам и преподавателям в подготовке проектов, дипломных работ и т.д. К программе уже присоединились МГУ, НИУ ВШЭ, МГТУ им. Н.Э. Баумана и РГУ им. А.Н. Косыгина. Список вузов будет расширяться.
Эдтехи и образованцы попали в рейтинг "Топ-1000 российских менеджеров".
"Эдтехно" просмотрел за вас рейтинг и вытащил ключевые имена участников и бренды из сферы образования.
Высшие руководители
— CEO Skyeng Рустам Айнетдинов — онлайн-платформы, 7 место;
— основатель и гендир Skillbox Дмитрий Крутов — онлайн-платформы, 10 место;
— CEO Skillfactory Мария Злыгостева — онлайн-платформы, место не указано;
— гендир "Нетологии" Марианна Снигирева — онлайн-платформы, место не указано;
— гендир издательства "Просвещение" Дмитрий Климишин — потребительские товары, 6 место;
— ректор Московской школы управления "Сколково" Александр Ким — сервис, 4 место.
Директора по персоналу
— директор по персоналу Skyeng Яна Герасимович — онлайн- платформы, 3 место;
— директор по персоналу Skillbox Джамалэддин Халилов — место не указано.
Финансовые директора
— финансовый директор Skillbox Виталий Устименко — онлайн-платформы, 5 место;
— финансовый директор "Нетологии" Сырбу Ольга — онлайн-платформы, место не указано;
— финансовый директор Московской школы управления"Сколково" Яночкина Екатерина, сервис, 5 место.
Другие направления
Московская школа управления "Сколково": директор по развитию и продажам Илона Крейндлин.
Skillbox:
— директор по цифровой трансформации Геннадий Залуцкий;
— директор по развитию бизнеса Сергей Попков.
Издательство "Просвещение":
— коммерческий директор Татьяна Толмачева;
— директор по логистике Коплаков Алексей;
— замгендира по экономике и развитию бизнеса Александр Кирилевич;
— директор по информационным технологиям Анна Шувалова;
— директор по безопасности Эльвира Ахмадеева.
"Эдтехно" уверен, что в этом рейтинге не хватает как минимум одного имени — директора по пиару издательства "Просвещение". Результаты его или её работы тот рейтинг наглядно демонстрирует.
"Эдтехно" просмотрел за вас рейтинг и вытащил ключевые имена участников и бренды из сферы образования.
Высшие руководители
— CEO Skyeng Рустам Айнетдинов — онлайн-платформы, 7 место;
— основатель и гендир Skillbox Дмитрий Крутов — онлайн-платформы, 10 место;
— CEO Skillfactory Мария Злыгостева — онлайн-платформы, место не указано;
— гендир "Нетологии" Марианна Снигирева — онлайн-платформы, место не указано;
— гендир издательства "Просвещение" Дмитрий Климишин — потребительские товары, 6 место;
— ректор Московской школы управления "Сколково" Александр Ким — сервис, 4 место.
Директора по персоналу
— директор по персоналу Skyeng Яна Герасимович — онлайн- платформы, 3 место;
— директор по персоналу Skillbox Джамалэддин Халилов — место не указано.
Финансовые директора
— финансовый директор Skillbox Виталий Устименко — онлайн-платформы, 5 место;
— финансовый директор "Нетологии" Сырбу Ольга — онлайн-платформы, место не указано;
— финансовый директор Московской школы управления"Сколково" Яночкина Екатерина, сервис, 5 место.
Другие направления
Московская школа управления "Сколково": директор по развитию и продажам Илона Крейндлин.
Skillbox:
— директор по цифровой трансформации Геннадий Залуцкий;
— директор по развитию бизнеса Сергей Попков.
Издательство "Просвещение":
— коммерческий директор Татьяна Толмачева;
— директор по логистике Коплаков Алексей;
— замгендира по экономике и развитию бизнеса Александр Кирилевич;
— директор по информационным технологиям Анна Шувалова;
— директор по безопасности Эльвира Ахмадеева.
"Эдтехно" уверен, что в этом рейтинге не хватает как минимум одного имени — директора по пиару издательства "Просвещение". Результаты его или её работы тот рейтинг наглядно демонстрирует.
Вакансия в ИД НОМ: автор Телеграм-канала про HR-индустрию
Издательский дом "Новые отраслевые медиа" idnom.ru, в который входит "Эдтехно" и ещё 26 отраслевых каналов, запустил новый тематический Телеграм-канал — про подбор и управление персоналом как бизнес-нишу.
Как всегда, будем писать об индустрии, её ключевых игроках – кадровых агентствах, сервисах подбора и управления персоналом, IT-решениях для HR-менеджмента и их разработчиках. А также о трендах рынка труда, бизнес- и маркетинговых стратегиях, государственном регулировании и трудовых спорах.
Подробнее о вакансии: https://hh.ru/vacancy/107192856. Отклики рассматриваем там же – на hh.
Автор, найдись!
Издательский дом "Новые отраслевые медиа" idnom.ru, в который входит "Эдтехно" и ещё 26 отраслевых каналов, запустил новый тематический Телеграм-канал — про подбор и управление персоналом как бизнес-нишу.
Как всегда, будем писать об индустрии, её ключевых игроках – кадровых агентствах, сервисах подбора и управления персоналом, IT-решениях для HR-менеджмента и их разработчиках. А также о трендах рынка труда, бизнес- и маркетинговых стратегиях, государственном регулировании и трудовых спорах.
Подробнее о вакансии: https://hh.ru/vacancy/107192856. Отклики рассматриваем там же – на hh.
Автор, найдись!
"Синергия" готовит кадры для креативных индустрий.
Университет отмечает рост популярности творческих специальностей в колледже. В 2024 году креативные профессии выбрали треть абитуриентов, поступающих очно (1,4 тыс. человек). Показатель прошлого года — каждый пятый (735 человек).
Самым массовым творческим направлением в колледже стал дизайн. Большой спрос на гейм-индустрию, киберспорт, рекламу. Вдвое вырос набор на факультет кино и телевидения.
Растущую востребованность креативных программ СПО в "Синергии" связывают с дефицитом кадров в отрасли: число вакансий увеличилось за год на 30%. При этом обучение в колледже позволяет быстрее выйти на рынок труда, чем в случае высшего образования.
Профильные индустриальные партнёры участвуют в образовательном процессе: ведут специальные дисциплины, принимают студентов на практику и стажировки. Например, факультет анимации действует в коллаборации с "Союзмультфильмом", факультет комиксов — с Bubble Comics, факультет игровой индустрии и киберспорта — с Lesta Games.
В связке с работодателями "Синергия" создала учебный креативный кластер полного цикла, где выпускники умеют не только производить творческие продукты, но и выводить их на рынок.
Университет отмечает рост популярности творческих специальностей в колледже. В 2024 году креативные профессии выбрали треть абитуриентов, поступающих очно (1,4 тыс. человек). Показатель прошлого года — каждый пятый (735 человек).
Самым массовым творческим направлением в колледже стал дизайн. Большой спрос на гейм-индустрию, киберспорт, рекламу. Вдвое вырос набор на факультет кино и телевидения.
Растущую востребованность креативных программ СПО в "Синергии" связывают с дефицитом кадров в отрасли: число вакансий увеличилось за год на 30%. При этом обучение в колледже позволяет быстрее выйти на рынок труда, чем в случае высшего образования.
Профильные индустриальные партнёры участвуют в образовательном процессе: ведут специальные дисциплины, принимают студентов на практику и стажировки. Например, факультет анимации действует в коллаборации с "Союзмультфильмом", факультет комиксов — с Bubble Comics, факультет игровой индустрии и киберспорта — с Lesta Games.
В связке с работодателями "Синергия" создала учебный креативный кластер полного цикла, где выпускники умеют не только производить творческие продукты, но и выводить их на рынок.
Каждая вторая компания хотела бы участвовать в распределении выпускников вузов, если бы такая была, следует из опроса SuperJob.
Дефицит кадров диктует свои условия, и работодатели готовы брать выпускников сразу с конвейера:
— 53% хотели бы участвовать в системе распределения;
— 21% не хотел бы;
— 15% затруднились с ответом.
Уже сотрудничают с вузами по трудоустройству выпускников 11% компаний. Больше всего (39%) таких среди крупного бизнеса со штатом от 1 тыс. сотрудников. Среди маленьких предприятий со штатом до 100 человек таких только 6%.
Больше всего сотрудничающих в следующих сферах:
— связь, IT и телекоммуникации — 29%;
— наука, образование, повышение квалификации — 25%;
— медицина и фармацевтика — 16%;
— производство — 16%.
Активнее всего с вузами в этом направлении сотрудничают не московские (10%) и не питерские (8%) компании, а бизнес из регионов — 18%. При этом и в регионах самая большая доля желающих начать сотрудничать — 61%.
Что касается разреза по отраслям, больше всего запрос на "автоматизированный наем" выпускников в медицине и фарме (61%) и на производстве (57%).
Чаще всего отвечали, что не хотели бы участвовать в распределении, представители финансовой и банковской сферы (30%) логистики и транспорта (27%), а также — продаж (25%). В целом в Москве и Санкт-Петербурге "нет" говорили 21 и 24% компаний, в регионах — только 9%.
Дефицит кадров диктует свои условия, и работодатели готовы брать выпускников сразу с конвейера:
— 53% хотели бы участвовать в системе распределения;
— 21% не хотел бы;
— 15% затруднились с ответом.
Уже сотрудничают с вузами по трудоустройству выпускников 11% компаний. Больше всего (39%) таких среди крупного бизнеса со штатом от 1 тыс. сотрудников. Среди маленьких предприятий со штатом до 100 человек таких только 6%.
Больше всего сотрудничающих в следующих сферах:
— связь, IT и телекоммуникации — 29%;
— наука, образование, повышение квалификации — 25%;
— медицина и фармацевтика — 16%;
— производство — 16%.
Активнее всего с вузами в этом направлении сотрудничают не московские (10%) и не питерские (8%) компании, а бизнес из регионов — 18%. При этом и в регионах самая большая доля желающих начать сотрудничать — 61%.
Что касается разреза по отраслям, больше всего запрос на "автоматизированный наем" выпускников в медицине и фарме (61%) и на производстве (57%).
Чаще всего отвечали, что не хотели бы участвовать в распределении, представители финансовой и банковской сферы (30%) логистики и транспорта (27%), а также — продаж (25%). В целом в Москве и Санкт-Петербурге "нет" говорили 21 и 24% компаний, в регионах — только 9%.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Итоги конференции Duocon 2024 — ежегодной конференции Duolingo — уложились в 18 секунд.
Первое — студенты смогут пообщаться по видеозвонку с ИИ-Лили. Это та самая токсичная девочка — персонаж вселенной Duolingo.
Второе — геймификацию выкручивают на максимум. В игре Advantures пользователь сможет попробовать свои знания языка в игровых ситуациях.
Наконец, Duolingo раскачивает свой музыкальный проект. В частности, объявили о партнëрстве с производителем портативных инструментов Loog и с Sony Music.
Первое — студенты смогут пообщаться по видеозвонку с ИИ-Лили. Это та самая токсичная девочка — персонаж вселенной Duolingo.
Второе — геймификацию выкручивают на максимум. В игре Advantures пользователь сможет попробовать свои знания языка в игровых ситуациях.
Наконец, Duolingo раскачивает свой музыкальный проект. В частности, объявили о партнëрстве с производителем портативных инструментов Loog и с Sony Music.
Иностранные языки больше не в тренде у экономистов.
Коллеги из "Ъ" вытащили ещё один инфоповод из перечня вступительных, который опубликовало Минобрнауки. Ведомство предложило убрать иностранный язык из допустимых экзаменов для экономических и управленческих специальностей.
С русского на русский: теперь вузам предлагают обрезать возможность учитывать результаты ЕГЭ по иностранному языку при поступлении на специальности по направлениям "Менеджмент" и "Экономика". Если раньше можно было сдать ЕГЭ по английскому на 91 балл и радоваться, сейчас придётся сдавать другие предметы.
Как пишут "Ъ", родители и дети возмущены. Изменения могут коснуться нынешних одиннадцатиклассников, многие из которых готовились именно к этому экзамену. У взрослых свои переживания — деньги уплочены.
Интересно, что мнения представителей вузов, опрошенных "Ъ", разделились. По скромным наблюдениям "Эдтехно" (в т.ч. за рамками материала коллег), чем престижнее вуз, тем выше ценится там знание иностранных языков. Покажите нам экономиста из МГУ, НИУ ВШЭ или РАНХиГС, который скажет, что и без английского норм — мы очень удивимсяи попросим ректорат его уволить.
"Эдтехно"сложно представить высококлассного экономиста, финансиста, банкира или управленца, который не владел бы английским хотя бы на базовом уровне "почитать статью по теме".
Возможно, в этом предложении Минобрнауки скрыта "заградительная пошлина" для выпускников. Статистика показывает, что именно по ЕГЭ по иностранному языку (большинство сдаёт английский) самый высокий средний балл. Его сдают мало человек, обычно это мотивированные ребята или из спецшкол, или занимающиеся дополнительно, и им относительно просто хорошо сдать этот предмет.
"Запрет" на ЕГЭ по иностранному языку на популярных экономико-менеджерских специальностях может перенаправить поток абитуриентов на другие направления. Правда, навряд ли они пойдут на дефицитные технарские специальности. Поэтому наша гипотеза больше напоминает синдром поиска глубинного смысла.
Так или иначе, изменения ещё не приняли. Возможно, от иностранного языка при поступлении на экономические специальности не откажутся. "Экономикс", конечно, на русском уже переиздали не однократно, но смочь прочитать оригинал всё-таки приятнее.
Коллеги из "Ъ" вытащили ещё один инфоповод из перечня вступительных, который опубликовало Минобрнауки. Ведомство предложило убрать иностранный язык из допустимых экзаменов для экономических и управленческих специальностей.
С русского на русский: теперь вузам предлагают обрезать возможность учитывать результаты ЕГЭ по иностранному языку при поступлении на специальности по направлениям "Менеджмент" и "Экономика". Если раньше можно было сдать ЕГЭ по английскому на 91 балл и радоваться, сейчас придётся сдавать другие предметы.
Как пишут "Ъ", родители и дети возмущены. Изменения могут коснуться нынешних одиннадцатиклассников, многие из которых готовились именно к этому экзамену. У взрослых свои переживания — деньги уплочены.
Интересно, что мнения представителей вузов, опрошенных "Ъ", разделились. По скромным наблюдениям "Эдтехно" (в т.ч. за рамками материала коллег), чем престижнее вуз, тем выше ценится там знание иностранных языков. Покажите нам экономиста из МГУ, НИУ ВШЭ или РАНХиГС, который скажет, что и без английского норм — мы очень удивимся
"Эдтехно"сложно представить высококлассного экономиста, финансиста, банкира или управленца, который не владел бы английским хотя бы на базовом уровне "почитать статью по теме".
Возможно, в этом предложении Минобрнауки скрыта "заградительная пошлина" для выпускников. Статистика показывает, что именно по ЕГЭ по иностранному языку (большинство сдаёт английский) самый высокий средний балл. Его сдают мало человек, обычно это мотивированные ребята или из спецшкол, или занимающиеся дополнительно, и им относительно просто хорошо сдать этот предмет.
"Запрет" на ЕГЭ по иностранному языку на популярных экономико-менеджерских специальностях может перенаправить поток абитуриентов на другие направления. Правда, навряд ли они пойдут на дефицитные технарские специальности. Поэтому наша гипотеза больше напоминает синдром поиска глубинного смысла.
Так или иначе, изменения ещё не приняли. Возможно, от иностранного языка при поступлении на экономические специальности не откажутся. "Экономикс", конечно, на русском уже переиздали не однократно, но смочь прочитать оригинал всё-таки приятнее.