🔥 Выгодная и полезная АКЦИЯ — это нельзя пропустить!

Уже больше 1,5 лет для вас работает креативная мастерская «ФреймЛаб», в которой создаются методические фреймворки.

За это время я создал 10 фреймов, которыми во всю пользуются проектировщики учебных курсов.

Но почему мы никак не отметили такую прекрасную цифру 10? 🙂

Предлагаю вам 2 в 1
«Алгоритм создания и проведения опроса» + «Алгоритм создания и проведения глубинного интервью» по очень выгодной стоимости 1980 р. вместо 2980 р., экономия очевидна.

🅰️Почему именно такой комплект из 2 фреймов?
Сочетание опроса и интервью в исследованиях целевой аудитории обеспечивает комплексность: количественные + качественные данные.

1. Данные дополняют друг друга
— Опросы (например, 78% респондентов считают проектную работу обязательной) дают статистику, но не объясняют «почему».
— Интервью раскрывают мотивы (например, респонденты считают, что проектная работа помогает сразу применить полученные знания на практике), но не масштабируются.

2. Этапы использования
— Интервью выявляют гипотезы (например, студенты бросают обучение из-за отсутствия обратной связи от кураторов).
— Опросы проверяют их распространённость (например, 53% подтверждают эту проблему).

3. Выявление скрытых потребностей
— Опросы фиксируют поверхностные ответы (например, респондентам неудобна длительность лекций).
— Интервью уточняют нюансы (например, респонденты предпочли разбить 60-минутные лекции на 10-минутные с небольшими заданиями).

Комбинация методов превращает точечные инсайты в обоснованные решения, объединяя масштаб и глубину исследования.

❗️Акция действует только 3 дня, 21 мая (среда) в 21:00 МСК, возможность воспользоваться выгодным предложением испарится.

Подробности и оплата здесь 👇🏼
https://teletype.in/@osipov_education/method_frame

🎓 Профессиональная литература имеет ряд особенностей.

Изучив разные книги по обучению взрослых, я пришёл к выводу, что информация может иметь большие объёмы и профессиональную терминологию (которая понятна не каждому). А это, как правило, влияет на увеличение когнитивной нагрузки.

Соответственно, чтобы улучшить усвоение учебной информации в обычной книге, можно модернизировать её в курс-книгу.

В этом небольшом видео делюсь с вами методическими находками на примере своего курса-книги «Андрагогика: основы», который изучают десятки обучающихся.

Коллеги, делитесь, пожалуйста, своими мнениями относительно методических находок в комментариях к посту 🙂

Полную запись образовательного эфира на тему «Как я создал курс-книгу. Методические находки в обучении взрослых» можно посмотреть 👉🏼 по ссылке

Открываю набор!

В прошлом месяце я вам рассказал о том, что представляют из себя креативные сессии по обучению взрослых.

Давайте вкратце вспомним.

1️⃣Цель креативных сессий — находить новые и нестандартные решения для узких вопросов в обучении взрослых. Например, что делать, если взрослые не хотят учиться на «экваторе», или как заставить помочь взрослому пройти оценочную сессию.

2️⃣На креативных сессиях предусмотрены 4 роли.

🟠Эксперт-модератор — организует и проводит креативную сессию.
🟠Участник — принимает непосредственное участие в командной работе и выработке решений. Их количество — 20 человек.
🟠Слушатель — присутствует на мероприятии, проводит рефлексию, фиксирует интересные мысли, но не принимает непосредственного участия. Их количество не ограничено.
🟠Администратор — следит за порядком и соблюдением правил.

3️⃣Образовательный путь состоит из:

🟠знакомства и презентации программы креативной сессии
🟠научного экскурса по теме (например, если разбираем тему учебной мотивации взрослого, то сперва смотрим с точки зрения научных теорий и моделей)
🟠креативного экскурса по теме (например, разбираем метод фокальных объектов)
научный и креативный экскурс соединяются на практике
🟠работа в командах, генерация идей, а затем презентация идей по решаемой задаче
🟠групповая рефлексия

Вся креативная сессия длится 90 минут и проводится на интерактивной доске.
Запись сессии не предусмотрена, потому что ценность в живом освоении образовательного опыта. Но после сессии есть возможность получить доступ к доскам с материалами.

📣 Теперь объявляю тему первой креативной сессии «Оставьте обратную связь!».

Что полезного узнаете?
• Кто такой «взрослый обучающийся»?
• Почему взрослые сопротивляются давать обратную связь? И причём здесь бихевиоризм?
• Что реально стоит за возражениями в предоставлении обратной связи?
• Можно ли придумать новые подходы к сбору обратной связи, чтобы её оставляли? И причём здесь идеальный конечный результат (ИКР)?

А ещё примете участие в 2-х командных и креативных активностях на интерактивной доске Holst (аналог Miro). Причём с обратной связью от меня.

Какое количество участников предусмотрено?
Первые 20 человек, которые оставили заявку.
Остальные — только слушатели.

Когда пройдёт креативная сессия?
27 мая, 19.00 мск.

Оставить заявку для участия по доступной стоимости можно 👉🏼 здесь

Срок заполнения анкеты — 15.00 мск, 23 мая.
Всем заполнившим анкету будет предоставлена обратная связь в телеграм до 15.00 мск, 26 мая.

🎓 Начинай с базы

Если мне кто-то из методистов или педагогических дизайнеров сообщает о своей экспертизе в обучении взрослых, то сразу задаю вопрос: «А вы знакомы с научной базой в андрагогике?».

Ведь, чтобы разбираться обучении взрослых в зависимости от конкретной ниши: корпоративная, EdTech, академический сектор и т.д., необходимо сперва разбираться в фундаменте, который перечислен на скрине слева.

Я просто воообще не понимаю, как можно учить взрослого, не разобравшись в теориях обучения, социально-психологических особенностях, научных принципах, когнитивной нагрузке, теориях учебной мотивации и многих других аспектах!

Это то же самое, что начать кататься на двухколесном велосипеде, не попробовав сесть на четырёхколёсный. Да, может повезти. И поедете. Но только рассчитывать на «везение», на мой взгляд, непрофессионально.

Поэтому приходите осваивать фундамент в обучении взрослых. Причём вне зависимости от вашего опыта и стажа!

Помните,

база одна.

Приобрести курс-книгу «Андрагогика: основы» можно 👉🏼 ПО ССЫЛКЕ

🎓 Об инновациях в педагогическом дизайне

В научных журналах по педагогике, андрагогике, педагогическому дизайну и т.д. я не обнаружил практически ни одной новой педагогической модели за последние несколько лет.

для информации: под педагогической моделью я понимаю структуру, благодаря которой выстраивается процесс обучения. Яркий пример — 4C/ID (Four Component Instructional Design), которая была создана в конце 20-го века Йеруном ван Мерриенбуром, Отто Джелсмом и Фредом Паасом.

Да, появляются инновации, которые связаны с внедрением ИИ в обучение (например, адаптивные системы).
Да, создаются новые среды для обучения (например, VR).
Да, разрабатываются подходы для работы с данными в обучении (например, Data-based learning).

Но нет новых моделей, которые бы отвечали на вопрос: «Как эффективнее достигать образовательных результатов?».

💭 Как вы знаете, у меня существует исследовательский кружок, где мы с коллегами в свободное время исследуем подходы в педагогическом дизайне.

Совсем недавно мы завершили описание новой педагогический модели проектирования учебного курса.

Поэтому приглашаю желающих принять участие в экспериментировании модели на практике!

Формат взаимодействия «win-win» 🤝
Вы нам среду для эксперимента и целевую аудиторию обучающихся, мы вам — внедрение новой модели педагогического дизайна с оценкой её влияния на бизнес-результат.

Важные условия:
• Вы руководите разработкой или разрабатываете учебные курсы в корпоративном секторе или EdTech (взрослая ниша).
• Возможность апробации курса обучения на контрольной и экспериментальных группах (простыми словами: сможете выделить 2 группы по одной теме обучения , где в каждой группе будет от 15 до 20 обучающихся).
• У вас существует курс обучения (или тренинг) на тему продаж, где можно измерить при помощи метрик бизнес-эффект от внедрения модели. Например, тема курса обучения «Методика SPIN», одной из бизнес-метрик оценки курса является количество заключенных сделок обучающимися «до» и «после» освоения обучения.
• Длительность учебного курса: краткосрочный (от 1-2 дней до 2 недель).
• Уровень знаний обучающихся по теме: начинающие специалисты (например, стажёры или специалисты со стажем до 1 года).
• Наличие наставников, которые смогут принять участие в эксперименте.
• Форма обучения: индивидуальная.
• Формат обучения: синхронный (возможен и смешанный, но в соотношении часов обучения синхронное – 70-80%, асинхронное 20-30%).
• Образовательная среда: онлайн.
• Готовность подписать информированное согласие каждым, кто участвует в эксперименте. Результаты эксперимента могут использоваться в научных целях (например, популяризации новой педагогической модели).

🗓 Отклики принимаются до 15.00 мск, 30 мая.

Успевайте принять бесплатное участие в живом эксперименте, получить обратную связь от исследователей, а также оцифровать модель педагогического дизайна на реальных бизнес-показателях!

Откликаться можно ко мне в 👉🏼 личные сообщения

🎓 Ещё одно из самых любимых направлений помощи коллегам — это наставничество. Расскажу об одном из таких кейсов.

Кейс №4.
Метрики, которые работают: опыт наставничества методического отдела.

В августе 2024 года ко мне обратились за наставничеством из онлайн-школы «Лого-эксперт». В школе обучалось более 4000 обучающихся.

В онлайн-школе метриками эффективности образовательного продукта занимается методический отдел.

Проблема заключалась в отсутствии системности анализа данных:
• Все метрики были разрознены, без чёткой взаимосвязи.
• Невозможно отследить, как показатели влияют друг на друга и на общий результат.

Ключевые вопросы:
• Как обученность влияет на удовлетворённость обучающихся?
Непонятно, улучшает ли рост знаний студентов их лояльность к курсам.
• Как удовлетворённость влияет на продажи?
Неясно, приводит ли высокая оценка курса студентами к увеличению спроса на продукт.

Перед онлайн-школой стояла задача понять как с «0» выстроить взаимосвязанную систему метрик для измерения эффективности сначала для одного образовательного продукта, а потом для всей линейки.

Задача оказалось непростой, потому что на неё выделялся всего лишь месячный срок наставничества.

В течение этого месяца для наставляемых из 3 человек (руководитель + 2 методиста) необходимо было объяснить 👇🏼
• что такое учебная аналитика,
• какие бывают виды метрик, их назначение, формулы расчета,
• что такое обучение, основанное на данных, и цифровой след,
• как по шагам строить систему метрик,
• как устроена таблица метрик образовательного продукта и её взаимосвязи и т.д.

Помимо всего необходимо было поставить и проконтролировать выполнение ряда задач, начиная от усвоения вышеперечисленных знаний до применения их на практике с итоговой работой в виде выстроенной системы метрик.

Подробное описание этапов работ по кейсу читайте на 👉🏼 сайте

Там же вы найдете и другие полезные кейсы из моего консалтинга