ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ АЛЬБЕРТА БАНДУРЫ И ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЕ

ℹ️ Создателем теории социального научения является канадский и американский психолог Альберт Бандура. Теория социального научения рассматривает поведение человека как взаимное влияние поведенческих, когнитивных и средовых факторов. В теории транслируется идея о том, что люди учатся, наблюдая и имитируя поведение, смоделированное другими. Бандура назвал это явление "наблюдательным обучением".

Бихевиористы утверждают, что обучение приводит к постоянным изменениям в поведении. Однако Бандура показал, что обучение через наблюдение может происходить без демонстрации учеником какого-либо нового поведения. Другими словами, вы можете наблюдать, имитировать или моделировать что-либо, но можете не научиться этому.

Бандура исследовал вопрос о том, что должно произойти, чтобы можно было научиться наблюдаемому поведению (в дополнение к наблюдению), и выделил четыре необходимых шага: внимание, удержание, воспроизведение и мотивация. Разберём их, опираясь на онлайн-обучение.

1️⃣ Внимание
Ни для кого не секрет, что если студент постоянно отвлекается, то это ухудшает качество обучения. Поэтому внимание помогает концентрироваться студенту на той модели поведения (имитации/отражения), которую ему необходимо приобрести в течение обучения. Если курс асинхронный, то вы можете, например, показывать вебинары со специалистами, которые выполняют определенные задачи, а затем предлагать студентам отвечать на вопросы о том, что сработало, а что нет. Если обучение синхронное, то привлечение внимания учащихся можно обеспечить за счёт студенческих дискуссий, интригующего заголовка, образовательного сторителлинга, наводящих вопросов и т.д. Ведь чем выше интерес у студента, тем больше шансов у него сосредоточиться.

2️⃣ Запоминание
На этом шаге обучения студент должен запомнить то, что он наблюдал в процессе имитации или отражения. Социальное обучение играет ключевую роль в сохранении учебной информации. Когда студенты обсуждают обучение друг с другом, то связывают это со своим личным опытом (особенно взрослые). Поэтому в онлайн-обучении необходимо предоставлять возможность для взаимодействий. Если обучение асинхронное, то можно использовать, например, чаты мессенджеров или форумы на образовательной платформе. Если обучение синхронное, то эффективным инструментом может стать обратная связь от преподавателя (причём как индивидуальная, так и групповая). Стоит отметить, что эмоции также влияют на запоминание информации. Одним из способов поддержания положительного аффекта является использование в курсе трёх уровней дизайна Дональда Нормана.

3️⃣ Воспроизведение
После того как студент обратил внимание на новую форму поведения и запомнил информацию, её нужно перевести в действие. Практика позволяет улучшить результаты обучения. Эффективными решениями являются: коллегиальная оценка студентов друг друга, совместное решение кейсов, командное ведение образовательных проектов и т.д.

4️⃣ Мотивация
Последним шагом является мотивация. Чтобы добиться наибольшего успеха в любом обучении через наблюдение, студенту необходимо быть мотивированным. Если студент видит, что его или кого-то вознаграждают, он, скорее всего, продолжит такое поведение. Точно также, если он наблюдает, что его или кого-то игнорируют, то он может прекратить подражать поведению. Учащийся должен уметь видеть преимущества нового поведения. Что касается наград, то если они не являются важными для студента, то он не будет повторять или имитировать поведение и/или навык. Поэтому перед началом обучения рекомендуется тщательно изучать потребности, цели, ценности и иные характеристики целевой аудитории. Это поможет верно подобрать инструменты для их мотивации (причём как внутренней, так и внешней).

📖 Источники
- Bajcar E.A., Bąbel P. «How Does Observational Learning Produce Placebo Effects? A Model Integrating Research Findings»
- McLeod S. «Albert Bandura's Social Learning Theory»
- Ресурсы: psy. wikireading. ru, verywellmind. com, proprofstraining. com

Друзья, хотелось бы выразить благодарность всем, кто рекомендует мой канал «Лаборатория онлайн-обучения» своим коллегам 🙏🏼

Я иногда захожу на чужие каналы и чаты, с радостью наблюдаю как в них делятся материалами мои подписчики)

Спасибо всем за популяризацию научного подхода!
Вы совершаете огромный вклад в сферу обучения!

и, конечно же, мотивируете готовить для вас только качественный и полезный контент

💭 Во время седьмого образовательного эфира я упоминал о главных soft-skills методиста и педагогического дизайнера: системности, креативности и стратегическом мышлении.

Возникла идея посвятить восьмой образовательный эфир именно разбору данных гибких навыков и тому, как они проявляются и развиваются у специалиста при проектировании обучения.

Поддерживаете ❓

ℹ️ Коллеги, приглашаю вас на 8-ой бесплатный образовательный эфир канала!

📝 Программа эфира "3 гибких навыка методиста
и педагогического дизайнера".

1. Что такое гибкие навыки? Почему они важны в работе методиста и педдизайнера?

2. Топ 3 гибких навыка методиста и педагогического дизайнера от Осипова Михаила.

3. Что такое креативное мышление? На каких задачах оно развивается?

4. Что такое системное мышление? На каких задачах оно развивается?

5. Что такое стратегическое мышление? На каких задачах оно развивается?

6. Разбор практического кейса по развитию гибких навыков на примере методической работы Осипова Михаила.

7. Живая дискуссия со спикером образовательного эфира.

🎓 Спикер мероприятия

Осипов Михаил, автор канала "Лаборатория онлайн-обучения", образовательный консультант, методолог, методист, популяризатор научного подхода в проектировании обучения

Дата: 08 сентября
Время: 19.00 по МСК

👉🏼 ССЫЛКА ДЛЯ РЕГИСТРАЦИИ

🔻МИФ 7

Чем выше у человека мотивация, тем больших успехов он достигает.

📝 Комментарий
Согласно закону Йеркса — Додсона наилучшие результаты достигаются при средней интенсивности мотивации.

Учёные проводили эксперименты с людьми.

«В качестве экспериментального материала выступали задачи-головоломки, в качестве мотивирующего стимула — денежное вознаграждение (сумма награды за правильное решение, поначалу небольшая, постепенно возрастала до весьма значительной). За чисто символический выигрыш люди работали "спустя рукава", и результаты были невысокими. По мере возрастания награды рос и энтузиазм; соответственно улучшались и результаты. Однако в определенный момент, когда возможность выигрыша достигала немалой величины, энтузиазм перерастал в ажиотаж, и результаты деятельности снижались.»

Источник: Степанов С.С. «Популярная психологическая энциклопедия»

Источник изображения: The Yerkes-Dodson Law and Performance

💭 Сейчас читаю книгу Роберта Солсо «Конитивная психология». Литература, которая была рекомендована мне коллегами из ВШЭ.

В книге рассматриваются такие разделы как: когнитивная нейронаука, распознавание паттернов, внимание, сознание, память, репрезентация знаний, воображение, язык, психология развития, мышление и формирование понятий, человеческий и искусственный интеллект.

Хочу сказать, что книга написана научно-популярным языком, сопровождается регулярно примерами, поэтому читается довольно легко и непринужденно.

Процитируем небольшой отрывок для понимания "языка автора":

«Когнитивная психология занимается восприятием информации (вы читаете вопрос), пониманием (вы осмысливаете вопрос), мышлением (вы спрашиваете себя, знаете ли вы ответ), а также формулировками и ответами (вы можете сказать: «Когнитивная психология — это изучение мышления»).»

💡 Для тех, кто проектирует обучение, эта книга поможет узнать больше информации для правильного выстраивания когнитивных стратегий в обучении, а также углубит знания о познавательных процессах человека.

Поэтому рекомендую к прочтению!

Друзья, если вы поддерживаете рубрику с рекомендованной литературой на канале - дайте об этом знать

С днём знаний, друзья!

Обычно 1 сентября преподаватели напутствуют школьников словами «грызть гранит науки».

Но как можно «грызть» то, к чему школьник не испытывает интереса? Ведь дать ребёнку понять что такое наука - это целое искусство.

Как популяризатор научного подхода в обучении, я бы предложил ввести в каждой школе раз в неделю дистанционные научно-популярные уроки.

Например, к такому предмету как физика можно было бы разобрать 3 закона Ньютона на примере одной из компьютерных игр, по истории - провести урок об Алене Бомбаре, который первым пересёк Атлантический океан на надувной резиновой лодке, по русскому языку - рассказать об интересных фактах в языке (например, тысячадевятьсотвосьмидесятидевятимиллиметровый - одно из самых длинных слов в русском языке), по информатике - рассказать как развивались компьютеры в истории человечества и так далее.

Главная задача - вызвать интерес у ребёнка к предмету и самой науке!

В этом году мне приходилось вести такие занятия для детей среднего и старшего школьного возраста в одной из онлайн-школ. Темы занятий касались изобретений и креативных ходов брендов в маркетинге.

Несмотря на то, что занятия были необязательными - эффект оказался потрясающим. В среднем порядка 90-95% детей оставались активными участниками моих вебинаров до самого конца, а некоторые из школьников после окончания занятий искали меня на просторах телеграмм или добавляли в друзья вконтакте...

«Интерес - как бы естественный двигатель детского поведения, он является верным выражением инстинктивного стремления, указанием на то, что деятельность ребенка совпадает с его органическими потребностями. Вот почему основное правило требует построения всей воспитательной системы на точно учтенных детских интересах.»

Л.С. Выготский

💭 На одной из своих образовательных консультаций я решил поинтересоваться мнением о своём чате канала.

Спасибо Куличковой Елене за открытую и искреннюю обратную связь. Это, конечно же, только развивает.

Особо улыбнула её фраза: "Мне кажется, что у вас можно найти ответ на любой вопрос".

Прихожу к выводу, что нужно чаще встречаться с подписчиками вживую)

Недавно в чате канала мне задали вопрос: "Как определить эксперта?".

Отвечаю: есть один вопрос, который быстро определяет глубину погружения человека в ту или иную тему. Я называю его "методом от ошибки". Ведь рассказать об ошибках может только тот, кто их совершал.

Например, мне необходимо принять на курс эксперта по теме педагогического дизайна. Задаю ему один вопрос: "Какие ошибки чаще всего допускаются при создании инструментов вовлеченности в обучении и почему?".

Ответ "псевдоэксперта": перечисление 2-3 ошибок (слабая вариативность мышления), отсутствие примеров из личного опыта (слабый практик), отсутствие ссылок на научные источники (слабый теоретик), воздействие аргументацией на эмоции ("поверь мне на слово", "у меня на курсах это работало", "я 10 лет в обучении", "так говорил известный педдизайнер Иван Симпопольский" и т.д.).

Ответ эксперта: перечисление более 3-5 ошибок (высокая вариативность мышления), наличие примеров из личного опыта (сильный практик), подкрепление примеров научными источниками (сильный теоретик), воздействие аргументацией на интеллект (оперирование цифрами, результатами исследований, личным опытом, проверенными фактами и т.д.).

А какие у вас существуют методы по определению экспертности❓

ℹ️ Краткая информация для тех, кто ещё не знаком с моделью обратного дизайна (Backward Design).

Довольно долго обучение создавалось (примерно) по следующим шагам:

Шаг 1: Определение тем и контента, которые необходимо осветить.

Шаг 2: Планирование последовательности занятий для преподавания.

Шаг 3: Создание оценки для измерения эффективности обучения.

В своей книге "Understanding by design", Грант Виггинс и Джей МакТай знакомят нас с обратным проектированием (Backward Design), подходом к планированию обучения, который начинается с конечной цели, после чего работает в обратном направлении.

Перечислим для понимания шаги:

Шаг 1: Определение того, что учащиеся должны знать, уметь и делать к концу обучения.

Шаг 2: Создание оценки для измерения результатов обучения.

Шаг 3: Планирование последовательности занятий, которые подготовят учащихся к успешной сдаче тестирования, экзамена, защите проектов и иных форм оценки знаний.

Разница между первым и вторым подходом очевидная.

Для наглядности можно ознакомиться со схемой модели обратного дизайна (см. картинку - источник).

Стоит отметить, что модель популярна для обучения, в котором чётко понятно какие знания, умения и навыки (или компетенции) необходимы обучающемуся для успешного выполнения им определенной деятельности. Именно поэтому, например, модель широко используется в корпоративном обучении. Где для учащихся чётко поставлена задача по формированию навыка, который поможет им успешно выполнять свои трудовые функции.

Кстати, модель обратного дизайна не является "новинкой", так как в ТРИЗ существует такое понятие как ИКР (идеальный конечный результат), которое полностью отражает концепцию Backward Design.

💭 Друзья, надеюсь, что вы успели забронировать себе место на 8-ом бесплатном образовательном эфире канала.

Если нет, то ссылка для регистрации 👉🏼 ЗДЕСЬ

Дата: 08 сентября (сегодня)
Время: 19.00 по МСК

Увидимся 👋🏼

Тех, кто уже зарегистрировался, прошу проверить почту.
Вас уже ждёт ссылка-приглашение.