🔻МИФ 13

Учебную презентацию можно создать без научного подхода

📝 Комментарий

Во-первых, у любого занятия, а, соответственно, и учебной презентации существует образовательная цель, которая содержит различные критерии.

Какая наука занимается подходами к проектированию целей в обучении? Верно, педагогика. А если быть более точным, то, например, тема про педагогическое целеполагание.

Во-вторых, существуют разные типы цифрового контента (текст, изображения, видео- и аудиоконтент). И у каждого типа, как правило, имеются свои преимущества и недостатки.

• Как считывает человек экранный текст?
• Какими цветами необходимо привлекать внимание к материалу?
• Какой должна быть оптимальная длина видеоролика для конкретной целевой аудитории учащихся?
• В каких случаях лучше не использовать в презентациях аудиоконтент?

Эти и многие другие вопросы важны при проектировании учебных презентаций. А на данные вопросы, как правило, отвечает наука.

Кстати, мне в своё время задавали в чате канала вопрос: «Какие аргументы в пользу сравнения обучения на визуально оформленных материалах и обычных текстовых документах можно подобрать для заказчика?». Соответственно, порекомендовал коллеге изучить небольшую подборку статей. Почитайте, может и вам будет полезно.

В-третьих, существует теория когнитивной нагрузки, которая основана на идее о том, что наша рабочая память может обрабатывать только ограниченное количество информации. Соответственно, определить это оптимальное количество информации — одна из задач создателя учебной презентации.

В марте я проводил анализ порядка 50 резюме методистов (включая их портфолио). Пришёл к выводу, что с когнитивной нагрузкой в обучении действительно знакомы не все.

А если сказать точнее, то учебная презентация может быть вполне эффективно спроектирована с точки зрения когнитивной нагрузки, но попытаться научно аргументировать, что она правильна могут лишь единицы. Так как доказательная часть большего количества специалистов заканчивается на том, почему им нравится или не нравится то или иное расположение элементов на слайде.

Как всё начиналось...

Павел Безяев, основатель сообщества Digital Learning. Ноябрь. 2021 год.

«Вчера я познакомился с автором нового образовательного канала «Лаборатория онлайн-обучения» Михаилом Осиповым. Он очень хорошо обозначил проблему современного обучения и свои цели.

Михаил предполагает, что мог бы стать своеобразным «мостом» между научной теорией и практиками. В своей работе он применяет доказанные модели и подходы. Постоянно ищет новые исследования и теории.

Его мечта – вернуть обоснованный научный подход в образование и онлайн-обучение».

«Я верю, что комбинация научного подходы и регулярной практики поможет совершить качественный скачок от сложившегося «образовательного хаоса» к настоящему «современному обучению»!

Каналу уже полтора года, а я до сих пор помню это судьбоносное знакомство.

С тех пор количество подписчиков с нескольких десятков выросло до 5000 ⬆️

Сотни качественных постов, комментариев, благодарностей и обсуждений в чате, прямые образовательные эфиры и коллаборации – всё это говорит о том, что я не зря делаю своё дело.

Спасибо вам за поддержку научного подхода и за то, что читаете канал!

Чем отличается педагогический дизайн от проектирования образовательного опыта?

Для ответа на вопрос читайте мою новую образовательную статью и делитесь в комментариях своим мнением👇🏼

Друзья, приглашаю на 12-й бесплатный образовательный эфир канала «Лаборатория онлайн-обучения».

Тема эфира: «Особенности влияния различного цифрового контента на эффективность обучения. Научный подход понятным языком».

Мы поговорим об особенностях учебного цифрового контента: текст, изображения, аудио и видео. Я расскажу про исследования, которые подтверждают, или опровергают разные гипотезы о его влиянии на эффективность обучения.

Вы также получите рекомендации, которые будут полезны при создании учебного контента в онлайн-среде.

А в конце встречи для тех, кто проектирует обучение я сделаю анонс мероприятия…

📆 Дата и время: 8 июня 19.00 мск.

Количество слушателей ограничено — 100 человек.

❗️У участников эфира будет существенное преимущество перед теми, кто будет смотреть его в записи.

👉🏼 Ссылка ZOOM для подключения
Идентификатор конференции: 829 7588 7278

До встречи!

💭 Каждый методист, педагогический дизайнер, спикер или преподаватель в своей работе хоть раз создавал учебные презентации. Ведь это необходимый и эффективный способ визуализировать материал и повысить вовлечённость студентов.

Однако проектировать их не так просто, как может показаться на первый взгляд. Я наблюдал за множеством примеров слайдов, которые просто дублируют речь спикера, перегружают студента, не соответствуют целям контента, а также слабо продуманы в дизайнерском отношении.

Мы с командой проводили кастдев и поняли, что самая большая трудность для методистов, педагогических дизайнеров и методологов — это создать или переработать структуру презентации в соответствии с целями обучения. Что вообще из себя представляет эта структура, какие элементы она включает — эти вопросы чаще других волнуют проектировщиков образовательных продуктов.

Респонденты также выделили проблемы выбора формата контента и грамотного подбора стиля оформления.

Те, кто давно со мной знаком знают, как я люблю структурность и системность. Без неё в нашей работе никак. Итоги исследования показали, что нас таких большинство.

Поэтому обязательно приходите на прямой эфир канала «Лаборатории онлайн-обучения». В этот раз он будет особенно интересным 🙂

Подготовка к нашей встрече 8 июня не останавливается даже в выходные!

Собрал для вас много исследований о том, как разный цифровой контент влияет на эффективность обучения, а также практические рекомендации. Но и это ещё не всё, чем хочется поделиться. Приходите — и сами всё узнаете...

Самые заинтересованные в своём профессиональном росте точно обрадуются, что не пропустили именно этот эфир 🙂

Конец рабочей недели. 27 мая. 01:00 ночи. Настроения почти нет. Листаю образовательные каналы.

Натыкаюсь на такой комментарий. И сразу x2 к улыбке 😄

за что, собственно, люблю своих подписчиков

Коллеги, мне действительно важно оставаться в проектировании обучения «мостом» между сложной наукой и ежедневной практикой. И важно качество того, что делаю!

На прямом эфире буду говорить про один из «мостиков». Кроме того поделюсь простыми рекомендациями по использованию цифрового контента в учебных презентациях, которые вы сразу сможете применить в работе.

Для тех, кто останется до конца я сделаю анонс мероприятия. Не пропустите эфир, ведь у участников будет явное преимущество перед теми, кто будет смотреть его в записи.

КАРЬЕРНЫЙ ТРЕК ИЗ МЕТОДИСТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИЗАЙНЕРА. ЛИЧНЫЙ ОПЫТ НАСТАВНИЧЕСТВА.

ℹ️ На прошлой неделе я писал о том, чем отличается педагогический дизайнер от проектировщика образовательного опыта. Теперь хотелось бы поделиться с вами опытом «апдейта» из методиста в педагогического дизайнера.

Понимаю, что между ними можно поставить знак равенства, но лично для меня отличие становится очевиднее с каждым годом. Если вкратце, то методист работает по готовым шаблонам (методикам), а педагогический дизайнер выбирает из имеющихся методик наиболее эффективную (-е) для конкретного образовательного продукта.

💬 Итак, история.

Год назад ко мне в команду пришёл методист, который разбирался только в методике преподавания английского языка, а также имел базовые навыки по созданию методических и дидактических материалов. Этих знаний, конечно, было недостаточно для того, чтобы начать проектировать обучение на фрилансе… Но человек оказался довольно мотивированным. Поэтому я принял решение вложить усилия только с одной целью – выявить и раскрыть потенциал.

Сперва для наставляемой были поставлены задачи именно по командному проджект-менеджменту. Всё для того, чтобы изучить процессы и взаимодействия по разработке образовательного продукта верхнеуровнево, а затем уже спускаться к конкретным задачам с использованием формулы «теория – практика – обратная связь – рефлексия». Помимо всего, задачи проджекта помогали ей развивать навыки коммуникаций и тайм-менеджмента, а также инициативность и гибкость в принятии решений.

На первом командном проекте коллеге было предложено выполнять роль как проджекта, так и наблюдать за полным циклом создания образовательного продукта, а также корректировать учебные материалы. А всё для того, чтобы она начала осваивать разработку курса системно.

Чем я занимался в это время? Помогал со сложностями и анализировал hard и soft skills наставляемой. А после успешного завершения проекта провёл командную сессию по разбору накопленных ошибок, дал развёрнутую обратную связь и запланировал индивидуальные встречи по «дням прогресса» (мы их так называем в команде).

Все процессы шли одни за другим.
Был удивлен, что после проекта коллега от меня не сбежала 😄

А если честно — убедился в том, что такого специалиста надо развивать дальше. Отдельно радовало её стремление к научному подходу. «Почему?» и «Зачем?» стали чуть ли не главными вопросами в коммуникациях со мной.

На следующем проекте (когда было сформировано представление о командной коммуникации и алгоритмах разработки образовательного продукта) мы наметили трек развития для ответов на следующие вопросы: Как правильно создать программу курса с «0»? Как выстроить взаимодействие с экспертами на проекте? Как проектировать образовательную среду? Какие инструменты вовлеченности использовать в обучении? Что представляют из себя метрики и на что они влияют? и т.д.

На все вопросы я отвечал и продолжаю отвечать сквозь призму своих практик и опыта.

«Что в итоге?» — спросите вы.

Вот некоторые результаты наставляемой:
1. Выстроена система в проектировании этапов образовательного курса от точки «А» к точке «Б» на примере синхронного обучения (слайдовый курс).
2. Принято участие в разработке 2-х сложных образовательных продуктах и более 50 учебных материалов (от презентаций до чек-листов и памяток).
3. Освоены знания по правилам обучения и мотивации взрослых обучающихся.
4. Сформированы умения по формулировке командных задач и их каскадированию как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе (причём при помощи разных инструментов, начиная от диаграммы Ганта и заканчивая нашими совместными разработками в Excel).
на сегодняшний день коллега спокойно замещает меня на контроле 80% задач, год назад показатель был около 20-30%
5. Прокачаны гибкие навыки
· коммуникации (команда и заказчик),
· тайм-менеджмент (например, успешно апробирована матрица Эйзенхауэра),
· инициативность и гибкость в принятии решений (например, по улучшению образовательного продукта).

Друзья, как вы считаете, успешен ли «апдейт» из методиста в педагогического дизайнера❓

Вопрос влияния разного цифрового контента на эффективность обучения вызывает активные обсуждения в чатах «Лаборатории онлайн-обучения» и «Методический кружок».

Поэтому переработал большой объём информации по теме, выделил только самое интересное и систематизировал. Жду всех на нашей 12-ой встрече 8 июня в 19:00 мск.

В конце образовательного эфира вас ждёт приятная новость.

Ставьте напоминание, чтобы не пропустить 🙂

Подписчики канала не дают заскучать...Будем «творить» добро уже сегодня 🙂

Жду вас на двенадцатом прямом эфире канала «Лаборатории онлайн-обучения» в 19.00 мск.

На встрече расскажу об особенностях учебного цифрового контента и его влиянии на эффективность обучения, а также поделюсь рекомендациями, которые будут полезны при создании учебного контента.

А в конце встречи для тех, кто проектирует обучение я сделаю анонс мероприятия…

Не пропустите эфир, ведь у участников будет явное преимущество перед теми, кто будет смотреть его в записи.

👉🏼 Ссылка ZOOM для подключения
Идентификатор конференции: 829 7588 7278

Увидимся!

Коллеги, делюсь с вами записью 🎥 12-го прямого эфира на тему «Особенности влияния различного цифрового контента на эффективность обучения. Научный подход понятным языком».

Во время просмотра вы узнаете как использование текста, изображений, видео и аудио влияют на эффективность обучения и получите рекомендации, которые будут полезны при создании учебного контента.

Иии... *барабанная дробь*...

🎊 В конце эфира я анонсировал свой обучающий курс по созданию учебных презентаций.

У курса нет аналогов на образовательном рынке. Он объединяет в себе проектирование образовательного опыта, графический дизайн и визуальную коммуникацию.

Узнать подробности или задать вопрос можно на 👉🏼 сайте курса «3 элемента».

Друзья, получил много вопросов в личные сообщения. И все они касаются: «А можно ли купить курс в рассрочку?»

Из-за погружения в последние доработки курса (перфекционизм вцепился основательно😊) совсем упустил такой важный момент!
Исправился, такая возможность теперь доступна!

С сегодняшнего дня можно приобрести курс в рассрочку на 3, 4, 6 или 10 месяцев.
Количество месяцев вы выбираете сами.

На первой странице заполняете данные, далее нажимаете «Оформить» и перед вами всплывают все возможные варианты оплаты.

И всех с праздником, с Днём России!

Узнать подробности или задать вопрос можно на 👉🏼 сайте курса «3 элемента».

💭 С начала года я слышу от коллег утверждения о том, что сервисы с ИИ могут сгенерировать с «0» учебную презентацию.

И ведь действительно могут. Только какого качества?

Решил провести эксперимент. Сгенерировал на одном из сервисов учебную презентацию с использованием текста про теорию двойного кодирования Аллана Пайвио.

Все подробности в видеообзоре (см. выше)👆🏼

Главный вывод: сервисы с искусственным интеллектом на сегодняшний день не могут заменить тех, кто проектирует учебные презентации, но могут стать только помощниками. То же самое могу сказать и про другие конструкторы презентаций. Они ни дают и малейшего представления о том, как правильно учить при помощи контента, а лишь являются отличным инструментом в руках тех, кто освоит мой авторский курс по созданию учебных презентаций с «0». На нём научу вас объединять проектирование образовательного опыта, графический дизайн и визуальную коммуникацию с опорой на принципы обучения взрослых.

Увидимся на обучении 🙂

Приобрести обучение, узнать подробности или задать вопрос можно на 👉🏼 сайте курса «3 элемента».

Развеиваю сомнения и недопонимания вокруг моего курса о создании учебных презентаций «3 элемента».

1️⃣ Оформлять презентации и создавать учебные презентации — это разные вещи. Оформить презентацию вам может и дизайнер, а вот сформулировать цель, спроектировать учебный контент, выстроить логику и структуру слайдов, учесть принципы обучения взрослых, когнитивную нагрузку и прочее — это ваша задача, как проектировщика обучения. Учу именно этому.

2️⃣ Сгенерировать, как показывал в эксперименте учебную презентацию при помощи ИИ можно, но она будет крайне низкого качества. Не нужно надеяться на сервисы.
Они лишь наши помощники.
Поэтому на курсе для вас отобраны только ТОПовые сервисы-помогаторы)

3️⃣ Учебная презентация — это не маркетинговая презентация с продажей товара или услуги, не бизнес-презентация с демонстрацией проекта, не презентация с портфолио и так далее, а презентация, которая учит.

Её главная цель — это передача ЗНАНИЙ.
Отталкиваясь именно от этой цели, создал для вас конкретную и понятную методологию от «А» до «Я». Первым на образовательном рынке собрал разрозненную информацию в единую систему.
Кто пройдёт обучение, тому больше не понадобится «рыть носом» весь интернет, да и сомнения улетучатся.

4️⃣ «Красиво» и «образовательно» можно и нужно сочетать. Фон, шрифты, положение фигур и многое другое помогают усваивать материал.
Скептически относиться к разным видам цифрового контента нельзя. Каждый элемент в презентации несёт свою нагрузку на студента.
Как управлять учебным контентом? Вот главный вопрос!
Причём не только для проектировщиков обучения, но и для спикеров и преподавателей.

5️⃣ Как обучать и одновременно вовлекать при помощи учебной презентации? — вопрос, которым задавался несколько лет. Ответа не нашёл ни в одном курсе.
Пришлось ответить на него самому. Делюсь опытом, без «воды» и строго по делу.
Друзья, надеюсь, вы уже знаете мой подход к любой выполняемой задаче.

P.S. У меня получилось развеять сомнения, или остались вопросы?)) Спрашивайте...

Что я ценю больше всего в работе?

Конечно же, результаты, к которым привожу многих людей 🙂

Коллеги, делюсь с вами записью 🎥 мастер-класса по созданию учебных презентаций.

Во время мастер-класса я поделился с вами рекомендациями на двух реальных учебных презентациях. Ещё раз оговорюсь, что задача мастер-класса не переделать за участника учебную презентацию, а дать практические рекомендации с позиции подхода, чтобы в дальнейшем не допускались ошибки и специалист мог уже самостоятельно применять знания.

Если вы хотите глубже погрузиться в эту тему и научиться создавать профессиональные учебные презентации — приглашаю вас на курс «3 элемента»