Всем доброе утро!

Занятость у меня сейчас на работе непроглядная (как всегда незадолго до отпуска), поэтому я прошла только первый модуль курса, а другие лишь посмотрела по диагонали.

Но написать отзыв я уже готова.

Я занимаюсь разработкой учебных курсов уже около 8 лет. Презентации мы используем постоянно, и более пяти лет именно я в нашей команде - основной разработчик презентаций и дизайнер слайдовых курсов.
В целом же в сфере создания презентаций я гораздо дольше. В моем активе - сотни разработанных презентаций, как учебных, так и корпоративных, а также десятка два пройденных обучающих курсов, включая полноценную профессиональную переподготовку в области дизайна презентаций.
То есть в теме я не новичок.

И курс "Три элемента" - один из самых полезных, которые мне доводилось проходить.

Учебные и корпоративные презентации - это разные вещи. У них разное назначение, к ним должен быть разный подход, ряд приемов, которые используются при создании проектов корпоративных презентаций, в обучении не работают, или работают, но по-другому.

Главное, что в курсе просто бросается в глаза с первых занятий - это система. Это не отрывочные знания, не "три правила и десять фишек, которые помогут сделать презентацию интереснее", а целый комплекс увязанных в стройную систему знаний - по педагогике, по проектированию образовательного опыта, по визуализации нужной информации. Это обеспечивает совершенно другой уровень усвоения знаний.

Я уже начала переработку презентаций к трем курсам, которые я в свое время разрабатывала и которые сейчас читаю как преподаватель на постоянной основе. Ну и в планах у меня разработка еще двух курсов до конца года - здесь уже с самого начала будет другой подход, с учетом пройденного 🙂

Я считаю, что для всех, кто использует или планирует использовать презентации в обучении, курс "Три элемента" просто обязателен, причем те, у кого есть серьезный опыт в области создания презентаций, не исключение.

Да и тем, кто будет заниматься слайдовыми курсами, он, как мне кажется, будет однозначно очень полезен.

Кому нужна «идеальность»?

Сегодня перебирал свои документы об образовании и наткнулся на старенький диплом бакалавра.

В нём я заметил прекраснейшую оценку «удовлетворительно».

Помню как меня умоляли пройти пересдачу, чтобы получить красный диплом. Я его, конечно, получил, но уже в магистратуре.

Но в данном случае принципы остались принципами. Поэтому отказался от пересдачи.

Никогда не нравилось ничего делать для галочки. Аналогичный подход у меня и в проектировании обучения, и в наставничестве, и в проведении занятий и проч.

Угадайте по какой дисциплине троечка 😄

p.s. кстати, их было две

Многие онлайн-школы, на мой взгляд, занимают довольно активную позицию по приглашению внешних спикеров для своих образовательных курсов.

Причём, что самое интересное, некоторые из них довольно пристально наблюдают за социальными сетями потенциальных экспертов, их опытом и практиками, а при встрече задают предметные вопросы.

Одна из таких школ «Eduson Academy», в которую меня пригласили подготовить занятия для курса «Методист» по темам метрик оценки обучения, а также видам и формам контроля знаний.

Крайне приятно было посотрудничать, поэтому и выложился на все 100%. Не люблю работать для галочки))

Теперь с нетерпением жду отзывы от сотен студентов, которые пройдут мои занятия на курсе.

Как говорится, всегда открыт для предложений, чтобы поделиться своими знаниями и опытом 🙂

💭 Только за последние 2 года я переработал сотни различных сайтов, посвященных теме обучения.

Поэтому сегодня хотел бы поделиться с вами пятью лучшими из них по критериям: содержательности, актуальности и практикоориентированности.

1️⃣ Открывает наш хит-парад eLearning Industry. Ресурс, на котором эксперты из обучения делятся своими авторскими материалами по различным темам, начиная от использования искусственного интеллекта в целях оптимизации процессов обучения и заканчивая учебной мотивацией.

Что лично нравится мне? Большая часть статей подкреплена источниками или личной практикой экспертов. Отдельного внимания в статьях заслуживает ориентация на использование современных технологий, а также ёмкость и краткость изложения самого материала.

Ресурс, на мой взгляд, больше всего полезен тем, кто интересуется проектированием обучения в корпоративном секторе: руководителям отделов обучения,T&D, педагогическим дизайнерам и т.д. Не исключаю и пользу для тех, кто не связан с корпоративным обучением. Поэтому заглядывайте 🙂

Кстати, вы можете стать одним из экспертов, которые публикуются в блоге

2️⃣ На втором месте у нас расположился Educational Technology. Библиотека сайта поделена на 4 блока: Teaching&Learning, Frameworks&Theories, Resources, Open&Distance learning. На сайте можно почитать и о теориях обучения, и о моделях педагогического дизайна, и даже о терминах («What Is Instructional Design?»).

Что лично нравится мне? Несмотря на то, что статей не совсем много, они всё же поражают качеством проработки. Всё как я люблю: 1% «воды» и 99% пользы 👍🏼 Просто оцените сами: «ADDIE Model: Instructional Design» или, например, статью про Выготского «Lev Vygotsky: Who He Was and What He Has Done».

Ресурс полезен всем, кто проектирует обучение: от преподавателей и методистов до руководителей образовательных организаций.

3️⃣ Следующий полезный ресурс — Смешанное обучение в России. Не для кого ни секрет, что всего существует десятки моделей смешанного обучения. Но на данном ресурсе рассматриваются именно самые популярные и эффективные из них.

Что лично нравится мне? Статьи экспертны, содержательны и, что самое главное, практичны (существуют наглядные практики, например, урок биологии в 5 классе, проведенный по модели «ротация станций»). Помимо всего на сайте можно почитать и про тренды смешанного обучения в 2023 году, а также журнал «Смешанное обучение».

Ресурс полезен всем, кто использует смешанное обучение на практике.

4️⃣ На четвёртом месте у нас расположился раздел Teaching&Learning Recourses Университета Иллинойс в Эрбана-Шампейн. В разделе вы найдёте эффективные стратегии преподавания и проектирования обучения.

Что лично нравится мне? Конечно же, подраздел с лучшими практиками, в котором систематизированы статьи от обучения в конкретных контекстах до обучения через разные модальности, а также практические рекомендации, которые пронизывают практический каждый материал.

Ресурс полезен всем, кто проектирует обучение.

5️⃣ И замыкает наш хит-парад сайт педагога-исследователя Сидорова Сергея Владимировича.

Несмотря на довольно простой интерфейс сайта, у Сергея Владимировича собраны полезнейшие статьи на различные образовательные тематики (их уже больше 700). Вы можете найти информацию и про реализацию проектного обучения, и про ТРИЗ-педагогику, и даже про сущность и структуру дидактической игры.

Что лично нравится мне? Сразу чувствуется, что статьи написаны практиком. Ещё и с доказательным подходом. Язык изложения, конечно, более научный, но всё же это не мешает воспринимать информацию, и даже вызывает больше доверия.

Полезен раздел, который посвящен студентам. В нём содержатся учебные материалы, лекции, тесты, упражнения и многое другое. Как пример, игры и упражнения по педагогике онлайн. Оригинально!

Ресурс полезен студентам педагогических специальностей, преподавателям, школьным администраторам и педагогам-исследователям.

Коллеги, а какими сайтами пользуетесь вы? Делитесь, пожалуйста, ответами в комментариях к посту 👇🏼

💭 Как уже было верно отмечено многими студентами, которые прошли мой курс: «Польза не только в самом содержании, но и в анализе подходов к проектированию и проведению самого курса».

Сказать честно, у меня весь Mural был исписан теориями, моделями, методами и методиками. Причём это была не разбросанная информация, а собранная в систему, которая работает на образовательный результат. Как пример, это проектная модель в обучении (project-based learning), отраженная на скрине вводного занятия.

Как говорится, обратная сторона луны, которая видна самым внимательным студентам 🙂

Научиться создавать эффективные учебные презентации 👉🏼 osipov-education.ru

Присоединиться к чату курса обучения 👉🏼 t.me/course3elements

«Система» создаётся с опытом

Анализируя десятки образовательных каналов и их авторов, я пришёл к выводу, что системный подход при создании обучения реализуется у каждого по-своему. И что невозможно даже на терминологическом уровне договорится со всеми о том, что такое «курс обучения» (дебаты в моём исследовательском чате подтвердили эту гипотезу😀)

Что значит системный подход при создании обучения?

Это значит, что обучение рассматривается как сложная система, в которой взаимодействуют различные элементы и компоненты. Этот подход предполагает учет всех факторов, которые влияют на процесс обучения, таких как цели, задачи, потребности обучающихся, методы и технологии обучения, организационные структуры и многое другое.

Яркий пример. В своей практике мной разработано верхнеуровнево всего 5 этапов создания образовательного курса: подготовка (когда проводим исследования) , проектирование (дизайн обр. продукта), реализация (запуск всех образовательных процессов), сопровождение (ведение активностей по поддержке обучающихся) и оценка (использование метрик).

Так вот на подготовительном этапе, например, элемент «анализ целевой аудитории» тесно связан с этапом проектирования курса, например, с его элементом «создание учебной программы».

У кого учиться системе?

Вы сами выбираете лидера мнений в проектировании обучения, сами вникаете в его термины и подходы, учитесь у него на курсах, читаете его статьи и книги и т.д.

То есть выбираете систему, которой доверяете.

И с одной стороны, доверие одному лидеру мнений - это и есть исключение «информационного шума», который пробирается в ваш мозг за счёт эмоций.

Например, существуют десятки мнений об отличиях гибридного и смешанного обучения, но вы принципиально выбираете именно одно мнение и продолжаете заниматься делом, а не тратите время.

А с другой стороны, доверие одному лидеру мнений - это отсутствие возможности создать свою систему проектирования обучения.

Вроде всем известная «насмотренность». Что она означает? Просто посмотреть? «Пощупать»?

Не-а 🙂

Она означает перенять эффективные практики, в том числе по ошибкам в создании обучения.

Когда я начинал карьеру, то систему в виде базы знаний формировал именно от ошибок. В моём понимании эксперт не считался практиком, если он фиксировал только положительные эффекты.

Например, вижу пишут про модель 4C/ID. А ошибки, которые совершаются при её реализации? А риски? Примеры из практики?

Их нет.

Доверие снижается, так как ошибки - главная часть системы...

Если вам интересен как и мне системный подход в проектировании обучения, то дайте знать под этим постом 👇🏼

В продолжение системного подхода

Мои наблюдения показывают, что все учебные модели (например, The 5E Instructional Model) существуют без контекста, либо существуют единичные случаи апробации той или иной модели на конкретной теме обучения, с конкретной ЦА, техническими средствами, с конкретными образовательными метриками и т.д.

И это вполне логично, что системный подход отсутствует. Так как обучение предполагает гибкость. И у каждого проектировщика обучения свой контекст для применения модели.

Но системный подход существовать должен. И выражается этот системный подход именно в ряде критериев. И критерии эти можно алгоритмизировать для определенных форматов курсов, каскадируя на всю образовательную линейку продуктов.

Как пример, на своём курсе по учебным презентациям я сформировал критерии, которые позволяют правильно ставить цель для формата контента. Разве это не системный подход? Системный. Мы можем собирать необходимые комбинации в зависимости от критериев для обучения студентов.

И чем больше, на мой взгляд, будет экспериментов от практиков, чем чаще они будут делиться с рынком критериями эффективности различных моделей, тем эффективнее будет внедрение таких моделей.

Зачем преподавателю владеть ораторским искусством?

Вчера вечером я листал серию различных видео в ВК, которые посвящены когнитивистике, а если сказать точнее, то лекциям, которые посвящены механизмам памяти.

И вот попадается мне лекция «Искусство и наука памяти» от члена-корреспондента РАН.

Ни в коем случае не хочу сказать, что являюсь величайшим оратором. Но говорить о памяти и не подумать, что запоминание информации студентами напрямую связано с эмоциями... (доказано в 2018 году китайскими учёными)

Дело даже не столько в подаче материала. Как говорится, кому нужно, тот и услышит. А в том, что преподавать,на мой взгляд, нужно людям, пусть даже и не столь экспертным, но горящим преподаванием как процессом и умеющим вовлечь студентов в обучение.

Вы представляете сколько экспертов имеют достижений в науке, бизнесе, искусстве и проч. и проч., но помочь себя услышать им довольно сложно.

Я считаю, что ораторское искусство в работе преподавателя является неотъемлемой частью. Особенно учитывая особенности «эмоциональной вовлеченности» сегодняшнего поколения, с которыми без определенной подачи материала сложно представить какое-либо занятие и на 20, и на 30, и на 40 минут.

Причём ораторское искусство не должно быть связано только с древними греками как первооткрывателями: Аристотелем, Платоном, Сократом и т.д. Например, я учился некоторым приёмам ораторского искусства по книгам Анатолия Федоровича Кони, который являлся известным юристом. Кстати, «Советы лекторам» от мэтра можно почитать здесь.

Какие приёмы ораторского искусства используете ❓

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-МЕТОДА В КОРПОРАТИВНОМ СЕКТОРЕ

В чате канала я иногда делюсь практическим опытом и полезными книгами относительно разработки кейсов как инструмента обучения, так и средства оценки. Дело в том,что когда работал в корпоративном секторе, то приходилось заниматься методологическими вопросами разработки и внедрения кейсов. Во многом, конечно, мне помогла литература.

Сегодня хотелось бы вкратце поговорить о типах кейсов в зависимости от темы и этапах их разработки для корпоративного сектора.

Ни для кого не секрет, что кейсовый метод обучения зародился в Гарвардской школе бизнеса (HBS). Хотя некоторые утверждают, что кейс-метод ещё появился до HBS и его впервые ввел в практику декан «Harvard Law School» Кристофер Коламбус Лэнгделл в 1870 г.

Основа кейс-метода обучения в корпоративной сфере в том, что метод основан на использовании сценариев реальных бизнес-ситуаций, которые сотрудники изучают, анализируют и решают. Кейс-метод полезен тем, что помогает сотрудникам применять полученные знания на практике, развивает креативное и критическое мышление у сотрудников.

🔹Типы кейсов для бизнеса в зависимости от темы

1. Финансовые кейсы.
Например, оценка финансовых перспектив компании в условиях экономического спада.

Если интересны примеры, то можно перейти по ссылочке и скачать «Сборник кейсов и практических заданий по управленческим дисциплинам: учебное пособие для направления "Менеджмент"»

2. Маркетинговые кейсы.
Например, развитие маркетинговой стратегии для запуска нового продукта на рынке.

По маркетинговым кейсам существует книжечка Козловой Юлии Борисовны «Сборник кейсов. Учебное пособие», или, например, книга «Стратегический и операционный маркетинг: кейсы из коллекции Высшей школы менеджмента СПбГУ» под редакцией Гладких Игоря Валентиновича

3. Управленческие (менеджмент) кейсы.
Например, стратегии для внедрения искусственного интеллекта в управление бизнес-процессами компании.

По управленческим кейсам можно посмотреть книгу Алексея Свищева «Сборник кейсов по менеджменту. Учебно-практическое пособие»

Дополнительно: международные кейсы.
Например, подготовка стратегии входа компании на новый иностранный рынок с учетом культурных и юридических особенностей.

По международным кейсам, конечно же, рекомендую книгу Алениной Карины Анатольевны «Сборник кейсов для международного менеджера»

🔹Основные этапы создания кейса

1. Определение цели кейса.
2. Проведение исследования и сбор информации о компании или ситуации, на которую будет написан кейс.
3. Разработка структуры кейса.
4. Разработка формата кейса.
5. Написание сценария и сюжетных линий кейса.
6. Проведение интервью и сбор аналитической информации для поддержки кейса.
дополнительно 👇🏼
7. Внедрение кейса на практике.
8. Сбор обратной связи, редактирование и корректировка кейса.

Что касается времени разработки, то существуют как простые кейсы, которые готовятся достаточно быстро. Например, для Академии DL в качестве домашнего задания я разрабатывал мини-кейс по своему модулю. Ушло порядка 3-4 часов. Также существуют и более сложные кейсы, которые разрабатываются до нескольких месяцев, например, той же Гарвардской школой бизнеса. Иначе говоря, создать эффективный кейс — это целое искусство.

Кстати, если вам интересно развитие насмотренности по этой теме, то рекомендую полистать кейсы профессора Криса Кристенсена, который создал сотни кейсов, обучил тысячи студентов, а также написал книгу «Education for Judgment: The Artistry of Discussion Leadership and Teaching and the Case Method». Также для развития насмотренности рекомендую изучить сайт Национального ресурсного центра учебных кейсов Высшей школы бизнеса НИУ ВШЭ.

Хотите, чтобы я рассказал об использовании кейс-метода для детей — ставьте 💙, если хотите, чтобы продолжил данную тему для взрослых обучающихся — ставьте 👍🏼

Идеи, идеи, идеи...

Наконец-то доработал фреймфорк для постановки учебных целей и создания учебных заданий/активностей «Таксономия Бенджамина Блума», который состоит из 2-х частей: описательной (основные «выжимки» о том, кто такой Бенджамин Блум и что из себя представляет его современная таксономия) и применительной (пошаговые этапы проектирования учебных целей и заданий/активностей в зависимости от уровня таксономии с примерами+онлайн-конструктор).

Создавал его по своей методологии для методических инструментов. Фреймворк оказался вполне практичным, содержательным и понятным (вы меня знаете, 1% воды и 99% пользы).

Так вот после его создания мне пришла в голову идея 💡
Начать создавать по запросам коллег (путём голосования на канале) фреймворки.

Фреймворк — это шаблон, который позволяет закрывать задачи в обучении системно. Не вырванные из контекста фразы, а алгоритм, который помогает вам сэкономить время и деньги при создании обучения.

Для чего/кого будут создавать фреймы?

1️⃣ Для проектирования курсов обучения или отдельных занятий, т.е. для методистов и педагогических дизайнеров.

Например, фреймворк по: раскадровке слайдового курса или когнитивной нагрузке, ключевым учебным активностям обучения взрослых, модели педагогического дизайна SAM, постановке учебных целей и задач и т.д.

2️⃣ Для проведения обучения, т.е. для преподавателей, репетиров, бизнес-тренеров и т.д.

Например, фреймворк по использованию таксономии Блума, таксономии Марцано, цикла Колба, принципов Ганье, созданию методических материалов для курса, сценарных материалов и т.д.

3️⃣ Для сопровождения обучения, т.е. для кураторов, менторов, тьюторов и наставников.

Например, фреймворк по модели мотивации SSDL (The Staged Self-Directed Learning) или Students Journey Map («дорожная карта студентов»).

Ещё была идея по командным фреймворкам, так как у меня на досках Mural существуют модели оптимизации разработки контента, или те же связи взаимодействия по разработке одной методической единицы. Но пока что, думаю, ограничимся тремя позициями.

💭 Некоторые фреймворки будут собраны в Excel для удобства систематизации, а некоторые и вовсе будут представлять из себя чуть ли не мини-курс в формате лонгрида, т.к. будут содержать все виды контента: от текста до небольших видео. Возможно, фреймворк будет разбираться на небольших 30 минутных онлайн-встречах. Да-да, только нестандартный подход для изменения нашей сферы к лучшему 🙂

Подобный труд, признаюсь честно, хочется минимально монетизировать.

Поэтому задам прямой вопрос 👇🏼

За что я люблю своих подписчиков.

На следующей неделе посмотрим на результаты опроса с позиции "А кому это действительно нужно?" 👍🏼

Личная ценность

Что думаю лично я относительно вопроса: «Можно ли с научной точки зрения при помощи интервью определить компетенции кандидата?»

💬 Несмотря на то, что провёл десятки интервью по компетенциям, когда руководил программами стажировок и наставничества, всё считаю невозможным определить именно компетенции при помощи интервью.

Ведь, что такое «‎компетенция»?

Это в-первую очередь взаимосвязь навыков, психических качеств и состояний, которая даёт возможность человеку осуществлять определенного рода деятельность.

Кстати, категорически не согласен с мнениями экспертов hh. ru в статье «Как проводить интервью по компетенциям: основные правила»: «Навыки — это то, что кандидат умеет делать, действия, доведенные до автоматизма. А компетенция — модель поведения, свойственная тому или иному человеку в определенных обстоятельствах.»

👉🏼 Как раз компетенции могут содержать в себе навыки, например, согласно классическому подходу ЗУН.

Но мы сейчас не об этом 🙂

А как можно измерить деятельность при помощи интервью?

Никак.

Кандидат может сказать вам что угодно относительно примеров его поведения в ситуациях из рабочей практики. Например, если вы моделируете какую-то ситуацию, но моделируете устно, то не сможете определить необходимое поведение.

Как пример: задаёте вопрос кандидату на позицию проджект-менеджера в EdTech: «Приведите пример ситуации в работе над образовательным проектом, когда вам нужно было приоритизировать задачи в бэклоге». На коленках кандидата или в браузерном окне находится GPT - ответ моментально получен.

Я специально задал вопрос именно про интервью по компетенциям, а не про ассессмент-центр, который и предполагает оценку компетенций, т.е. оценку поведения при помощи различных более сложных средств оценки: от бизнес-симуляций до игр, а не просто мнение кандидата.

Коллеги, что думаете ❓

Всем хороших выходных! И спасибо за полезные дискуссии в нашем чате!

Коллеги, с радостью вам сообщаю, что крупнейшая авторская библиотека о проектировании обучения с научным подходом обновлена!

Как говорится, есть минутка — заглядывайте и изучайте сотни материалов. Для вас собрана только польза 🙂