Друзья, делюсь с вами несколькими записями образовательных эфиров со своего YouTube-канала «Лаборатория онлайн-обучения».

🎥 Шестой образовательный эфир «Когнитивная нагрузка и онлайн-обучение. Как сделать учёбу эффективной?»

Содержание
• Что такое когнитивная нагрузка?
• Кто является авторами-разработчиками теории когнитивной нагрузки?
• Как устроена память учащегося по модели Аткинсона-Шиффрина?
• Практические рекомендации о том, как оптимизировать когнитивную нагрузку обучающихся в онлайн-среде.

🎥 Седьмой образовательный эфир «Проектирование образовательного опыта и педагогический дизайн»

Содержание
• Что такое проектирование образовательного опыта (LXD)? Что такое педагогический дизайн (ID)?
• В чём отличие LXD от ID с точки зрения проектирования образовательного продукта?
• К кому из ID и LXD ближе онлайн-методист?
• Популярные ошибки в проектировании обучения педагогическими дизайнерами и онлайн-методистами.
• Рекомендуемая литература на тему проектирования обучения.

🎥 Двенадцатый образовательный эфир «Особенности влияния цифрового контента на эффективность обучения»

Содержание
• Особенности использования учебного текста.
• Особенности использования учебных изображений.
• Особенности использования учебного аудио.
• Особенности использования учебного видео.

Желаю приятного просмотра 🙂

P.S. Делитесь в комментариях, какой из образовательных эфиров вам запомнился больше всего и почему.

Недавно редактор раздела «Образование» Skillbox Media взял у меня интервью на тему продуктового подхода в образовании.

Кстати, первый вопрос, который задал интервьюеру был следующим: «Существует достаточно много product-менеджеров из образования, которые лучше разбираются в теме. Почему выбрали меня?».

Мне ответили: «Вы всегда смотрите на вещи нестандартно😄».

Всем полезного чтения!

💭 Известный андрагог Малкольм Шепард Ноулз утверждал, что взрослые во время обучения ориентированы на их текущие задачи из реальной жизни (причём будь то они личные, или профессиональные).

СBL (cased-based-learning) – это метод активного проблемно-ситуационного обучения, который основан на решении студентами определенных задач или ситуаций.

CBL имеет богатую историю успешного внедрения в медицинских, юридических и бизнес-школах и все чаще используется в рамках бакалавриата, особенно на предпрофессиональных специальностях и в естественных науках (Herreid, 1994).

Для каких целей применяется CBL?

• Увеличение вовлеченности на курсе обучения за счёт аутентичного контекста. Данный контекст помогает в формировании образовательного опыта студентов своей приближенностью к реальным ситуациям.

Кстати, на вебинарах про студенческую вовлеченность (а именно когнитивную) я довольно часто упоминаю про важность использования примеров, аналогий и метафор.

• Развитие гибких навыков. Во время анализа реальных сценариев студенты погружаются в среду, которая помогает развивать им, например, навыки принятия решений и критического мышления.

Как правило, любые практические кейсы направлены не на овладение готовым знанием, а на его самостоятельную выработку студентами, что и стимулирует развитие гибких навыков.

• Улучшение понимания сложного учебного материала. Практические примеры, как правило, воздействуют на опыт студентов. Чем ближе практическая задача или ситуация к опыту, тем выше понимание материала.

Именно поэтому во время обучения важно приводить не только примеры, но и инициировать тематические исследования для более глубокого погружения в темы занятий.

Правила для передачи знаний на основе CBL

1. Используйте контекст, который максимально приближен к опыту студентов;
2. Cоздавайте положительные эмоции у студентов за счёт заранее выстроенных сценариев;
3. Задавайте уточняющие вопросы для стимуляции поисковой активности (особенно в части применения знаний на практике);
4. Поощряйте дискуссии и командное взаимодействие (особенно на сложных темах обучения);
5. Давайте возможность ошибаться в ответах (ошибки положительно влияют на рефлексию обучающихся);
6. Анализируйте уровень сложности контекста задачи или ситуации для обучающихся;
7. Давайте конструктивную обратную связь во время обсуждения подходов студентов к решению задачи или ситуации.

Где брать задачи/ситуации для курса обучения?

Стратегия 1: создавать самостоятельно примеры и накапливать методическую базу знаний (при наличии компетенций).

Стратегия 2: изучать примеры из открытых источников и накапливать методическую базу знаний. Как пример: Аленина К.А. «Сборник кейсов для международного менеджера».

Стратегия 3: привлечь методиста для создания на заказ совместно с экспертом задач/ситуаций для курса обучения.

Вывод: несмотря на трудоёмкость, CBL можно использовать в различных курсах обучения. Главное — верно поставить цель и определиться с имеющимися ресурсами.

Коллеги, как вы считаете, на каком уровне (-ях) таксономии Блума можно использовать метод CBL❓Пишите ваши ответы в комментариях к посту.

Источники 📖
• Характеристики, методология и пример тематического исследования
• What is Case-Based Learning? Meaning, Examples, Applications
• Case-Based Learning

💭 Я довольно тщательно отбираю на курсы обучения кураторов-экспертов.

Дело в том, что у меня для них всегда заготовлены критерии. Некоторые из них: наличие теоретической методологической базы и личных практических наработок в теме, а также умение понятно доносить материал до студентов (см. скрин).

После второго модуля обучения, логично следует третий, который посвящён типографике 🙂

На нём Евой по полочкам разбираются важные вопросы при работе с учебным текстом в презентации: подбор шрифтов и шрифтовых пар, вёрстка слайдов, оформление заголовков, текста, гиперссылок, подписей, пунктуация и многое другое.

Данный модуль помогает быстро и эффективно оформлять текст на слайдах.

Третий модуль как раз и завершает трилогию, формируя систему в проектировании учебных презентаций.

Почему «систему» ❓

Во-первых, ничем не занимаюсь для галочки, так как важен результат моих студентов. Во-вторых, я фанат системного подхода (именно поэтому было принято решение направлять в конце курса обучения раздаточный материал, в котором отражён весь курс — это чек-лист из 20 шагов по созданию эффективной учебной презентации).

Подумываю над сбором обратной связи в формате «постобучения».

Научиться создавать эффективные учебные презентации 👉🏼 osipov-education.ru

Присоединиться к чату курса обучения 👉🏼 t.me/course3elements

Друзья, поздравляю вас с Днём знаний и началом учебного года!

В этот праздничный день хочу возобновить рубрику «Вопросы и ответы». Раз в месяц я буду отвечать на первые 3 заданных вопроса по теме проектирования онлайн-обучения.

Правила участия 📝

1. Один подписчик может задать один вопрос.

2. Вопросы должны быть конкретизированы, чтобы понимать какую именно задачу вы хотите решить. Например: «Какие инструменты вовлеченности в онлайн-обучении можно использовать для взрослых на синхронном курсе по теме: «Начинающий UX/UI-дизайнер», чтобы повысить доходимость студентов?»

3. Ответы будут публиковаться в чате канала. Добавляйтесь, чтобы ничего не пропустить. Формат ответа — аудиосообщение.

Ответы будут аргументированы, подкреплены источниками/практиками.

Жду ваши вопросы в комментариях к посту 👇🏼

Наша педагогическая практика и зарубежный педдизайн могут синхронизироваться, создавая системный подход

В сборнике ХIX Всероссийской научно-практической конференции молодых исследователей наткнулся на статью «Применение метода ключевых учебных ситуаций, как способа реализации доказательного подхода в образовании».

На 515 странице показано как можно использовать этот метод на занятии по физике, а именно с ключевой учебной ситуацией «Прохождение постоянного тока по проводнику».

Данный метод позволяет ученикам исследовать и понимать законы и закономерности, лежащие в основе этих ситуаций. Развивать критическое мышление, а не просто запоминать формулы, факты и события.

Вот какую особенность я обнаружил.

В зарубежных практиках педдизайна существуют разные модели проектирования учебных программ. Одна из них — модель обратного дизайна. Её можно комбинировать с методом ключевых учебных ситуаций для обучения детей или взрослых.

Т.е. использовать одну модель для создания учебной программы, а методики для передачи знаний подбирать под неё разные. И таким образом создавать необходимые комбинации в зависимости от образовательных целей.

Коллеги, что думаете насчёт наблюдения ❓

💭Приятно получать обратную связь о том, что делаешь.

В очередной раз убеждаюсь, что система — наше всё.

Научиться создавать эффективные учебные презентации 👉🏼 osipov-education.ru

Всем доброе утро!

Занятость у меня сейчас на работе непроглядная (как всегда незадолго до отпуска), поэтому я прошла только первый модуль курса, а другие лишь посмотрела по диагонали.

Но написать отзыв я уже готова.

Я занимаюсь разработкой учебных курсов уже около 8 лет. Презентации мы используем постоянно, и более пяти лет именно я в нашей команде - основной разработчик презентаций и дизайнер слайдовых курсов.
В целом же в сфере создания презентаций я гораздо дольше. В моем активе - сотни разработанных презентаций, как учебных, так и корпоративных, а также десятка два пройденных обучающих курсов, включая полноценную профессиональную переподготовку в области дизайна презентаций.
То есть в теме я не новичок.

И курс "Три элемента" - один из самых полезных, которые мне доводилось проходить.

Учебные и корпоративные презентации - это разные вещи. У них разное назначение, к ним должен быть разный подход, ряд приемов, которые используются при создании проектов корпоративных презентаций, в обучении не работают, или работают, но по-другому.

Главное, что в курсе просто бросается в глаза с первых занятий - это система. Это не отрывочные знания, не "три правила и десять фишек, которые помогут сделать презентацию интереснее", а целый комплекс увязанных в стройную систему знаний - по педагогике, по проектированию образовательного опыта, по визуализации нужной информации. Это обеспечивает совершенно другой уровень усвоения знаний.

Я уже начала переработку презентаций к трем курсам, которые я в свое время разрабатывала и которые сейчас читаю как преподаватель на постоянной основе. Ну и в планах у меня разработка еще двух курсов до конца года - здесь уже с самого начала будет другой подход, с учетом пройденного 🙂

Я считаю, что для всех, кто использует или планирует использовать презентации в обучении, курс "Три элемента" просто обязателен, причем те, у кого есть серьезный опыт в области создания презентаций, не исключение.

Да и тем, кто будет заниматься слайдовыми курсами, он, как мне кажется, будет однозначно очень полезен.

Кому нужна «идеальность»?

Сегодня перебирал свои документы об образовании и наткнулся на старенький диплом бакалавра.

В нём я заметил прекраснейшую оценку «удовлетворительно».

Помню как меня умоляли пройти пересдачу, чтобы получить красный диплом. Я его, конечно, получил, но уже в магистратуре.

Но в данном случае принципы остались принципами. Поэтому отказался от пересдачи.

Никогда не нравилось ничего делать для галочки. Аналогичный подход у меня и в проектировании обучения, и в наставничестве, и в проведении занятий и проч.

Угадайте по какой дисциплине троечка 😄

p.s. кстати, их было две

Многие онлайн-школы, на мой взгляд, занимают довольно активную позицию по приглашению внешних спикеров для своих образовательных курсов.

Причём, что самое интересное, некоторые из них довольно пристально наблюдают за социальными сетями потенциальных экспертов, их опытом и практиками, а при встрече задают предметные вопросы.

Одна из таких школ «Eduson Academy», в которую меня пригласили подготовить занятия для курса «Методист» по темам метрик оценки обучения, а также видам и формам контроля знаний.

Крайне приятно было посотрудничать, поэтому и выложился на все 100%. Не люблю работать для галочки))

Теперь с нетерпением жду отзывы от сотен студентов, которые пройдут мои занятия на курсе.

Как говорится, всегда открыт для предложений, чтобы поделиться своими знаниями и опытом 🙂

💭 Только за последние 2 года я переработал сотни различных сайтов, посвященных теме обучения.

Поэтому сегодня хотел бы поделиться с вами пятью лучшими из них по критериям: содержательности, актуальности и практикоориентированности.

1️⃣ Открывает наш хит-парад eLearning Industry. Ресурс, на котором эксперты из обучения делятся своими авторскими материалами по различным темам, начиная от использования искусственного интеллекта в целях оптимизации процессов обучения и заканчивая учебной мотивацией.

Что лично нравится мне? Большая часть статей подкреплена источниками или личной практикой экспертов. Отдельного внимания в статьях заслуживает ориентация на использование современных технологий, а также ёмкость и краткость изложения самого материала.

Ресурс, на мой взгляд, больше всего полезен тем, кто интересуется проектированием обучения в корпоративном секторе: руководителям отделов обучения,T&D, педагогическим дизайнерам и т.д. Не исключаю и пользу для тех, кто не связан с корпоративным обучением. Поэтому заглядывайте 🙂

Кстати, вы можете стать одним из экспертов, которые публикуются в блоге

2️⃣ На втором месте у нас расположился Educational Technology. Библиотека сайта поделена на 4 блока: Teaching&Learning, Frameworks&Theories, Resources, Open&Distance learning. На сайте можно почитать и о теориях обучения, и о моделях педагогического дизайна, и даже о терминах («What Is Instructional Design?»).

Что лично нравится мне? Несмотря на то, что статей не совсем много, они всё же поражают качеством проработки. Всё как я люблю: 1% «воды» и 99% пользы 👍🏼 Просто оцените сами: «ADDIE Model: Instructional Design» или, например, статью про Выготского «Lev Vygotsky: Who He Was and What He Has Done».

Ресурс полезен всем, кто проектирует обучение: от преподавателей и методистов до руководителей образовательных организаций.

3️⃣ Следующий полезный ресурс — Смешанное обучение в России. Не для кого ни секрет, что всего существует десятки моделей смешанного обучения. Но на данном ресурсе рассматриваются именно самые популярные и эффективные из них.

Что лично нравится мне? Статьи экспертны, содержательны и, что самое главное, практичны (существуют наглядные практики, например, урок биологии в 5 классе, проведенный по модели «ротация станций»). Помимо всего на сайте можно почитать и про тренды смешанного обучения в 2023 году, а также журнал «Смешанное обучение».

Ресурс полезен всем, кто использует смешанное обучение на практике.

4️⃣ На четвёртом месте у нас расположился раздел Teaching&Learning Recourses Университета Иллинойс в Эрбана-Шампейн. В разделе вы найдёте эффективные стратегии преподавания и проектирования обучения.

Что лично нравится мне? Конечно же, подраздел с лучшими практиками, в котором систематизированы статьи от обучения в конкретных контекстах до обучения через разные модальности, а также практические рекомендации, которые пронизывают практический каждый материал.

Ресурс полезен всем, кто проектирует обучение.

5️⃣ И замыкает наш хит-парад сайт педагога-исследователя Сидорова Сергея Владимировича.

Несмотря на довольно простой интерфейс сайта, у Сергея Владимировича собраны полезнейшие статьи на различные образовательные тематики (их уже больше 700). Вы можете найти информацию и про реализацию проектного обучения, и про ТРИЗ-педагогику, и даже про сущность и структуру дидактической игры.

Что лично нравится мне? Сразу чувствуется, что статьи написаны практиком. Ещё и с доказательным подходом. Язык изложения, конечно, более научный, но всё же это не мешает воспринимать информацию, и даже вызывает больше доверия.

Полезен раздел, который посвящен студентам. В нём содержатся учебные материалы, лекции, тесты, упражнения и многое другое. Как пример, игры и упражнения по педагогике онлайн. Оригинально!

Ресурс полезен студентам педагогических специальностей, преподавателям, школьным администраторам и педагогам-исследователям.

Коллеги, а какими сайтами пользуетесь вы? Делитесь, пожалуйста, ответами в комментариях к посту 👇🏼

💭 Как уже было верно отмечено многими студентами, которые прошли мой курс: «Польза не только в самом содержании, но и в анализе подходов к проектированию и проведению самого курса».

Сказать честно, у меня весь Mural был исписан теориями, моделями, методами и методиками. Причём это была не разбросанная информация, а собранная в систему, которая работает на образовательный результат. Как пример, это проектная модель в обучении (project-based learning), отраженная на скрине вводного занятия.

Как говорится, обратная сторона луны, которая видна самым внимательным студентам 🙂

Научиться создавать эффективные учебные презентации 👉🏼 osipov-education.ru

Присоединиться к чату курса обучения 👉🏼 t.me/course3elements

«Система» создаётся с опытом

Анализируя десятки образовательных каналов и их авторов, я пришёл к выводу, что системный подход при создании обучения реализуется у каждого по-своему. И что невозможно даже на терминологическом уровне договорится со всеми о том, что такое «курс обучения» (дебаты в моём исследовательском чате подтвердили эту гипотезу😀)

Что значит системный подход при создании обучения?

Это значит, что обучение рассматривается как сложная система, в которой взаимодействуют различные элементы и компоненты. Этот подход предполагает учет всех факторов, которые влияют на процесс обучения, таких как цели, задачи, потребности обучающихся, методы и технологии обучения, организационные структуры и многое другое.

Яркий пример. В своей практике мной разработано верхнеуровнево всего 5 этапов создания образовательного курса: подготовка (когда проводим исследования) , проектирование (дизайн обр. продукта), реализация (запуск всех образовательных процессов), сопровождение (ведение активностей по поддержке обучающихся) и оценка (использование метрик).

Так вот на подготовительном этапе, например, элемент «анализ целевой аудитории» тесно связан с этапом проектирования курса, например, с его элементом «создание учебной программы».

У кого учиться системе?

Вы сами выбираете лидера мнений в проектировании обучения, сами вникаете в его термины и подходы, учитесь у него на курсах, читаете его статьи и книги и т.д.

То есть выбираете систему, которой доверяете.

И с одной стороны, доверие одному лидеру мнений - это и есть исключение «информационного шума», который пробирается в ваш мозг за счёт эмоций.

Например, существуют десятки мнений об отличиях гибридного и смешанного обучения, но вы принципиально выбираете именно одно мнение и продолжаете заниматься делом, а не тратите время.

А с другой стороны, доверие одному лидеру мнений - это отсутствие возможности создать свою систему проектирования обучения.

Вроде всем известная «насмотренность». Что она означает? Просто посмотреть? «Пощупать»?

Не-а 🙂

Она означает перенять эффективные практики, в том числе по ошибкам в создании обучения.

Когда я начинал карьеру, то систему в виде базы знаний формировал именно от ошибок. В моём понимании эксперт не считался практиком, если он фиксировал только положительные эффекты.

Например, вижу пишут про модель 4C/ID. А ошибки, которые совершаются при её реализации? А риски? Примеры из практики?

Их нет.

Доверие снижается, так как ошибки - главная часть системы...

Если вам интересен как и мне системный подход в проектировании обучения, то дайте знать под этим постом 👇🏼

В продолжение системного подхода

Мои наблюдения показывают, что все учебные модели (например, The 5E Instructional Model) существуют без контекста, либо существуют единичные случаи апробации той или иной модели на конкретной теме обучения, с конкретной ЦА, техническими средствами, с конкретными образовательными метриками и т.д.

И это вполне логично, что системный подход отсутствует. Так как обучение предполагает гибкость. И у каждого проектировщика обучения свой контекст для применения модели.

Но системный подход существовать должен. И выражается этот системный подход именно в ряде критериев. И критерии эти можно алгоритмизировать для определенных форматов курсов, каскадируя на всю образовательную линейку продуктов.

Как пример, на своём курсе по учебным презентациям я сформировал критерии, которые позволяют правильно ставить цель для формата контента. Разве это не системный подход? Системный. Мы можем собирать необходимые комбинации в зависимости от критериев для обучения студентов.

И чем больше, на мой взгляд, будет экспериментов от практиков, чем чаще они будут делиться с рынком критериями эффективности различных моделей, тем эффективнее будет внедрение таких моделей.

Зачем преподавателю владеть ораторским искусством?

Вчера вечером я листал серию различных видео в ВК, которые посвящены когнитивистике, а если сказать точнее, то лекциям, которые посвящены механизмам памяти.

И вот попадается мне лекция «Искусство и наука памяти» от члена-корреспондента РАН.

Ни в коем случае не хочу сказать, что являюсь величайшим оратором. Но говорить о памяти и не подумать, что запоминание информации студентами напрямую связано с эмоциями... (доказано в 2018 году китайскими учёными)

Дело даже не столько в подаче материала. Как говорится, кому нужно, тот и услышит. А в том, что преподавать,на мой взгляд, нужно людям, пусть даже и не столь экспертным, но горящим преподаванием как процессом и умеющим вовлечь студентов в обучение.

Вы представляете сколько экспертов имеют достижений в науке, бизнесе, искусстве и проч. и проч., но помочь себя услышать им довольно сложно.

Я считаю, что ораторское искусство в работе преподавателя является неотъемлемой частью. Особенно учитывая особенности «эмоциональной вовлеченности» сегодняшнего поколения, с которыми без определенной подачи материала сложно представить какое-либо занятие и на 20, и на 30, и на 40 минут.

Причём ораторское искусство не должно быть связано только с древними греками как первооткрывателями: Аристотелем, Платоном, Сократом и т.д. Например, я учился некоторым приёмам ораторского искусства по книгам Анатолия Федоровича Кони, который являлся известным юристом. Кстати, «Советы лекторам» от мэтра можно почитать здесь.

Какие приёмы ораторского искусства используете ❓

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-МЕТОДА В КОРПОРАТИВНОМ СЕКТОРЕ

В чате канала я иногда делюсь практическим опытом и полезными книгами относительно разработки кейсов как инструмента обучения, так и средства оценки. Дело в том,что когда работал в корпоративном секторе, то приходилось заниматься методологическими вопросами разработки и внедрения кейсов. Во многом, конечно, мне помогла литература.

Сегодня хотелось бы вкратце поговорить о типах кейсов в зависимости от темы и этапах их разработки для корпоративного сектора.

Ни для кого не секрет, что кейсовый метод обучения зародился в Гарвардской школе бизнеса (HBS). Хотя некоторые утверждают, что кейс-метод ещё появился до HBS и его впервые ввел в практику декан «Harvard Law School» Кристофер Коламбус Лэнгделл в 1870 г.

Основа кейс-метода обучения в корпоративной сфере в том, что метод основан на использовании сценариев реальных бизнес-ситуаций, которые сотрудники изучают, анализируют и решают. Кейс-метод полезен тем, что помогает сотрудникам применять полученные знания на практике, развивает креативное и критическое мышление у сотрудников.

🔹Типы кейсов для бизнеса в зависимости от темы

1. Финансовые кейсы.
Например, оценка финансовых перспектив компании в условиях экономического спада.

Если интересны примеры, то можно перейти по ссылочке и скачать «Сборник кейсов и практических заданий по управленческим дисциплинам: учебное пособие для направления "Менеджмент"»

2. Маркетинговые кейсы.
Например, развитие маркетинговой стратегии для запуска нового продукта на рынке.

По маркетинговым кейсам существует книжечка Козловой Юлии Борисовны «Сборник кейсов. Учебное пособие», или, например, книга «Стратегический и операционный маркетинг: кейсы из коллекции Высшей школы менеджмента СПбГУ» под редакцией Гладких Игоря Валентиновича

3. Управленческие (менеджмент) кейсы.
Например, стратегии для внедрения искусственного интеллекта в управление бизнес-процессами компании.

По управленческим кейсам можно посмотреть книгу Алексея Свищева «Сборник кейсов по менеджменту. Учебно-практическое пособие»

Дополнительно: международные кейсы.
Например, подготовка стратегии входа компании на новый иностранный рынок с учетом культурных и юридических особенностей.

По международным кейсам, конечно же, рекомендую книгу Алениной Карины Анатольевны «Сборник кейсов для международного менеджера»

🔹Основные этапы создания кейса

1. Определение цели кейса.
2. Проведение исследования и сбор информации о компании или ситуации, на которую будет написан кейс.
3. Разработка структуры кейса.
4. Разработка формата кейса.
5. Написание сценария и сюжетных линий кейса.
6. Проведение интервью и сбор аналитической информации для поддержки кейса.
дополнительно 👇🏼
7. Внедрение кейса на практике.
8. Сбор обратной связи, редактирование и корректировка кейса.

Что касается времени разработки, то существуют как простые кейсы, которые готовятся достаточно быстро. Например, для Академии DL в качестве домашнего задания я разрабатывал мини-кейс по своему модулю. Ушло порядка 3-4 часов. Также существуют и более сложные кейсы, которые разрабатываются до нескольких месяцев, например, той же Гарвардской школой бизнеса. Иначе говоря, создать эффективный кейс — это целое искусство.

Кстати, если вам интересно развитие насмотренности по этой теме, то рекомендую полистать кейсы профессора Криса Кристенсена, который создал сотни кейсов, обучил тысячи студентов, а также написал книгу «Education for Judgment: The Artistry of Discussion Leadership and Teaching and the Case Method». Также для развития насмотренности рекомендую изучить сайт Национального ресурсного центра учебных кейсов Высшей школы бизнеса НИУ ВШЭ.

Хотите, чтобы я рассказал об использовании кейс-метода для детей — ставьте 💙, если хотите, чтобы продолжил данную тему для взрослых обучающихся — ставьте 👍🏼