💭 Изучаю заявки коллег на методическую секцию конференции «Digital Learning 2024».

Радует то, что их подают не только опытные, но и начинающие коллеги.

Хочу вам сказать одно: «‎Всё делаете пра-виль-но».

В своё время я тоже сомневался в своём опыте, не подавал заявки для участия в разных конференциях, а время только шло и возможности проходили мимо.

Абсолютно неважно какой у вас уровень опыта. Важно одно — желание делиться этим опытом с другими.

Поэтому смело подавайте заявку для участия в методической секции по этой 👉🏼 ссылке

💭 За месяц ко мне обратились несколько заказчиков по абсолютно разным запросам, начиная от консультаций и методического аудита, и заканчивая наставничеством команд.

В основном это крупные корпоративные компании, которые создают образовательные курсы для внутреннего обучения сотрудников, онлайн-школы с коммерческими образовательными продуктами для внешних клиентов и государственные образовательные учреждения с учебными программами для своих студентов.

Беру я, конечно же, не всех, так как достаточно много времени уходит на текущие проекты.

И раз уж мы заговорили про трудозатраты, то для меня всегда было загадкой — можно ли создать унифицированное коммерческое предложение под все запросы, чтобы не тратить время для его формирования?

С одной стороны я наблюдаю за практикой, где многие организации пытаются стандартизировать КП. Недавно представители одной образовательной платформы прислали на почту КП. Я только поверхностно пролистал.
Почему? Потому что у меня свой уникальный запрос, который хотелось бы определить иным инструментом со стороны представителей платформы, нежели общим для всех КП. Никто не отрицает пользу КП, так как одной из главных его целей является знакомство с продуктом. И многие компании с этим успешно справляются.

С другой стороны — например, в моём брифе коллеги указывают абсолютно разные проблемы и запросы.

Приведу недавний пример. Поступил запрос на методический аудит учебных материалов образовательного курса. Казалось бы, у меня должен быть заранее подготовленное КП, чтобы сэкономить время после того, как уже провёл диагностическую сессию.

Нет.

Как показывает практика, в методическом аудите виды и количество учебных материалов разные, методические материалы и их количество разное, вид анализа разный (например, у кого-то содержательный, а у кого-то контентный), количество материалов разное, форматы образовательных курсов разные (у кого-то — видеокурс, а у кого-то лонгрид или слайдовый курс) и так далее. Соответственно, подготовить одно единственное КП по проведению методического аудита учебных материалов курса — задача непростая.

Коллеги, поделитесь, пожалуйста, своим опытом.
Какие бы вы предложили пути решения данной проблемы❓

Анализирую в очередной раз для вас образовательный рынок труда.

У меня одного такая реакция, когда изучаю названия некоторых вакансий?

🎓

Коллеги, рубрика развивающих вопросов.

📖 Тема: «Эксперт и его роль на образовательном проекте»‎

1. Чем отличается роль эксперта от преподавателя на образовательном проекте?

2. Компетентный в теме эксперт одно и то же, что компетентный преподаватель?

3. Может ли эксперт совмещать роль методиста на проекте?

Предлагайте ваши ответы в комментариях к посту 👇🏼

В мае в методическом кружке у меня взяли небольшое интервью про методические фреймворки.

Что обсуждали 👇🏼

• Как пришёл в сферу образования, что стало решающим фактором?
• Почему выбрал для себя именно научный и доказательный подход?
• Как пришла идея создавать методические фреймворки?
• Чем фреймворки отличаются от чек-листа, инструкции или алгоритма?
• На чем основывается выбор тем для фреймворков?
• Были ли случаи, что у кого-то не получалось применять на практике методический фреймворк?
• Планы на будущее с методической мастерской

Полезного 🎥 просмотра

А найти все фреймворки можно по 👉🏻 ссылке.

Названия зарубежных научно-популярных книжечек, конечно, оставляет желать.

Лучшего или худшего?

Друзья, в методической мастерской «ФреймЛаб» запускается уже шестой поток 🙌🏼 

Разработками пользуются сотни коллег при создании своих образовательных продуктов. Причём, судя по обратной связи, многим близка именно системность, понятность и обоснованность фреймворков.

В этот раз на голосование выносятся 👇🏼

▪️ Методический фреймворк «Алгоритм создания вводного занятия».

В данном фреймворке мы ответим на вопросы: Из каких блоков может состоять вводное занятие? Как сделать так, чтобы оно прошло эффективно? Что влияет на вовлеченность и мотивацию студентов в начале обучения? На какие моменты необходимо особо обратить внимание, а какие можно оставить для самостоятельного изучения? и т.д.

▪️Методический фреймворк «Техническое задание для дизайнера образовательного курса».

Каждый из проектировщиков обучения задаёт себе вопрос: «Как эффективно поставить ТЗ для дизайнера?».

Причём сделать так, чтобы дизайнер не возвращался по несколько раз за уточнениями, чтобы оформление соответствовало концепции курса, образовательным целям, чтобы всё было прописано до крохотной детальки, начиная от требования к цветам и заканчивая оформлением текста и т.д.

На всё это вам ответит методический фреймворк.

▪️Методический фреймворк «Дорожная карта студента (Students Journey Map)» 

SJM позволяет взглянуть на процесс прохождения обучения «глазами студента».

Для проектировщика это отличная возможность сформировать методические, организационные и технические инструменты, заранее продумать и предпринять необходимые действия, влияющие на поддержку мотивации студентов. А после завершения обучения провести рефлексию с командой в целях дальнейшего улучшения образовательного продукта.

Во фреймворке разберём алгоритм проектирования SJM с «0», популярные мифы и ошибки, полезные шаблоны и многое другое!

Проголосовать за понравившийся фреймворк в лучшей методической мастерской можно 👉🏼 по ссылке.

Офлайн есть офлайн

Когда мой канал начал набирать обороты, то мне в команде стали намекать, что пора переходить на офлайн мероприятия: конференции, занятия, встречи подписчиков и прочее.

Ведь только на них можно продемонстрировать экспертизу, прокачать личный бренд и, что самое главное, поучаствовать в нетворкинге.

Конечно, примерно 2 года назад у меня было сопротивление к таким мероприятиям.

Всячески откладывал своё участие в очных образовательных и просветительских мероприятиях.

Помню как на совещаниях говорил: «Какая разница между онлайн и офлайн-участием? Ведь нетворкинг можно организовать между городами через тот же ZOOM».

Какая же это была ошибка.

Дело в том, что синдром самозванца процветал, и я даже знать не знал, кто меня читает и кто использует мои подходы и опыт в целях своего развития. Ведь цифры — это лишь цифры.

Но когда пришёл впервые как спикер на конференцию «Digital Learning», то стал ловить на себе чужие взгляды, причём такие дружеские, будто меня несколько лет знают.

Помню как приветствовали, как участники подходили и задавали вопросы, как мы обменивались с ними контактами.

Да. В онлайн это невозможно.

В этом году будет проводиться очередная конференция «Digital learning», на которой впервые будет организована методическая секция. На которую каждую заявку отсматриваю лично.

Ваш шанс получить все бонусы от нетворкинга и прокачать личный бренд.

Подать заявку спикера можно 👉🏼 по ссылке

💭 Коллеги, анализирую образовательный рынок труда уже несколько лет, начиная от работных сайтов и заканчивая социальными сетями.

И давно думал над рубрикой разбора вакансий из сферы образования.

Мне кажется, чем чаще мы будем обсуждать содержание вакансий, тем эффективнее будут меняться работодатели в отношении своих требований, а соискатели в отношении своих ожиданий.

Понятное дело, что «золотую середину» в этом вопросе не найти, но стремится к этому…

Почему бы и нет?

Недавно запустил эту рубрику на своём новом канале. Хочется понять насколько она для вас актуальна.

Полезного и рефлексирующего просмотра 🎥

💭 В очередной раз решил полюбоваться заявками для участия в методической секции конференции «Digital Learning».

Занимательная статистика. Заявки подают коллеги с абсолютно разным опытом.

Одни занимаются созданием методических материалов (от сценариев до оценочных средств), другие — проектированием программ обучения, третьи — внедрением асессмента. Есть даже те, кто проводит педагогическую трансформацию.

Мне кажется, что в этом и ценность секции — собрать разные взгляды на решение популярных задач.

Отдельное спасибо всем, кто уделяет внимание критериям для отбора докладов 👍🏼
Мне кажется, что это и есть главный знак качества методической секции.

Приходите делиться своим опытом! Подавайте заявку спикера 👉🏼 по ссылке

Время ещё есть. Пока что есть.

Коллеги, делюсь с вами самыми топовыми вакансиями канала Лаборатория вакансий в образовании за последние 2 недели👇🏻

Методист в детскую школу креативных технологий
з/п: от 100.000 до 120.000 руб.
смотреть вакансию

Руководитель методической работы в Центр педагогического мастерства
з/п: от 120.000 до 140.000 руб.
смотреть вакансию

Педагогический дизайнер в онлайн-школу OTUS
з/п: от 65.000 руб.
смотреть вакансию

Методолог в криптопроект
з/п: от 70.000 до 120.000 руб
смотреть вакансию

Project manager в команду образовательной платформы ЮРАЙТ
з/п: от 100.000 до 150.000
смотреть вакансию

Подписывайтесь на экспертный 👉🏻 канал с вакансиями в сфере образования!

💭 Иногда я просматриваю каналы своих подписчиков. И на одном из них случайно обнаружил отзыв о креативной мастерской и в частности о методических фреймворках, которые ежемесячно создаю для вас.

Мне, конечно, как автору было приятно увидеть отзыв о мастерской. Причём не только положительный, но и отрицательный. Ведь любая обратная связь — это зона роста. И одна из рекомендаций заключалась в улучшении визуального оформления методического фреймворка.

Мне этот комментарий запомнился, потому что эта идея ни раз обсуждалась и те, кто использовал фреймворки, тоже намекали мне об этом.

👉🏼 Коллеги, есть 2 причины, почему оформление методического фреймворка — это не то, на чём бы хотелось фокусироваться.

Во-первых, уделяю огромное внимание именно содержательной части. Тщательно анализирую свой личный опыт и десятки источников, начиная от книг и заканчивая статьями, а также прорабатываю структуру и объём материалов. Вы ведь ждёте в первую очередь решение своих практических задач, не так ли? Поэтому временные трудозатраты в большей степени сконцентрированы именно на содержании, а не оформлении.

И во-вторых, конечно же, я мог бы спокойно передавать дизайнеру каждый методический фреймворк, чтобы он его красивенько оформил. Но тогда бы цена на фреймворк выросла, так как пришлось бы ещё оплачивать работу дизайнера, а поднимать стоимость мне категорически не хочется. Ведь изначально посыл методической мастерской простой: сделать научный подход доступным для тех, кто проектирует образовательные продукты.

Надеюсь, что удалось донести до вас свои мысли 🙂

Все готовые методические фреймворки ждут вас по 👉🏼 этой ссылке