Несколько слов про writing tasks.
Очень часто я вижу задания, очень отдаленно имеющие отношение к уроку. Например, написать letter of complaint. Или report. И даже если задание интересное (а такое, будем честны, редко встречается), делать его ученики не хотят. Здесь оговорюсь, что речь идет не о курсах по письму, а об обычных занятиях, индивидуальных и групповых.
Я не понимаю, почему при этом игнорируется writing как часть speaking activities. Например, перед обсуждением каких-то вопросов ученик пишет свои мысли, драфт ответа. Или обсудив какую-то тему, вы просите их оформить в текст основные идеи обсуждения.
Также это может быть вопрос, не обсуждавшийся в части Speaking, но имеющий к ней отношение. Например, мы обсуждали эксцентриков, людей, отличающихся от других. А потом я дала 10 минут писать на тему, нужно ли быть конформистом в одежде, во взглядах, или важно отличаться.
Зачем это нужно? Это помогает повторить лексику. Ученик сам достает из памяти нужные слова. Или вы можете дать ему список слов, который вы уже изучали, а теперь их снова надо использовать. Это также мотивирует учеников, снимает часть anxiety ("Что я скажу?! Надо же срочно что-то говорить!"). Кроме того, так writing становится неотъемлемой частью урока, и получается, что пишет каждый.
Ученик делится текстом в чат боксе, учитель копирует себе в файл, делится экраном и обсуждает с учеником написанное.
Также учитель, пока ученик говорит, может записать себе основные идеи, а потом оформить в предложения, тоже поделившись экраном. Может вставить туда опять же слова, которые изучались. Может показать, как из двух простых предложений, сказанных учеником, сделать сложное. Может показать, как развивать идеи. Но главное, что все это или подготовка к speaking, или продолжение speaking.

Теперь уже более или менее понятно, что отмена кембриджских экзаменов здесь надолго. Вообще всё уже, кажется, надолго. Мне кажется, надо обсуждать не только технические вещи, сайты и чем заменить какие-то онлайн доски с зумами. Это вообще все очень странно после того, как нам показали, что от всего могут отключить. Надо обсуждать, что делать преподавателям - будущее английского, его востребованность, сложности с преподаванием его иностранцам, что из подготовки к кембриджским можно перенести в занятия без привязки к экзаменам, реформы в высшем образовании (что означает недавний указ о том, что предметы гуманитарного цикла убирают (или не убирают?) в педвузах), что делать с учительскими кембриджскими квалификациями, куда ехать сдавать Delta Module 1, где делать сельту и дельту онлайн и нужны ли они будут теперь, что из отечественного педагогического и методического наследия было забыто, но хорошо бы вспомнить. Очень много вопросов, которые в новой реальности можно уже начать обсуждать. Мне абсолютно ясно, что возвращения к прошлой жизни не будет долго. Но мы, люди, можем сделать так, что поддержкой друг друга, верой в будущее, оптимизмом (да, очень тяжело, но оптимизм очень нужен) сделаем это время хоть сколько-нибудь полезным.

Но неужели мы шли на учебу только ради бумажки из Кембриджа? Неужели эта бумажка - единственное, что мы вынесли из всех учеб за эти годы? Есть, кстати, много учителей, которые не собирались идти на экзамены, но проходили курсы подготовки. Потому что для многих действительно бумажка не имела такой ценности.

Еще отзыв о нашей с Ольгой курсе CPE Speaking

И еще кусочек отзыва о курсе по говорению

В моем любимом советском фильме "Хозяйка детского дома" директор детского дома, которую играет Н.Гундарева, просит повара в столовой готовить индивидуально для мальчика, который не ест манную кашу. Внимательный и заботливый, талантливый, добрый руководитель детского учреждения. Нужно больше таких. И ведь Толя её даже не просил ни о чем, она просто увидела, что каша не тронута.

Тима приехал на "Оскар"

Хороший костюм. Идет ему.