В моем любимом советском фильме "Хозяйка детского дома" директор детского дома, которую играет Н.Гундарева, просит повара в столовой готовить индивидуально для мальчика, который не ест манную кашу. Внимательный и заботливый, талантливый, добрый руководитель детского учреждения. Нужно больше таких. И ведь Толя её даже не просил ни о чем, она просто увидела, что каша не тронута.

Тима приехал на "Оскар"

Хороший костюм. Идет ему.

Появились ученики-мужчины. Это мои старые ученики, которые сейчас уехали из России и снова хотят вспомнить английский. Только сейчас поняла, насколько содержание уроков, темы для обсуждения разные у мужчин и женщин. Смотрю на те уроки, которые делала для женщин: мы обсуждали, стоит ли женщине прекращать закрашивать седину и, если да, то когда. Или почему на 53-летнюю Хелену Кристенсен набросились за выбор одежды на вечеринке. С мужчиной же такое обсуждать странно, наверное. Только с парой геев можно было обсуждать все на свете. С обычными же мужчинами дилемма. А мне так нравилось всегда, что я могу подобрать что-то актуальное в отличие от тем в учебнике. Какие темы вы обсуждаете с учениками-мужчинами? Если это общий английский. И все учебники уже давно пройдены.

Вообще мне кажется, женская повестка гораздо разнообразнее и ставит больше проблем. Я что-то не помню статьи про то, стоит ли мужчинам закрашивать седину или почему мужчина после 50 надел шорты. В общем, дилемма.

Насчет политики – обсуждаю только на индивидуальных занятиях и только после того, как ученик сам обозначил свои взгляды. Могу продолжить тему, если эти взгляды разделяю. Тогда могу и статьи какие-то подобрать, понимания, что мы на одних позициях. Если же это взгляды, которые мне не близки, тот так и говорю спокойно: я другого мнения. Тему не продолжаю и к ней не возвращаюсь.

Мы не можем выносить оценки другому учителю, странно он что-то делает или не странно. Личность учителя и только она определяюща для выбора содержания уроков. "ЧТО" зависит только от учителя. А вот "КАК" можно обсуждать. Только учитель знает себя и своих учеников. Поэтому раздавать оценки надо с осторожностью.

Интересное мне вчера сказала знакомая психолог. Мы обсуждали, почему люди на постсоветском пространстве часто не умеют и не хотят вести small talk, не зеркалят улыбку в ответ партнеру. Она сказала, что если долго не задействовать эти механизмы, они отмирают, становятся атавизмами. Мне кажется, нежелание многих работать вместе, обсудить что-то в парах (реально, с интересом друг к другу обсудить), нежелание скооперироваться в форматах учебы - это тоже такой отмерший временно механизм. Не могу передать, как меня напрягало раньше это все. А потом медленно, со скрипом, заставляя себя, я стала меняться. И теперь рада работать в паре, общаться. С этой точки зрения настаивать на таких форматах работы имеет смысл. Со временем ученики привыкнут.

Сейчас читаю много отечественной литературы по педагогике, включая советскую. Не знаю, взялась ли бы я за нее, если бы не диссертация. Но мне искренне интересно. Я считаю, что там было сделано много полезного, но в какой-то момент оказалось забыто. Например, сейчас я пишу про teacher roles. Ни здесь, ни на Западе об этом не писали много. Есть темы в ELT, на которые гораздо больше написано. Мне попалась книга Ершовой и Букатова "Режиссура урока". Впервые она была издана в 95 году. Здесь они переложили методику обучения актеров и режиссеров для подготовки учителей. Пока только начала читать.
В книге в предисловии упомянута "педагогика общения" как направление и книга с таким же названием В.Кан-Калика. Мама его хорошо знала, он был ректором университета в Грозном. В ноябре 91го был похищен неизвестными и убит. Ну...тогда такое было там сплошь и рядом. Ему было всего 43 года. Интересно, что он вел на местном ТВ передачу "Семейная педагогика", сам при этом много лет не общался с матерью. У нас, кстати, есть знакомая доктор педагогических наук, у которой сын всю жизнь провел на пятидневке в интернате. В общем, быть доктором педагогических наук не означает быть со всеми в мире и самому быть хорошим воспитателем.