Скажите, а как вы понимаете фразу "Логопед не должен превращаться в репетитора", сказанную логопедом? Что здесь логопед имел в виду? Пытаюсь понять.

Оказывается, в 2021/22 учебном году каждый шестой учитель в российских школах не имел высшего педагогического образования (15,9% от общего числа, или 172 300 человек). Похоже, таких учителей в ближайшие годы может стать больше. В июне 2023 г. глава Минпросвещения Сергей Кравцов выступил с инициативой начать готовить педагогов средней школы (с 5-го по 9-й класс) в системе среднего профессионального образования (СПО).

У этой инициативы много противников, но с одним аргументом сторонников трудно спорить – лучше пусть математику в пятом классе ведет учитель с профильным образованием после колледжа , чем учитель труда или физкультуры, как зачастую случается сейчас. Согласитесь, это решение позволит каким-то образом залатать кадровые пробоины, особенно в сельских школах.
❓Минусы этого министерского решения уже много обсуждались, но вопросы остаются. Например, этот: может оказаться, что молодые учителя после колледжа окажутся старше своих учеников лет на 5, если не меньше. Справятся ли они с современным школьным классом, если зачастую и опытные педагоги перед ним бессильны?

Давно здесь не писала, потому что в основном пишу в инстаграм. Но сегодня хочу обсудить с вами одну важную тему. Наверное, среди вас есть много учителей, дающих индивидуальные уроки взрослым. А я как раз недавно в какой-то книге про one-to-one teaching прочитала: "На индивидуальные уроки человек приходит не к учителю, а к другу, приятелю". Еще мне понравилось, как сказала моя коллега: на групповые занятия я прихожу как бы в институцию, а на индивидуальные - к человеку.
И вот я подумала, насколько же это психологически добавляет учителю "emotional labor ". Это же отмечает и автор прочитанной мною книги: если человек приходит к учителю как к приятелю, то и границы между этими людьми меняются. Например, мне один мой взрослый ученик рассказывал на уроке (говорил при этом на английском), в какой университет нужно поступать моей дочке (я при этом не спрашивала его совета) и отчитывал за то, что она поступила не туда, куда нужно, по его мнению. Второй, уехавший из России, в прошлом году упражнялся на наших уроках в поливании грязью всех оставшихся (так утверждался в своем решении, поскольку дико страдал в эмиграции). Вот такие "поехавшие" границы на индивидуальных уроках нужно обсуждать и помогать учителям выстраивать заново. Ведь ученик, сам того не ведая, воспринимает такие уроки как общение с другом. А с другом можно позволить себе больше, чем с остальными.
Было ли у вас что-то подобное? И что вы думаете о границах на занятиях?

Понимаю, что среди вас, наверное, нет интересующихся российским футболом и хоккеем, но вдруг. Моя дочка и мой муж ведут очень хороший канал со спортивной аналитикой. Пожалуйста, подпишитесь на них, если вам интересно. Им очень нужны подписчики. Спасибо!
https://news.1rj.ru/str/hockey_vil

В новом номере Modern English Teacher моя очень практическая статья

А эта моя статья вышла в британском научном журнале Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance в ноябре. Я подала ее в мае. Полгода шел процесс рассмотрения, рецензирования и принятия к печати. Это peer-reviewed журнал Q1.

Короткое аудио о работе с группами и не только. Сколько человек в группе оптимально? Как быть с индивидуальными учениками, которые отменяют занятие без оплаты? И многое другое.

Дорогие коллеги, в этом году я хочу провести исследование о случаях буллинга в школах в разных странах. Для этого я создала форму с несколькими вопросами. Пожалуйста, не пройдите мимо и заполните ее, если вам есть, чем поделиться со мной. Всё анонимно, как обычно, а данные войдут в исследование в обобщенном виде. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd2ApaUKa0aAsOEsF-5txyReoDU5A2qTlqadOg6odPtAki6nA/viewform

Подкаст о том, как я работала директором по обучению в языковой школе и чем это закончилось. А также о том, каким должен быть современный руководитель.

Несколько гипотез, с которыми я начинала опрос про буллинг и хотела найти им подтверждение или опровержение.

1. Случаев травли детей без ОВЗ больше, чем с ОВЗ. Пока по опросу видно, что это так. Но тут есть нюансы: про диагноз никто в школе может не знать, а он есть. И второе - детей с ОВЗ в принципе меньше.
Еще мне кажется, что больше травят тех детей с ОВЗ, чей диагноз никому не известен. Потому что такой ребёнок «какой-то странный». А когда все знают, что, например, у Иры аутизм, то желание травить ребёнка пропадает. Поэтому родителям важно не стесняться, не замалчивать решение ПМПК. Но это только моя гипотеза.
Чаще же происходит так, что родители говорят: нет! Я не хочу, чтобы все знали, что мой ребёнок не такой, как все. Я хочу, чтобы к нему относились, как ко всем остальным.
Или: я никогда не смирюсь с тем, что мой ребёнок не такой, как все.
Одна из мам в опросе написала: я сделала над собой усилие, я сказала себе, что не буду стесняться того, что у моего ребёнка заключение ПМПК и диагноз от психиатра. Я не буду табуировать эту тему. И, к счастью, это, наоборот, помогло решить многие проблемы. Из странного, непонятного ребёнка, не желавшего ни с кем общаться, он превратился для них в того, кому нужна помощь.

2. В государственных школах травля встречается чаще. Опрос показывает, что да.

3. Травля со стороны учителей - частое явление. Опрос показывает, что да.

Продолжаю исследовать дальше. Если вы тоже хотите заполнить, ссылка в посте выше.

С 13 ноября не делала здесь постов, кроме подкастов. А новости были.
Во-первых, в ноябре я закончила проводить курсы CPE Writing и Delta M1 Preparation. Результаты Дельты должны прийти участникам уже через 10 дней (сдавали они его в начале декабря). Волнуюсь. И результаты Delta M3 тоже скоро будут. С этим модулем я тоже помогаю готовиться.
Следующие группы стартуют на первой неделе марта. Тоже будет CPE Writing и Delta M1 Preparation.
Во-вторых, я написала кандидатскую и сейчас её читает мой научрук. Он думает, что на лето можно назначать защиту.
В-третьих, у меня вышла статья «Inclusion in Russian Schools: Exploring Parents’ Perspectives “ в британском научном журнале «The Journal of Research in Special Educational Needs”. О том, как родители детей с особыми образовательными потребностями взаимодействуют со школами их детей, о том, чем они недовольны.
В-четвертых, мы с Наташей Райт заключили с издательством Springer (швейцарское издательство) контракт на издание нашей коллективной монографии про глокализацию в преподавании английского. Мы с Наташей составители и редакторы сборника, а авторы у нас со всего мира. Мы отбирали их chapters для сборника и сейчас идет работа над редактированием всех глав.

Собираюсь записать новый эпизод подкаста, в котором хочу ответить на вопросы подписчиков. Если у вас есть вопросы, пишите здесь или в личные сообщения. Про преподавание взрослым и детям, про сложности в преподавании, про работу учителя, про методику и воспитание, про учебу, книги, карьеру, диссертации, кино, Тимоти Шаламе и Джейкоба Элорди)