Тест, который первокурсники делали в четверг, показал, что совершенно не усвоенной оказалась одна тема. Проходили они её до меня. Но, может, и со мной с первого раза не усвоили бы. И эта тема относится к тому, что я больше всего не люблю преподавать. Просто не выношу. А ещё оказалось, что кто-то не усвоил на десять процентов, а кто-то на все девяносто. То есть они еще с разным уровнем понимания и умения вот этим оперировать. Что я не люблю преподавать больше всего? Проголосуйте выше.

А вот и не угадали вы. Не люблю обучать временам в грамматике. Никак не могу понять, что там может быть непонятного. Настолько все логично же.

И меня прикрутили на страницу https://gcas.ie/why-gcas/research/student-researchers

Я даже не знаю, как на такие письма отвечать.
«Ирина,добрый день! Хочу тоже попробовать подать документы на программу преподавательского обмена. Подскажите,что важно указать в мотивационном письме.Может,у вас есть шаблон. Спасибо!»
Правда. Я совершенно теряюсь, что отвечать. Какой может быть шаблон? Зачем шаблон? Неужели сложно просто сесть и написать, как думаешь и как чувствуешь?

Как вы считаете, занятия общим английским должны стоить меньше, чем подготовка к экзаменам? Вы меньше денег за них берете? Если да, то насколько меньше?

Помните, я вас спрашивала, какие задания можно дать студентам, чтобы часть задания была у них в руках, а часть висела на стенах аудитории? (Такой interaction mode называется Gallery Walk. Вот о нем немного: The teacher turns the classroom into a ’gallery’ by displaying a set of pictures, quotes, puzzles, questions, etc on the walls. The students then walk around in pairs, discuss the questions, place comments on sticky notes on the pictures, etc. Aims: Introduce a new topic; create a relaxed atmosphere; activate the students; build learner autonomy.). Вы мне тогда дали много хороших советов (см.пост выше), часть из которых я использовала. И мне еще пришло в голову использовать для этого интервью. Например, вот это интервью с Киллианом Мерфи. Вопросы я раздам каждой паре студентов, а ответы Мерфи развешу по стенам. Надо будет собрать вопрос и ответ. Хорошая тема - путешествия, хорошие вопросы. Короткие, но интересные ответы Мерфи.

Вот еще о чем подумала. Иногда вижу у коллег идею, что задания на языковом уроке должны обязательно повторять жизнь и жизненные ситуации. Конечно, сбор вопросов и ответов - не жизненная ситуация, но я считаю, что для развития скиллов необязательно повторять то, что мы делаем в жизни. В понедельник проведу урок и расскажу, как прошло. https://www.cntraveller.com/article/cillian-murphy-favourite-places

Но вообще, я считаю, что сопоставить ответы с вопросами - вполне себе жизненная ситуация. Нам часто приходится присоединяться к разговору в его середине, когда быстро пытаешься понять, что люди сейчас обсуждают. Или когда слушаешь лекцию, хорошо бы все время держать в голове её канву и то, о чем именно эта часть лекции. Поэтому, я думаю, такое задание, как в посте выше, лишним не будет.

Почему важно читать детям, водить их по музеям, концертам, даже если вам кажется, что это не приносит результатов, ребёнок не хочет сам читать, кажется равнодушным к музыке, музеям и т.д.
Мозг человека похож на нейронную сеть. Важно «скормить» ей как можно больше хорошей и качественной информации, чтобы мозг научился на ней распознавать хорошее и плохое. Например, я выросла на попсовой музыке, для меня музыка Металлики и, например, Iron Maiden, это одно и то же. Я не различаю ее. Для меня одинаковой какофонией кажутся и они, и Megadeth, и какой-нибудь AC/DC. А мой муж и другие люди, выросшие на ней, различают эту музыку, видят в ней гаромонию. Или ещё пример: я выросла на Кавказе, с детства видела людей разных национальностей, я легко отличу чеченца от грузина и дагестанца, чеченца от ингуша, а мой муж не различал, для него это были «люди с Кавказа».
И поэтому мне кажется важным продолжать «скармливать» ребенку качественные книги и культурные события, чтобы он вырос и понимал, что Люся Чеботина - это отстой (Или Даня Милохин), умел отличить хорошее от плохого.

Уже на следующей неделе, 2 марта, начнется подготовка к Delta Module 1. Группа будет заниматься по воскресеньям. А после курса все напишут mock exam.

Второй курс. Академический английский. Раздала отрывки из двух научных статей (из social sciences и humanities) и попросила выделить главные темы (про что эти отрывки? Про что, как вы думаете, вся статья?). Что у отрывков общего? Как они складываются в единую картину? Записали главные темы, а потом написали комментарий к каждой. Такой небольшой thematic analysis как метод исследования.

В Ереване. Приехали группой получать американские визы. Кто пропустил новости - я прошла на двухнедельную программу для учителей английского. В конце июня мы поедем на конференцию в Сан-Антонио и потом на культурную программу в Вашингтоне.

Ереван до сих пор вспоминаю с огромной теплотой. Американские визы получили. Всем дали на 3 года с multiple entry. Если получится, я бы поехала в следующем году надолго и проехала бы до западного побережья. Очень хотела всегда это сделать с Сергеем, но теперь придется одной.
Продолжаю борьбу со своим российским научруком, который никак не выводит меня на защиту. Сил уже нет. Диссертация написана полностью уже год назад. А он все тянет и тянет. Так хочется хороших новостей - назначенной даты защиты. Но нет.
Мой американский научрук в GCAS College Dublin тоже со своими тараканами - присылает мне фидбэк на диссертацию, написанный чатом gpt😀 И делает вид, что это он сам писал. Когда я спрашиваю его на встречах, что он имел в виду вот тут и вот тут, он говорит: ладно, забудь, не обращай внимание) То есть прокомментировать эту ерунду, нагенеренную AI, не может. Я написала literature review и пролог (он будет автобиографический, и его я потом вытащу из диссертации, допишу до книги и хочу издать отдельной книгой на английском). Надо начинать само исследование. Искать людей для интервью. А сил нет никаких.
🔥Послезавтра начинается мой курс по подготовке к Delta Module 1. С живыми встречами в зуме, домашними работами и моим фидбэком на них, и с mock exam в конце. Приходите!