Мы говорили ранее о том, что Россия по-прежнему лидирует в физико-математических олимпиадах. В дополнение, всего 3 имеющихся в Великобритании физико-математические школы используют метод лицея при МГУ им. Колмогорова, о чем открыто пишут на своих сайтах.

Вернемся в связи с этим и к нашему обещанию ответить на вопрос, а стоит ли вообще в этом случае учиться в Великобритании, если как минимум некоторые родители, сравнивая уровень РФ и UK, даже решают возвращаться для учебы обратно в Россию?

С одной стороны, для получения уровня образования по физике и математике, сравнимого со средней столичной школой или школой в крупном городе в РФ-СНГ, которые являются бесплатными, вам придется серьезно раскошелиться. Причем затраты ваши начнутся уже с этапа консультации и подбора школы.

К примеру, день полного погружения в атмосферу обучения в Норфолке, включая 6 часов обучения, стоит не менее 650 фунтов стерлингов.

С другой стороны, можно постараться попасть в государственные селективные и бесплатные школы типа grammar school. Однако и тут загвоздка: если ваш ребенок идет по программе английской школы, то к моменту сдачи теста он не будет знать все, что необходимо для экзамена 11+ grammar school. Дело в том, что экзамен предполагает знания, сравнимые со знаниями нашего 5-ого-начала 6-ого класса, в то время как английский неподготовленный ребенок сдает его со знаниями нашего 4-ого класса.

Типичный же квалифицированный тьютор в Великобритании, который готовит ученика к тесту grammar school-GSCE-A-level, стоит от 50 до 150 фунтов стерлингов в час, при этом не гарантируя результат по этим экзаменам.

Тьюторы в Великобритании не вовлечены в результат ученика: к примеру, рекомендуемая ими частота - 1 раз в неделю, потому что так положено в среднем. Однако конкретный ребенок имеет свои особенности, и средняя частота занятий может не подойти именно для него.

Тем не менее, мы считаем, что учиться в Великобритании и в целом западных странах стоит, ибо это обогащает культурный багаж ребенка, расширяет опыт, развивает знание языков. Что самое главное, Великобритания и западные страны - шаг к успешному будущему в карьере вашего ребенка.

Чтобы обеспечить 100% результат при поступлении и учебе в школах Великобритании, мы используем преимущества нашего образования, включая в план обучения не только задачи страны обучения, но и материал из учебников стран СНГ.

Многие родители и школы мира запрещают детям играть в компьютерные видеоигры. Старшее же поколение зачастую презрительно морщит нос с осуждением: "Он постоянно торчит за смартфоном".

Официальные организации, например, American Academy of pediatrics, рекомендуют ограничения не более 1-2 часов в день.

Однако научные исследования противоречивы в понимании влияния видеоигр на когнитивное развитие.

Так, данное исследование на выборке 2 000 американских детей в возрасте 9-10 лет показало, что дети, которые играли 3 - 4 часа в день, были намного быстрее и точнее при решении когнитивных задач по сравнению с теми, кто не играл вообще. При этом MRI анализ мозга данных детей показал бОльшую активность мозга в частях, отвечающих за внимание, память, а также фронтальной коре головного мозга, которая связана с более сложными когнитивными задачами. В то же время, дети - игроки продемонстрировали меньшую активность головного мозга в тех частях, которые связаны со зрением.

Одно из последних исследований на выборке 1 000 взрослых американцев показало, что те из них, кто играл в видеоигры в детстве, с вероятностью на 71% больше, чем те, кто не играли, получали продвижение по службе. При этом они зарабатывали в среднем на 5 451 доллар в год больше, чем те, кто не играли.

Однако интерпретировать выводы исследования как причинно-следственную связь между игрой в видеоигры и доходом не стоит. Дело в том, что дизайн исследования, не будучи лонгитюдным или кросс-секционным, не позволяет установить причину и следствие.

К примеру, возможно, что группа, игравшая в видеоигры в детстве, происходит из более обеспеченных семей с более высоким социальным статусом, чем группа неигравших. Очевидно, что для покупки гаджетов необходимо иметь дополнительные деньги, которые могут не оказаться у группы тех, кто не играл в видеоигры в детстве.

Факт социального происхождения, жестко связанный с доходами в будущем по результатам научных исследований, в данном исследовании не контролируется. Вероятны и другие факторы различий в доходе и карьере между группами игроков и тех, кто не играл.

Несмотря на некоторую противоречивость научных данных о влиянии видеоигр на развитие когнитивных способностей и зачастую невозможность установить причинно-следственные связи, многие исследования сходятся к положительной оценке. В частности, надежно установлено, что видеоигры улучшают пространственные способности, внимание, память. Эти факторы, в свою очередь, являются факторами познания STEM, включая математику, физику, программирование.

Наш рецепт отличных знаний по математике и физике - это
📍Сочетание задач стран СНГ и задач страны пребывания
📍Научные подходы, включая проверенные наукой видеоигры для развития факторов STEM
📍AI цифровое приложение для самомотивации
📍По-настоящему индивидуальный подход для достижения цели
📍Долгосрочные отношения

Один из мотивов заявлений подростков : "Зачем мне учить математику? Она мне не пригодится!"

Знакомо?

В англоязычных странах (США, Великобритания, Канада, Австралия), северных странах Европы, а также Германии и Франции математика - обязательный для сдачи предмет для аналога "аттестата" и далее при переходе из бакалавриата в магистратуру.

Даже если ваш ребенок гуманитарий или представитель творческих профессий, математика - предмет, знания по которому определяют будущее ребенка на западе.

In terms of mathematics, research suggests that mathematical achievements are largely driven by genetic influences with heritability estimates from 40% to 70% (Hart, Petrill, Thompson, & Plomin, 2009). Mathematics overlaps with genetic basis of reading and general cognitive ability at approximately 66%, but also has unique additive genetic effects. Additionally, mathematics has shared environmental influences up to 20%

Вверху - выдержка из моей магистерской работы, которая рассматривает факторы познания математики. Работа написана под руководством Prof. Dr. Yulia Kovas, University of Goldsmthis, London, UK. Среди факторов - влияние генетики и среды, а также их взаимодействие.

В соответствии с исследованиями, математические способности являются высоко наследуемыми, где процент генетики колеблется от 40% до 70%. При этом, как показывают исследования, генетическая база математических способностей на 66% пересекается с IQ и гуманитарными способностями (чтением). Однако, математика имеет и свою уникальную генетическую основу, где примерно 1/3 не относится ни к гуманитарным склонностям, ни к IQ.

-У меня дед - академик, а папа - инженер. У них все хорошо с математикой. Значит, у меня тоже все прекрасно с ней?, - вопрос студента.

-Наследуемость означает не 1 ген, а непредсказуемую комбинацию генов, которая индивидуальна. Может получиться, что комбинация генов будет схожа с той, что была у твоего деда и папы. Может получиться, что она будет другой. Иными словами, генетика твоего отца и деда имеет значение, но как она сказалась именно в твоем наборе генов, неизвестно. Иначе бы у Эйнштейна родители были бы тоже гениями, а они были обычными людьми, - мой ответ.

Означает ли это, что повлиять на успехи в математике нельзя ничем? Конечно, нет: важен труд, воспитание в семье и в социуме в целом. Старания и труд все перетрут, так сказать.

Научные основания для этого - в следующем посте.

C началом новой недели!

Как и обещано, коротко поговорим о факторах внешней среды, которые способствуют проявлению математических, как и любых других задатков.

В посте выше написано, что математические способности имеют 20% совместно разделяемых влияний внешней среды (shared environmental influences). О чем это?

Генетические исследования на выборках людей проводятся при разделении пар монозиготных близнецов, которые обладают абсолютно одинаковым набором генов, в разные семьи. Бывает так, что у близнецов гибнут родители, и их приходится пристраивать в другие семьи.

Именно в этом случае, когда набор генов одинаков, а принимающие семьи и-или условия учебы - разные, удается установить влияние воспитания, семьи, школы.

20% shared environmental influences говорит о том, что 20% от успехов близнецов в математике приходится на влияние среды, которая является общей для них. Это может быть как общая школа, так и воспитание от родителей, которые влияли на детей, когда еще были живы.

По-другому, мы все знаем поколения артистов, математиков, музыкантов. К примеру, Михаил Боярский, его жена Лариса Лупиан, которая также является актрисой, воспитали дочь Лизу Боярскую, которая также стала актрисой. Причина здесь не только в нужных связях, - а как же без них, но и в среде, которая воздействовала с детства на Лизу: она видела, как родители выходили на подмостки театра и наблюдала взлет славы своего отца. Актерская среда воспитала в Лизе актрису.

Аналогично, дети с хорошими знаниями по математике, физике, склонностями к программированию растут в семьях и социумах, где взращивается уважение к этим дисциплинам. И именно тут влияние воспитания в семье, где "папа-инженер, а дед - академик", и социума с фокусом на STEM знаниях может оказаться сравнимым или даже больше, чем генетика.

Вопрос: как 40-70% влияния генетики может оказаться сравнимым или меньшим, чем 20% влияния среды?

Ответим позже🙂

Путь от ученика в школе в Казахстане, через International Baccalaureate в Oxford до блестящего студента в Imperial College London. Последние ступеньки отмечены у нашего ученика и студента признаниями достижений вида Bristol Outstanding Award и Imperial Excellence Scholarship.

Ученик пришел еще ребенком, мы помогали достигать его целей по физике и математике от школы и до университета в течение 8 лет.

Хотите так же?

Пишите, пока есть небольшое количество мест.

Как ранее (Генетика, Среда) обсуждалось в канале, в соответствии с близнецовыми исследованиями (twin studies) математические способности имеют:
📍40-70% генетической природы. Обозначается в исследованиях буквой A
📍20% влияния среды, куда входит школа, воспитание в семье, социальное окружение. Обозначается буквой C
📍10-40% так называемой "ошибки" или "неразделяемой среды". Обозначается буквой E.

К E принадлежит все, что мы понимаем под субъективными восприятием одних и тех же обстоятельств.

Известно, что полностью совпадающие по генетике и даже окружению монозиготные близнецы могут совершенно по-разному воспринимать одни и те же события вокруг них. Если один близнец замкнется после потери родителей, то другой, погрустив, может использовать травму как повод для личностного роста.

Иными словами, именно в E находится свобода воли человека. Именно она отвечает за преодоление человеком судьбы в лице генетики A и среды C.

Именно E, т.е. индивидуальный выбор, и порождает чудеса в понимании материала и успехах в учебе.

Хороших оценок, достижений и приятных выходных🙂

За последние недели наблюдается существенное оживление студенческой аудитории.

Вернулась студентка из Швеции, с которой мы пересдали 2 экзамена по математике на A. Хочет улучшить оценку по 3-ему экзамену по математике до A, т.к. это влияет на ее карьерное будущее как врача в Швеции. Мы достигнем этого, как достигли по остальным 2 экзаменам. В Швеции же будет на одного трудолюбивого и целеустремленного врача больше!

Всем хорошей рабочей и учебной недели!

P.S. На видео записан урок именно с этой студенткой. При записи видео ни одно животное не пострадало😉

При работе с подростками я сталкивалась с утверждением родителей, что «мы воспитываем в нем-ней ответственность». Похвально и важно, без сомнения.

Однако иногда это означает следующее. Ребенок 11-14 лет не предупреждает, что он оказался, допустим, вместо Северной Каролины в Калифорнии: поехали отдыхать. Урок отменяется мной, когда я захожу в онлайн комнату, жду положенные 5 минут в полном одиночестве, а затем звоню-списываюсь с родителями, которые сообщают: «Он должен был вас предупредить. Мы сегодня в Калифорнии». Он – таки при этом ни о чем не предупредил. В таких случаях кто ответственен: родитель или подросток?

Посмотрим, что на эту тему говорят исследования психологии развития. В соответствии с Mercurio, E. et al (2020) у подростков с 10 до 20 лет существует разрыв между психологическим и когнитивным взрослением. Так, если парень-девушка полностью развит(-а) по когнитивным способностям уже к 16 годам, то психологическое взросление, включая самоконтроль, планирование будущего и соответствующую ответственность, наступают ближе к 20 годам. Это же подтверждают и нейронаучные исследования по взрослению мозга, сделанные ранее.

Так что полную ответственность, включая планирование будущего (переносов, отмен, предупреждений тьютора, переездов в другие места, отдыха - мест учебы), подросток от 10 и даже до 20 лет в силу незрелости мозга и соответствующей невзрослой психологии нести не в состоянии.

Основываясь на данных научных исследований выше, разумно, когда сами родители предупреждают об изменениях в расписании, если речь о возрасте до 18 лет.

Поддержите своего школьника: даже если он вам кажется таким взрослым, он все еще ребенок, и ему по-своему сложно справляться со своей жизнью!

Возвращаемся к обсуждению из чата родителей школьников в Великобритании, впервые упомянутом здесь.

Недавно одна мама в чате жаловалась на невозможность найти футбольный клуб для ребенка, а другая – на отсутствие художественных школ. Первая писала о шоке от того, что «нет ничего сравнимого с тем, что привыкла видеть в России».

Добавлю от себя: мой сын до сих пор в ступоре от того, что мы при приезде в Германию 6 лет тому назад не смогли найти никакого аналога так нравившейся ему школы по робототехнике.

Да, только наши мамы и папы стремятся развить ребенка с самого детства! За 12 лет практики работы со школьниками и студентами я не наблюдала среди родителей других стран, включая Европу и США, такого стремления развить в ребенке таланты.

Наши мамы и папы развивают в ребенке все, что только могут. Дети зачастую лет с 5 уже вовлечены в кружки, от шахмат до робототехники и программирования, от танцев до рисования.

В Европе же родителям не нужны кружки-развивалки в такой степени, как нашим. Поскольку спрос диктует предложение, такого разнообразия кружков с зачастую весьма высоким качеством ведения уроков, как ранее в СНГ, вы здесь не найдете.

Плюсы нашего стремления к развитию детей:
📍Раннее развитие формирует прочные нейронные связи, что связано с так называемыми сензитивными периодами развития. Чем раньше мы разовьем способности в ребенке, тем лучше
📍Мы растим весьма прошаренных и образованных детей
📍За счет широкого развития кружков страны СНГ поднимают свою экономику, т.к. плата за кружки формирует существенную долю ВВП

Для меня самым странным в этом является отсутствие цели: часто родители развивают ради развития, не планируя никаких результатов на будущее.

Однако, есть и те родители, которые понимают, что все активности нужны для одной цели, а именно нахождения ребенком-подростком своего места в жизни, которое даст ему возможность достойно зарабатывать и быть при этом самим собой. У этих родителей есть желание дать хорошее образование, способствующее успешной плодотворной жизни.

Так выпьем же за то, чтобы наши желания совпадали с нашими возможностями! чтобы наши родительские желания приводили к счастливому и успешному будущему наших детей!

Спасибо всем, кто поучаствовал в опросе про формулу, которую любой немец должен вспомнить, если его разбудить посреди ночи. Как многие из вас правильно ответили, эта формула связана с дискриминантом, а, точнее, с нахождением корней квадратного уравнения с помощью дискриминанта.

Дословный перевод с немецкого звучит как "Полуночная формула".

Приятного начала недели🙂

P.S. Желаю вам, чтобы не дай бог дискриминант и корни квадратного уравнения вам не снились по ночам в (хеллоуинских) кошмарах

Цифровые инновационные технологии меняют мир, проникая в том числе и в сферу образования.

Так, приложение Buddy.ai от российских фаундеров учит маленьких детей английскому языку.

С его помощью дети могут изучать буквы, цифры, формы и цвета на английском языке в игровом формате. В обучении им помогает анимационный персонаж. Благодаря технологии распознавания голоса он воспринимает речь ребенка и отвечает на его вопросы.

Какое это отношение имеет к нашему каналу и обучению математике? Ответим позже, - оставайтесь на связи!

Тут недавно я писала, что в соответствии с научными исследованиями в области поведенческой генетики 20% успехов по математике и физике приходится на влияние среды. Под влиянием среды понимается в том числе влияние частных уроков, тьютора.

Парадоксально, но 100% известных мне милых "Марь Иванн" или "тьюторов Люси" (Великобритания) не дают никакой гарантии результата после занятий с ними. Вы просто идете, как обычно, по рекомендации, а затем обнаруживаете, что тьютор не несет ответственности за результат поступления в западную школу, сдачи экзамена в университет, повышение оценок.

Родители или студенты работают, не покладая рук, над поиском тьютора "по знакомству" и прикладывают свои усилия для достижения цели. Молодцы, так держать! Но если не получилось, всегда ли в этом только ответственность ученика или студента?

Не смешно ли, что онлайн школы и репетиторы постоянно говорят о положительных результатах своих воспитанников, но никогда не отвечают за их провалы?

Исходя из того, что мое обучение вносит серьезный вклад в результат, я несу ответственность за ваше поступление на запад, за ваши экзамены. Думаю, это справедливо, при соблюдении определенных условий.

Спрашивайте🙂