Creativity Activity Service (CAS) в IB Diploma Program
Программа IB DP — это не только про учебники, тесты и эссе. Есть определенные качества, которые ценит IB и делает так, чтобы студент их развивал. Один из инструкментов развития человеческих качеств, а не академических знаний - программа CAS (Creativity, Activity, Service). О которой будет этот пост.
Мы разберемся с тем, что это такое и посмотрим примеры применения подхода в уроках
🔹 Творчество (Creativity) — рисовать, писать, снимать фильмы, ставить спектакли, пробовать себя в дизайне. Главное — придумывать что-то новое и получать удовольствие от процесса.
🔹 Активность (Activity) — двигаться, заниматься спортом, участвовать в соревнованиях, ходить в походы, танцевать, кататься на велосипеде. Это про то, чтобы тело не отставало от ума.
🔹 Служение (Service) — помогать другим: волонтерить, устраивать благотворительные акции, заботиться об окружающей среде, запускать проекты, которые делают мир лучше.
Зачем вообще нужен CAS?
CAS учит тому, что невозможно освоить за партой. Он помогает:
- Понять, что тебе действительно интересно. Может, ты обожаешь снимать видео или готовить? CAS — это шанс попробовать.
- Научиться работать в команде. Без этого никуда, особенно если планируешь создавать проекты, организовывать события или просто дружить.
- Выйти из зоны комфорта. Научиться брать на себя ответственность, принимать решения и не бояться нового.
- Делать что-то осмысленное. Когда видишь, как твой проект помогает другим, — это совсем другой уровень мотивации.
Примеры того, как это работает
🔺 Творчество: организовать фотовыставку о природе, чтобы привлечь внимание к экологии.
🔺 Активность: собрать команду по волейболу и участвовать в школьных турнирах.
🔺 Служение: разработать проект по помощи бездомным животным, например, запустить сбор корма или построить небольшие укрытия для них.
☀️ Крутые проекты CAS
Кулинарный фестиваль: ученики готовят блюда разных стран, устраивают дегустацию, а все собранные деньги передают на благотворительность.
Экологическая акция: высадка деревьев в городе или школе, чтобы сделать пространство зеленее.
Создание мобильного приложения: например, для изучения языков или сортировки мусора.
Спортивный турнир для детей с ограниченными возможностями: возможность подарить другим радость движения и соревнований.
Кампания о разумном потреблении: видео, постеры, лекции о том, как сократить отходы и заботиться о планете.
После выполнения проекта ученики заполняют репорт и рефлексию, которые прикрепляют в свое портфолио. Это — обязательное условие получения документа об окончании дипломной программы.
На мой взгляд, самое ценное тут это то, что детям предоставляется возможность (и программа даже форсит их) получить реальный опыт, сделать что-то стоящее. Так у детей появляется насмотренность и информация, на которой они дальше смогут строить свое самоопределение или выводы. В общем - то, что всем так надо в старшей школе! 🚀
Программа IB DP — это не только про учебники, тесты и эссе. Есть определенные качества, которые ценит IB и делает так, чтобы студент их развивал. Один из инструкментов развития человеческих качеств, а не академических знаний - программа CAS (Creativity, Activity, Service). О которой будет этот пост.
Мы разберемся с тем, что это такое и посмотрим примеры применения подхода в уроках
🔹 Творчество (Creativity) — рисовать, писать, снимать фильмы, ставить спектакли, пробовать себя в дизайне. Главное — придумывать что-то новое и получать удовольствие от процесса.
🔹 Активность (Activity) — двигаться, заниматься спортом, участвовать в соревнованиях, ходить в походы, танцевать, кататься на велосипеде. Это про то, чтобы тело не отставало от ума.
🔹 Служение (Service) — помогать другим: волонтерить, устраивать благотворительные акции, заботиться об окружающей среде, запускать проекты, которые делают мир лучше.
Зачем вообще нужен CAS?
CAS учит тому, что невозможно освоить за партой. Он помогает:
- Понять, что тебе действительно интересно. Может, ты обожаешь снимать видео или готовить? CAS — это шанс попробовать.
- Научиться работать в команде. Без этого никуда, особенно если планируешь создавать проекты, организовывать события или просто дружить.
- Выйти из зоны комфорта. Научиться брать на себя ответственность, принимать решения и не бояться нового.
- Делать что-то осмысленное. Когда видишь, как твой проект помогает другим, — это совсем другой уровень мотивации.
Примеры того, как это работает
Кулинарный фестиваль: ученики готовят блюда разных стран, устраивают дегустацию, а все собранные деньги передают на благотворительность.
Экологическая акция: высадка деревьев в городе или школе, чтобы сделать пространство зеленее.
Создание мобильного приложения: например, для изучения языков или сортировки мусора.
Спортивный турнир для детей с ограниченными возможностями: возможность подарить другим радость движения и соревнований.
Кампания о разумном потреблении: видео, постеры, лекции о том, как сократить отходы и заботиться о планете.
После выполнения проекта ученики заполняют репорт и рефлексию, которые прикрепляют в свое портфолио. Это — обязательное условие получения документа об окончании дипломной программы.
На мой взгляд, самое ценное тут это то, что детям предоставляется возможность (и программа даже форсит их) получить реальный опыт, сделать что-то стоящее. Так у детей появляется насмотренность и информация, на которой они дальше смогут строить свое самоопределение или выводы. В общем - то, что всем так надо в старшей школе! 🚀
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤17🔥2
Как учитывать культурные различия в школе? (Cultural competence)
Культурная компетентность — это не просто про традиции и языки. Это про то, как сделать так, чтобы всем ученикам было комфортно учиться, а учителям — преподавать. Каждый ребенок приходит в класс со своим опытом, привычками и представлениями о мире, и иногда эти различия мешают понимать друг друга. Например, в одной культуре смотреть в глаза взрослому — признак уважения, а в другой — наоборот, считается грубостью. Если учитель не знает об этих нюансах, может возникнуть недопонимание.
Но дело не только в этом. Если в школе учитывают культурные различия, ученикам проще чувствовать себя уверенно, они не боятся высказывать свое мнение и лучше взаимодействуют друг с другом.
Как учителю работать с этим в реальности?
✨ Посмотреть на себя со стороны
Прежде чем говорить о культурных различиях, стоит разобраться в собственных установках. Какие у вас убеждения о воспитании, уважении, общении? Они не универсальны — это часть вашей культуры.
Попробуйте:
- Записать три вещи, которые вам казались «нормой» в детстве, но в других странах или семьях могут быть совсем другими.
- Вспомнить момент, когда культурные различия влияли на ваше общение с учениками.
✨ Помочь детям увидеть, что культура влияет на их взгляды
Часто дети думают, что их привычки и ценности — «естественные», а все остальное — странное.
Можно попробовать:
- Поговорить о том, как в разных странах празднуют Новый год. Почему в одних культурах важнее всего подарки, а в других — семейный ужин или духовные традиции?
- Разобрать ситуацию с нескольких точек зрения. Например, что значит уважение к взрослым в разных странах? Где важны поклоны, где зрительный контакт, а где это вообще не играет роли?
✨ Сделать класс местом, где комфортно всем
Иногда учебные материалы, примеры и даже оформление класса не учитывают, что у детей разный бэкграунд.
- Проверить учебники: есть ли там примеры из разных культур? Или они рассказывают только об одном взгляде на мир?
- Сделать «стену идентичности»: пусть дети принесут предметы или фотографии, которые для них значимы, и расскажут, почему.
✨ Добавить реальное общение с разными культурами
Просто читать о традициях мало — важно обсуждать, сравнивать и видеть в этом ценность.
Попробуйте:
- Попросить учеников выбрать страну и рассказать, как там принято здороваться, выражать благодарность, отмечать важные события.
- Организовать «истории поколений»: пусть дети узнают у родителей или бабушек и дедушек, какие традиции есть в их семье.
✨ Регулярно спрашивать, насколько детям комфортно
Культурная компетентность — это не набор правил, а постоянный процесс. Важно не только говорить, но и слушать.
Можно:
- Спрашивать у учеников: «Как тебе в классе? Что хотелось бы изменить?»
- Смотреть, какие темы вызывают дискомфорт, и обсуждать их открыто.
Что еще можно делать в школе?
🔺 Добавлять в программу примеры из разных культур
История, литература, наука — все можно рассказывать шире, чем в стандартных учебниках.
🔺 Учить педагогов работать с культурными различиями
Проводить тренинги и обсуждать реальные ситуации, а не просто вводить «правила инклюзивности».
🔺 Пересматривать школьные традиции
Если в классе дети с разным культурным бэкграундом, можно адаптировать школьные праздники и мероприятия, чтобы никто не чувствовал себя чужим.
На мой взгляд, это важная история не только об уважении к культурам, но и о критическом мышлении. Ну и, конечно, когда в школе учитывают культурные особенности, ученики чувствуют себя увереннее, учителя меньше сталкиваются с недопониманием, а сама учеба становится интереснее и эффективнее.
Культурная компетентность — это не просто про традиции и языки. Это про то, как сделать так, чтобы всем ученикам было комфортно учиться, а учителям — преподавать. Каждый ребенок приходит в класс со своим опытом, привычками и представлениями о мире, и иногда эти различия мешают понимать друг друга. Например, в одной культуре смотреть в глаза взрослому — признак уважения, а в другой — наоборот, считается грубостью. Если учитель не знает об этих нюансах, может возникнуть недопонимание.
Но дело не только в этом. Если в школе учитывают культурные различия, ученикам проще чувствовать себя уверенно, они не боятся высказывать свое мнение и лучше взаимодействуют друг с другом.
Как учителю работать с этим в реальности?
Прежде чем говорить о культурных различиях, стоит разобраться в собственных установках. Какие у вас убеждения о воспитании, уважении, общении? Они не универсальны — это часть вашей культуры.
Попробуйте:
- Записать три вещи, которые вам казались «нормой» в детстве, но в других странах или семьях могут быть совсем другими.
- Вспомнить момент, когда культурные различия влияли на ваше общение с учениками.
Часто дети думают, что их привычки и ценности — «естественные», а все остальное — странное.
Можно попробовать:
- Поговорить о том, как в разных странах празднуют Новый год. Почему в одних культурах важнее всего подарки, а в других — семейный ужин или духовные традиции?
- Разобрать ситуацию с нескольких точек зрения. Например, что значит уважение к взрослым в разных странах? Где важны поклоны, где зрительный контакт, а где это вообще не играет роли?
Иногда учебные материалы, примеры и даже оформление класса не учитывают, что у детей разный бэкграунд.
- Проверить учебники: есть ли там примеры из разных культур? Или они рассказывают только об одном взгляде на мир?
- Сделать «стену идентичности»: пусть дети принесут предметы или фотографии, которые для них значимы, и расскажут, почему.
Просто читать о традициях мало — важно обсуждать, сравнивать и видеть в этом ценность.
Попробуйте:
- Попросить учеников выбрать страну и рассказать, как там принято здороваться, выражать благодарность, отмечать важные события.
- Организовать «истории поколений»: пусть дети узнают у родителей или бабушек и дедушек, какие традиции есть в их семье.
Культурная компетентность — это не набор правил, а постоянный процесс. Важно не только говорить, но и слушать.
Можно:
- Спрашивать у учеников: «Как тебе в классе? Что хотелось бы изменить?»
- Смотреть, какие темы вызывают дискомфорт, и обсуждать их открыто.
Что еще можно делать в школе?
История, литература, наука — все можно рассказывать шире, чем в стандартных учебниках.
Проводить тренинги и обсуждать реальные ситуации, а не просто вводить «правила инклюзивности».
Если в классе дети с разным культурным бэкграундом, можно адаптировать школьные праздники и мероприятия, чтобы никто не чувствовал себя чужим.
На мой взгляд, это важная история не только об уважении к культурам, но и о критическом мышлении. Ну и, конечно, когда в школе учитывают культурные особенности, ученики чувствуют себя увереннее, учителя меньше сталкиваются с недопониманием, а сама учеба становится интереснее и эффективнее.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤6❤🔥4👍2
Всем привет!
Торжественно клянусь, что замышляю шалость, и только шалость.
Скоро-скоро буду готова анонсировать большое событие, которое организую - Розетка camp.
Вот как это было в былые годы.
А пока нужна ваша помощь!
Мы в команде хотим поработать с аудиторией преподавателей вузов.
Сейчас пока в исследовательской стадии, и поэтому ищем преподов вузов, чтобы поговорить с ними о том, что они читают, где "тусят" и что у них болит в образовательном смысле☺️
А вдруг у вас есть прям выходы на вузы/кафедры? Готовы попроситься с нашим исследованием в рассылки или на информационную доску.
Итого🫶
Буду благодарна за контакты преподов вузов и вузов в любом их проявлении.
Пишите в комментарии, а можно и сразу в личку @pollebedeva 🙏
Торжественно клянусь, что замышляю шалость, и только шалость.
Скоро-скоро буду готова анонсировать большое событие, которое организую - Розетка camp.
Вот как это было в былые годы.
А пока нужна ваша помощь!
Мы в команде хотим поработать с аудиторией преподавателей вузов.
Сейчас пока в исследовательской стадии, и поэтому ищем преподов вузов, чтобы поговорить с ними о том, что они читают, где "тусят" и что у них болит в образовательном смысле☺️
А вдруг у вас есть прям выходы на вузы/кафедры? Готовы попроситься с нашим исследованием в рассылки или на информационную доску.
Итого🫶
Буду благодарна за контакты преподов вузов и вузов в любом их проявлении.
Пишите в комментарии, а можно и сразу в личку @pollebedeva 🙏
Telegram
May IB ur teacher?
Одна из нас в июле будет участвовать в большом движе - в Розетке.Camp от бюро «Розетка».
Полина Лебедева придумала программу, которая позволит школьным учителям качественно отрефлексировать учебный год ❤️
3-7 июля. В центре Питера. Подробности тут
Но это…
Полина Лебедева придумала программу, которая позволит школьным учителям качественно отрефлексировать учебный год ❤️
3-7 июля. В центре Питера. Подробности тут
Но это…
❤7
ШЕДОУИНГ
В прошлом году по примеру нашей (в Свободной школе) прекрасной кураторской службы мы попробовали сделать для новых учителей стажировку в формате шедоуинга. И это дало классные результаты! Сегодня расскажу, что это вообще такое.
Шедоуинг (от англ. shadowing – «следование за кем-то») в контексте обучения и развития учителей представляет собой метод, при котором один педагог наблюдает за работой другого, опытного коллеги, а затем рефлексирует над увиденным. Этот процесс может быть использован как в формальной, так и в неформальной образовательной среде и позволяет существенно улучшить профессиональные навыки учителей.
Как работает шедоуинг?
Наблюдение: учитель-новичок или тот, кто хочет развить конкретные навыки, сопровождает более опытного педагога на уроке. Он не вмешивается в процесс, а сосредотачивается на наблюдении.
Рефлексия: после урока, обе стороны – наблюдатель и наставник – обсуждают урок, обмениваются множеством идей, анализируют, что сработало хорошо, а что можно было бы улучшить.
Применение на практике: шедоуинг не ограничивается только наблюдением. Зачастую, учителя начинают внедрять полученные знания и техники на своих собственных уроках, используя подходы, которые они видели у коллег.
Преимущества шедоуинга
✨ Развитие профессиональных навыков
Шедоуинг предоставляет возможность учителям увидеть различные подходы к обучению, включая инновационные методики, техники взаимодействия с детьми, организацию учебного процесса. Это позволяет расширить педагогический арсенал.
✨ Обратная связь и поддержка
Метод дает учителям возможность получать немедленную обратную связь от более опытных коллег. Это важно для профессионального роста и помогает избежать распространенных ошибок, которые могут быть не замечены на первых порах преподавания.
✨ Снижение стресса у начинающих учителей
Для начинающих педагогов шедоуинг создает безопасную среду, в которой они могут учиться, не испытывая давления. Наблюдение за реальным уроком помогает подготовиться к собственным занятиям и почувствовать себя уверенно.
✨ Культурное обогащение
Педагоги, участвующие в шедоуинге, могут узнать больше о культурных и контекстных особенностях работы в других классах. Это особенно полезно в многонациональных и многокультурных образовательных учреждениях, где важно учитывать разнообразие учащихся.
✨ Коллективное развитие и совместное обучение
Шедоуинг способствует формированию профессиональных сообществ учителей, стимулируя обмен опытом и идеями. Это также укрепляет командный дух и взаимодействие между коллегами.
Практическое применение шедоуинга
1️⃣ Наблюдение за уроками: учителя могут выбирать коллег, чьи методы преподавания и стиль работы им интересны, и наблюдать за их уроками. Это может быть полезно для изучения конкретных предметов, методов работы с детьми разного уровня подготовки или в контексте внедрения новых технологий.
2️⃣ Обмен ролями: в некоторых случаях преподаватели могут не только наблюдать, но и попробовать провести часть урока под руководством наставника, получая при этом ценные рекомендации по улучшению своей работы.
3️⃣ Организация регулярных встреч: создание внутришкольных групп для обмена опытом и проведения встреч по результатам шедоуинга может стать частью профессионального развития учителей в рамках школьной культуры.
Это простой, классны, но и эффективный способ передать опыт, улучшить взаимодействие в коллективе и повысить качество. Мне ужасно нравится эта возможность, как и в целом, повышение насмотренности учителя. Верю, что когда у учителя много опыта не только преподавания, но и просмотра уроков, он или она могут нащупать свой эффективный и комфортный стиль преподавания.
В прошлом году по примеру нашей (в Свободной школе) прекрасной кураторской службы мы попробовали сделать для новых учителей стажировку в формате шедоуинга. И это дало классные результаты! Сегодня расскажу, что это вообще такое.
Шедоуинг (от англ. shadowing – «следование за кем-то») в контексте обучения и развития учителей представляет собой метод, при котором один педагог наблюдает за работой другого, опытного коллеги, а затем рефлексирует над увиденным. Этот процесс может быть использован как в формальной, так и в неформальной образовательной среде и позволяет существенно улучшить профессиональные навыки учителей.
Как работает шедоуинг?
Наблюдение: учитель-новичок или тот, кто хочет развить конкретные навыки, сопровождает более опытного педагога на уроке. Он не вмешивается в процесс, а сосредотачивается на наблюдении.
Рефлексия: после урока, обе стороны – наблюдатель и наставник – обсуждают урок, обмениваются множеством идей, анализируют, что сработало хорошо, а что можно было бы улучшить.
Применение на практике: шедоуинг не ограничивается только наблюдением. Зачастую, учителя начинают внедрять полученные знания и техники на своих собственных уроках, используя подходы, которые они видели у коллег.
Преимущества шедоуинга
Шедоуинг предоставляет возможность учителям увидеть различные подходы к обучению, включая инновационные методики, техники взаимодействия с детьми, организацию учебного процесса. Это позволяет расширить педагогический арсенал.
Метод дает учителям возможность получать немедленную обратную связь от более опытных коллег. Это важно для профессионального роста и помогает избежать распространенных ошибок, которые могут быть не замечены на первых порах преподавания.
Для начинающих педагогов шедоуинг создает безопасную среду, в которой они могут учиться, не испытывая давления. Наблюдение за реальным уроком помогает подготовиться к собственным занятиям и почувствовать себя уверенно.
Педагоги, участвующие в шедоуинге, могут узнать больше о культурных и контекстных особенностях работы в других классах. Это особенно полезно в многонациональных и многокультурных образовательных учреждениях, где важно учитывать разнообразие учащихся.
Шедоуинг способствует формированию профессиональных сообществ учителей, стимулируя обмен опытом и идеями. Это также укрепляет командный дух и взаимодействие между коллегами.
Практическое применение шедоуинга
Это простой, классны, но и эффективный способ передать опыт, улучшить взаимодействие в коллективе и повысить качество. Мне ужасно нравится эта возможность, как и в целом, повышение насмотренности учителя. Верю, что когда у учителя много опыта не только преподавания, но и просмотра уроков, он или она могут нащупать свой эффективный и комфортный стиль преподавания.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤13🔥1
МЕЖДУНАРОДНЫЕ КОНКУРСЫ
Участие в соревнованиях, сочетающих творческие и интеллектуальные задачи, позволяет школьникам развивать нестандартное мышление, командную работу и креативность.
Давайте посмотрим на мировые популярные конкурсы для школьников!
☀️ Odyssey of the Mind
Международная программа, направленная на развитие творческого мышления у школьников и студентов. Команды решают проблемы, требующие нестандартного подхода, и представляют свои решения в виде представлений. Пожалуй, это самое интересное, что я видела из подборок!
☀️ Destination Imagination
Программа, ориентированная на развитие креативности, командной работы и навыков решения проблем. Участники работают над проектами в области науки, технологии, инженерии, искусства и математики, представляя свои решения.
☀️ Future Problem Solving Program International (FPSPI)
Программа, направленная на развитие критического мышления и способности решать сложные проблемы. Команды анализируют глобальные проблемы и предлагают инновационные решения.
☀️ World Scholar's Cup
Международное академическое соревнование, включающее командные дебаты, письменные задания и викторины по различным темам.
☀️ FIRST Robotics Competition
Международное соревнование, в котором команды школьников разрабатывают, строят и программируют роботов для выполнения задач.
☀️ International Science and Engineering Fair (ISEF)
Ежегодный международный конкурс научных и инженерных проектов для школьников.
Конечно, многие из них слишком далеко, чтобы всерьез участвовать, хотя кто знает! Но эти события могут стать вдохновлением для конкурса у вас в школе, районе, городе, хотя и в классе было бы интересно попробовать!
Участие в соревнованиях, сочетающих творческие и интеллектуальные задачи, позволяет школьникам развивать нестандартное мышление, командную работу и креативность.
Давайте посмотрим на мировые популярные конкурсы для школьников!
Международная программа, направленная на развитие творческого мышления у школьников и студентов. Команды решают проблемы, требующие нестандартного подхода, и представляют свои решения в виде представлений. Пожалуй, это самое интересное, что я видела из подборок!
Программа, ориентированная на развитие креативности, командной работы и навыков решения проблем. Участники работают над проектами в области науки, технологии, инженерии, искусства и математики, представляя свои решения.
Программа, направленная на развитие критического мышления и способности решать сложные проблемы. Команды анализируют глобальные проблемы и предлагают инновационные решения.
Международное академическое соревнование, включающее командные дебаты, письменные задания и викторины по различным темам.
Международное соревнование, в котором команды школьников разрабатывают, строят и программируют роботов для выполнения задач.
Ежегодный международный конкурс научных и инженерных проектов для школьников.
Конечно, многие из них слишком далеко, чтобы всерьез участвовать, хотя кто знает! Но эти события могут стать вдохновлением для конкурса у вас в школе, районе, городе, хотя и в классе было бы интересно попробовать!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥6❤3
Чек_лист_для_школ_“Как_сделать_ваше_партнёрство_с_семьёй_и_сообществом.pdf
149 KB
ЧЕК-ЛИСТ ВОВЛЕЧЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ
Иногда нам кажется, что главное в школе — это хорошие учителя, удобные кабинеты, сильная программа.
А родители… ну, пусть просто доверяют и не мешают.
Но если смотреть на школу как на среду, где ребёнок растёт, а не просто сдаёт зачёты, — родительская вовлечённость становится не чем-то «желательным», а по-настоящему важным ресурсом.
☀️ Дети, чьи родители включены в школьную жизнь (не в смысле «контролируют домашку», а именно *участвуют*), чаще демонстрируют:
– более высокую мотивацию,
– лучшую успеваемость,
– более устойчивое поведение,
– уверенность в себе.
А ещё родителям проще понимать, как помочь своему ребёнку — не из страха, а из партнёрства.
А учителям — проще дышать, потому что поддержка чувствуется, и решать сложные вопросы нужно вместе с семьей.
🩷 И вот, нашла очень простой и толковый чек-лист — что может делать школа, чтобы выстраивать партнёрство с родителями и сообществом.
Без лишней теории, только конкретные действия: общение, поддержка, ресурсы, волонтёрство.
Перевела и оформила для вас, но важно помнить: это не обязательная и прямая инструкция к действию, это список возможных опций. Конечно, не каждый будет метчится с вашей школой или классом, это нормально!
Иногда нам кажется, что главное в школе — это хорошие учителя, удобные кабинеты, сильная программа.
А родители… ну, пусть просто доверяют и не мешают.
Но если смотреть на школу как на среду, где ребёнок растёт, а не просто сдаёт зачёты, — родительская вовлечённость становится не чем-то «желательным», а по-настоящему важным ресурсом.
– более высокую мотивацию,
– лучшую успеваемость,
– более устойчивое поведение,
– уверенность в себе.
А ещё родителям проще понимать, как помочь своему ребёнку — не из страха, а из партнёрства.
А учителям — проще дышать, потому что поддержка чувствуется, и решать сложные вопросы нужно вместе с семьей.
Без лишней теории, только конкретные действия: общение, поддержка, ресурсы, волонтёрство.
Перевела и оформила для вас, но важно помнить: это не обязательная и прямая инструкция к действию, это список возможных опций. Конечно, не каждый будет метчится с вашей школой или классом, это нормально!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤18👍2
Наша прекрасная коллега Катя Никонорова запускает свою менторскую программу! Рекомендуем, у нее осталась пара мест!
Друзья, всем привет!
С радостью объявляю о запуске своей первой менторской группы по мягкому достижению целей, которая пройдет с 9 апреля по 7 мая!
В течение месяца мы будем не только анализировать свои цели, но и применять разные методы и инструменты, необходимые для их достижения в гармоничной и безопасной атмосфере.
Мы совместно научимся формулировать и исследовать свою цель, описывать критерии, создавать пошаговый план, двигаться по процессу ее достижения, оценивать свои итоговые результаты и рефлексировать личный опыт.
Что значит для меня мягкое достижение целей:
⁃ использование подходов, которые позволяют работать с внутренними барьерами
⁃ исследование мышления, ориентированного на результат
⁃ изучение своих установок на данность и рост
⁃ постоянная поддержка единомышленников.
В качестве бонуса в связи с первым запуском я подарю каждому участнику индивидуальную экспресс-распаковку с картой потенциала.
Ведущая менторской группы — Екатерина Никонорова, директор образовательного онлайн-центра ООО «Академия открытий», методолог и методист, сопровождающий школ в разработке и реализации инновационных образовательных программ.
1 месяц работы с бонусами - 7200 р.
Количество мест - 6 человек.
Для получения подробной программы группы и дополнительной информации @nikonorova_kate
👍7❤2🔥2😁2🍾2
Кто знает меня (Полину Лебедеву) давно, тот в курсе, что у меня было несколько эпизодов кризиса профессиональной идентичности.
Я сейчас, по ощущениям, вылезаю - уже почти вылезла - из самого глубокого из них. Интересные приключения, с одной стороны, даже рекомендую, но невесело определяться с жизненными приоритетами через кризис 😢
Приятно, что современная наука видит, что у учителей бывают такие периоды. Пройдите, пожалуйста, опрос! Там и диагностика сразу))
Помогите науке ❤️
Я сейчас, по ощущениям, вылезаю - уже почти вылезла - из самого глубокого из них. Интересные приключения, с одной стороны, даже рекомендую, но невесело определяться с жизненными приоритетами через кризис 😢
Приятно, что современная наука видит, что у учителей бывают такие периоды. Пройдите, пожалуйста, опрос! Там и диагностика сразу))
Помогите науке ❤️
💔8❤4
Forwarded from Мария Ивлева
Коллеги, доброе утро! Я пишу дисер на тему кризиса профессиональной идентичности и создаю новую методику. И по крупицам собираю респондентов 😰
🙏 Пожалуйста, пройдите ее и получите свои показатели и обратную связь по показателям
- апатии
- выгорания
- увлеченностью работой
- удовлетворенностью базовых психологических потребностей на работе (мотивация)
⚡️ Это продолжение моего исследования процессов профессионального кризиса, результаты которого будут очень полезны для психологов, HR, руководителей и для личного интереса.
Также на основе этого опросника можно сделать исследование для компании. По результатам оформляю статистику по показателям ваших сторудников. Это данные , которые помогут в работе над мотивацией.
Пересылайте друзьям и близким, тема действительно очень важная.
⬅️ Время заполнение 15 минут.
❤️ Польза науке - бесценна.
➡️ ➡️ ➡️ ➡️ Переходите по ссылке
Все данные конфиденциальны и используются в обощенном виде.
🙏 Пожалуйста, пройдите ее и получите свои показатели и обратную связь по показателям
- апатии
- выгорания
- увлеченностью работой
- удовлетворенностью базовых психологических потребностей на работе (мотивация)
Также на основе этого опросника можно сделать исследование для компании. По результатам оформляю статистику по показателям ваших сторудников. Это данные , которые помогут в работе над мотивацией.
Пересылайте друзьям и близким, тема действительно очень важная.
Все данные конфиденциальны и используются в обощенном виде.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
anketolog.ru
Пройти онлайн-опрос: Исследование кризиса профессиональной идентичности
❤7👍6🔥1🤡1💔1
У кого как, а у меня на это лето грандиозные планы!
Я делаю с самым лучшим на свете сообществом Розетки летние программы в трех городах.
Международный трек пока не вышел, но если вам есть, что предложить, пишите в личку @pollebedeva 😉
Успейте зарегистрироваться на Розетку Кэмп 2025!
Я делаю с самым лучшим на свете сообществом Розетки летние программы в трех городах.
Международный трек пока не вышел, но если вам есть, что предложить, пишите в личку @pollebedeva 😉
Успейте зарегистрироваться на Розетку Кэмп 2025!
❤🔥3
Forwarded from Влюбленные в образование. Канал бюро "Розетка"
А мы к вам с отличными новостями!
Открываем набор на Розетку Кэмп 2025 года!
Что это?
7 уникальных интенсивов с 12 июня по 16 августа: очно и онлайн, в городах и на выезде.
Кого зовём?
Учителей, методистов, тьюторов и всех, кто вдохновлён образованием
Почему стоит участвовать?
🔹 Перезагрузите профессиональный взгляд
🔹 Найдёте работающие инструменты для практики
🔹 Соберёте команду единомышленников
🔹 Попробуете новые форматы обучения
В этом году мы расширили географию: программы пройдут в Москве, Петербурге, Подмосковье и Екатеринбурге!
Участники прошлых кэмпов:
🔹Создали 12 межрегиональных образовательных проектов
🔹Разработали 30+ методических решений
🔹Нашли друзей и коллег по всей стране
Набор открыт!
Переходите на сайт, чтобы узнать, какие программы Кэмп подготовил в этом году, и следите за анонсами!
https://rozetka.team/camp_2025
👉 Участники прошлых лет, поделитесь в комментариях: что вам запомнилось больше всего!
До встречи на Розетке Кэмп.
Открываем набор на Розетку Кэмп 2025 года!
Что это?
7 уникальных интенсивов с 12 июня по 16 августа: очно и онлайн, в городах и на выезде.
Кого зовём?
Учителей, методистов, тьюторов и всех, кто вдохновлён образованием
Почему стоит участвовать?
🔹 Перезагрузите профессиональный взгляд
🔹 Найдёте работающие инструменты для практики
🔹 Соберёте команду единомышленников
🔹 Попробуете новые форматы обучения
В этом году мы расширили географию: программы пройдут в Москве, Петербурге, Подмосковье и Екатеринбурге!
Участники прошлых кэмпов:
🔹Создали 12 межрегиональных образовательных проектов
🔹Разработали 30+ методических решений
🔹Нашли друзей и коллег по всей стране
Набор открыт!
Переходите на сайт, чтобы узнать, какие программы Кэмп подготовил в этом году, и следите за анонсами!
https://rozetka.team/camp_2025
👉 Участники прошлых лет, поделитесь в комментариях: что вам запомнилось больше всего!
До встречи на Розетке Кэмп.
❤8
РАБОЧИЙ_ЛИСТ_Научный_метод_и_планирование_проекта.pdf
141 KB
🧪 Как научить детей думать как учёные?
Мы подготовили рабочий лист, который превращает научный метод из абстрактной теории в понятный, живой и весёлый инструмент для собственных экспериментов.
⠀
🔍 Что внутри:
— Примеры вопросов, гипотез и переменных на уровне «карамель в газировке» и «музыка + математика»
— Пошаговый план для проекта: от идеи до списка материалов
— Тренировочные задания, чтобы закрепить и понять суть
⠀
📌 Почему это важно?
Потому что научный метод — это не только про науку, а про развитие критического мышления, умения наблюдать, анализировать, задавать вопросы и не бояться ошибок. Это основа исследовательского подхода — и важнейшая часть IB-программы.
🌍 В IB ученики с самых младших лет учатся мыслить как учёные и исследователи. А значит, такие рабочие листы — не просто занятие «для галочки», а вклад в то, чтобы ребёнок научился:
✔️ формулировать гипотезы
✔️ проектировать эксперименты
✔️ понимать взаимосвязь переменных
✔️ осознанно подходить к анализу результатов
📥 Подходит для:
— проектных занятий и исследовательских блоков
— поддержки IB inquiry-based learning
Мы подготовили рабочий лист, который превращает научный метод из абстрактной теории в понятный, живой и весёлый инструмент для собственных экспериментов.
⠀
🔍 Что внутри:
— Примеры вопросов, гипотез и переменных на уровне «карамель в газировке» и «музыка + математика»
— Пошаговый план для проекта: от идеи до списка материалов
— Тренировочные задания, чтобы закрепить и понять суть
⠀
📌 Почему это важно?
Потому что научный метод — это не только про науку, а про развитие критического мышления, умения наблюдать, анализировать, задавать вопросы и не бояться ошибок. Это основа исследовательского подхода — и важнейшая часть IB-программы.
🌍 В IB ученики с самых младших лет учатся мыслить как учёные и исследователи. А значит, такие рабочие листы — не просто занятие «для галочки», а вклад в то, чтобы ребёнок научился:
✔️ формулировать гипотезы
✔️ проектировать эксперименты
✔️ понимать взаимосвязь переменных
✔️ осознанно подходить к анализу результатов
📥 Подходит для:
— проектных занятий и исследовательских блоков
— поддержки IB inquiry-based learning
❤20🥰6🔥4
Есть такая вещь из управления — модель ситуационного лидерства. Смысл в том, что стиль взаимодействия с человеком зависит от его уровня компетентности и самостоятельности.
И я всё чаще думаю: а ведь с учениками — то же самое. Не все сразу могут "работать на равных". Кому-то нужен маршрут, кому-то — сопровождение, а кто-то готов брать инициативу.
Когда ученик только осваивается с темой или ещё не уверен в себе, ему важно, чтобы было понятно, что делать шаг за шагом. Это не «плохо» и не «слабо» — это просто нужный уровень поддержки на этом этапе.
– конкретные шаги
– шаблон или пример
– задания без выбора
– регулярная обратная связь
Прочитай текст, подчеркни определения, ответь на три вопроса, заполни таблицу. Всё по порядку.
Подходит, когда ребёнок уже немного ориентируется, но ещё нуждается в поддержке и опоре. Здесь появляется выбор, но с подстраховкой.
– задания разной сложности на выбор
– работа в паре или мини-группе
– напоминания, чек-листы, карточки с подсказками
– безопасное пространство для ошибок
Выбери одну из трёх задач. Если хочешь — делай с соседом. Воспользуйся карточками-подсказками, если застрянешь.
Когда у ребёнка уже есть навык планирования и понимания целей, можно смело давать ему свободу. Здесь ты уже не «ведёшь», а сопровождаешь на равных.
– исследовательские задачи
– свободу формата и формы представления
– чёткие цели и дедлайн, всё остальное — на нём
– возможность придумать свой путь
Исследуй, как химические свойства вещества влияют на его применение. Придумай, как оформить — постер, видео, комикс, презентация. Главное — объясни и сделай вывод.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤26👍3
Как школы по всему миру говорят о памяти и справедливости: практики Дней Памяти в разных странах
🌸 В школе, где я работаю, 24 апреля — особенный день. Это День памяти жертв геноцида армян, официальный выходной и время для того, чтобы остановиться, вспомнить, поговорить с детьми — бережно, по возрасту, но честно — о том, что было, и почему это важно.
Этот день отмечается не только в Армении. В 2015 году Европарламент официально объявил 24 апреля общеевропейским днем памяти жертв геноцида армян, подтверждая, что тема коллективной памяти выходит за рамки границ одной страны. И это натолкнуло меня на размышления: а как вообще в школах мира говорят о таких трагических страницах истории? Как это делают бережно, осознанно, с уважением и без травматизации?
Международные практики: о чём и как говорят с детьми
✏️ Германия
В немецких школах 27 января — День памяти жертв Холокоста. Школы проводят обсуждения, встречи с выжившими, показывают фильмы, создают выставки. Важно не только дать исторический контекст, но и обсудить ценности: права человека, достоинство, мужество говорить вслух о несправедливости. Часто это сопровождается школьными проектами, где дети самостоятельно исследуют и представляют истории тех, кто пережил Холокост или помогал другим.
✏️ США и Канада
Во многих школах Северной Америки проводятся недели памяти, когда дети читают книги, пишут эссе о справедливости, свободе, дискриминации. В школах, где преподаётся по программе IB, часто включаются interdisciplinary units — темы, в которых история соединяется с литературой, искусством, даже математикой (например, через изучение статистики и демографии трагедий). Обязательным элементом становится рефлексия: что я чувствую, что могу сделать, чтобы это не повторилось.
✏️ Южная Африка
В школах, особенно тех, что работают по IB и Cambridge, 21 марта — День прав человека — отмечается обсуждениями о системе апартеида и последствиях дискриминации. Учащиеся проводят дебаты, изучают документы, анализируют личные истории. Важно не просто знать, но чувствовать сопричастность.
✏️ Япония
6 августа — день памяти Хиросимы. В школах дети складывают журавликов, пишут письма миру, говорят о цене мира и последствий молчания. Интересно, что японская педагогика делает акцент не на вине, а на важности мира, эмпатии и ответственности.
✏️ IB-школы по всему миру
Программа International Baccalaureate напрямую требует от школ воспитывать глобально мыслящих людей, уважающих культурные различия, умеющих сопереживать и осознающих последствия действий. В этих школах Дни памяти — не просто дата в календаре. Это часть формирования Learner Profile: caring, principled, reflective, open-minded. Ученики часто инициируют сами проекты: создают стенгазеты, видеоролики, проводят акции «Память и мир», приглашают гостей.
Зачем детям это нужно?
Память — это не про грусть. Это про человечность, про то, как не потерять её в сложные моменты истории. Когда мы бережно говорим с детьми о геноциде, дискриминации, расизме, колониализме — мы учим их видеть несправедливость и не быть равнодушными. Мы показываем, как важны уважение, ответственность, мужество говорить, сопереживать и действовать.
Такие дни воспитывают в детях не только знания — они формируют принципы и внутренний компас. А значит, делают их немного более готовыми к сложному, неидеальному миру. Мы не можем изменить прошлое. Но можем научить детей жить так, чтобы оно не повторилось.
Расскажите, какие практики живут у вас?
Этот день отмечается не только в Армении. В 2015 году Европарламент официально объявил 24 апреля общеевропейским днем памяти жертв геноцида армян, подтверждая, что тема коллективной памяти выходит за рамки границ одной страны. И это натолкнуло меня на размышления: а как вообще в школах мира говорят о таких трагических страницах истории? Как это делают бережно, осознанно, с уважением и без травматизации?
Международные практики: о чём и как говорят с детьми
В немецких школах 27 января — День памяти жертв Холокоста. Школы проводят обсуждения, встречи с выжившими, показывают фильмы, создают выставки. Важно не только дать исторический контекст, но и обсудить ценности: права человека, достоинство, мужество говорить вслух о несправедливости. Часто это сопровождается школьными проектами, где дети самостоятельно исследуют и представляют истории тех, кто пережил Холокост или помогал другим.
Во многих школах Северной Америки проводятся недели памяти, когда дети читают книги, пишут эссе о справедливости, свободе, дискриминации. В школах, где преподаётся по программе IB, часто включаются interdisciplinary units — темы, в которых история соединяется с литературой, искусством, даже математикой (например, через изучение статистики и демографии трагедий). Обязательным элементом становится рефлексия: что я чувствую, что могу сделать, чтобы это не повторилось.
В школах, особенно тех, что работают по IB и Cambridge, 21 марта — День прав человека — отмечается обсуждениями о системе апартеида и последствиях дискриминации. Учащиеся проводят дебаты, изучают документы, анализируют личные истории. Важно не просто знать, но чувствовать сопричастность.
6 августа — день памяти Хиросимы. В школах дети складывают журавликов, пишут письма миру, говорят о цене мира и последствий молчания. Интересно, что японская педагогика делает акцент не на вине, а на важности мира, эмпатии и ответственности.
Программа International Baccalaureate напрямую требует от школ воспитывать глобально мыслящих людей, уважающих культурные различия, умеющих сопереживать и осознающих последствия действий. В этих школах Дни памяти — не просто дата в календаре. Это часть формирования Learner Profile: caring, principled, reflective, open-minded. Ученики часто инициируют сами проекты: создают стенгазеты, видеоролики, проводят акции «Память и мир», приглашают гостей.
Зачем детям это нужно?
Память — это не про грусть. Это про человечность, про то, как не потерять её в сложные моменты истории. Когда мы бережно говорим с детьми о геноциде, дискриминации, расизме, колониализме — мы учим их видеть несправедливость и не быть равнодушными. Мы показываем, как важны уважение, ответственность, мужество говорить, сопереживать и действовать.
Такие дни воспитывают в детях не только знания — они формируют принципы и внутренний компас. А значит, делают их немного более готовыми к сложному, неидеальному миру. Мы не можем изменить прошлое. Но можем научить детей жить так, чтобы оно не повторилось.
Расскажите, какие практики живут у вас?
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤17👍4🙏4
Forwarded from Мастерская Психологии ЛШ (ПсихО)
Школьное отделение ПсихО-2025
Основная информация в одном тексте
О проекте и мастерской:
Нажмите на цитату, чтобы прочитать полностью
Подать заявку
Когда: с 19 июля по 3 августа 2025 г. включительно
Где и как: очно, недалеко от города Дубна в Московской области
Как попасть на программу:
▪️ закончить в этом году (8), 9 или 10 класс
▪️ заручиться согласием родителей
▪️ подать заявку до 18 мая
▪️ выполнить вступительное задание и пройти конкурсный набор
Подробнее о программе:
Нажмите на цитату, чтобы прочитать полностью
О том, как прошла программа Школьного отделения мастерской в прошлом году можно прочитать здесь ☀️
А по этой ссылке посмотреть предварительную программу нынешнего сезона ✨
Мы ждём на программе участников:
Нажмите на цитату, чтобы прочитать полностью
Подать заявку
Проект некоммерческий и работает благодаря добровольным благотворительным взносам участников, о которых можно подробно прочитать здесь.
Подробнее о программе мастерской, особенностях набора и Летней школы можно прочитать здесь:
- Телеграм-канал ПсихО со всеми новостями
- Группа ВКонтакте, где всё ещё есть фотографии прошлых сезонов
- Сайт Летней школы
- Страница Летней школы ВКонтакте
#ПсихО_2025 #программа #набор #школьноеотделение
Основная информация в одном тексте
О проекте и мастерской:
Нажмите на цитату, чтобы прочитать полностью
«Летняя школа» — некоммерческий образовательный проект, который каждое лето собирает в палаточном лагере под соснами на берегу Волги школьников, студентов, ученых и специалистов разных сфер от театра и медицины до психологии и программирования 🌲
Психологическое отделение ЛШ, или ПсихО — одна из мастерских «Летней школы». В 2025 году мы проводим наш 12-й сезон на ЛШ.
Это пространство, где можно получить знания от ведущих специалистов в области психологии и психотерапии, почувствовать себя частью профессионального сообщества и сформировать представление о своём карьерном маршруте.
Подать заявку
Когда: с 19 июля по 3 августа 2025 г. включительно
Где и как: очно, недалеко от города Дубна в Московской области
Как попасть на программу:
▪️ закончить в этом году (8), 9 или 10 класс
▪️ заручиться согласием родителей
▪️ подать заявку до 18 мая
▪️ выполнить вступительное задание и пройти конкурсный набор
Подробнее о программе:
Нажмите на цитату, чтобы прочитать полностью
Мы искренне любим нашу профессию и всегда радуемся, когда кто-то осознано её выбирает. А ещё видим много плюсов в том, чтобы выбирать психологическое образование в качестве первого высшего. Одновременно с этим мы хорошо понимаем, насколько сложно заранее, до попадания на психологический факультет, понять, что тебя ждёт во время обучения и, тем более, в будущей профессиональной деятельности.
Поэтому наша цель 一 познакомить учеников старших классов с психологической практикой, психологическими профессиями и возможными траекториями получения психологического образования.
Семинары, тренинги, лекции и практические занятия помогут участникам понять, стоит ли превращать свой интерес к психологии в профессиональный выбор (или лучше уйти в IT?) и чем психологи-консультанты отличаются от психотерапевтов и психиатров, а также узнать, какие в целом бывают психологи и чем они занимаются в разных сферах: бизнесе, спорте, медицине и многих других.
В этом помогут и преподаватели ведущих вузов, и специалисты-психологи, и другие участники мастерской, которые прямо сейчас получают профессиональное психологическое образование.
Мы сохранили основную идею и логику программы прошлого сезона и основательно поработали над балансом и содержанием, в связи с чем отдельно благодарим участников Школьного отделения ПсихО-2024 за их обратную связь 🤗
О том, как прошла программа Школьного отделения мастерской в прошлом году можно прочитать здесь ☀️
А по этой ссылке посмотреть предварительную программу нынешнего сезона ✨
Мы ждём на программе участников:
Нажмите на цитату, чтобы прочитать полностью
▪️ Которым исполнилось 15 лет, закончивших 9 или 10 класс общеобразовательной школы
▪️ Которые интересуются или начинают интересоваться психологией и хотят разобраться, подходят ли им психологические профессии
▪️ Которые готовы к классным, нескучным, но насыщенным учебным дням, готовы жить в палатках, дежурить по лагерю, брать ответственность, интересоваться и много общаться
Мы также рассматриваем заявки участников, которым исполнилось 14 лет, закончивших 8 класс, но с осторожностью из-за сложности программы и бытовых условий.
Программа не вполне рассчитана на выпускников 11 класса или студентов колледжей, но мы можем рассмотреть такую заявку и обсудить целесообразность участия лично.
Программа строго не рассчитана на совершеннолетних участников.
Подать заявку
Проект некоммерческий и работает благодаря добровольным благотворительным взносам участников, о которых можно подробно прочитать здесь.
Подробнее о программе мастерской, особенностях набора и Летней школы можно прочитать здесь:
- Телеграм-канал ПсихО со всеми новостями
- Группа ВКонтакте, где всё ещё есть фотографии прошлых сезонов
- Сайт Летней школы
- Страница Летней школы ВКонтакте
#ПсихО_2025 #программа #набор #школьноеотделение
Когда тихо, когда громко? Учим детей управлять голосом в школе
Одна из важных вещей, которую мы осваиваем вместе с детьми в школе, — это умение выбирать правильный уровень громкости для разных ситуаций.
Это не про контроль ради контроля. Это про уважение: к себе, к другим и к пространству вокруг. Про то, как наш голос может помогать, а не мешать.
Чтобы было проще и понятнее, мы используем пять уровней речи — простых, как светофор:
- SILENCE — тишина. Молчим, чтобы подумать, услышать, почувствовать.
- WHISPER — шёпот. Говорим так тихо, что слышит только тот, кто совсем рядом.
- TABLE TALK — разговор за столом. Небольшая беседа с друзьями, когда всем комфортно.
- PRESENTER — как ведущий. Говорим громко и чётко, чтобы нас услышал весь класс.
- OUTSIDE — как на улице. Кричим, когда можно и нужно (например, на спортивной площадке!). Собственно, их перевела для вас и сделала в виде плаката.
Каждый уровень мы обсуждаем вместе:
Когда нужен шёпот? Почему иногда тишина важнее слов? А когда наоборот — стоит говорить так, чтобы тебя услышали далеко?
Дети не просто запоминают названия — они осваивают внутреннее чувство уместности. Это часть той самой свободы, которая идёт рука об руку с уважением к себе и окружающим.
💬 Кстати, одна учительница поделилась классной находной:
у неё в классе были свои «режимы работы», и дети знали их наизусть. Например:
- «Тихая работа» — это когда можно шептаться только с соседом.
- «Групповая работа» — это уровень «разговор за столом»: слышит только твоя команда.
- «Презентация» — это громкий чёткий голос для всех.
- «Режим сосредоточения» — полная тишина.
Когда в начале урока учитель просто говорила:
> «Сегодня мы работаем в режиме "тихой работы"!»
— дети сразу понимали, какая громкость ожидается и как себя вести.
Это создает в классе прозрачные договоренности, которые дают возможность каждому чувствовать себя спокойно, уверенно и уважать остальных.
🌱 Маленький шаг — научиться говорить вполголоса, когда кто-то читает.
🌱 Большой шаг — почувствовать, что твой голос может быть и тихой поддержкой, и вдохновляющим выступлением.
А как вы в своей семье или в своей школе учите детей "чувствовать громкость"?
Буду рада вашим историям в комментариях! 💬
Одна из важных вещей, которую мы осваиваем вместе с детьми в школе, — это умение выбирать правильный уровень громкости для разных ситуаций.
Это не про контроль ради контроля. Это про уважение: к себе, к другим и к пространству вокруг. Про то, как наш голос может помогать, а не мешать.
Чтобы было проще и понятнее, мы используем пять уровней речи — простых, как светофор:
- SILENCE — тишина. Молчим, чтобы подумать, услышать, почувствовать.
- WHISPER — шёпот. Говорим так тихо, что слышит только тот, кто совсем рядом.
- TABLE TALK — разговор за столом. Небольшая беседа с друзьями, когда всем комфортно.
- PRESENTER — как ведущий. Говорим громко и чётко, чтобы нас услышал весь класс.
- OUTSIDE — как на улице. Кричим, когда можно и нужно (например, на спортивной площадке!). Собственно, их перевела для вас и сделала в виде плаката.
Каждый уровень мы обсуждаем вместе:
Когда нужен шёпот? Почему иногда тишина важнее слов? А когда наоборот — стоит говорить так, чтобы тебя услышали далеко?
Дети не просто запоминают названия — они осваивают внутреннее чувство уместности. Это часть той самой свободы, которая идёт рука об руку с уважением к себе и окружающим.
💬 Кстати, одна учительница поделилась классной находной:
у неё в классе были свои «режимы работы», и дети знали их наизусть. Например:
- «Тихая работа» — это когда можно шептаться только с соседом.
- «Групповая работа» — это уровень «разговор за столом»: слышит только твоя команда.
- «Презентация» — это громкий чёткий голос для всех.
- «Режим сосредоточения» — полная тишина.
Когда в начале урока учитель просто говорила:
> «Сегодня мы работаем в режиме "тихой работы"!»
— дети сразу понимали, какая громкость ожидается и как себя вести.
Это создает в классе прозрачные договоренности, которые дают возможность каждому чувствовать себя спокойно, уверенно и уважать остальных.
🌱 Маленький шаг — научиться говорить вполголоса, когда кто-то читает.
🌱 Большой шаг — почувствовать, что твой голос может быть и тихой поддержкой, и вдохновляющим выступлением.
А как вы в своей семье или в своей школе учите детей "чувствовать громкость"?
Буду рада вашим историям в комментариях! 💬
❤25👍5🔥3
Принесли вам новый обзор на ресурс для учителей! Это не реклама (а жаль, кстати), я наткнулась на этот сайт среди зарубежных учителей-блогеров. Надеюсь, вам пригодится!
Сайт https://heggerty.org/ — это официальный ресурс компании Heggerty, которая предлагает систематическую программу фонематической осведомлённости (phonemic awareness) для детей дошкольного и начального школьного возраста. Эта программа используется во множестве школ, в основном в англоязычных странах, как часть раннего обучения грамоте.
Что такое Heggerty?
Heggerty Phonemic Awareness — это программа, разработанная для развития у детей навыков работы со звуками в устной речи, что является фундаментом для успешного чтения и письма. Программа была создана доктором Майклом Хеггерти (Michael Heggerty) — опытным педагогом, который заметил пробелы в подготовке учеников к чтению и решил создать инструмент, восполняющий этот пробел.
Что включает программа Heggerty?
Программа предлагает ежедневные 10–12-минутные уроки, которые могут проводиться в устной форме, без необходимости использовать письменные материалы. Уроки можно внедрять как часть утреннего круга или разминки перед основными занятиями.
Каждый урок тренирует такие ключевые навыки:
- Слушание звуков в словах
- Разделение слов на звуки и слоги
- Удаление и замена звуков
- Соединение звуков в слова
- Работа с рифмами
- Определение начальных, средних и конечных звуков
Возраст и уровни
Программы Heggerty разработаны для разных возрастов и уровней:
- Preschool (дошкольники)
- Kindergarten (детский сад)
- Primary (1st–2nd Grade) — начальные классы
- Bridge the Gap — поддержка учащихся, которым нужна коррекция и повторение
Чем Heggerty отличается от других программ?
1. Упор на фонематическую осведомлённость, а не на фонетику (phonics).
Это важный нюанс: фонематическая осведомлённость — это умение слышать и манипулировать звуками в уме, без опоры на буквы. Это то, что идёт до изучения букв.
2. Интеграция в ежедневную рутину: легко встроить в расписание без необходимости менять основную учебную программу.
3. Высокая структурированность и предсказуемость: каждый день строится по одному и тому же шаблону, что даёт детям чувство безопасности и постепенное наращивание навыков.
Материалы и ресурсы
На сайте доступны:
- Учебники (для учителей)
- Видео демонстрации уроков
- Печатные и цифровые карточки
- Курсы и профессиональное развитие для педагогов
- Примеры уроков и бесплатные ресурсы
Для кого может быть полезен Heggerty?
- Учителям начальных классов
- Логопедам и специалистам по речевому развитию
- Родителям детей, изучающих английский как второй язык (ESL/ELL)
- Специалистам по коррекционной педагогике
Сайт https://heggerty.org/ — это официальный ресурс компании Heggerty, которая предлагает систематическую программу фонематической осведомлённости (phonemic awareness) для детей дошкольного и начального школьного возраста. Эта программа используется во множестве школ, в основном в англоязычных странах, как часть раннего обучения грамоте.
Что такое Heggerty?
Heggerty Phonemic Awareness — это программа, разработанная для развития у детей навыков работы со звуками в устной речи, что является фундаментом для успешного чтения и письма. Программа была создана доктором Майклом Хеггерти (Michael Heggerty) — опытным педагогом, который заметил пробелы в подготовке учеников к чтению и решил создать инструмент, восполняющий этот пробел.
Что включает программа Heggerty?
Программа предлагает ежедневные 10–12-минутные уроки, которые могут проводиться в устной форме, без необходимости использовать письменные материалы. Уроки можно внедрять как часть утреннего круга или разминки перед основными занятиями.
Каждый урок тренирует такие ключевые навыки:
- Слушание звуков в словах
- Разделение слов на звуки и слоги
- Удаление и замена звуков
- Соединение звуков в слова
- Работа с рифмами
- Определение начальных, средних и конечных звуков
Возраст и уровни
Программы Heggerty разработаны для разных возрастов и уровней:
- Preschool (дошкольники)
- Kindergarten (детский сад)
- Primary (1st–2nd Grade) — начальные классы
- Bridge the Gap — поддержка учащихся, которым нужна коррекция и повторение
Чем Heggerty отличается от других программ?
1. Упор на фонематическую осведомлённость, а не на фонетику (phonics).
Это важный нюанс: фонематическая осведомлённость — это умение слышать и манипулировать звуками в уме, без опоры на буквы. Это то, что идёт до изучения букв.
2. Интеграция в ежедневную рутину: легко встроить в расписание без необходимости менять основную учебную программу.
3. Высокая структурированность и предсказуемость: каждый день строится по одному и тому же шаблону, что даёт детям чувство безопасности и постепенное наращивание навыков.
Материалы и ресурсы
На сайте доступны:
- Учебники (для учителей)
- Видео демонстрации уроков
- Печатные и цифровые карточки
- Курсы и профессиональное развитие для педагогов
- Примеры уроков и бесплатные ресурсы
Для кого может быть полезен Heggerty?
- Учителям начальных классов
- Логопедам и специалистам по речевому развитию
- Родителям детей, изучающих английский как второй язык (ESL/ELL)
- Специалистам по коррекционной педагогике
🔥5❤4🙏2
Пример ежедневного мини-урока Heggerty для первого класса. Он рассчитан примерно на 10–12 минут, и всё делается устно, без письменных заданий.
✏️ Heggerty мини-урок для 1 класса (пример на английском)
Цель: развитие фонематической осведомлённости — умения слышать, выделять и изменять звуки в словах, что критично для успешного овладения чтением.
1. Rhyme Production (Произнеси рифму) — 1 минута
Teacher: "I’ll say a word, and you say a word that rhymes."
Word: cat
Student: bat, hat, mat, etc.
2. Phoneme Isolation (Выдели звук) — 1 минута
Teacher: "What is the first sound in the word dog?"
Student: /d/
Teacher: "What is the last sound in the word run?"
Student: /n/
3. Blending (Сложи звуки в слово) — 1–2 минуты
Teacher: "I will say some sounds, you put them together to make a word."
Sounds: /s/ /u/ /n/
Student: sun
Sounds: /m/ /a/ /p/
Student: map
4. Segmenting (Раздели слово на звуки) — 1–2 минуты
Teacher: "Say the sounds in the word fish."
Student: /f/ /i/ /sh/
Teacher: "Say the sounds in bed."
Student: /b/ /e/ /d/
5. Phoneme Manipulation — 2–3 минуты
A. Deletion (Удаление звука):
Teacher: "Say stop without the /s/."
Student: top
B. Substitution (Замена звука):
Teacher: "Change the /h/ in hat to /b/."
Student: bat
6. Adding sounds — 1 минута
Teacher: "Add /s/ to the beginning of top."
Student: stop
7. Quick review / praise — 1 минута
Teacher: "You did an amazing job with those sounds today! Tomorrow we’ll try even trickier words!"
✏️ Что важно знать педагогу:
- Один и тот же шаблон повторяется каждый день, с постепенным усложнением.
- Детям легко запомнить структуру, и они начинают чувствовать уверенность.
- Не используется алфавит или текст — только устная работа со звуками.
- Можно использовать жесты руками для подсказки (например, соединение пальцев при слиянии звуков).
Цель: развитие фонематической осведомлённости — умения слышать, выделять и изменять звуки в словах, что критично для успешного овладения чтением.
1. Rhyme Production (Произнеси рифму) — 1 минута
Teacher: "I’ll say a word, and you say a word that rhymes."
Word: cat
Student: bat, hat, mat, etc.
2. Phoneme Isolation (Выдели звук) — 1 минута
Teacher: "What is the first sound in the word dog?"
Student: /d/
Teacher: "What is the last sound in the word run?"
Student: /n/
3. Blending (Сложи звуки в слово) — 1–2 минуты
Teacher: "I will say some sounds, you put them together to make a word."
Sounds: /s/ /u/ /n/
Student: sun
Sounds: /m/ /a/ /p/
Student: map
4. Segmenting (Раздели слово на звуки) — 1–2 минуты
Teacher: "Say the sounds in the word fish."
Student: /f/ /i/ /sh/
Teacher: "Say the sounds in bed."
Student: /b/ /e/ /d/
5. Phoneme Manipulation — 2–3 минуты
A. Deletion (Удаление звука):
Teacher: "Say stop without the /s/."
Student: top
B. Substitution (Замена звука):
Teacher: "Change the /h/ in hat to /b/."
Student: bat
6. Adding sounds — 1 минута
Teacher: "Add /s/ to the beginning of top."
Student: stop
7. Quick review / praise — 1 минута
Teacher: "You did an amazing job with those sounds today! Tomorrow we’ll try even trickier words!"
- Один и тот же шаблон повторяется каждый день, с постепенным усложнением.
- Детям легко запомнить структуру, и они начинают чувствовать уверенность.
- Не используется алфавит или текст — только устная работа со звуками.
- Можно использовать жесты руками для подсказки (например, соединение пальцев при слиянии звуков).
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
heggerty.org
Heggerty | Phonemic Awareness & Early Literacy Programs
Heggerty provides research-backed phonemic awareness and literacy programs to help students become confident readers. Explore our curriculum, decodable books, and professional development resources.
🔥19👍2🎉2
Я делаю - мы делаем - вы делаете
Как эффективно организовать длинные уроки, чтобы удерживать внимание учеников?
Исследования показывают, что продолжительность концентрации у школьников (в минутах) - это возраст, умноженный на 2–3. То есть старшеклассники теряют фокус уже через 30 минут. В лучшем случае, замечу.
Я рекомендую, для гарантированной и органичной смены деятельности, делить урок на три части по принципу постепенного усложнения «Я делаю - Мы делаем - Вы делаете»:
❤️Я делаю (Direct Instruction): Учитель кратко объясняет материал, но не ограничивается только лекцией. Используются разные форматы: видео (например, TED-Ed), обсуждение ключевых вопросов, визуальные заметки, чтобы ученики сразу включались в работу.
❤️Мы делаем (Group Work): Далее ученики работают в группах, играют в обучающие игры, обсуждают материал, выполняют совместные задания. Это помогает им учиться друг у друга и социализироваться в том числе. Здесь важны вариативность заданий и возможность выбора - например, обсуждение книги через искусство, музыку или поэзию.
❤️Вы делаете (Independent Work): В заключительной части урока ученики работают самостоятельно, чтобы показать понимание темы. Это могут быть творческие задания, тесты, ответы на открытые вопросы, придумывание собственных примеров.
Важно включать физическую активность - менять места, выходить в коридор или на улицу, чтобы поддерживать интерес и вовлечённость. Как раз май!
В результате длинные уроки проходят быстрее и продуктивнее: ученики лучше взаимодействуют друг с другом, глубже понимают материал и становятся более самостоятельными.
Как эффективно организовать длинные уроки, чтобы удерживать внимание учеников?
Исследования показывают, что продолжительность концентрации у школьников (в минутах) - это возраст, умноженный на 2–3. То есть старшеклассники теряют фокус уже через 30 минут. В лучшем случае, замечу.
Я рекомендую, для гарантированной и органичной смены деятельности, делить урок на три части по принципу постепенного усложнения «Я делаю - Мы делаем - Вы делаете»:
❤️Я делаю (Direct Instruction): Учитель кратко объясняет материал, но не ограничивается только лекцией. Используются разные форматы: видео (например, TED-Ed), обсуждение ключевых вопросов, визуальные заметки, чтобы ученики сразу включались в работу.
❤️Мы делаем (Group Work): Далее ученики работают в группах, играют в обучающие игры, обсуждают материал, выполняют совместные задания. Это помогает им учиться друг у друга и социализироваться в том числе. Здесь важны вариативность заданий и возможность выбора - например, обсуждение книги через искусство, музыку или поэзию.
❤️Вы делаете (Independent Work): В заключительной части урока ученики работают самостоятельно, чтобы показать понимание темы. Это могут быть творческие задания, тесты, ответы на открытые вопросы, придумывание собственных примеров.
Важно включать физическую активность - менять места, выходить в коридор или на улицу, чтобы поддерживать интерес и вовлечённость. Как раз май!
В результате длинные уроки проходят быстрее и продуктивнее: ученики лучше взаимодействуют друг с другом, глубже понимают материал и становятся более самостоятельными.
Waterford.org
Maintain Your Students' Attention in Class - Waterford.org
What is the average attention span for students? Learn more about what's common, and find strategies to maintain your students' attention during classes.
❤19👍8