⚡️⚡️⚡️
Легендарная Большая Розетка едет в Екатеринбург!
В карточках рассказали, почему именно тебе нужно немедленно бросить все и заполнить форму регистрации!
Спойлер:на таком мероприятии ты еще не бывал, а количество мест ограничено!
Подробности и форма регистрации - на сайте💻
Легендарная Большая Розетка едет в Екатеринбург!
В карточках рассказали, почему именно тебе нужно немедленно бросить все и заполнить форму регистрации!
Спойлер:
Подробности и форма регистрации - на сайте
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍3
Виртуальные ивенты у меня тоже случаются)) Заходите на митап со School of education, друзья!
Forwarded from Влюбленные в образование. Канал бюро "Розетка"
Объединяемся на митапе «Учитель будущего: новая роль в современной школе» сообщества влюблённых в образование бюро «Розетка» и School of Education.
28 октября, 18:30–20:00 (МСК)
Поговорим о профессии учителя — без идеализации, но с уважением и интересом. Почему сегодня меняются ожидания от педагогов? Что становится важным в их работе, а какие подходы устарели?
Попробуем вместе заглянуть в будущее школы: какие вызовы ждут учителей и как можно к ним подготовиться, сохранив любовь к своему делу.
Формат: интерактив + дискуссия + нетворкинг.
Для кого: митап будет интересен педагогам с разным опытом — от тех, кто только начинает путь в профессии, до опытных специалистов, ищущих новые подходы к обучению.
Спикеры:
🟢 Инна Суматохина, управляющий партнер рекрутинговой компании «Марксман», руководитель практики «Образование»
🟢 Ольга Петрова, заместитель директора АНОО «Хорошевская школа»
🟢 Даниил Перхулов, руководитель кафедры социальных наук школы «Новый взгляд», учитель географии, методист и разработчик образовательного контента для Политехнического музея, «СберОбразования» и мультимедийного пространства «Большая страна».
Давайте строить образование будущего сообща💓
Подобности и регистрация
28 октября, 18:30–20:00 (МСК)
Поговорим о профессии учителя — без идеализации, но с уважением и интересом. Почему сегодня меняются ожидания от педагогов? Что становится важным в их работе, а какие подходы устарели?
Попробуем вместе заглянуть в будущее школы: какие вызовы ждут учителей и как можно к ним подготовиться, сохранив любовь к своему делу.
Формат: интерактив + дискуссия + нетворкинг.
Для кого: митап будет интересен педагогам с разным опытом — от тех, кто только начинает путь в профессии, до опытных специалистов, ищущих новые подходы к обучению.
Спикеры:
Давайте строить образование будущего сообща
Подобности и регистрация
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤3
Привет! Осень выдалась насыщенная на выступления и про все уже давно хочется рассказать, но все никак. Начну с начала! В октябре выступала на Stem Up (Полина ЭГ), а организовала его Полина Л! Вот она междисциплинарность педагогическое сообщество!
Рассказывала о междисциплинарке в науках и о модели GRASP. Про последний хочу поделиться с вами и, если вам интересно, сделаем воршоп на эту тему.
Что это такое?
GRASP — это международная модель постановки учебных задач в формате performance tasks (практико-ориентированных заданий). Название — это аббревиатура от:
G — Goal (цель)
R — Role (роль)
A — Audience (аудитория)
S — Situation (ситуация / контекст)
P — Product/Performance (продукт или действие)
Как её использовать?
Это классный инструмент, если нам нужно дать ученикам возможность выбирать что-то в зоне их интересов или связать предмет с реальной жизнью. Например, если это физика, то можно дать роль — электрик, цель — провести правильно электрическую цепь в здании, аудитория — жители дома. Доработать контекст, критерии и продуктом будет блок-схема или план проводов в стенах. (Вообще я не физик, эту задачу я видела на воркшопе, могла что-то не так передать!)
Мое любимое задание это написать дневник путешественника во времени, который застрял в средневековье и чтоб выбраться ему нужно починить гальванический элемент в своей машине времени. Нужно найти материалы, понять, где их взять, описать их покупку, сборку элемента и прочее. Тут можно проверить даже знание исторического контекста!
Какие могут быть продукты?
Зависит от задачи, например, выше я описала работу, где продукт — дневник путешественника (ака лабораторный журнал). Продуктом может быть выступление, презентация, стендовый плакат, разработанные рекомендации, даже театральная постановка! Вариантов невероятное множество!
Как оценивать результаты?
Часто в конец слова GRASP добавляют еще одну S — standarts, стандарты или критерии, которые мы выдаем ученикам в самом начале работы. Или можно использовать чек-лист, если вы только начинаете. В критерии можно внести все, что вам нужно проверить, заодно и дети смогут осуществить самопроверку перед сдачей работы.
Я, кстати, обычно давала GRASP как длинный самматив (итоговую работу) на дом. Его списать не выйдет, подготовить нужно самому, и дети спокойно его решают как домашнее задание на протяжении 2-3 недель.
В общем, инструмент — огонь, если у вас есть время и желание добавить контекста в уроки. Предлагаю вам поставить 🦄, если вы хотите воркшоп по GRASP с примерами, критериями, списком продуктов, групповой работой с другими преподавателями и обменом идеями!
Рассказывала о междисциплинарке в науках и о модели GRASP. Про последний хочу поделиться с вами и, если вам интересно, сделаем воршоп на эту тему.
Что это такое?
GRASP — это международная модель постановки учебных задач в формате performance tasks (практико-ориентированных заданий). Название — это аббревиатура от:
G — Goal (цель)
R — Role (роль)
A — Audience (аудитория)
S — Situation (ситуация / контекст)
P — Product/Performance (продукт или действие)
Как её использовать?
Это классный инструмент, если нам нужно дать ученикам возможность выбирать что-то в зоне их интересов или связать предмет с реальной жизнью. Например, если это физика, то можно дать роль — электрик, цель — провести правильно электрическую цепь в здании, аудитория — жители дома. Доработать контекст, критерии и продуктом будет блок-схема или план проводов в стенах. (Вообще я не физик, эту задачу я видела на воркшопе, могла что-то не так передать!)
Мое любимое задание это написать дневник путешественника во времени, который застрял в средневековье и чтоб выбраться ему нужно починить гальванический элемент в своей машине времени. Нужно найти материалы, понять, где их взять, описать их покупку, сборку элемента и прочее. Тут можно проверить даже знание исторического контекста!
Какие могут быть продукты?
Зависит от задачи, например, выше я описала работу, где продукт — дневник путешественника (ака лабораторный журнал). Продуктом может быть выступление, презентация, стендовый плакат, разработанные рекомендации, даже театральная постановка! Вариантов невероятное множество!
Как оценивать результаты?
Часто в конец слова GRASP добавляют еще одну S — standarts, стандарты или критерии, которые мы выдаем ученикам в самом начале работы. Или можно использовать чек-лист, если вы только начинаете. В критерии можно внести все, что вам нужно проверить, заодно и дети смогут осуществить самопроверку перед сдачей работы.
Я, кстати, обычно давала GRASP как длинный самматив (итоговую работу) на дом. Его списать не выйдет, подготовить нужно самому, и дети спокойно его решают как домашнее задание на протяжении 2-3 недель.
В общем, инструмент — огонь, если у вас есть время и желание добавить контекста в уроки. Предлагаю вам поставить 🦄, если вы хотите воркшоп по GRASP с примерами, критериями, списком продуктов, групповой работой с другими преподавателями и обменом идеями!
cu.ru
STEM up: Центральный университет × бюро «Розетка»
Неконференция для тех, кто делает и меняет STEM-образование в России. Когда пройдет STEM up и как стать участником
🦄20❤9🔥5🤔3
ПОДДЕРЖИВАЮЩАЯ БЛАГОДАРНОСТЬ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
В школе педагоги большую часть времени проводят, решая задачи, которые видны не всегда: удерживают дисциплину, принимают десятки решений на уроке, поддерживают детей, коммуницируют с родителями. При этом сама профессия устроена так, что обратная связь часто приходит только тогда, когда что-то пошло не так. И учитель часто в своем деле одинок, да, конечно, в учительской мы обсуждаем сложности, говорим с классными руководителями. Но такой системы, как в офисе, когда ты буквально работаешь с кем-то плечом к плечу – нет, и порой это вызывает сложности в обратной связи и осознавании своего вклада. Не всегда учитель сам может себя похвалить и не всегда хватает подтверждения, что работа замечена.
Поэтому, на мой взгляд, в команде учителей необходимы практики благодарности и позитивной фиксации, как инструмент профессиональной поддержки команды.
О чем речь? Речь о таких действиях, которые помогут педагогам:
- остановиться и увидеть, что получилось хорошо;
- отметить вклад коллеги, который в обычной суете остаётся «за кадром»;
- снизить эмоциональное напряжение и переключиться на более устойчивое состояние;
- выровнять атмосферу в команде.
Что можно делать, практики из нашей и других школ:
- отмечание маленьких побед недели. у нас есть канал, где мы пишем всякие заметные, хорошие мелочи и стараемся регулярно благодарить друг друга
- прямые благодарности во время педсоветов раз в модуль. например, мы пишем друг другу “почему ваша работа важна” или благодарим тех, кто особенно поддержал нас в этом модуле
- классно работает, когда учитель может поставить себе цель на модуль, обсудить ее, выполнить и снова обсудить, например, на кафедре, что получилось, почему и порадоваться с коллегами
- регулярные встречи с любым руководителем с подмечанием успехов и прогресса
- “нытинги” любым составом: причем, важно, что ваш слушатель не должен давать оценку, это важно! только слушать, поддерживать и контейнировать.
Что тут еще особо важно, на мой взгляд, мы таким образом немного меняем фокус: со сложностей на прикладывание усилий и усппехи. Поддерживаем друг друга и показываем, что мы не одни со своими бедами, во-первых, это нормально, во-вторых: все справляются, и у тебя все получится. Так снижается эмоциональная усталость и, что вообще самая высокоуровневая история: увеличивается субъектность педагогов. Потому что так мы работаем вместе и понимаем, что нас видят, нас слушают, поддерживают, мы важны!
Такие практики дают хороший накопительный эффект, а даже если вы не можете внедрить их как руководитель, то небольшие “нытинги” в компании друзей – учителей уже помогут качественно выдохнуть!
Есть ли у вас такие активности в школе? Что помогает вам или вашим коллегам лучше всего?
В школе педагоги большую часть времени проводят, решая задачи, которые видны не всегда: удерживают дисциплину, принимают десятки решений на уроке, поддерживают детей, коммуницируют с родителями. При этом сама профессия устроена так, что обратная связь часто приходит только тогда, когда что-то пошло не так. И учитель часто в своем деле одинок, да, конечно, в учительской мы обсуждаем сложности, говорим с классными руководителями. Но такой системы, как в офисе, когда ты буквально работаешь с кем-то плечом к плечу – нет, и порой это вызывает сложности в обратной связи и осознавании своего вклада. Не всегда учитель сам может себя похвалить и не всегда хватает подтверждения, что работа замечена.
Поэтому, на мой взгляд, в команде учителей необходимы практики благодарности и позитивной фиксации, как инструмент профессиональной поддержки команды.
О чем речь? Речь о таких действиях, которые помогут педагогам:
- остановиться и увидеть, что получилось хорошо;
- отметить вклад коллеги, который в обычной суете остаётся «за кадром»;
- снизить эмоциональное напряжение и переключиться на более устойчивое состояние;
- выровнять атмосферу в команде.
Что можно делать, практики из нашей и других школ:
- отмечание маленьких побед недели. у нас есть канал, где мы пишем всякие заметные, хорошие мелочи и стараемся регулярно благодарить друг друга
- прямые благодарности во время педсоветов раз в модуль. например, мы пишем друг другу “почему ваша работа важна” или благодарим тех, кто особенно поддержал нас в этом модуле
- классно работает, когда учитель может поставить себе цель на модуль, обсудить ее, выполнить и снова обсудить, например, на кафедре, что получилось, почему и порадоваться с коллегами
- регулярные встречи с любым руководителем с подмечанием успехов и прогресса
- “нытинги” любым составом: причем, важно, что ваш слушатель не должен давать оценку, это важно! только слушать, поддерживать и контейнировать.
Что тут еще особо важно, на мой взгляд, мы таким образом немного меняем фокус: со сложностей на прикладывание усилий и усппехи. Поддерживаем друг друга и показываем, что мы не одни со своими бедами, во-первых, это нормально, во-вторых: все справляются, и у тебя все получится. Так снижается эмоциональная усталость и, что вообще самая высокоуровневая история: увеличивается субъектность педагогов. Потому что так мы работаем вместе и понимаем, что нас видят, нас слушают, поддерживают, мы важны!
Такие практики дают хороший накопительный эффект, а даже если вы не можете внедрить их как руководитель, то небольшие “нытинги” в компании друзей – учителей уже помогут качественно выдохнуть!
Есть ли у вас такие активности в школе? Что помогает вам или вашим коллегам лучше всего?
❤17🔥5👍1
ИНСТРУКЦИЯ К СЕБЕ
В школе у каждого предмета, процесса и даже прибора есть инструкция или её аналог. Но у нас самих её чаще всего нет. «Инструкция к себе» — это короткий, чёткий документ о том, как “со мной” лучше работать, что помогает, что сбивает, и какие условия делают работу лучше, быстрее, выше, ну, вы поняли.
По сути это персональный «гайд», который снижает нагрузку и помогает всем взаимодействовать осознаннее.
Зачем она нужна?
- Снизить когнитивную нагрузку. Когда коллеги знают, как со мной лучше коммуницировать, часть организационных вопросов решается автоматически. Это освобождает внимание для важных задач.
- Предупредить конфликты. Многие напряжения в команде возникают не из-за принципиальных разногласий, а из-за того, что люди «не угадывают» друг друга. Инструкция проговаривает ожидания — и делает взаимодействие прозрачным.
- Укрепить культуру поддержки. Когда каждый понимает потребности других, формируется команда, в которой принято облегчать работу друг другу, а не усложнять её.
- Помочь новеньким быстрее адаптироваться. Инструкция к себе — это точка входа для нового человека в команде: как принято общаться, какой стиль работы предпочитаю, что важно учитывать.
Что может быть внутри инструкции
- Как мне проще получать информацию: голос, текст, коротко/структурно/с примерами.
- Как со мной лучше обсуждать сложные темы: сначала факты, потом интерпретации; лучше заранее предупредить; предпочитаю говорить лично.
- Мой рабочий ритм: в какие часы я максимально продуктивна, когда лучше не писать.
- Триггеры: что меня сбивает с фокуса и мешает работать.
- Что мне помогает: чёткая рамка задачи, подготовленные материалы, время на подумать.
- Как я принимаю решения: быстро/после обсуждения/после анализа.
- Как я реагирую на внезапности: что лучше делать в неотложных ситуациях.
Как использовать инструкцию в школе и для себя?
- Для командной работы. В команде кураторов, завучей или учителей инструкция помогает распределять задачи так, чтобы каждый был в своей сильной зоне.
- Для коммуникации. Инструкцию можно отправлять новым коллегам: «Чтобы нам проще работать вместе, вот как мне комфортнее коммуницировать».
- Для саморегуляции. Периодически можно пересматривать документ и понимать: что изменилось? что улучшилось? что ещё меня поддерживает?
- Для профилактики выгорания. Инструкция к себе фиксирует границы и условия, при которых человек работает устойчиво. Это снижает эмоциональные качели и предупреждает истощение.
Как создать свою инструкцию
- Выписать, что помогает вам работать лучше.
- Определить, что точно мешает.
- Подумать, какие форматы коммуникаций вам подходят.
- Добавить, что важно знать об вас как о человеке, чтобы взаимодействие было уважительным и эффективным.
- Сформулировать это коротко и структурно.
Что думаете? Кажется, инструкция к каждому ученикуи к жизни тоже была бы хорошим подспорьем!
В школе у каждого предмета, процесса и даже прибора есть инструкция или её аналог. Но у нас самих её чаще всего нет. «Инструкция к себе» — это короткий, чёткий документ о том, как “со мной” лучше работать, что помогает, что сбивает, и какие условия делают работу лучше, быстрее, выше, ну, вы поняли.
По сути это персональный «гайд», который снижает нагрузку и помогает всем взаимодействовать осознаннее.
Зачем она нужна?
- Снизить когнитивную нагрузку. Когда коллеги знают, как со мной лучше коммуницировать, часть организационных вопросов решается автоматически. Это освобождает внимание для важных задач.
- Предупредить конфликты. Многие напряжения в команде возникают не из-за принципиальных разногласий, а из-за того, что люди «не угадывают» друг друга. Инструкция проговаривает ожидания — и делает взаимодействие прозрачным.
- Укрепить культуру поддержки. Когда каждый понимает потребности других, формируется команда, в которой принято облегчать работу друг другу, а не усложнять её.
- Помочь новеньким быстрее адаптироваться. Инструкция к себе — это точка входа для нового человека в команде: как принято общаться, какой стиль работы предпочитаю, что важно учитывать.
Что может быть внутри инструкции
- Как мне проще получать информацию: голос, текст, коротко/структурно/с примерами.
- Как со мной лучше обсуждать сложные темы: сначала факты, потом интерпретации; лучше заранее предупредить; предпочитаю говорить лично.
- Мой рабочий ритм: в какие часы я максимально продуктивна, когда лучше не писать.
- Триггеры: что меня сбивает с фокуса и мешает работать.
- Что мне помогает: чёткая рамка задачи, подготовленные материалы, время на подумать.
- Как я принимаю решения: быстро/после обсуждения/после анализа.
- Как я реагирую на внезапности: что лучше делать в неотложных ситуациях.
Как использовать инструкцию в школе и для себя?
- Для командной работы. В команде кураторов, завучей или учителей инструкция помогает распределять задачи так, чтобы каждый был в своей сильной зоне.
- Для коммуникации. Инструкцию можно отправлять новым коллегам: «Чтобы нам проще работать вместе, вот как мне комфортнее коммуницировать».
- Для саморегуляции. Периодически можно пересматривать документ и понимать: что изменилось? что улучшилось? что ещё меня поддерживает?
- Для профилактики выгорания. Инструкция к себе фиксирует границы и условия, при которых человек работает устойчиво. Это снижает эмоциональные качели и предупреждает истощение.
Как создать свою инструкцию
- Выписать, что помогает вам работать лучше.
- Определить, что точно мешает.
- Подумать, какие форматы коммуникаций вам подходят.
- Добавить, что важно знать об вас как о человеке, чтобы взаимодействие было уважительным и эффективным.
- Сформулировать это коротко и структурно.
Что думаете? Кажется, инструкция к каждому ученику
❤18💯4
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ: что это и как это понимают в международной практике
В российском профессиональном языке учителя часто называют «со стержнем» — то есть взрослого, который умеет держать рамки, сохранять спокойствие и быть опорой для детей. В международной педагогике этому качеству соответствует понятие consistency — последовательность.
Последовательность — это не строгость и не жёсткость. Это стабильность: одинаковые правила, одинаковые ожидания и предсказуемые реакции взрослого. Такая среда создаёт у детей ощущение безопасности и справедливости — основу для учебной мотивации и саморегуляции.
В международной практике используется несколько терминов:
Consistency — базовое качество стабильности.
Predictability — предсказуемость поведения взрослого.
Reliability — надёжность и устойчивость учителя.
Follow-through — умение доводить договорённости до конца.
Clear and consistent expectations — чёткие и единообразные ожидания.
Fair and consistent application of rules — справедливое применение правил.
Consistent classroom climate — последовательный климат в классе.
Что включает в себя последовательность:
- Стабильные правила и их единое применение. Учитель заранее проговаривает, что важно в классе — и следует этим правилам каждый день.
- Прозрачные ожидания. Дети точно знают, что от них ждут, и требования не меняются от настроения учителя.
- Предсказуемость реакции. Ребёнок понимает, что произойдёт при соблюдении или нарушении правил — это снижает тревожность.
- Равное отношение ко всем детям. Международные стандарты требуют одинакового подхода в одинаковых ситуациях — это создаёт доверие.
- Последовательная коммуникация. Учитель объясняет логику решений, информирует родителей и детей, не создавая «белых пятен».
Почему это важно?
Для ребёнка последовательный учитель — это надёжный, понятный и предсказуемый взрослый, с которым безопасно пробовать новое, развивать самостоятельность и учиться ответственности.
Для школы это — часть культуры заботы и качества обучения, которая снижает количество конфликтов и повышает вовлечённость.
Что думаете? Насколько вы последовательны и насколько вам это помогает в работе?
В российском профессиональном языке учителя часто называют «со стержнем» — то есть взрослого, который умеет держать рамки, сохранять спокойствие и быть опорой для детей. В международной педагогике этому качеству соответствует понятие consistency — последовательность.
Последовательность — это не строгость и не жёсткость. Это стабильность: одинаковые правила, одинаковые ожидания и предсказуемые реакции взрослого. Такая среда создаёт у детей ощущение безопасности и справедливости — основу для учебной мотивации и саморегуляции.
В международной практике используется несколько терминов:
Consistency — базовое качество стабильности.
Predictability — предсказуемость поведения взрослого.
Reliability — надёжность и устойчивость учителя.
Follow-through — умение доводить договорённости до конца.
Clear and consistent expectations — чёткие и единообразные ожидания.
Fair and consistent application of rules — справедливое применение правил.
Consistent classroom climate — последовательный климат в классе.
Что включает в себя последовательность:
- Стабильные правила и их единое применение. Учитель заранее проговаривает, что важно в классе — и следует этим правилам каждый день.
- Прозрачные ожидания. Дети точно знают, что от них ждут, и требования не меняются от настроения учителя.
- Предсказуемость реакции. Ребёнок понимает, что произойдёт при соблюдении или нарушении правил — это снижает тревожность.
- Равное отношение ко всем детям. Международные стандарты требуют одинакового подхода в одинаковых ситуациях — это создаёт доверие.
- Последовательная коммуникация. Учитель объясняет логику решений, информирует родителей и детей, не создавая «белых пятен».
Почему это важно?
Для ребёнка последовательный учитель — это надёжный, понятный и предсказуемый взрослый, с которым безопасно пробовать новое, развивать самостоятельность и учиться ответственности.
Для школы это — часть культуры заботы и качества обучения, которая снижает количество конфликтов и повышает вовлечённость.
Что думаете? Насколько вы последовательны и насколько вам это помогает в работе?
❤24
МЕТОД ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ECERS
Смотрела тут один курс про началку, там был раздел о дошколке и о том, как им друг с другом договориться. Но не важно! Важно, что услышала о международном методе оценки качества дошкольного учреждения, решила разобраться, что это такое и делюсь с вами! Надеюсь, что будет полезно❤️
✏️ Что такое ECERS?
- ECERS — это шкала оценки качества среды в дошкольных учреждениях (детских садах, яслях, группах раннего развития).
- Основная цель: системная оценка условий воспитания — материального, организационного и коммуникативного — чтобы понять, насколько среда отвечает потребностям детей младшего дошкольного возраста.
- Инструмент может быть использован воспитателями, руководством учреждения или внешними экспертами — как для внешней оценки, так и как средство самоанализа с целью улучшения.
💥 Со временем шкала развивалась, появились новые версии:
- ECERS-R — Revised (пересмотренная) версия для детей 2,5–5 лет.
- ECERS-3 — актуальное третье издание для дошкольников (3–5 лет), с обновлёнными критериями оценки пространства, взаимодействий, деятельности, безопасности, режимов и т.п.
- Иногда к ECERS применяют дополнения — например, ECERS-E, если нужно дополнительно оценить образовательные аспекты: грамотность, числовые навыки, науку, экокультуру и инклюзивность.
⚡️ На что смотрит ECERS — ключевые сферы оценки:
Пространство и обстановка. Удобное размещение мебели, доступность материалов, зоны для разных видов деятельности, место для отдыха, подвижной игры и т.п.
Режим и уход. Процедуры питания, сна, гигиены, санитарные и безопасностные условия.
Язык, речь и развитие мышления. Наличие книг, материалов для общения и развития речи, поощрение детской речи, стимулирование мышления.
Игровая и развивающая деятельность. Игры, творчество, музыка, драматические, познавательные, математические и другие виды активности, а также свободная и структурированная игра.
Взаимодействие. Взрослый-ребёнок, дети между собой: качество общения, присмотр, дисциплина, поддержка социализации.
Организация режима и структуры дня. Планирование, баланс свободной и организованной деятельности, соблюдение режима, время переходов.
Поддержка персонала и родителей (в более ранних версиях). Насколько учреждение ориентировано на сотрудничество с родителями, профессиональное развитие персонала и т.д.
Каждый пункт оценивается по шкале от 1 до 7. Это позволяет увидеть сильные стороны среды — и определить, что можно улучшить.
💡 Зачем это нужно?
- ECERS даёт объективную и системную оценку качества среды.
- В исследовательских и образовательных системах ECERS применяется для мониторинга качества дошкольного образования, сравнения разных учреждений и оценки динамики изменений.
- Для педагогов и руководителей — это инструмент самоанализа и профессионального развития: помогает увидеть, над чем стоит работать, чтобы среда была благоприятной для развития детей.
💬 Что важно учитывать (критика и ограничения)?
- Хотя большинство исследований показывают, что высокие показатели по ECERS связаны с более благоприятным развитием детей (речь, социальные навыки, поведение), связь эта — слабая и умеренная.
- Иногда отмечают, что шкала даёт слишком сильный акцент на «физическую/организационную» среду — а не на глубину педагогического взаимодействия, методику, индивидуальные особенности детей.
- В ряде исследований при достижении определённого уровня (например, средний балл 3.4 по ECERS-R) дальнейший рост оценки уже не коррелировал с улучшением детских результатов — «эффект плато».
- То есть высокая «оценка среды» — не гарантия идеального качества воспитания. Важно, как именно строятся взаимодействия, что делают воспитатели, как адаптированы программы под конкретных детей.
Смотрела тут один курс про началку, там был раздел о дошколке и о том, как им друг с другом договориться. Но не важно! Важно, что услышала о международном методе оценки качества дошкольного учреждения, решила разобраться, что это такое и делюсь с вами! Надеюсь, что будет полезно
- ECERS — это шкала оценки качества среды в дошкольных учреждениях (детских садах, яслях, группах раннего развития).
- Основная цель: системная оценка условий воспитания — материального, организационного и коммуникативного — чтобы понять, насколько среда отвечает потребностям детей младшего дошкольного возраста.
- Инструмент может быть использован воспитателями, руководством учреждения или внешними экспертами — как для внешней оценки, так и как средство самоанализа с целью улучшения.
- ECERS-R — Revised (пересмотренная) версия для детей 2,5–5 лет.
- ECERS-3 — актуальное третье издание для дошкольников (3–5 лет), с обновлёнными критериями оценки пространства, взаимодействий, деятельности, безопасности, режимов и т.п.
- Иногда к ECERS применяют дополнения — например, ECERS-E, если нужно дополнительно оценить образовательные аспекты: грамотность, числовые навыки, науку, экокультуру и инклюзивность.
Пространство и обстановка. Удобное размещение мебели, доступность материалов, зоны для разных видов деятельности, место для отдыха, подвижной игры и т.п.
Режим и уход. Процедуры питания, сна, гигиены, санитарные и безопасностные условия.
Язык, речь и развитие мышления. Наличие книг, материалов для общения и развития речи, поощрение детской речи, стимулирование мышления.
Игровая и развивающая деятельность. Игры, творчество, музыка, драматические, познавательные, математические и другие виды активности, а также свободная и структурированная игра.
Взаимодействие. Взрослый-ребёнок, дети между собой: качество общения, присмотр, дисциплина, поддержка социализации.
Организация режима и структуры дня. Планирование, баланс свободной и организованной деятельности, соблюдение режима, время переходов.
Поддержка персонала и родителей (в более ранних версиях). Насколько учреждение ориентировано на сотрудничество с родителями, профессиональное развитие персонала и т.д.
Каждый пункт оценивается по шкале от 1 до 7. Это позволяет увидеть сильные стороны среды — и определить, что можно улучшить.
- ECERS даёт объективную и системную оценку качества среды.
- В исследовательских и образовательных системах ECERS применяется для мониторинга качества дошкольного образования, сравнения разных учреждений и оценки динамики изменений.
- Для педагогов и руководителей — это инструмент самоанализа и профессионального развития: помогает увидеть, над чем стоит работать, чтобы среда была благоприятной для развития детей.
- Хотя большинство исследований показывают, что высокие показатели по ECERS связаны с более благоприятным развитием детей (речь, социальные навыки, поведение), связь эта — слабая и умеренная.
- Иногда отмечают, что шкала даёт слишком сильный акцент на «физическую/организационную» среду — а не на глубину педагогического взаимодействия, методику, индивидуальные особенности детей.
- В ряде исследований при достижении определённого уровня (например, средний балл 3.4 по ECERS-R) дальнейший рост оценки уже не коррелировал с улучшением детских результатов — «эффект плато».
- То есть высокая «оценка среды» — не гарантия идеального качества воспитания. Важно, как именно строятся взаимодействия, что делают воспитатели, как адаптированы программы под конкретных детей.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤6🔥3👍1
- Диагностическим инструментом: вы можете «пройти» по шкале и реально увидеть, где сильные стороны, а где — зоны для роста.
- Основанием для плана улучшения: улучшить пространство, режим, развивающие практики.
- Инструментом развития культуры качества: системный подход, осознанность, рефлексия, постепенное совершенствование.
- Общим языком при обсуждении качества с коллегами, родителями, экспертами — потому что ECERS известен и широко используется международно.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Tcpress
ERS: Early Childhood | Teachers College Press | Teachers College Press
Teachers College Press seeks to open and expand the dialogue between theory and practice in education.
❤6🔥2👍1
BBC BITESIZE FOR TEACHERS
BBC Teach официально переехал на BBC Bitesize и теперь называется Bitesize for Teachers. Это сделано по просьбам самих учителей — многие хотели, чтобы образовательные ресурсы BBC были в одном месте. Теперь так и есть: материалы для учителей, учеников и родителей находятся на одной платформе, а доступ ко всему контенту стал проще и понятнее.
✏️ Что входит в Bitesize for Teachers?
- куча бесплатных учебных видео, распределённых по предметам и возрастам;
- архив School Radio;
- Live Lessons — уроки, приуроченные к важным событиям: Anti-Bullying Week, Safer Internet Day, World Book Day;
- тематические коллекции под Black History Month, Shakespeare Week, Remembrance Day и другие даты;
- 500 Words — конкурс детского письма для детей 5–11 лет;
- BBC micro:bit – the next gen — ресурсы по программированию;
- Super Movers — физкультминутки;
- Moodboosters — ролики для эмоционального благополучия;
- Ten Pieces — доступ в мир классической музыки для детей 7–14 лет.
В общем, на мой взгляд, ресурс недооцененный. Расскажу, что меня особо впечатлило(кроме чтения с главной героиней “самая плохая ведьма”, но, думаю, кроме меня этот сериал никто не смотрел, поэтому и вам не предлагаю. если вы смотрели и обожали его в детстве – поставьте единорога, пожалуйста, хочу знать, сколько нас!)
Философская серия со Стивеном Фраем (KS2)
В фантастической саванне живёт сообщество животных, которое пытается разобраться со сложными философскими вопросами. За развитием событий наблюдают король Лоуренс-Лев и его советник Мэйпл-Сурикат.
Каждый выпуск поднимает тему, с которой дети сталкиваются постоянно:
- допустимо ли иногда говорить неправду;
- можно ли «просто говорить всё, что думаешь», если это ранит других
- всегда ли взрослые знают лучше.
Стивен Фрай выступает как рассказчик, что абсолютная радость. Серия подходит для PSHE (класс часы), английского языка, МХК, этических-культурных предметов начальной школы.
500 Words — конкурс детского письма
Это один из самых известных проектов BBC: дети 5–11 лет пишут короткие рассказы и присылают их на конкурс. Bitesize for Teachers предоставляет материалы для подготовки, объяснения формата и вдохновения для детей.
Это — большой культурный проект, который объединяет школы по всей стране и поддерживает развитие письменной речи. Меня он ужасно вдохновляет и, конечно, мы не поучаствуем в британском конкурсе, но у себя в школе сделать такой же вполне можем!
BBC Ten Pieces — классическая музыка для 7–14 лет
Ten Pieces открывает детям доступ к классической музыке через фильмы, исполнение оркестров BBC, планы уроков и творческие задания. На сайте есть подробный гайд для учителей о том, как это работает, и что можно сделать. Мне особо понравилось, потому что сейчас там есть серия “10 великих композиторов-женщин” и можно и разобраться в музыке, и вовлечь детей в классику. Потому что как делать это сейчас я раньше вообще не представляла.
Ну и, конечно, куда без ИИ. Bitesize Guide to AI — ИИ для подростков
Специалист по вычислительной технике Марион Рейли объясняет, что технологии развиваются слишком быстро, а информации в открытом доступе много и она не всегда точная. И ребята решили сделать просветительский проект для детей.
Bitesize Guide to AI помогает подросткам 14–19 лет:
- понять, как работают AI, машинное обучение, NLP, LLM;
- разобраться в терминах;
- использовать технологии безопасно, уверенно и ответственно.
BBC подчёркивает, что молодёжь часто пользуется новыми инструментами раньше взрослых, и им нужен надёжный ориентир.
В общем, ресурс овер полезный, конечно, есть минусы, а именно, что для доступа нужно магическим образом сделать вид, что вы заходите из Великобритании. Но ведь каждый учитель у нас немного волшебник, правда? Плюс появляются новые и новые материалы и они в 80% случаев мне нравятся и абсолютно используемы. Надеюсь, и вам понравится!
BBC Teach официально переехал на BBC Bitesize и теперь называется Bitesize for Teachers. Это сделано по просьбам самих учителей — многие хотели, чтобы образовательные ресурсы BBC были в одном месте. Теперь так и есть: материалы для учителей, учеников и родителей находятся на одной платформе, а доступ ко всему контенту стал проще и понятнее.
- куча бесплатных учебных видео, распределённых по предметам и возрастам;
- архив School Radio;
- Live Lessons — уроки, приуроченные к важным событиям: Anti-Bullying Week, Safer Internet Day, World Book Day;
- тематические коллекции под Black History Month, Shakespeare Week, Remembrance Day и другие даты;
- 500 Words — конкурс детского письма для детей 5–11 лет;
- BBC micro:bit – the next gen — ресурсы по программированию;
- Super Movers — физкультминутки;
- Moodboosters — ролики для эмоционального благополучия;
- Ten Pieces — доступ в мир классической музыки для детей 7–14 лет.
В общем, на мой взгляд, ресурс недооцененный. Расскажу, что меня особо впечатлило
Философская серия со Стивеном Фраем (KS2)
В фантастической саванне живёт сообщество животных, которое пытается разобраться со сложными философскими вопросами. За развитием событий наблюдают король Лоуренс-Лев и его советник Мэйпл-Сурикат.
Каждый выпуск поднимает тему, с которой дети сталкиваются постоянно:
- допустимо ли иногда говорить неправду;
- можно ли «просто говорить всё, что думаешь», если это ранит других
- всегда ли взрослые знают лучше.
Стивен Фрай выступает как рассказчик, что абсолютная радость. Серия подходит для PSHE (класс часы), английского языка, МХК, этических-культурных предметов начальной школы.
500 Words — конкурс детского письма
Это один из самых известных проектов BBC: дети 5–11 лет пишут короткие рассказы и присылают их на конкурс. Bitesize for Teachers предоставляет материалы для подготовки, объяснения формата и вдохновения для детей.
Это — большой культурный проект, который объединяет школы по всей стране и поддерживает развитие письменной речи. Меня он ужасно вдохновляет и, конечно, мы не поучаствуем в британском конкурсе, но у себя в школе сделать такой же вполне можем!
BBC Ten Pieces — классическая музыка для 7–14 лет
Ten Pieces открывает детям доступ к классической музыке через фильмы, исполнение оркестров BBC, планы уроков и творческие задания. На сайте есть подробный гайд для учителей о том, как это работает, и что можно сделать. Мне особо понравилось, потому что сейчас там есть серия “10 великих композиторов-женщин” и можно и разобраться в музыке, и вовлечь детей в классику. Потому что как делать это сейчас я раньше вообще не представляла.
Ну и, конечно, куда без ИИ. Bitesize Guide to AI — ИИ для подростков
Специалист по вычислительной технике Марион Рейли объясняет, что технологии развиваются слишком быстро, а информации в открытом доступе много и она не всегда точная. И ребята решили сделать просветительский проект для детей.
Bitesize Guide to AI помогает подросткам 14–19 лет:
- понять, как работают AI, машинное обучение, NLP, LLM;
- разобраться в терминах;
- использовать технологии безопасно, уверенно и ответственно.
BBC подчёркивает, что молодёжь часто пользуется новыми инструментами раньше взрослых, и им нужен надёжный ориентир.
В общем, ресурс овер полезный, конечно, есть минусы, а именно, что для доступа нужно магическим образом сделать вид, что вы заходите из Великобритании. Но ведь каждый учитель у нас немного волшебник, правда? Плюс появляются новые и новые материалы и они в 80% случаев мне нравятся и абсолютно используемы. Надеюсь, и вам понравится!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤22🦄6🔥4😁1
В ноябре меня (Полину ЭГ) позвали (спасибо!!!) поболтать про ИИ в работе школьного учителя, делюсь тем, что получилось!
Выступление можно посмотреть тут https://yace.yandex.ru. Раздел педагогическая мастерская — Сгенерированные ИИ ответы — новый инструмент учителя.
Что думаете? Помогает ли чат GPT вам в работе или, скорее, мешает?
Выступление можно посмотреть тут https://yace.yandex.ru. Раздел педагогическая мастерская — Сгенерированные ИИ ответы — новый инструмент учителя.
Как учителю проводить уроки, когда у школьников в кармане искусственный интеллект, решающий любую задачу? Какие задания давать детям и как проверять домашнюю работу? Ответим на эти вопросы и разберём практики, которые повышают вовлечённость учеников и развивают их самостоятельность и мышление
Что думаете? Помогает ли чат GPT вам в работе или, скорее, мешает?
🔥11❤6👍1
КНИГА ПРО INSTRUCTIONAL LEADERSHIP
На днях прочитала книгу про просмотры уроков, что, конечно, большой вопрос и точка, в которой всегда можно что-то улучшать.
Эту книгу точно могу рекомендовать, автор классно сочетает структурность + последовательность + создание безопасного пространства для преподавателей + коучинговый подход.
Делюсь с вами кратким-кратким содержанием, если вам понравится, то полная книга точно стоит прочтения!
Я несколько приемов уже ухватила в работу и надеюсь, что хватит сил применить уже в ближайшее время. А с чего начали бы вы или чего точно хотелось бы вам, как преподавателю? Очень интересно!
На днях прочитала книгу про просмотры уроков, что, конечно, большой вопрос и точка, в которой всегда можно что-то улучшать.
Эту книгу точно могу рекомендовать, автор классно сочетает структурность + последовательность + создание безопасного пространства для преподавателей + коучинговый подход.
Делюсь с вами кратким-кратким содержанием, если вам понравится, то полная книга точно стоит прочтения!
Now We’re Talking! Джастин Бедер
Эффективное педагогическое лидерство строится не на редких формальных наблюдениях, оценивании или советах, а на ежедневных кратких визитах в классы и профессиональных доказательных разговорах с учителями.
Цель этих разговоров — развитие педагогического мышления учителей, а не исправление отдельных ошибок.
Бедер определяет instructional leadership как практику принятия и реализации оперативных и развивающих решений.
Чтобы принимать такие решения, лидеру необходимо регулярно видеть реальную картину обучения в классах.
Модель High-Performance Instructional Leadership опирается на:
- частые, короткие визиты в классы;
- сбор описательных (low-inference) наблюдений;
- доказательные профессиональные беседы;
- фокус на обучении учеников;
- психологическую безопасность;
- общий инструкциональный фреймворк.
Книга организована как 21-дневная практика, где каждый день формирует отдельный элемент системы.
Неделя 1. Зачем и как лидеру быть в классах
Лидер должен регулярно заходить в классы, чтобы:
- принимать обоснованные решения;
- выстраивать профессиональные отношения;
- понимать, как реально работает программа и PD.
Первые два цикла визитов направлены на создание доверия.
Только с третьего цикла начинается полноценная работа с заметками, фреймворком и глубокими разговорами.
Неделя 2. Как освободить время и выстроить привычку
Основные барьеры — не нехватка времени, а отсутствие систем:
- неконтролируемые «срочные» прерывания;
- хаотичные каналы коммуникации;
- отсутствие единой системы задач;
- неосознанные привычки.
Бедер показывает, как:
- управлять входящими запросами;
- организовать задачи;
- планировать визиты;
- превратить посещение классов в устойчивую привычку.
Неделя 3. Как вести эффективные профессиональные разговоры
Ключевой фокус — не давать советы, а помогать учителю думать.
Основные принципы разговоров:
- отказ от чеклистов и «сэндвича обратной связи»;
- опора на доказательства;
- использование общего фреймворка;
- вопросы вместо рекомендаций;
- внимание к поведению и обучению учеников;
- психологическая безопасность;
- работа с сопротивлением;
- подведение учителя к самостоятельным выводам.
Неделя 4. Закрепление и масштабирование
Лидер:
- отмечает профессиональные успехи учителей;
- отслеживает собственный прогресс;
- превращает индивидуальную практику в системную культуру школы.
КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ
Контроль → Понимание
Оценка → Диалог
Советы → Вопросы
Ошибки → Мышление
Учитель → Ученики
Разовые визиты → Системная практика
> качество школы растёт тогда, когда лидеры регулярно присутствуют в классах
> и ведут профессиональные разговоры,
> которые развивают мышление учителей, а не проверяют их работу.
Я несколько приемов уже ухватила в работу и надеюсь, что хватит сил применить уже в ближайшее время. А с чего начали бы вы или чего точно хотелось бы вам, как преподавателю? Очень интересно!
❤12🔥8👍2
Сообщество Хороших Учителей Истории приглашает к себе всех желающих историков и обществоведов! А проф сообщества это всегда поддержка ❤️
Цитируем:
Цитируем:
У нас стало совсем хорошо: к междусобойчикам про педагогику добавились ученые из НЛО, которые раз в месяц прилетают из своих внеземных цивилизаций.
Какие-то энтузиасты собираются на семинары по религиям.
Еще запустилась Летучка - очный проект, где все друг друга обнимают;)
Короче, прямо жизнь-жизнь, но мало кто про нее знает, а хочется делится с людьми хорошим.
https://news.1rj.ru/str/+3R3fD4U-LKQ0Mzgy
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥4❤3❤🔥2
МАСТЕРМАЙНД ПО НАБЛЮДЕНИЮ УРОКОВ (class observation)
Прошлый пост о книге вызвал реакцию коллег и поднял всякие боли администрации школ, связанные с наблюдением уроков, поэтому я хотела бы сделать встречу с обсуждением и "разгрузкой" головы школьного управления в этой части. В общем, приглашаю вас на мастермайнд о наблюдении уроков!
Будем разбирать наблюдение урока как рабочий инструмент, а не как контроль или формальную процедуру.
Что будем делать:
- выносить в группу реальные ситуации и наблюдения участников
- обсуждать их вместе, так, чтобы каждый был услышан
- помогать прояснить, что в ситуации является фактом, а что — интерпретацией
- формулировать вопросы и направления, которые поддерживают развитие
- делиться откликами и опытом без оценок и давления, с фокусом на то, что можно изменить и попробовать дальше
Формат — работа в группе, обсуждения, разбор историй, сложностей. В группе 4-5 человек, чтобы все успели высказаться.
Подойдёт, если вы:
- наблюдаете уроки как администратор, координатор или ментор
- чувствуете, что после обсервейшн разговор с учителем идёт тяжело
- хотите больше ясности и меньше напряжения в этом процессе
Дату и время для встречи выберем с участниками, ориентировочно 20ые числа января.
У нас уже есть мини-группа, напишите мне в @polina_eisgel, если хотите поучаствовать! Если будет много желающих, то сделаем несколько встреч ❤️
АПД: на первую встречу места заняты. Но если вы хотите — пишите, соберем ещё группу!
АПД#2: во вторую группу осталось одно место, так что она точно будет. Успевайте!
Прошлый пост о книге вызвал реакцию коллег и поднял всякие боли администрации школ, связанные с наблюдением уроков, поэтому я хотела бы сделать встречу с обсуждением и "разгрузкой" головы школьного управления в этой части. В общем, приглашаю вас на мастермайнд о наблюдении уроков!
Будем разбирать наблюдение урока как рабочий инструмент, а не как контроль или формальную процедуру.
Что будем делать:
- выносить в группу реальные ситуации и наблюдения участников
- обсуждать их вместе, так, чтобы каждый был услышан
- помогать прояснить, что в ситуации является фактом, а что — интерпретацией
- формулировать вопросы и направления, которые поддерживают развитие
- делиться откликами и опытом без оценок и давления, с фокусом на то, что можно изменить и попробовать дальше
Формат — работа в группе, обсуждения, разбор историй, сложностей. В группе 4-5 человек, чтобы все успели высказаться.
Подойдёт, если вы:
- наблюдаете уроки как администратор, координатор или ментор
- чувствуете, что после обсервейшн разговор с учителем идёт тяжело
- хотите больше ясности и меньше напряжения в этом процессе
Дату и время для встречи выберем с участниками, ориентировочно 20ые числа января.
У нас уже есть мини-группа, напишите мне в @polina_eisgel, если хотите поучаствовать! Если будет много желающих, то сделаем несколько встреч ❤️
❤12
Серия игровых встреч для детей о правильном питании.
В поисках! Коллега ищет пространство (школу, центр или коллектив), чтобы апробировать программу правильного питания для школьников.
Условия:
- для детей до 10 лет
- 5 встреч
- одна встреча 50-60 минут
- Москва
Что в программе?
- игра в академию правильного питания,
- из чего состоит тарелка здорового питания
- эксперименты на кухне
- расширение «овощного» диапазона
- небольшие домашние задания
- в конце курса у каждого появится наглядная форма-ориентир, составленная самостоятельно
О преподавателе:
В поисках! Коллега ищет пространство (школу, центр или коллектив), чтобы апробировать программу правильного питания для школьников.
Условия:
- для детей до 10 лет
- 5 встреч
- одна встреча 50-60 минут
- Москва
Что в программе?
- игра в академию правильного питания,
- из чего состоит тарелка здорового питания
- эксперименты на кухне
- расширение «овощного» диапазона
- небольшие домашние задания
- в конце курса у каждого появится наглядная форма-ориентир, составленная самостоятельно
О преподавателе:
Меня зовут Лана, я преподаватель, выпускница годовой программы по нутрициологии Марии Кардаковой и курса САП по работе с РПП.
В своей работе я использую информацию, проверенную исследованиями, не запрещаю, а показываю пути полезного и вкусного питания.
Буду рада вашим вопросам и откликам! @shhhining_light sveta.rodionovva@gmail.com
❤3
Коллеги, прекрасные новости!
14 февраля 2026 года сообщество "Хорошие учителя истории" при поддержке Европейской гимназии проведет первую специализированную конференцию для педагогов-историков. Мы приглашаем коллег провести этот день вместе с нами: завязать полезные знакомства, выступить со стендовым докладом, поучаствовать в дискуссии о любви и нелюбви учеников к нашему предмету и поучиться на полезных тренингах! В качестве бонуса участников ждет неформальная часть с чаепитием и гитарой.
Миссия конференции: создать академическую площадку для профессионального общения и обмена исследовательскими и методическими разработками между школьными учителями истории.
Программа:
10:00-10:45 Открытие конференции, пленарные доклады
10:45-11:30 Знакомство участников и гостей
11:45-13:15 Круглые столы
13:15-14:15 Обед
14:15-15:15 Стендовые доклады
15:30-17:00 Тренинги
17:15-18:30 Чаепитие, нетворкинг
Основной формат участия – стендовые доклады в двух секциях: "Источники и материалы" и "Идеи и разработки". Вы уже можете подать заявку, заполнив небольшую форму.
14 февраля 2026 года сообщество "Хорошие учителя истории" при поддержке Европейской гимназии проведет первую специализированную конференцию для педагогов-историков. Мы приглашаем коллег провести этот день вместе с нами: завязать полезные знакомства, выступить со стендовым докладом, поучаствовать в дискуссии о любви и нелюбви учеников к нашему предмету и поучиться на полезных тренингах! В качестве бонуса участников ждет неформальная часть с чаепитием и гитарой.
Миссия конференции: создать академическую площадку для профессионального общения и обмена исследовательскими и методическими разработками между школьными учителями истории.
Программа:
10:00-10:45 Открытие конференции, пленарные доклады
10:45-11:30 Знакомство участников и гостей
11:45-13:15 Круглые столы
13:15-14:15 Обед
14:15-15:15 Стендовые доклады
15:30-17:00 Тренинги
17:15-18:30 Чаепитие, нетворкинг
Основной формат участия – стендовые доклады в двух секциях: "Источники и материалы" и "Идеи и разработки". Вы уже можете подать заявку, заполнив небольшую форму.
❤7