Зачем нужна AI-грамотность студентам и как ее развивать

В продолжение некоторой дискуссии мне тут прислали текст про навыки, нужные для работы с ИИ. Такая простая мысль, как описать и перечислить их, почему-то не приходила мне в голову. Слава богу, кому-то пришла и можно пользоваться 😀😃😃

Пробегусь по основным тезисам.

🧠 Что такое AI-грамотность?

Это не только умение пользоваться нейросетями. Главное — понимать, как работает искусственный интеллект, где он может быть полезен, как его использовать с умом и не попасться в ловушку ошибок или предвзятостей.

🔍 Зачем это нужно студенту?

- Быть уверенным пользователем ИИ в учебе и будущей профессии
- Уметь критически оценивать результаты ИИ и видеть его слабые стороны
- Использовать ИИ честно и этично, а не «для галочки»
- Обеспечить свою безопасность — от приватности до защиты данных

💡 Какие навыки нужны?

- Понимать основы: как работают машинное обучение и нейросети
- Уметь писать внятные запросы для нейросетей и использовать их в учебе
- Практика! Работать с образовательными AI-платформами и применять нейросети в проектах
- Критическое мышление: проверять и сравнивать результаты, видеть возможные ошибки или «галлюцинации» ИИ
- Этическая грамотность: понимать, что можно доверять, а что — нет, и почему важно соблюдать прозрачность в работе с ИИ

А какие навыки в рамку включили бы вы? Пишите в комментариях!

#вакансия

🚀 Срочно в школу!

В крупной и современной школе «Покровский квартал» открыты вакансии для талантливых и увлеченных педагогов:

👨‍🏫 Учитель физики
👩‍🏫 Учитель русского языка и литературы
👩‍🏫учитель биологии

Мы предлагаем:
✅ Достойную зарплату
✅ Сплоченную команду единомышленников и поддержку молодых специалистов.
✅ Возможность реализовать свои самые смелые образовательные проекты.

Резюме можно направлять n.e.surkova@pkvartal.school

ЧЕК-ЛИСТ УМЕНИЙ УЧИТЕЛЯ

Последние пару лет я по-моему только и делаю, что собеседую преподавателей и провожу общие тренинги-семинары-воркшопы, и все это время мне не хватает какого-то супер короткого, но при этом базово исчерпывающего чек-листа того самого ХОРОШЕГО учителя.

Причем, не страшно, если кандидат, например, что-то не умеет: всегда можно научиться. Но и мне нужно иметь очень емкую и понятную формулировку, чтобы сказать – чему научиться, что мы ожидаем как школа, я, как руководитель и все такое. И вот я, кажется, составила такой чек-лист из восьми пунктов, ну и добавила пояснения. Пояснения, кстати, в комментариях к посту, потому что очень уж большие вышли.

Надеюсь, что чек-лист пригодится и мне дальше, и вам!

ЧЕК-ЛИСТ УМЕНИЙ УЧИТЕЛЯ:
- Дифференциация
- Работа с детьми с особыми образовательными потребностями (ОВЗ)
- Эмоциональный контакт с учениками (student rapport)
- Построение продуктивной учебной среды
- Применение формативного и суммативного оценивания
- Планирование с учетом целей обучения и индивидуальных траекторий
- Использование цифровых технологий в обучении
- Стимулирование критического мышления, сотрудничества и метапредметных навыков

П. С. Конечно, есть прекрасный док approaches to teaching и другие чек-листы навыков преподавателей, но там больше 50 пунктов! На собеседовании это нереально обсудить. Но зато (важно!) большинство учителей владеет большинством этих навыков и, представляете, какие вы/мы универсальные гениальные сотрудники! Есть ли еще такая сфера, где сотрудники – такие невероятные скилловые специалисты? Вопрос риторический 😁

Коллеги, добрый день!
Ниже сообщение от Дарьи Ковальской (куратор и режиссер социальных проектов в театре Образцова) о наборе в летний театральный лагерь для подростков. Если у вас есть контакты школ в районах рядом с ВДНХ или вы можете кого-то порекомендовать — ниже вся информация. Для связи прямой телеграм Дарьи.

***

Отдел спецпроектов ВДНХ и магистратура «Социальный театр» ГИТИСа запускают летний театральный лагерь для подростков 14-17 лет.

Мы создаем инклюзивное пространство для ребят разных национальностей, с миграционным опытом и без. Театральные навыки не важны — мы будем работать с личными историями участников, чтобы создать итоговый спектакль.

Место: Павильон «Кролиководство» (№44), ВДНХ.
Сроки: 3 недели в июне 2026 года.

Наша цель — собрать группу из подростков, проживающих вблизи ВДНХ. Очень нужна помощь с контактами школ в этих районах.

По всем вопросам и предложениям о сотрудничестве пишите куратору проекта, Дарье Ковальской: https://news.1rj.ru/str/kovalskaya_ya

Дорогие коллеги!

С Днём учителя! 💐

Пусть этот день напомнит, как много света и смысла мы приносим в жизнь других людей.

Спасибо каждому за тепло, терпение, чувство юмора и преданность делу.

Мы вместе создаём пространство, где интересно думать, спорить, искать — и это дорогого стоит.

Пусть впереди будет больше вдохновения, времени для себя и поводов гордиться тем, что мы делаем каждый день. Желаю всем быть покрепче Дамблдора. You know.

С праздником, наши умные, добрые и невероятно стойкие! ❤️

А чем я занимаюсь в свободное время?

Я делаю Розеточку ❤️❤️❤️ Кто хочет развиртуализироваться в Екатеринбурге, приходите!

Я поеду в Екб в первый раз, кстати. Посоветуйте в комментариях, куда пойти!

Виртуальные ивенты у меня тоже случаются)) Заходите на митап со School of education,  друзья!

Привет! Осень выдалась насыщенная на выступления и про все уже давно хочется рассказать, но все никак. Начну с начала! В октябре выступала на Stem Up (Полина ЭГ), а организовала его Полина Л! Вот она междисциплинарность педагогическое сообщество!

Рассказывала о междисциплинарке в науках и о модели GRASP. Про последний хочу поделиться с вами и, если вам интересно, сделаем воршоп на эту тему.

Что это такое?

GRASP — это международная модель постановки учебных задач в формате performance tasks (практико-ориентированных заданий). Название — это аббревиатура от:
G — Goal (цель)
R — Role (роль)
A — Audience (аудитория)
S — Situation (ситуация / контекст)
P — Product/Performance (продукт или действие)

Как её использовать?

Это классный инструмент, если нам нужно дать ученикам возможность выбирать что-то в зоне их интересов или связать предмет с реальной жизнью. Например, если это физика, то можно дать роль — электрик, цель — провести правильно электрическую цепь в здании, аудитория — жители дома. Доработать контекст, критерии и продуктом будет блок-схема или план проводов в стенах. (Вообще я не физик, эту задачу я видела на воркшопе, могла что-то не так передать!)

Мое любимое задание это написать дневник путешественника во времени, который застрял в средневековье и чтоб выбраться ему нужно починить гальванический элемент в своей машине времени. Нужно найти материалы, понять, где их взять, описать их покупку, сборку элемента и прочее. Тут можно проверить даже знание исторического контекста!

Какие могут быть продукты?

Зависит от задачи, например, выше я описала работу, где продукт — дневник путешественника (ака лабораторный журнал). Продуктом может быть выступление, презентация, стендовый плакат, разработанные рекомендации, даже театральная постановка! Вариантов невероятное множество!

Как оценивать результаты?

Часто в конец слова GRASP добавляют еще одну S — standarts, стандарты или критерии, которые мы выдаем ученикам в самом начале работы. Или можно использовать чек-лист, если вы только начинаете. В критерии можно внести все, что вам нужно проверить, заодно и дети смогут осуществить самопроверку перед сдачей работы.

Я, кстати, обычно давала GRASP как длинный самматив (итоговую работу) на дом. Его списать не выйдет, подготовить нужно самому, и дети спокойно его решают как домашнее задание на протяжении 2-3 недель.

В общем, инструмент — огонь, если у вас есть время и желание добавить контекста в уроки. Предлагаю вам поставить 🦄, если вы хотите воркшоп по GRASP с примерами, критериями, списком продуктов, групповой работой с другими преподавателями и обменом идеями!

ПОДДЕРЖИВАЮЩАЯ БЛАГОДАРНОСТЬ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

В школе педагоги большую часть времени проводят, решая задачи, которые видны не всегда: удерживают дисциплину, принимают десятки решений на уроке, поддерживают детей, коммуницируют с родителями. При этом сама профессия устроена так, что обратная связь часто приходит только тогда, когда что-то пошло не так. И учитель часто в своем деле одинок, да, конечно, в учительской мы обсуждаем сложности, говорим с классными руководителями. Но такой системы, как в офисе, когда ты буквально работаешь с кем-то плечом к плечу – нет, и порой это вызывает сложности в обратной связи и осознавании своего вклада. Не всегда учитель сам может себя похвалить и не всегда хватает подтверждения, что работа замечена.

Поэтому, на мой взгляд, в команде учителей необходимы практики благодарности и позитивной фиксации, как инструмент профессиональной поддержки команды.

О чем речь? Речь о таких действиях, которые помогут педагогам:

- остановиться и увидеть, что получилось хорошо;
- отметить вклад коллеги, который в обычной суете остаётся «за кадром»;
- снизить эмоциональное напряжение и переключиться на более устойчивое состояние;
- выровнять атмосферу в команде.

Что можно делать, практики из нашей и других школ:

- отмечание маленьких побед недели. у нас есть канал, где мы пишем всякие заметные, хорошие мелочи и стараемся регулярно благодарить друг друга
- прямые благодарности во время педсоветов раз в модуль. например, мы пишем друг другу “почему ваша работа важна” или благодарим тех, кто особенно поддержал нас в этом модуле
- классно работает, когда учитель может поставить себе цель на модуль, обсудить ее, выполнить и снова обсудить, например, на кафедре, что получилось, почему и порадоваться с коллегами
- регулярные встречи с любым руководителем с подмечанием успехов и прогресса
- “нытинги” любым составом: причем, важно, что ваш слушатель не должен давать оценку, это важно! только слушать, поддерживать и контейнировать.

Что тут еще особо важно, на мой взгляд, мы таким образом немного меняем фокус: со сложностей на прикладывание усилий и усппехи. Поддерживаем друг друга и показываем, что мы не одни со своими бедами, во-первых, это нормально, во-вторых: все справляются, и у тебя все получится. Так снижается эмоциональная усталость и, что вообще самая высокоуровневая история: увеличивается субъектность педагогов. Потому что так мы работаем вместе и понимаем, что нас видят, нас слушают, поддерживают, мы важны!

Такие практики дают хороший накопительный эффект, а даже если вы не можете внедрить их как руководитель, то небольшие “нытинги” в компании друзей – учителей уже помогут качественно выдохнуть!

Есть ли у вас такие активности в школе? Что помогает вам или вашим коллегам лучше всего?

ИНСТРУКЦИЯ К СЕБЕ

В школе у каждого предмета, процесса и даже прибора есть инструкция или её аналог. Но у нас самих её чаще всего нет. «Инструкция к себе» — это короткий, чёткий документ о том, как “со мной” лучше работать, что помогает, что сбивает, и какие условия делают работу лучше, быстрее, выше, ну, вы поняли.
По сути это персональный «гайд», который снижает нагрузку и помогает всем взаимодействовать осознаннее.

Зачем она нужна?
- Снизить когнитивную нагрузку. Когда коллеги знают, как со мной лучше коммуницировать, часть организационных вопросов решается автоматически. Это освобождает внимание для важных задач.
- Предупредить конфликты. Многие напряжения в команде возникают не из-за принципиальных разногласий, а из-за того, что люди «не угадывают» друг друга. Инструкция проговаривает ожидания — и делает взаимодействие прозрачным.
- Укрепить культуру поддержки. Когда каждый понимает потребности других, формируется команда, в которой принято облегчать работу друг другу, а не усложнять её.
- Помочь новеньким быстрее адаптироваться. Инструкция к себе — это точка входа для нового человека в команде: как принято общаться, какой стиль работы предпочитаю, что важно учитывать.

Что может быть внутри инструкции
- Как мне проще получать информацию: голос, текст, коротко/структурно/с примерами.
- Как со мной лучше обсуждать сложные темы: сначала факты, потом интерпретации; лучше заранее предупредить; предпочитаю говорить лично.
- Мой рабочий ритм: в какие часы я максимально продуктивна, когда лучше не писать.
- Триггеры: что меня сбивает с фокуса и мешает работать.
- Что мне помогает: чёткая рамка задачи, подготовленные материалы, время на подумать.
- Как я принимаю решения: быстро/после обсуждения/после анализа.
- Как я реагирую на внезапности: что лучше делать в неотложных ситуациях.

Как использовать инструкцию в школе и для себя?
- Для командной работы. В команде кураторов, завучей или учителей инструкция помогает распределять задачи так, чтобы каждый был в своей сильной зоне.
- Для коммуникации. Инструкцию можно отправлять новым коллегам: «Чтобы нам проще работать вместе, вот как мне комфортнее коммуницировать».
- Для саморегуляции. Периодически можно пересматривать документ и понимать: что изменилось? что улучшилось? что ещё меня поддерживает?
- Для профилактики выгорания. Инструкция к себе фиксирует границы и условия, при которых человек работает устойчиво. Это снижает эмоциональные качели и предупреждает истощение.

Как создать свою инструкцию
- Выписать, что помогает вам работать лучше.
- Определить, что точно мешает.
- Подумать, какие форматы коммуникаций вам подходят.
- Добавить, что важно знать об вас как о человеке, чтобы взаимодействие было уважительным и эффективным.
- Сформулировать это коротко и структурно.

Что думаете? Кажется, инструкция к каждому ученику и к жизни тоже была бы хорошим подспорьем!

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ: что это и как это понимают в международной практике

В российском профессиональном языке учителя часто называют «со стержнем» — то есть взрослого, который умеет держать рамки, сохранять спокойствие и быть опорой для детей. В международной педагогике этому качеству соответствует понятие consistency — последовательность.

Последовательность — это не строгость и не жёсткость. Это стабильность: одинаковые правила, одинаковые ожидания и предсказуемые реакции взрослого. Такая среда создаёт у детей ощущение безопасности и справедливости — основу для учебной мотивации и саморегуляции.

В международной практике используется несколько терминов:
Consistency — базовое качество стабильности.
Predictability — предсказуемость поведения взрослого.
Reliability — надёжность и устойчивость учителя.
Follow-through — умение доводить договорённости до конца.
Clear and consistent expectations — чёткие и единообразные ожидания.
Fair and consistent application of rules — справедливое применение правил.
Consistent classroom climate — последовательный климат в классе.

Что включает в себя последовательность:
- Стабильные правила и их единое применение. Учитель заранее проговаривает, что важно в классе — и следует этим правилам каждый день.
- Прозрачные ожидания. Дети точно знают, что от них ждут, и требования не меняются от настроения учителя.
- Предсказуемость реакции. Ребёнок понимает, что произойдёт при соблюдении или нарушении правил — это снижает тревожность.
- Равное отношение ко всем детям. Международные стандарты требуют одинакового подхода в одинаковых ситуациях — это создаёт доверие.
- Последовательная коммуникация. Учитель объясняет логику решений, информирует родителей и детей, не создавая «белых пятен».

Почему это важно?
Для ребёнка последовательный учитель — это надёжный, понятный и предсказуемый взрослый, с которым безопасно пробовать новое, развивать самостоятельность и учиться ответственности.
Для школы это — часть культуры заботы и качества обучения, которая снижает количество конфликтов и повышает вовлечённость.

Что думаете? Насколько вы последовательны и насколько вам это помогает в работе?