#ایده


کتاب‌فروشی هاروارد سنتی دیرینه داره برای برگزاری جلسات هفتگی و معرفی کتاب‌ها با حضور نویسندگان‌شان. برخی رایگان هستند و برخی خیر.

دیدم جلسات مدتی است که آنلاین برگزار می‌شن.

می‌توانید در آن‌ها شرکت کنید:

http://www.harvard.com/events/



@kennedy_notes

✍️ترمی که گذشت (گزارش 3)

سرانجام این ترم کرونایی به پایان رسید. برنامۀ این ترم بهار، یک درس طرح سازه فولادی، دو آزمایشگاه فولاد و دو آزمایشگاه طرح اختلاط بتن بود.
سرجمع، در میان چهارده کلاسِ یکسال گذشته، حتی یک دانشجوی سیاه پوست هم نداشته ام. نمونه ای از همان جدایی/تفکیک (Segregation) که این ایام، بحثِ روز است.

در کلاسهای آنلاین (خصوصا وقتی که تعداد دانشجو زیاد است)، امکان ارزیابیِ دریافتِ دانشجو بسیار دشوار است (آنهم وقتی که دوربینها خاموش است)؛ و این ایراد اساسیِ آموزش آنلاین است. به روال گزارشهای قبل، خلاصۀ مسائل این ترم را می توان به اجمال به شرح زیر برشمرد:

🔹یک-دروس کارگاهی
از ابتدای شروع کرونا، سوال اساسی این بود که درس با فعالیت کارگاهی/آزمایشگاهی را چه باید کرد؟
دانشگاه، درس طرح اختلاط بتن را کنسل نکرد و به مدرسین گفته شد که ساعاتی را (تنها) به آزمایشگاه رفته و از نحوۀ انجام آزمایش فیلم گرفته و سپس در زوم، با بچه ها به اشتراک بگذارند. عملا وقت زیادی، به ضبط این ویدئوها گذشت. ولی ویدئو دیدن کجا، و ساختن سیلندر بتنی و شکستن توسطِ خود دانشجو کجا؟

🔹دو- آموزش محاسبات سازۀ فولادی
در آمریکا در این درس وقت زیادی بر روی آموزشِ استفاده از کتاب "منوال فولاد" صرف می شود. این کتاب، پشتوانه عجیبی دارد. یک مجلد حدود 700صفحه ای است که عقبه آن 99 سال فعالیت انجمن فولاد آمریکا یا
AISC
است. برای هر دانشجو، آموختنِ روشِ کار کردن با جداول (و ارتباطِ هر جدول با فرمول) بخش مهمی از برنامه است. در کلاس آنلاین، این کار هم چالشی جدی است چرا که سر کلاس واقعی، دائما می توان دید که هر کسی چطور با منوال کار می کند.

🔹سه- خشونت آموزش مهندسی
اما موضوعی که فراتر از کرونا و محدودیتهایش مطرح است اینکه سالهاست پیوسته درگیر این سوال هستم که چرا "مهندسین" به لحاظ رفتاری، اینقدر انسانهای سرد مزاج و «خود محوری» هستند؟ گذرِ ایام، پیوسته این باور را تقویت می کند که بخشِ زیادی از این موضوع، ناشی از فرایند «آموزش مهندسی» یا
Engineering Education
است. کاملا احساس می کنم که در بحث آموزش مهندسی، ما (به عنوان مدرس) متولّی اِعمالِ یک خشونت واقعی هستیم. خشونت به چه معنی؟ برای مثال، در ترمِ زمستان، به بخشی از دانشجویانی که این ترم بهار در کلاس فولاد بودند، درس مقاومت مصالح (دو) را تدریس کرده بودم. نگاهی کنیم و ببینیم چه بلایی بر سر دانشجو می آوریم: این دانشجوی جوانِ بیست ویک/دوساله، (تازه همین) «ترم قبل» با معادله دیفرانسیل و اویلر، محاسبۀ کمانش ستون را آموخته. هنوز نفسی تازه نکرده، «این ترم» نشاندیمش سرِ کلاس فولاد و نحوۀ محاسبه ظرفیتِ ستون فولادی را بهش درس داده ایم. هنوز نفسی نکشیده، فرمولهای یک وجبی محاسبه
Lr, Lp,…
را بر سرش آوار می کنیم. هنوز از شوکِ امتحانِ میان ترم خارج نشده، منوال هفتصدصفحه ای فولاد را جلویش می گذاریم و می گوییم بفرما! در این سازۀ شش طبقه، ستونها و تیرها را طراحی کن. خب اگر این رسما یک خشونتِ رفتاری نیست پس چیست؟

این جوان در بیست ویک سالگی و در اوج حال و هوایِ جوانی و طراوت باید این رگبارِ فرمول و محاسبات را مثل صلیب بر دوش بکشد. ما با این کارمان، شرایطی را فراهم می کنیم که فقط دو دسته افراد در دروس مهندسی نمرۀ بالایی می گیرند:
یکی دانشجوهایی که به شدت به لحاظِ ذهنی متمرکز هستند و در واقع، فارغ از اتفاقات جهان پیرامون، در دنیایِ محدود و ساکتِ خود زندگی می کنند.
هیچ کاری به هیچ رویدادی (و هیچ کسی) ندارند. دسته دوم هم، دانشجویانی هستند که تقلّب می کنند. آن دانشجویی که توانِ آن میزانِ از تمرکز را ندارد، متوسل به تقلب می شود. واژه «تقلب» که می گویم منظور دوپینگ است؛ مثلا: پیدا کردنِ جوابهای تکالیف هفتگی از دانشجوهای ترم قبل، پیدا کردن نمونه سوالات فاینال، رفاقت کردن با استاد و... خلاصه هر کاری که «میانبُر/کمکی» باشد برایِ نمره کسب کردن.

در هر صورت، محصولِ نهایی هر دو گروه، می شود انسانهای خود محور. آدمهایی که از میان رگبار و تگرگ فرمولها عبورشان می دهیم و اهمیتی برایشان ندارد آنچه که بر سر دیگران می آید در این دنیا.

✳️بزرگوارانی همچون جناب دکتر رنانی گلایمند و منتقد هستند که چرا روند توسعه (در چند دهه گذشته) بیشتر در دستِ مهندسین بوده است. این انتقاد صحیح است ولی در کجایِ دنیا چنین نیست؟
بله، ماجرا ممکن است به غلظتِ ایران نباشد ولی مگر در ژاپن و آمریکا هم مجریِ طرحهای عظیم نیروگاهی، پتروشیمی، پالایشگاهی، خودرو و... کسانی غیر از مهندسین هستند؟ مجری طرحهایی که نبضِ توسعۀ کشورها محسوب می شوند. افرادی با نگاههای شدیدا بخشی/موضِعی.

و چه باید بشود که علی اکبر معین فر، مهدی قالیبافیان یا عباس زرکوب پدید آید؟
افرادی که از مسیر خشک و خشن مهندسی عبور کردند ولی صمیمیت و شادابی روحشان تغییر نکرد.



*خبرآنلاین 31خرداد99
@solseghalam

#آموزنده


درمورد سیستم‌های حمایتی برای تطبیق با شرایط جدید:


به نظرم الگویی که اینجا بسیار بیشتر از ایران تجربه کرده‌ام، وجود سازوکارهایی برای تطبیق با شرایط جدید است.

برای مثال، یکی از چالش‌های اداری که به‌عنوان یک خارجی در این کشور تجربه کرده‌ام، پیچیدگی پر کردن فرم‌های مالیاتی است. سازوکاری که برای تسهیل این رویه به وجود آمده، حضور شرکت‌هایی خصوصی مانند https://www.sprintax.com/ است که مساله پیچیده پرداخت مالیات را به سلسله گام‌هایی ساده‌شده تبدیل می‌کنند.

یا برای مثال، پس از توقف کلاس‌های حضوری دانشگاه به علت همه‌گیری بیماری کرونا، تعدادی از استادهای جوان‌تر دانشکده که تجربه تدریس آنلاین داشتند، در مدت تعطیلی یک هفته‌ای spring break و سپس به مدت یک ماه پس از پایان امتحانات، کلاس آموزش نحوه تدریس آنلاین برای دیگر اساتید برگزار کرده‌اند. به این ترتیب، مساله پیچیده تدریس آنلاین برای اساتیدی که آشنایی کمتری با فناوری داشتند، به مساله‌ای ساده‌تر تبدیل شد.

پیوند به منابع تدریس یکی از این اساتید:

https://teddysvoronos.com/category/pedagogy/

در همان ابتدای دوره تحصیل هم، دانشکده دستورالعمل‌های برای نحوه کار با سیستم آموزش دانشگاه (مشابه سیستم گلستان برای دانشگاه‌های ایران) را در اختیار دانشجویان جدیدالورود قرار داد.

این موارد تنها مثال‌هایی از موارد مکرر تجربه این رویه بوده‌اند.


به نظرم با این شیوه کمک به افراد برای تطبیق با شرایط، اصطکاک ناشی از انجام کار جدید و آزمون و خطای آن به میزان زیادی کاهش پیدا می‌کند.
-----------

یادگیری برای ما:

به نظرم می‌توان این شیوه آسان کردن کار برای دیگران را در سازوکارهای سازمانی در نظر داشت.

یک روش برای انجام چنین کاری, می تواند تهیه و اشتراک گذاری دستورالعمل های ساده برای انجام کارهایی باشد که حین کار یاد می گیریم. این طوری میشه دانش ضمنی رو به دیگران منتقل کرد.


@kennedy_notes

📣 اطلاعیه جذب نیرو در برنامه #آفاق

📚برنامه آفاق با هدف ارتقاء جذب و تقویت همکاری با دانشجویان بین‌المللی در ایران با مشارکت انجمن دیاران و پژوهشکده سیاست‌گذاری دانشگاه صنعتی شریف اجرا می شود. در این برنامه تیم پژوهشی و ترویجی بر موانع سیاستی، فرهنگی و اجتماعی جذب دانشجویان بین‌الملل در دانشگاه‌های ایران و تداوم همکاری علمی، تکنولوژیک و اقتصادی فارغ‌التحصیلان با ایران تمرکز خواهند کرد.
📚 اهمیت این موضوع در توسعه نظام آموزش عالی کشور که در چند سال گذشته تحت عنوان کلی «بین‌المللی‌سازی دانشگاه‌ها» مورد توجه سیاست‌گذاران این حوزه بوده است ما را بر آن داشت تا به صورت تخصصی تلاشی برای تسهیل حضور و زیست این دانشجویان در ایران و توانمندسازی دانشگاه‌ها در مواجهه با حضور این دانشجویان را سامان دهیم. در این راستا برای تکمیل تیم پژوهشی-ترویجی این برنامه به افراد با تخصص‌های مربوطه جهت انجام وظایف محوله نیازمندیم. پس از بررسی رزومه‌های ارسالی از افراد واجد شرایط برای مصاحبه حضوری دعوت به عمل خواهد آمد.

📚 آدرس پست الکترونیکی برای ارسال رزومه:
🌐amir.chitsazzadeh@gmail.com

#فرصت_همکاری
#پژوهشکده_سیاستگذاری
🆔@spri1

#آموزنده


یکی از ویژگی‌های جالب کلاس‌ها اینه که تعداد جلسات درس منعطفه و براساس میزان محتوا و برنامه کاری اساتید میتونه تعیین شه.

به این ترتیب، برخی کلاس‌ها تنها در نیمه اول یا دوم یک ترم تحصیلی , با نصف تعداد جلسات یک ترم کامل برگزار می‌شوند. برای مثال، درس #impact تنها در نیمه اول ترم چهارم برگزار شد. این درس‌ها ۲ واحدی هستند.

برخی دروس که اساتیدی شاغل در شهرهای دیگر دارند، یک روز در هفته و به مدت تقریبا دو برابر ساعت عادی کلاس برگزار می‌شوند. برای مثال، درس #social تنها هفته‌ای یک مرتبه و به مدت ۳ ساعت برگزار می‌شود. چرا که استاد درس در روزهای دیگر هفته در پایتخت شاغل هستند. این درس ۳ واحدی است.

به نظرم این انعطاف در برنامه‌ریزی، امکان بهره‌بردن از گستره متنوع‌تری از دروس و اساتید رو برای دانشگاه‌ها فراهم می‌کنه.


درخواست:

این مطلب رو با دانشگاه محل تحصیل خود در میان بگذارید.



@kennedy_notes

#dev1
#ایده


درس اقتصاد سیاسی و آینده آن که اخیرا به اشتراک گذاشته‌شد، در ۱۱ جلسه و طی ۱۱ هفته به اتمام رسید.

یکی از دلایل این برنامه احتمالا این بوده که این درس به صورت همزمان توسط دو استاد از دو دانشکده مختلف ارایه می‌شد و لذا هماهنگی برنامه کاری دو نفر سخت بوده‌است.

می‌توان از این راهکارهای ابتکاری برای افزایش امکان دسترسی به اساتید مختلف استفاده کرد.


@kennedy_notes

#dev1

- خلاصه مطالب درس:

اقتصاد سیاسی و آینده آن

- زمان:

ترم بهار (ماه های ژانویه- می) سال ٢٠٢٠

- تعداد جلسات:

۱۱ جلسه دو ساعته


@kennedy_notes

#dev3

استراتژی توسعه اقتصادی


این درس به منظور ارایه ابزاری برای آسیب‌شناسی موانع رشد کشور، امکانات تحول ساختاری، عدم تعادل‌های در سطح اقتصاد کلان، سیاست مالی، عملکرد بازار کار و منشا نابرابری و سپس تعیین نسخه سیاستی براساس این دانش، طراحی شده‌است.

این درس شامل پنج بخش است:

اول، بررسی عوامل مختلف رشد و معرفی چارچوب آسیب‌شناسی رشد

دوم، بررسی علت تفاوت در بهره‌وری در کشورهای مختلف، با تمرکز بر نقش تکنولوژی، دانش تولید و دشواری پیش روی انتقال این دانش از جایی به جای دیگر

سوم، بررسی علل ساختاری موثر بر رشد، اعم از ساختار جمعیتی، موقعیت جغرافیایی، نابرابری و نهادهای کشور

چهارم، موقعیت کشور در سطح کلان

پنجم، آسیب‌شناسی رشد در سطح کشوری و استانی
------------------------
این درس در واقع آشنایی با روش کار مرکز رشد اقتصادی (growth lab) است. درمورد کارهای این مرکز بخوانید:

https://growthlab.cid.harvard.edu/publications-home


@kennedy_notes

#ایده

در مورد پیدا کردن سیلابس درس‌ها در اینترنت:


مدتی پیش یکی از همراهان کانال درخواست کردند که مباحث مربوط به سیاست‌گذاری حوزه‌های سلامت و مدیریت تکنولوژی هم به اشتراک گذاشته‌شود.

با توجه به گستردگی مباحث حوزه سیاست‌گذاری، همه موارد را نمی‌توان از طریق یک محل ارایه کرد. ولی کاری که می‌شود کرد، جست‌و‌جو برای سیلابس دروس مورد علاقه در اینترنت و سپس مطالعه آن‌هاست. در ادامه، دو مثال از نحوه پیدا کردن سیلابس ارایه شده‌‌است. درمورد دیگر مطالب مورد علاقه می توانید به همین ترتیب عمل کنید.

مثال:

اول، با جست‌و‌جو برای کلیدواژه health policy syllabus، صفحه زیر باز می‌شود. لینک اول، پیوند به سیلابس درس در دانشگاه نیویورک است. می‌توانید به این ترتیب، سیلابس دروس در دانشگاه‌های مختلف را به دست آورید.

https://www.google.com/search?q=health+policy+syllabus&oq=health+policy+syl&aqs=chrome.0.0j69i57j0l6.5857j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

دوم، با جست‌جو برای کلیدواژه technology management syllabus، صفحه زیر باز می‌شود. لینک به سیلابس دروس در دانشگاه‌های تگزاس، پنسیلوانیا و MIT در همان صفحه اول قرار دارند.

https://www.google.com/search?q=technology+management+syllabus&oq=tech&aqs=chrome.0.69i59j69i57j0l2j69i65j69i60l2j69i61.1180j0j9&sourceid=chrome&ie=UTF-8
--------

اگر مطمین نیستید که ترجمه انگلیسی موضوع مورد نظرتان چیست، می‌توانید از مترجم گوگل کمک بگیرید:

https://translate.google.com/

نکته پایانی:

اگر علاقه‌مند هستید که محتوای سیلابس دروس مورد نظرتان را با دیگر افراد به اشتراک بگذارید، می‌توانید پیغام دهید تا در معرفی کارتان به دیگران کمک کنیم.


@kennedy_notes

#آموزنده


درمورد ارتباط بین خود و کاری که می‌کنیم:


مدتی پیش دوستی که سال‌ها در زمینه رفع نژادپرستی در اروپا فعالیت داشته، از این گفت که دیگر نمی‌خواهد به آن کار بازگردد، چرا که فرهنگ غالب سازمانی در سازمان‌های حقوق بشری بسیار خشن است.

از این متعجب شدم و فکر کردم که شاید اشتباه شنیده باشم. دوباره پرسیدم که آیا منظورت این است که آیا کارتان در موضوع خشونت است یا فضای سازمانی‌تان خشن است؟ این بار شفاف‌تر گفت که فضای سازمانی خشن است. و این مساله نه در مورد آن سازمان خاص، بلکه قاعده کلی درمورد سازمان‌های مشابه است. تعجبم از این تناقض بود که کار این سازمان ها رفع خشونت علیه افراد است و خود درگیر خشونت داخلی بودند.

این مطلب را سپس با دوستی دیگر که درحوزه مشابه در کشور کلمبیا فعال بوده، در میان گذاشتم و نظرش را خواستم. تایید کرد و گفت در حال که ما «کارگاه آموزشی مذاکره با افراد دارای نظرات مختلف» برگزار می‌کردیم، خودمان در سازمان، به گروه‌هایی تقسیم شده‌بودیم که با یکدیگر صحبت نمی‌کردیم. یعنی آن‌چه را که تدریس می‌کردند، خود قادر به اجرا نبودند.

فکر می‌کنم که یادگیری از این تجربه‌ها برای فردی/سازمانی که در حوزه «توسعه» کار می‌کند، می‌تواند این باشد که:

اول، توسعه، روندی بلندمدت است و کار یک هفته و یک ماه و یک سال نیست. برای انجام چنین کاری، طبق این تجربه‌ها، لازمه به‌عنوان افراد و سازمان‌های فعال در این حوزه هم، برای بلندمدت کار و زندگی کنیم.

دوم، توسعه اساسا از جنس یادگیری و عمل به یادگیری‌ها است. برای همین هم لازمه در سطح فردی و سازمانی، آماده دریافت اطلاعات جدید و یادگیری و بهبود روش‌ها باشیم.


@kennedy_notes

#معرفی


یکی از جاهایی که مرتب درمورد بهبود حکمرانی می‌نویسد، کانال توانمندسازی حاکمیت و جامعه است.

اخیرا کار جالبی شروع کرده‌اند برای بررسی تعارض منافع در سازمان‌های مختلف. موارد بررسی شده، شامل بانک مرکزی، آموزش و پرورش و وزارت بهداشت و مانند آن بوده‌اند.

آدرس:

https://news.1rj.ru/str/IranBSSC
-------------------

یک مطلب خوب درمورد مفهوم تعارض منافع:

https://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%AA%D8%B9%D8%A7%D8%B1%D8%B6_%D9%85%D9%86%D8%A7%D9%81%D8%B9

یک فیلم خوب درمورد تعارض منافع:

https://www.aparat.com/v/y0YN1/%D8%AA%D8%B9%D8%A7%D8%B1%D8%B6_%D9%85%D9%86%D8%A7%D9%81%D8%B9_%DA%86%DB%8C%D8%B3%D8%AA%D8%9F


@kennedy_notes

دلار ۲۰ هزار تومن شده، سکه ۸/۵ میلیون تومن شده، و شاخص بورس به ۱/۴ میلیون نزدیک شده! چه اتفاقی داره می‌افته؟

صوتی
قسمت ۱ از ۳

اگه منشا پول‌هایی که صرف خرید دارایی‌های سرمایه‌ای میشه رو پیدا کنیم، بهتر می‌تونیم آینده رو تحلیل کنیم.

- یک فرضیه اینه که در ماه‌های اخیر، خانواده‌ها دلار و طلایی که سال ۹۷ خریده بودند رو فروختن و در سهام سرمایه‌گذاری کردن. اما اگه اینطور بود، نباید در ماه‌های اخیر دلار و طلا گرون می‌شدند. پس این فرضیه رده!

- فرضیه دیگه اینه که مردم با وام سهام می‌خرند. این اتفاق اوایل دهه ۹۰ تو ژاپن تجربه شد. ژاپنی‌ها با وام بانکی سهام خریدند و حبابی شکل دادند که سال ۱۹۹۲ (۱۳۷۱) ترکید و اقتصاد ژاپن رو بیش از یک دهه وارد رکود کرد. چند سال بعد،‌ اتفاق مشابهی تو آمریکا افتاد. سال ۹۹ آمریکایی‌ها با کارت اعتباری از خودپرداز پول قرض می‌گرفتند،
و سهام Yahoo میخریدند. این شکل خرید سهام به حبابِ دات‌کام منجر شد و اوایل سال ۲۰۰۰ (۱۳۷۹) ترکید. یکی از تبعات سرمایه‌گذاری با پول وام، افزایش نرخ بهره بین بانکهاست. وقتی مردم از خط اعتباری‌شون استفاده می‌کنند، بانک نیازمند پول نقد بیشتری در حساب سپرده‌اش نزد بانک مرکزی میشه. این افزایش نیاز، باعث افزایش نرخ بهره وام‌هایی که بانکها به هم می‌دهند میشه.
اما در دو ماه اخیر اتفاق عجیبی تو کشور رخ داده؛ نرخ بهره در بازار بین بانکی کاهش داشته و به زیر ۱۰٪ افت کرده! پس این فرضیه هم رده!

چطور میشه هم بورس بره بالا، هم ارز و طلا بره بالا، هم نرخ بهره در بازار بین بانکی بیاد پایین؟ تنها اتفاقی که می‌تونه چنین ترکیبی رو رقم بزنه، افزایش پایه پولیه.

➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖

پایه پولی چیه؟ چند پست قبلتر دیدیم که هر اقتصادی دو نوع پول داره: نوع اول، بدهی بانک مرکزی و دارایی بانکهاست؛ و نوع دوم پول، بدهی بانکها و دارایی ماست. به عبارت دیگه، همونطور که ما نزد بانکها حساب سپرده داریم، بانکها هم نزد بانک مرکزی حساب سپرده دارند. به مجموع موجودی سپرده ما نزد بانکها میگن نقدینگی و به مجموع سپرده بانکها نزد بانک مرکزی می‌گن پایه پولی. وقتی بانک مرکزی پایه پولی رو افزایش می‌ده، حساب سپرده بانکها پر میشه، متعاقبا نیازشون به پول نقد کم میشه، و لذا نرخ بهره وام‌های بین بانکی کم میشه.

به چه انگیزه‌ای بانک مرکزی پایه پولی رو در ماه‌های اخیر افزایش داده؟ وقتی دولت چک میکشه در حالیکه پول تو حسابش نیست، بانک مرکزی مجبوره چک دولت رو پاس کنه. پس با زدن چند تا دکمه، بانک مرکزی پول (یا همون بدهی‌ش رو) به حساب دولت اضافه می‌کنه و به همون اندازه، خودش رو از دولت طلبکار می‌کنه. یعنی با ایجاد بدهی متقابل بین دولت و بانک مرکزی، میزانی از نوع اول پول خلق می‌شه. چک دولت که پاس می‌شه، اون پول وارد حساب بانکها نزد بانک مرکزی میشه. یعنی وقتی دولت از حساب خالی چک می‌کشه، پایه پولی زیاد میشه. خلق پول اگه متناسب با رشد فعالیت اقتصادی باشه، خیلی هم خوبه. اما اگه به دلیل دیگه‌ای، مثلا کسری بودجه، رخ بده، تورم‌زاست.

افزایش پایه پولی چه تبعاتی داره؟ افزایش پایه پولی دست بانکها رو برای وام دادن باز میذاره، که به افزایش نقدینگی منجر میشه. در شرایط عادی، نقدینگی تبدیل به تورم میشه. منتها در شرایط رکودی، نقدینگی ابتدا به افزایش ارزش دارایی‌های سرمایه‌ای مثل سهام، مسکن، طلا، ارز و غیره منجر میشه، و بعد که اقتصاد عادی شد، آثار تورمی‌ش بروز می‌کنه.
علاوه بر اینها، افزایش پایه پولی، در کوتاه‌مدت نرخ بهره بین بانکی رو کاهش می‌ده.

نتیجه گیری کلیدی:
۱- افزایش قیمت دارایی‌های سرمایه‌ای و کاهش همزمان نرخ بهره بین بانکی، فقط با افزایش پایه پولی ممکنه.
۲- احتمالا در ماه‌های اخیر، بی‌پولی دولت با افزایش پایه پولی جبران می‌شده.

➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖

از سال ۹۷، با کاهش درآمد ارزی دولت، کسری بودجه شدیدتر شد. دولت دو راه پیش رو داشت: انتشار اوراق بدهی، یا استقراض از بانک مرکزی. درستش این بود که دولت فقط از اوراق بدهی استفاده کنه، اما دولت به سراغ بانک مرکزی هم رفت. در آمار بانک مرکزی می‌بینیم که پایه پولی سال ۹۵ حدود ۱۷٪ رشد کرد. سال بعد ۱۹٪ و سال ۹۷ بیش از ۲۴٪ رشد کرد. پارسال، رشد پایه پولی به ۳۳٪ رسید. مشخصا می‌بینیم که رشد پایه پولی سریعتر و سریعتر میشده. وقتی به رشد ماهانه پارسال نگاه می‌کنیم، می‌بینیم در ماه‌های بهمن و اسفند رشد پایه پولی سریعتر از بقیه سال بوده. پارسال میانگین رشد ماهانه پایه‌پولی ۲/۴٪ بوده، منتها در بهمن ۴٪ شد و در اسفند به ۷/۳٪ رسید. خلاصه هر چی به آخر سال ۹۸ نزدیک‌تر میشدیم، سرعت چاپ پول بیشتر میشده، تا اینکه در ماه اسفند، ۲۴ ه.م.ت به پایه پولی اضافه شد، و کل پایه پولی به ۳۵۲ ه.م.ت رسید.

از شواهد برمیاد که بهار امسال کسری بودجه بیشتر شده، و افزایش پایه پولی حتی سریعتر از زمستون گذشته‌ست.

➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖

ادامه در پست بعد ...

#ایده


قسمت های دوم و سوم مطلب را می توانید در کانال وقایع اقتصادیه بخوانید.


@kennedy_notes

#macro1


درس اقتصاد کلاس ۱* با #macro1 به اشتراک گذاشته‌خواهدشد. این درس، بخش اول از دو درس در موضوع سیاست‌گذاری اقتصاد کلان در دوره مدیریت دولتی برای توسعه بین‌الملل دانشکده بوده‌است. درس حاضر، در ترم پاییز سال ۲۰۱۹ (تقریبا ماه‌های مهر تا آذر سال ۱۳۹۸) ارایه شده‌است.

در این درس، اقتصاد کلان کشورهای در حال توسعه (مانند ایران) و دیگر اقتصادهای باز کوچک (small open economies) مورد بررسی قرار می‌گیرد. وجه اشتراک این کشورها آن است که درآمد جهانی، نرخ بهره‌های جهانی و احتمالا نسبت قیمت کالاهای صادراتی به وارداتی (موسوم به terms of trade) برایشان معلوم و دانسته فرض می‌شود. نتیجه این فرض آن است که اثر تصمیم‌گیری‌های سیاستی داخلی، بر اقتصاد جهانی قابل چشم‌پوشی است.

تمرکز این درس بر سیاست‌های اقتصاد پولی، مالی نرخ ارز، و درآمد ملی، تورم و تعادل حساب جاری (current account balance) خواهد‌بود.

کتاب مرجع درس، کتاب فوق‌العاده زیر نوشته Richard Caves و Jeffery Frankel است. دانلود کتاب:

https://scholar.harvard.edu/frankel/world-trade-payments-text-10th-ed


ترتیب جلسات:

- مرور مفاهیم پایه اقتصاد کلان: جلسات ۱ تا ۳

- کاهش ارزش پول (devaluation) و تعادل تجاری: جلسات ۴ و ۵

- مدل ماندل فلمینگ (Mundell-Fleming model): جلسات ۶ تا ۹

- تورم: جلسات ۱۰ تا ۱۵

- ادغام بازار کالا (integration of goods market): جلسات ۱۶ تا ۱۸

- اقتصادهای باز کوچک (small open economies): جلسات ۱۹ تا ۲۲

- انواع شیوه‌های سیاست‌گذاری نرخ ارز (exchange rate regime): جلسات ۲۳ تا ۲۵


* درس اقتصاد کلاس ۱ مربوط به پاییز سال ۲۰۱۸ پیشتر به‌صورت نامرتب در ترم اول تحصیلی به اشتراک گذاشته‌شد. در این دور، با ترتیب بهتر دوباره به اشتراک گذاشته‌خواهدشد.
----------------------
پیشنیاز آموختن این درس، گذراندن اقتصاد کلان ۱ و ۲ است.
یک راه برای یادگیری این دروس، شرکت در کلاس‌های درس مکتب‌خونه است. دکتر مدنی‌زاده که استاد دانشگاه شریف هستند، آن‌ها را تدریس می‌کنند:

اقتصاد کلان ۱:

https://maktabkhooneh.org/course/اقتصاد-کلان-١-mk153/

اقتصاد کلان ۲:

https://maktabkhooneh.org/course/اقتصاد-کلان-2-mk336/



@kennedy_notes

#ایده


به نظرم کاری که باید سابقا برایش وقت می‌گذاشتم، تقویت اصولی مهارت نگارش به زبان فارسی بوده. دریغ از مطالعه حتی یک کتاب یا شرکت در یک کلاس بعد از دوران دبیرستان! هر یادگیری‌ای هم بوده، به‌صورت تصادفی و براثر مشاهده دیگران یا صرفا طی کار و با آزمون و خطا رخ داده.

به نظرم برای کسانی که نوشتن بخش مهمی از کارشان است، خوب است برای افزایش کیفیت نوشتن سرمایه‌گذاری کنند.

چرا؟ چون به این ترتیب، می‌توان خروجی کار را بهتر تحویل داد و مطلب را بهتر به مخاطب رساند.

دو راه برای این کار به ذهنم می‌رسد:

مطالعه کتاب: مانند کتاب دستور زبان فارسی پرویز خانلری:

https://www.adinehbook.com/gp/product/9643151972

(کتاب‌های مشابه در پایین صفحه سایت معرفی شده‌اند)

شرکت در کلاس: مانند کلاس‌های انجمن صنفی ویراستاران:

https://news.1rj.ru/str/anjomanvirastaran


@kennedy_notes

#macro1

جلسه اول: حسابداری تولید ناخالص داخلی (GDP accounting)


منابع:


- مقاله سال ۱۹۹۴ نوشته Paul Krugman درمورد افسانه [رشد] کشورهای شرق آسیا:

https://www.foreignaffairs.com/articles/asia/1994-11-01/myth-asias-miracle


- مقاله سال ۲۰۱۹ نوشته Arvind Subramanian درمورد صحت‌سنجی آمارهای تولید ناخالص داخلی:

https://www.hks.harvard.edu/centers/cid/publications/faculty-working-papers/india-gdp


- مقاله نشریه اکونومیست:

https://www.economist.com/finance-and-economics/2018/12/15/the-lives-of-the-parties


- مقاله سال ۲۰۱۹ نوشته Chen درمورد ارزیابی حساب‌های ملی چین:

https://faculty.chicagobooth.edu/chang-tai.hsieh/research/bpea%202019%20final%20April.pdf


- مقاله سال ۲۰۱۵ نوشته Amadou Sy درمورد تعیین شیوه تخمین تولید ناخالص داخلی در آفریقا:

https://www.brookings.edu/blog/africa-in-focus/2015/03/03/are-african-countries-rebasing-gdp-in-2014-finding-evidence-of-structural-transformation/


@kennedy_notes

#آموزنده
#macro1


درمورد نقش مهم دستیار آموزشی در کلاس‌های سیاست‌گذاری اقتصاد کلان:


- دستیار آموزشی به‌عنوان استاد کمکی:

یکی از چالش‌های دانشجویان در درس سیاست گذاری اقتصاد کلان ۱ آن بود که استاد درس را از صفر شروع نمی‌کرد و با فرض آن که مخاطب حداقل دو درس اقتصاد کلان قبل‌تر گذرانده، تدریس می‌کرد.

این در حالی بود که در بین همکلاسی‌ها، یک پزشک، یک جامعه‌شناسی خوانده، یک فارغ‌التحصیل MBA، چند نفر مهندس و چند نفر فارغ‌التحصیل علوم سیاسی حضور داشتند که در این دایره نبودند.

راه حل استاد برای حل این مساله، استخدام دستیار آموزشی ارشد بود که وظیفه برگزاری کلاس آموزشی برای تدریس مفاهیم پایه‌ای‌تر و همچنین مرور مطالب مطرح شده در کلاس را برعهده داشت.

- دستیار آموزشی به‌عنوان راهنمای مطالعه اخبار:

نقش دوم دستیار کمکی، آموزش نحوه خواندن اخبار اقتصادی نشریات بود. تقریبا همه جلسات درس دارای حداقل یک منبع در نشریات اکونومیست و فایننشیال تایمز و مانند آن بودند.
این که بتوان در لابه‌لای خطوط این اخبار، ارتباط بین رخداد‌ها و مفاهیم و اصول اقتصاد کلان را دید، نیاز به آموزش و تجربه بالا داشت.

کار ایشان آن بود که این مطالب را در کلاس‌های حل تمرین تحلیل کنند و بگویند که ارتباط بین خبر و آن‌چه که در آن جلسه یا هفته مطالعه کرده‌ایم، چه بوده.

این دستیار آموزشی، دارای چندین سال سابقه کار مرتبط در حوزه اقتصاد کلان بود و بسیار مسلط به موضوع.

این رویه, در طول سال اول تحصیل و در هر دو درس سیاست گذاری اقتصاد کلان ۱ و ۲, ادامه پیدا کرد.
----------------
یک راه برای یادگیری اقتصاد کلان ۱ و ۲، شرکت در کلاس‌های درس مکتب‌خونه است. دکتر مدنی‌زاده که استاد دانشگاه شریف هستند، آن‌ها را تدریس می‌کنند:

اقتصاد کلان ۱:

https://maktabkhooneh.org/course/%D8%A7%D9%82%D8%AA%D8%B5%D8%A7%D8%AF-%DA%A9%D9%84%D8%A7%D9%86-%D9%A1-mk153/

اقتصاد کلان ۲:

https://maktabkhooneh.org/course/%D8%A7%D9%82%D8%AA%D8%B5%D8%A7%D8%AF-%DA%A9%D9%84%D8%A7%D9%86-2-mk336/


@kennedy_notes

#institutions

جلسه هشتم: درمورد مشروعیت (legitimacy)

برای بررسی مساله مشروعیت، مثال رعایت قوانین رانندگی مورد بررسی قرار می‌گیرد.

منابع برای مطالعه:

اول، صفحات ۱-۴۳ و ۲۶۱ تا ۲۶۴ کتاب زیر نوشته Arthur Applbaum:

https://www.hup.harvard.edu/catalog.php?isbn=9780674983465

دوم، صفحات ۳-۲۹ مقاله Joseph Raz:

https://www.jstor.org/stable/pdf/2265235.pdf?seq=1#page_scan_tab_contents

پس از مطالعه به سوال زیر پاسخ دهید:

Consider the answers you gave in the Normative Puzzles Quiz to Will of the People and Tacit Consent, then answer the following questions:

Kwame has arrived at a traffic light at a sparsely traveled intersection at the outskirts of his town with unobstructed views of flat scrubland for hundreds of yards in all directions. The light turns red just as he approaches, and he knows from experience that the light will not change for three minutes. He comes to a complete stop and looks around. It is a clear day. No cars, pedestrians, bicyclists, or police officers are in sight.

Is Kwame morally obligated to wait for the light to turn green? Why or why not?

If you were in Kwame’s situation in your home country, would you be morally obligated to wait for the light to turn green? Why or why not?

Would you in fact wait for the light to turn green? Why or why not?

#ایده


در این جلسه درس #institutions، بحث جالبی در کلاس درموضوع همین حد رعایت قوانین رانندگی شد: اول، این که آیا رعایت آن اخلاقی است یا خیر؟ دوم، اگر به صورت مطلق نمی‌توان نظر داد، تحت چه قاعده‌ای می‌تواند اخلاقی باشد یا نباشد.

جایی در میانه بحث، یکی گفت که به نظرشان معیار اخلاقی بودن عمل رعایت قوانین رانندگی یا عدم رعایت آن، این است که «اگر همه مردم یا بیشتر مردم» همان کار را کنند، آیا جامعه به جای بهتری تبدیل می‌شود یا خیر».

یعنی اگر همه یا بیشتر مردم طبق سلیقه خود گاهی تصمیم‌ بگیرند که قوانین رانندگی را رعایت کنند، در نهایت همه در جامعه سالم‌تری زندگی می‌کنند یا خیر. اگر جامعه سالمتر خواهد‌بود، این عمل شکستن قوانین در برخی موارد توسط برخی افراد، اخلاقی است و در غیر این صورت، خیر.

به نظرم این شیوه استدلال جالب آمد و می‌توان آن را تعمیم داد به موارد دیگر زندگی.


@kennedy_notes

#macro1


جلسه دوم: حسابداری تراز پرداخت‌ها و اتحاد پس‌انداز ملی (Balance of payments accounting and the National Saving identity)


منابع:


اول، فصل‌های ۱۵ و بخش دوم فصل ۱۷ کتاب مرجع درس:

https://scholar.harvard.edu/frankel/world-trade-payments-text-10th-ed

دوم، مقاله فایننشیال تایمز درمورد آسیب‌پذیری حساب جاری کشور چین:

https://www.ft.com/content/a7944958-6e47-11e8-92d3-6c13e5c92914

سوم، مقاله نشریه اکونومیست درمورد بحران پول ملی کشور پاکستان:

https://www.economist.com/asia/2018/06/14/pakistan-faces-a-currency-crisis-who-will-help
-------------
درمورد حساب جاری:

https://en.wikipedia.org/wiki/Current_account_(balance_of_payments)

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789


@kennedy_notes

#معرفی
#wto


سایت سازمان تجارت جهانی ماژولی رایگان برای آموزش نحوه کار سیستم حل‌و‌فصل شکایات تجاری در سازمان دارد. در این دوره شیوه کار این سیستم و تاریخچه آن آموزش داده می‌شود.

پیوند:

https://www.wto.org/english/tratop_e/dispu_e/disp_settlement_cbt_e/signin_e.htm

برای ثبت‌نام، تنها کافی است نامی دلبخواه در محل مشخص شده در این عکس، وارد نمایید و سپس بر دکمه submit کلیک کنید.


@trade_notes