Умение решать проблемы – важный навык для любого человека, ведь мы сталкиваемся с разными сложностями каждый день. Есть классный инструмент SODAS, с помощью которого этому навыку можно научить ребенка. Подходит для возраста 12+, когда уже развиты определенные когнитивные способности.
Когда ребенок сталкивается с проблемой, то для ее решения он обычно делает первое, что придет ему в голову, или то, что делают другие в данной ситуации. Редко когда ребенок анализирует ситуацию, обдумывает разные варианты решения и возможные последствия этих решений. С помощью метода SODAS вы поможете ребенку развить навык решения проблем и научите принимать более эффективные решения.
SODAS – это аббревиатура из начальных букв пяти шагов принятия решения. Описание этих шагов смотрите в карточках.
Для того чтобы ребенок понял, как это работает, используйте этот инструмент для решения семейных вопросов. Так, вы на реальной практике покажете ребенку, как пользоваться этим инструментом.
#принятиерешений #развитие
Когда ребенок сталкивается с проблемой, то для ее решения он обычно делает первое, что придет ему в голову, или то, что делают другие в данной ситуации. Редко когда ребенок анализирует ситуацию, обдумывает разные варианты решения и возможные последствия этих решений. С помощью метода SODAS вы поможете ребенку развить навык решения проблем и научите принимать более эффективные решения.
SODAS – это аббревиатура из начальных букв пяти шагов принятия решения. Описание этих шагов смотрите в карточках.
Для того чтобы ребенок понял, как это работает, используйте этот инструмент для решения семейных вопросов. Так, вы на реальной практике покажете ребенку, как пользоваться этим инструментом.
#принятиерешений #развитие
👍17❤9
Сегодня будет немного философии, которая может быть полезна в поиске себя и самореализации.☺️
Недавно изучала разные материалы и исследования по лидерству и нашла интересную концепцию. Для начала надо пояснить, что лидер – это не тот, кто организует и поддерживает существующий порядок, а скорее тот, кто всегда ищет возможности для изменений, улучшений, инноваций. Если говорить на языке бизнеса, хороший менеджер сосредоточен на поддержании стабильности работы команды, минимизации рисков и повышении эффективности рабочих процессов. Лидер же сосредоточен на развитии, он жаждет менять мир к лучшему, создает новые смыслы и идеи и вдохновляет своим видением других, формируя последователей. В чем же различие с точки зрения психологии личности?
Американский философ и психолог Уильям Джеймс описывал 2 основных типа личности: однажды рожденный и дважды рожденный.
🔸 Однажды рожденные – люди, чья жизнь протекает довольно спокойно, без серьезных психологических кризисов, их отличает оптимистический взгляд на мир.
🔸 Дважды рожденным приходится нелегко, их жизнь отмечена постоянной борьбой. Эти люди сталкиваются с сильнейшим кризисом и разочарованием, пережив которое они проходят второе рождение. Джеймс приводил в пример Льва Толстого, который, разочаровавшись в абсолютно благополучной жизни, долгое время жил с мыслью о самоубийстве, прежде чем полностью изменил свою жизнь и отказался от прежних ценностей.
🔹 Так вот менеджеры, как правило, являются однажды рожденными. Их чувство собственного достоинства проистекает из чувства принадлежности и гармонии с окружением. Они видят себя хранителями существующего порядка вещей, с которым они лично отождествляют себя и от которого получают удовлетворение. Такие люди развиваются через социализацию.
🔹 Лидеры, как правило, являются дважды рожденными личностями, людьми, которые чувствуют себя глубоко обособленными. Они могут работать в организациях, но никогда не принадлежат к ним. Их представление о том, кто они есть, не зависит от принадлежности к группе, рабочих ролей или других социальных показателей идентичности. Эти люди развиваются через личное мастерство. И это может объяснять, почему они ищут возможности для перемен и стремятся глубоко изменить человеческие, экономические и политические отношения.
Как вам такая концепция? Кем вы себя больше ощущаете, однажды рожденным или дважды рожденным?
P.S. Ранее вот тут писала про то, как смысл и польза для других влияют на удовлетворенность от работы. Мне кажется, это все очень важно понимать не только для собственной самореализации, но и для помощи своим детям в поиске призвания.
#самореализация #призвание #лидерство
Недавно изучала разные материалы и исследования по лидерству и нашла интересную концепцию. Для начала надо пояснить, что лидер – это не тот, кто организует и поддерживает существующий порядок, а скорее тот, кто всегда ищет возможности для изменений, улучшений, инноваций. Если говорить на языке бизнеса, хороший менеджер сосредоточен на поддержании стабильности работы команды, минимизации рисков и повышении эффективности рабочих процессов. Лидер же сосредоточен на развитии, он жаждет менять мир к лучшему, создает новые смыслы и идеи и вдохновляет своим видением других, формируя последователей. В чем же различие с точки зрения психологии личности?
Американский философ и психолог Уильям Джеймс описывал 2 основных типа личности: однажды рожденный и дважды рожденный.
🔸 Однажды рожденные – люди, чья жизнь протекает довольно спокойно, без серьезных психологических кризисов, их отличает оптимистический взгляд на мир.
🔸 Дважды рожденным приходится нелегко, их жизнь отмечена постоянной борьбой. Эти люди сталкиваются с сильнейшим кризисом и разочарованием, пережив которое они проходят второе рождение. Джеймс приводил в пример Льва Толстого, который, разочаровавшись в абсолютно благополучной жизни, долгое время жил с мыслью о самоубийстве, прежде чем полностью изменил свою жизнь и отказался от прежних ценностей.
🔹 Так вот менеджеры, как правило, являются однажды рожденными. Их чувство собственного достоинства проистекает из чувства принадлежности и гармонии с окружением. Они видят себя хранителями существующего порядка вещей, с которым они лично отождествляют себя и от которого получают удовлетворение. Такие люди развиваются через социализацию.
🔹 Лидеры, как правило, являются дважды рожденными личностями, людьми, которые чувствуют себя глубоко обособленными. Они могут работать в организациях, но никогда не принадлежат к ним. Их представление о том, кто они есть, не зависит от принадлежности к группе, рабочих ролей или других социальных показателей идентичности. Эти люди развиваются через личное мастерство. И это может объяснять, почему они ищут возможности для перемен и стремятся глубоко изменить человеческие, экономические и политические отношения.
Как вам такая концепция? Кем вы себя больше ощущаете, однажды рожденным или дважды рожденным?
P.S. Ранее вот тут писала про то, как смысл и польза для других влияют на удовлетворенность от работы. Мне кажется, это все очень важно понимать не только для собственной самореализации, но и для помощи своим детям в поиске призвания.
#самореализация #призвание #лидерство
❤21🔥3👍2🤔2
В который раз нахожу подтверждение тому, насколько определяющими являются семейные установки в академической успеваемости детей. Наткнулась на еще одно исследование, на этот раз проведенное в России.
Коллеги из ВШЭ выяснили, что в семьях с высоким профессиональным и образовательным статусом шансы детей поступить в престижный вуз вдвое выше, чем для их сверстников из малоресурсных семей. «Привилегированные» подростки выигрывают за счет сильных семейных установок на хорошее образование, родительских вложений в их учебу и связанной с этим высокой успеваемости. А учащиеся из малообразованных семей даже при неплохих оценках просто не рискуют поступать в престижный вуз.
Честно, если бы не школа Летово, мы бы наверное даже не рассматривали варианты поступления в зарубежные вузы. И тем самым просто ограничили бы возможности для ребенка. И финансовая составляющая здесь вообще не при чем. У нас как не было возможности оплачивать обучение зарубежом, так и нет, и тем не менее ребенок учится.
Мне в связи с этим вспоминаются слова Стивена Кови в книге «7 навыков высокоэффективных людей»: все создается дважды. То, что мы воплощаем в жизни - это уже второе творение. А первое творение происходит у нас в голове. Прежде чем построить дом, мы сначала представляем себе, каким он должен быть, в своих фантазиях, планируем, обдумываем и только после этого творим в реальной жизни.
С образованием детей может быть так же. Мы часто исходим из якобы способностей детей. Мы думаем, вот туда-то он конечно не поступит, поэтому целимся куда-то попроще. То есть мы планируем исходя из той точки, где мы сейчас.
А что если планировать исходя из того, где мы хотим оказаться? Пусть это будет первое творение. Тут уже все совсем по-другому разворачивается. Когда мы ставим цель, например: хочу, чтобы ребенок поступил в Летово, мы уже думаем не о том, поступит или нет (хоть и переживаем по этому поводу). Мы уже думаем о том, что нужно сделать, чтобы это получилось. Раскладываем цель на части, что нужно знать, сколько времени есть на подготовку и планируем исходя из этих условий. В общем говоря, сначала это нужно представить в своей голове, допустить, что это возможно. И именно на это мы с вами часто не решаемся.
Я уже не раз приводила данные исследований, которые говорят о том, что ожидания родителей от детей играют самую важную роль в их успеваемости. Например, тут и тут. И у меня есть две личных истории, которые показывают, как мои ожидания сработали с моими детьми. Поделюсь ими в ближайших постах.
А у вас как? Верите в великие достижения своих детей или думаете: «Ну, это не про нас!» 🙂
#ожидания #поступление
Коллеги из ВШЭ выяснили, что в семьях с высоким профессиональным и образовательным статусом шансы детей поступить в престижный вуз вдвое выше, чем для их сверстников из малоресурсных семей. «Привилегированные» подростки выигрывают за счет сильных семейных установок на хорошее образование, родительских вложений в их учебу и связанной с этим высокой успеваемости. А учащиеся из малообразованных семей даже при неплохих оценках просто не рискуют поступать в престижный вуз.
Честно, если бы не школа Летово, мы бы наверное даже не рассматривали варианты поступления в зарубежные вузы. И тем самым просто ограничили бы возможности для ребенка. И финансовая составляющая здесь вообще не при чем. У нас как не было возможности оплачивать обучение зарубежом, так и нет, и тем не менее ребенок учится.
Мне в связи с этим вспоминаются слова Стивена Кови в книге «7 навыков высокоэффективных людей»: все создается дважды. То, что мы воплощаем в жизни - это уже второе творение. А первое творение происходит у нас в голове. Прежде чем построить дом, мы сначала представляем себе, каким он должен быть, в своих фантазиях, планируем, обдумываем и только после этого творим в реальной жизни.
С образованием детей может быть так же. Мы часто исходим из якобы способностей детей. Мы думаем, вот туда-то он конечно не поступит, поэтому целимся куда-то попроще. То есть мы планируем исходя из той точки, где мы сейчас.
А что если планировать исходя из того, где мы хотим оказаться? Пусть это будет первое творение. Тут уже все совсем по-другому разворачивается. Когда мы ставим цель, например: хочу, чтобы ребенок поступил в Летово, мы уже думаем не о том, поступит или нет (хоть и переживаем по этому поводу). Мы уже думаем о том, что нужно сделать, чтобы это получилось. Раскладываем цель на части, что нужно знать, сколько времени есть на подготовку и планируем исходя из этих условий. В общем говоря, сначала это нужно представить в своей голове, допустить, что это возможно. И именно на это мы с вами часто не решаемся.
Я уже не раз приводила данные исследований, которые говорят о том, что ожидания родителей от детей играют самую важную роль в их успеваемости. Например, тут и тут. И у меня есть две личных истории, которые показывают, как мои ожидания сработали с моими детьми. Поделюсь ими в ближайших постах.
А у вас как? Верите в великие достижения своих детей или думаете: «Ну, это не про нас!» 🙂
#ожидания #поступление
🔥23👍12❤9
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Территория Гарварда
Harvard Yard
Здесь дома первокурсников
Друзья, если вам интересны мои заметки из поездки в гости к сыну в Гарвард (здесь я пишу только про обучение), залетайте ко мне в запретграмм или vk, выкладываю там сторис.🤗
#Гарвард
Harvard Yard
Здесь дома первокурсников
Друзья, если вам интересны мои заметки из поездки в гости к сыну в Гарвард (здесь я пишу только про обучение), залетайте ко мне в запретграмм или vk, выкладываю там сторис.🤗
#Гарвард
❤25🔥8
Массачусетский технологический институт (Massachusetts Institute of Technology, MIT). Это один из лучших технологических университетов мира. Основанный в 1861 году, MIT стабильно входит в топ-5 мировых вузов авторитетных рейтингов. Например, в этом году в общем мировом рейтинге QS World University Rankings университет занял первое место.
Находится MIT недалеко от Гарварда, в городе Кембридж, в 5 км от Бостона, штат Массачусетс, США. Пока мы с Вадимом гуляли по коридорам этого университета, у меня возникло ощущение, что атмосфера здесь чем-то напоминает наши российские вузы.
Интересно, что именно «русский метод подготовки инженеров» Дмитрия Советкина был положен в основу образовательной модели MIT. В 1881-1885 годах Дмитрий Советкин работал инспектором учебных мастерских ИМТУ (Императорское московское техническое училище, ныне МГТУ им. Н.Э. Баумана). Совместно с коллегами по училищу он стал автором первой научной системы начального профессионального трудового обучения в России. Основанный на этой системе «русский метод» получил всемирную известность. Так, после промышленной выставки в Вене директор MIT (тогда Бостонский технологический институт) Джон Ронкль завязал длительную переписку с директором ИМТУ – он был восхищен русским методом обучения инженеров и впоследствии взял его за основу образовательного подхода в MIT.
#MIT #обучениезарубежом
Находится MIT недалеко от Гарварда, в городе Кембридж, в 5 км от Бостона, штат Массачусетс, США. Пока мы с Вадимом гуляли по коридорам этого университета, у меня возникло ощущение, что атмосфера здесь чем-то напоминает наши российские вузы.
Интересно, что именно «русский метод подготовки инженеров» Дмитрия Советкина был положен в основу образовательной модели MIT. В 1881-1885 годах Дмитрий Советкин работал инспектором учебных мастерских ИМТУ (Императорское московское техническое училище, ныне МГТУ им. Н.Э. Баумана). Совместно с коллегами по училищу он стал автором первой научной системы начального профессионального трудового обучения в России. Основанный на этой системе «русский метод» получил всемирную известность. Так, после промышленной выставки в Вене директор MIT (тогда Бостонский технологический институт) Джон Ронкль завязал длительную переписку с директором ИМТУ – он был восхищен русским методом обучения инженеров и впоследствии взял его за основу образовательного подхода в MIT.
#MIT #обучениезарубежом
👍21❤9🔥5👏1
Очень модно сейчас говорить про агентность учеников. В карточках👆 рассказала, что это такое и как ее развивать. Почему это важно знать:
🔹 Особое значение агентность имеет в условиях отсутствия четкой структуры, системы контроля и ограничений. Например, на дистанционном или семейном обучении ученик сам определяет, когда сесть за уроки, сколько времени уделить заданию, какие ресурсы использовать, поэтому так важна инициатива и проактивное действие ученика.
🔹 Агентность также имеет значимость в выстраивании внешкольного дополнительного образования. В этом случае тоже нет готовой системы и жестких требований, и проявление агентности способствует более эффективному развитию.
🔹 Некоторые исследования показывают, что агентность может выполнять роль социального лифта. Дети из семей с низким социально-экономическим положением чаще отказываются от высшего образования и имеют более низкий статус в обществе, но не те, кто проявляет агентность. Именно эта способность позволяет детям из таких семей подниматься на более высокий, чем их родители, уровень социального положения.
Использованные исследования: здесь, здесь и здесь.
Ранее уже рассказывала более подробно про установку на рост, упорство и самоконтроль, а также про ожидания родителей.
#агентность #самостоятельность #развитие
🔹 Особое значение агентность имеет в условиях отсутствия четкой структуры, системы контроля и ограничений. Например, на дистанционном или семейном обучении ученик сам определяет, когда сесть за уроки, сколько времени уделить заданию, какие ресурсы использовать, поэтому так важна инициатива и проактивное действие ученика.
🔹 Агентность также имеет значимость в выстраивании внешкольного дополнительного образования. В этом случае тоже нет готовой системы и жестких требований, и проявление агентности способствует более эффективному развитию.
🔹 Некоторые исследования показывают, что агентность может выполнять роль социального лифта. Дети из семей с низким социально-экономическим положением чаще отказываются от высшего образования и имеют более низкий статус в обществе, но не те, кто проявляет агентность. Именно эта способность позволяет детям из таких семей подниматься на более высокий, чем их родители, уровень социального положения.
Использованные исследования: здесь, здесь и здесь.
Ранее уже рассказывала более подробно про установку на рост, упорство и самоконтроль, а также про ожидания родителей.
#агентность #самостоятельность #развитие
🔥11❤8👍2
Тема, которую я сейчас пристально изучаю – взаимосвязь стратегий родительского воспитания и проявления агентности у детей. Пока собирала материал для курсовой, наткнулась на интересную классификацию родителей по степени вовлеченности в учебу детей (ссылка на исследование). Всего в этой классификации 3 типа родителей:
🔹 Опекуны. Для опекунов характерно наиболее глубокое участие в образовании с максимальной степенью контроля. Они активно участвуют в школьных мероприятий, помогают другим детям и родителям, принимают участие в управлении учебным процессом и внеурочной деятельностью в классе, где учится их ребенок. Такие родители максимально вовлекаются в учебный процесс своих детей, который проходит дома: проверяют домашние задания, помогают с поиском материала для уроков, объясняют учебные материалы. Также родители из этой категории склонны проверять и контролировать успеваемость и поведение детей в школе.
🔹 Наблюдатели. Родители этой категории предоставляют детям больше свободы, их поддержка выражается скорее в проявлении внимания и интереса к школьной жизни и успехам ученика. Для этой группы характерно отслеживание новостей и событий в классе и в школе, помощь и участие в школьных мероприятиях, а также внесение предложений по развитию школы. Такие родители могут быть членами школьных советов, родительских комитетов и других объединений активных родителей. Они следят за успеваемостью и поведением ребенка, но основное внимание уделяют контролю за подготовкой к экзаменам. Проверка домашних заданий и помощь в их выполнении для родителей этой группы не характерны.
🔹 Невидимки. Эти родители наименее вовлечены в образование своих детей. Их участие чаще всего ограничивается отслеживанием новостей, событий в школе и в классе, приобретением школьных принадлежностей и сопровождением ребенка в школу.
Степень вовлеченности родителей в учебу может меняться в зависимости от возраста ребенка. Например, доля Опекунов значительно выше в начальной школе, но резко снижается к старшим классам. Ранее я писала о том, как важно для успешного обучения ребенка вовремя ослаблять контроль и давать ему больше свободы. При этом надо помнить, что дети могут чувствовать себя лишенными родительской поддержки при полном отсутствии вовлеченности родителей в их учебу.
#воспитание #родители
🔹 Опекуны. Для опекунов характерно наиболее глубокое участие в образовании с максимальной степенью контроля. Они активно участвуют в школьных мероприятий, помогают другим детям и родителям, принимают участие в управлении учебным процессом и внеурочной деятельностью в классе, где учится их ребенок. Такие родители максимально вовлекаются в учебный процесс своих детей, который проходит дома: проверяют домашние задания, помогают с поиском материала для уроков, объясняют учебные материалы. Также родители из этой категории склонны проверять и контролировать успеваемость и поведение детей в школе.
🔹 Наблюдатели. Родители этой категории предоставляют детям больше свободы, их поддержка выражается скорее в проявлении внимания и интереса к школьной жизни и успехам ученика. Для этой группы характерно отслеживание новостей и событий в классе и в школе, помощь и участие в школьных мероприятиях, а также внесение предложений по развитию школы. Такие родители могут быть членами школьных советов, родительских комитетов и других объединений активных родителей. Они следят за успеваемостью и поведением ребенка, но основное внимание уделяют контролю за подготовкой к экзаменам. Проверка домашних заданий и помощь в их выполнении для родителей этой группы не характерны.
🔹 Невидимки. Эти родители наименее вовлечены в образование своих детей. Их участие чаще всего ограничивается отслеживанием новостей, событий в школе и в классе, приобретением школьных принадлежностей и сопровождением ребенка в школу.
Степень вовлеченности родителей в учебу может меняться в зависимости от возраста ребенка. Например, доля Опекунов значительно выше в начальной школе, но резко снижается к старшим классам. Ранее я писала о том, как важно для успешного обучения ребенка вовремя ослаблять контроль и давать ему больше свободы. При этом надо помнить, что дети могут чувствовать себя лишенными родительской поддержки при полном отсутствии вовлеченности родителей в их учебу.
#воспитание #родители
❤7👍6
Подумайте, к какому типу родителей по степени вовлеченности в учебу детей вы бы отнесли себя?
Anonymous Poll
23%
Опекуны
41%
Наблюдатели
12%
Невидимки
23%
У меня нет детей-школьников, но я хочу посмотреть результаты голосования
Обещала вам 2 истории про мои ожидания и веру. Сегодня будет первая. Это старый пост, который я писала в 2020 году. Мы тогда только переехали в Москву, Соня закончила 4 класс, а в Летово прием с 7-го, так что мы искали промежуточный вариант. Вот что я написала тогда:
«Переезд в Москву для меня имел смысл только если Соня поступит в сильную школу. Поэтому я посмотрела рейтинг школ, посоветовалась с учителями и в итоге, в приоритете у нас оказалась школа 1514, и конечно мы с Соней хотели, чтобы она училась не в обычном классе, а поступила в гимназический - с углубленным изучением математики, русского и английского языка.
Надо сказать, что разница между требованиями, которые предъявлялись к экзаменам, и той программой, по которой Соня училась в Омске, огромная. Соня раньше не писала сочинения и не решала уравнения, а тут все это нужно сдать на хороший балл.
Сказать, что я волновалась - ничего не сказать. Из-за коронавируса вступительные экзамены с июня перенесли на самый конец августа. В обычных классах свободных мест не было. Я понимала, что если не удастся набрать нужный балл, то это наверное путь обратно в Омск. Потому что у меня не было никакого плана "Б", никаких запасных вариантов.
Что оставалось в такой ситуации? Просто идти к цели! И в тот момент я выбрала не тратить время на поиск спасательного круга, а максимально сосредоточиться на тех действиях, которые помогут ребенку: найти хорошего репетитора, настроиться, сделать результат. И верить в то, что все получится. А когда кто-то спрашивал меня: «А если не поступит?», я просто отвечала: «Поступит!».
Результаты запаздывали. Помню, что было уже около 10 вечера, 28 августа. Дрожащими руками открываю список к зачислению и первое, что мне бросается в глаза – он какой-то совсем короткий. Я не знала, что почти из 600 человек в списке будет только 26! У меня был такой шок, что я на растерялась. И вот в этот момент слышу Сонин голос: «Вот я, вот мой номер, я прошла!».
Соня очень счастлива в новой школе. Здесь ей нравятся и учителя, и одноклассники, и атмосфера. Здесь, как и в Омске, она учится на отлично. Когда она залетает домой после уроков, то уже с порога начинает что-то без умолку рассказывать, хохотать. Выхожу ее встречать - глаза у нее сверкают от радости. Ну, а я горжусь! И верю! Верю в своих детей и в то, что иногда нужно просто довериться происходящему без всяких запасных вариантов!».
P.S. Кстати, это отличный пример последовательного повышения уровня. Сначала Лицей №64 в Омске – хорошая школа, но она не входит в топ 100 российских школ по конкурентоспособности выпускников (школы с наибольшей долей выпускников, успешно поступающих в лучшие вузы России, в этот рейтинг не входит ни одна школа из Омска). Затем школа №1514 в Москве, которая в 2023 году занимает 80 место. И уже потом школа Летово, которая на 34 месте (но в моем сердце это №1, просто методика расчета рейтинга не учитывает поступление выпускников школы в зарубежные вузы).
#вера #ожидания #развитие #школа
«Переезд в Москву для меня имел смысл только если Соня поступит в сильную школу. Поэтому я посмотрела рейтинг школ, посоветовалась с учителями и в итоге, в приоритете у нас оказалась школа 1514, и конечно мы с Соней хотели, чтобы она училась не в обычном классе, а поступила в гимназический - с углубленным изучением математики, русского и английского языка.
Надо сказать, что разница между требованиями, которые предъявлялись к экзаменам, и той программой, по которой Соня училась в Омске, огромная. Соня раньше не писала сочинения и не решала уравнения, а тут все это нужно сдать на хороший балл.
Сказать, что я волновалась - ничего не сказать. Из-за коронавируса вступительные экзамены с июня перенесли на самый конец августа. В обычных классах свободных мест не было. Я понимала, что если не удастся набрать нужный балл, то это наверное путь обратно в Омск. Потому что у меня не было никакого плана "Б", никаких запасных вариантов.
Что оставалось в такой ситуации? Просто идти к цели! И в тот момент я выбрала не тратить время на поиск спасательного круга, а максимально сосредоточиться на тех действиях, которые помогут ребенку: найти хорошего репетитора, настроиться, сделать результат. И верить в то, что все получится. А когда кто-то спрашивал меня: «А если не поступит?», я просто отвечала: «Поступит!».
Результаты запаздывали. Помню, что было уже около 10 вечера, 28 августа. Дрожащими руками открываю список к зачислению и первое, что мне бросается в глаза – он какой-то совсем короткий. Я не знала, что почти из 600 человек в списке будет только 26! У меня был такой шок, что я на растерялась. И вот в этот момент слышу Сонин голос: «Вот я, вот мой номер, я прошла!».
Соня очень счастлива в новой школе. Здесь ей нравятся и учителя, и одноклассники, и атмосфера. Здесь, как и в Омске, она учится на отлично. Когда она залетает домой после уроков, то уже с порога начинает что-то без умолку рассказывать, хохотать. Выхожу ее встречать - глаза у нее сверкают от радости. Ну, а я горжусь! И верю! Верю в своих детей и в то, что иногда нужно просто довериться происходящему без всяких запасных вариантов!».
P.S. Кстати, это отличный пример последовательного повышения уровня. Сначала Лицей №64 в Омске – хорошая школа, но она не входит в топ 100 российских школ по конкурентоспособности выпускников (школы с наибольшей долей выпускников, успешно поступающих в лучшие вузы России, в этот рейтинг не входит ни одна школа из Омска). Затем школа №1514 в Москве, которая в 2023 году занимает 80 место. И уже потом школа Летово, которая на 34 месте (но в моем сердце это №1, просто методика расчета рейтинга не учитывает поступление выпускников школы в зарубежные вузы).
#вера #ожидания #развитие #школа
❤16👍13