Идея получить магистратуру в сфере образования у меня была давно, сразу после окончания бакалавриата, а работа в EdTech это желание только усилила. Изначально хотела поступать за границей, но столкнулась с двумя барьерами:

1⃣С моим журфаковским бекграундом непросто сменить профиль в Европе — они поддерживают более консистентный путь и ждут тех, кто получил бакалавриат в сфере образования.
2⃣Большинство программ сосредоточены на педагогической практике или на управлении в образовании — ни то, ни другое не отражает мою идею о том, чем хочу заниматься.

Мне было важно соединить аналитический опыт из СберУниверситета с инсайтами, которые получила в стартапе при проектировании курсов для американских школьников. Я искала программу с международным подходом и понятной перспективой — чтобы, если меня увлечет научный трек, продолжить обучение в европейской аспирантуре.

Когда я вникла в суть магистратуры «Доказательное развитие образования» (ДОРО), поняла — это оно. Ничего сопоставимого на других программах я так и не нашла (включая возможность качественного онлайн-обучения).

Институт образования — это факультет Высшей школы экономики, но у него есть важная особенность. Он работает только на уровне магистратуры и аспирантуры, как graduate school в ведущих университетах мира — Стэнфорде, Гарварде и Оксфорде. Есть много педагогических университетов, цель ИнОбра с его программами — не только поддерживать текущее состояние образования, но и развивать его для будущего. Здесь и далее опираюсь на мысли профессора Исака Давидовича Фрумина — у нас была закрытая встреча про Институт и исследования, а в открытом доступе его можно послушать здесь.

Задача ИнОбра — готовить людей прежде всего для новых профессий. Одной из таких форсайт-компетенций является проведение исследований в образовании. Коллеги увидели, насколько сфера образования отстала от медицины, в которой давно существует понятие доказательности — ориентированности на точно установленные научные факты.

Образование остается сферой здравого смысла и, в значительной степени, обмана, потому что в России практически не распространена доказательная педагогика. Это, в частности, иллюстрирует кейс экс-директора частной московской школы, который ввел обязательный курс шахмат в первом классе. На первый взгляд инициатива отличная, в рамках здравого смысла кажется полезной для развития мышления. Но во время обучения в магистратуре Гарварда (ведет про это прекрасный канал) он изучил исследования и выяснил, что эффект от шахмат для школьников не выше, чем от обычных уроков. Нужно ли всем детям тогда обязательно заниматься шахматами?

Для подобных инсайтов важны современные навыки исследований. Исследователь образования обнаруживает новые факты, разбирает их на части, выявляет закономерности. Если что-то делаем или меняем в образовании, обязательно должны оценить результативность.

Важная часть ИнОбра, где происходит вышеописанная магия✨, — это лаборатории и центры. Все преподаватели прежде всего исследователи. Проведение занятий — небольшая часть их работы, основное время они посвящают исследованиям. Мы тоже постепенно начинаем работать в лабораториях, у нас есть обязательная проектная деятельность. Но кажется, это тема уже для другого поста :)

Буду продолжать думать вслух о своем опыте обучения под хештегом #рефлексия. Если что-то особенно интересует — пишите, буду рада разобрать в будущих постах!

Недавно мы защищали исследовательские проекты по экономике образования и говорили про альтернативные издержки — это упущенные возможности, которые возникают при принятии одного решения вместо другого.

Например, в моем случае — при выборе учебы вместо работы — альтернативными издержками становятся временные затраты и, следовательно, потерянный доход. Оцениваю их как ощутимые. Задумалась, насколько мой опыт обучения оправдывает упущенные возможности.

Что хорошо
🟢Челленджа больше, чем зоны комфорта. Некоторые предметы даются легче, но нет ни одного, на котором я бы скучала. Анализ данных по сложности — 9 из 10: не ожидала, что буду кодить и разбираться в формулах. Но посильное прохождение других дисциплин балансирует его сложность.

🟢Вовлеченность в процесс. Сессия в Вышке не ощущается — она круглый год. У нас есть доска боли с дедлайнами: смотреть на нее больно, потому что постоянно что-то сдаем. При этом во время этого марафона знания усваиваются глубже. В МГУ учеба сводилась к спринту — интенсивному месяцу перед сессией.

🟢Коммьюнити. Мне близка мысль Ольги Соколовой (любимый блог вне образования): важно договариваться иначе — взаимоопылять, а не конкурировать. Миру нужны люди с сочетанием интеллекта и доброго сердца. Неожиданно нашла таких среди одногруппников — поддерживающая и интеллектуально насыщенная среда.

🟢Агентность. Я сама выбираю часть предметов вне major — хоть астрономию, лишь бы понимала, зачем это мне. Но вот ловушка: хочешь выбор, пока его не получил. Нам сказали, выбирайте любого научного руководителя для исследования на два года. При этом сотрудников лаборатории пока не знаешь, преподаватели знакомы поверхностно. Внутренний компас помогает определиться с человеком, но проактивно подойти, быть (умеренно) настойчивой и заинтересовать темой — тот еще вызов. Учила себя, не выработан навык. Хотелось спрятаться в песок и пойти по простому пути.

Что сложно
🟣Постоянное оценивание. Одногруппница Настя шутит: «Миллион оценок за все, включая то, как ты дышишь, хорошо вылечивает от перфекционизма». Я пока наблюдаю обратный эффект. У нас десятибалльная система, где 8 — уже отлично, а 9 и 10 — это экстра-результат. Зачем-то стремлюсь и к нему. Хотя знаю: лучшее — враг хорошего. Наблюдаю за собой. Пока лайфхак — мало времени на задания со средней значимостью: читаю условия, планирую, сколько нужно часов, и начинаю ровно за столько до сдачи дедлайна. Экстремально, но работает.

🟣Не совместимо с другой фултайм-деятельностью. Думала, что за первые полгода присмотрюсь к нагрузке и найду работу. Присмотрелась — пока не буду. Совмещать и глубоко погружаться не получится.

Возвращаясь к издержкам — обучение сложное, требовательное, дорогое. Но внутри столько интереса и состояния потока, что они оправданы. Не только эмоционально, но и с точки зрения экономики: когда занимаешься тем, что увлекает, навыки и знания накапливаются, как сложный процент. Со временем это дает больше отдачи, потому что интерес помогает учиться глубже и развиваться быстрее. Даже если наступает момент, когда усилия перестают давать тот же прирост результата (привет, закон убывающей доходности), внутренняя мотивация помогает идти дальше и преодолевать эти ограничения.

Поэтому верю (надеюсь!), что интерес — это мой выгодный актив на будущее. #рефлексия