کم‌کم به مهر نزدیک می‌شویم و خیلی‌هایمان مشغول آماده کردن محتوای کلاس‌هایمان در سال جدید هستیم.
در همین تابستان بازخوردهایی درباره استفاده از بخش کاربرگ‌های وبگاه mathink.ir دریافت کرده‌ام.
از این که کاربرگ‌ها، کمی از کار شما دوستان را کم کرده، خرسندم و از این که بازخوردهایتان، بخش کاربرگ‌ها را غنی‌تر کرده است، ممنونم 🌱
و ....
خبر این که به تازگی فایل پی‌دی‌اف همه کاربرگ‌ها در دسترستان قرار گرفته است تا بتوانید کاربرگ‌ها را با کیفیت بهتر، دریافت کنید.
امید که به کار آید 🤗

به بخش کاربرگ‌ها با بیش از ۱۰۰ کاربرگ در موضوعات و پایه‌های مختلف، سر بزنید:
کاربرگ‌ها
@mathactivities

آخرین کارگاه تابستان از مجموعه «نگاهی دوباره به ریاضی دوره اول دبستان از منظر زهره پندی» به پایان رسید ...
امید که به کار شرکت‌کنندگان بیاید 🌱

«کارت‌های میانبُر ضرب!»
یک فایل تعاملی که پایش را از ضرب به معنی یک عملیات حسابی فراتر گذاشته و بیشتر جبری است 😊
با تشکر از اطهر جان فیروزیان که هم‌ایده‌مند است و هم توانایی مرئی کردن ایده‌ها را دارد 🤗

@mathactivities

《روانی رویه‌ای در محاسبه》 یعنی انتخاب روشی برای انجام محاسبه به صورت منعطف و به کارگیری روش انتخاب شده به صورت کارآمد و صحیح.

سوال: آیا پس از آنکه بچه‌ها رویه مرسوم را یاد گرفتند، باز هم این انتخاب معنی دارد؟
پاسخ: بله!
مثال: من از بچه‌ها کلاس پنجمی زیادی پرسیده‌ام که ۰/۵ ضرب در ۲۰۰۰ را حساب کنند و دو جور پاسخ شنیده‌ام:
۱. استفاده از رویه مرسوم یعنی ضرب ۲۰۰۰ در ۵ و بعد گذاشتن ممیز که گاهی منجر به خطاهایی در شمارش صفرها هم شده.
۲. نصف کردن ۲۰۰۰ به جای ضرب کردن آن در نیم 😊

سوال: آیا معلم می‌تواند فرصت‌هایی ایجاد و به بچه‌ها کمک کند که مهارتشان در انتخاب منعطفانه بیشتر شود.
پاسخ: بله!
مثال: در دو فایل تعاملی زیر، فرصتی برای فکر کردن به ویژگی‌های ضرب فراهم شده است.
من فکر می‌کنم که فعالیت‌هایی از این دست به بچه‌ها کمک می‌کند که فارغ از رویه مرسوم، درباره حاصل ضرب به کاوش بپردازند و نتایج چنین تجربه‌های کاوشگرانه‌ای را در موقعیت‌های دیگر به کار برند.
البته اگر فرصت بازاندیشی روی تجربه‌ها و یکپارچه کردن آن‌ها را داشته باشند.


«بدون محاسبه‌ مقایسه کن-۱»

«بدون محاسبه‌ مقایسه کن-۲»

@mathactivities

و البته از اطهر جان فیروزیان بابت هر دو فایل ممنونم 🤗 ❤️

سلام. سلام
مهرتون مبارک ❤️

چه چیزی در معلمی برای شما هیجان‌انگیزتر است؟

برای من معلمی کار لذتبخشی است، خواندن، فکر کردن، نوشتن، گفتن و شنیدن ...
ولی جدا از اینها آنچه برایم هیجان انگیز است این است که معلمی فرصت《دیدن لحظه آفرینش》را بارها و بارها فراهم می‌کند. انگار آنچه خوانده‌ای، نوشته‌ای و طراحی کرده‌ای، در کلاس جان می‌یابد و موجودی می‌شود که با آنچه فکر می‌کردی، متفاوت است ، در ارتباط میان ذهن‌ها متولد شده و رشد می‌کند❤️

از همراهی همه دوستانم در مسیر لذتبخش معلمی سپاسگزارم 🤗

پ.ن: چند وقت پیش فائقه طهماسبی عزیز در یک کارگاهی از من سوال کرد که اگه معلم نبودی، چی کاره می‌شدی ... آن روز گفتم که پاسخ می‌دهم ولی اینقدر جوابهایم متعدد بود که نمی‌توانستم یکی‌اش را انتخاب کنم. الان فکر کنم که جمع‌بندی‌اش کردم: 《فائقه جان، شاید معلم به تعریف مرسوم نمی‌شدم، ولی معلم می‌شدم 😉》

سوال ۱: چه زمانی برای معرفی نماد اعداد، نماد جمع و تفریق و ... مناسب است؟ آیا باید از نماد یک شروع کنیم؟ تا چند را معرفی کنیم و بعد برویم سراغ نماد جمع و تفریق؟

پاسخ: به جای سوال بالا به این سوال فکر کنیم:

سوال ۲: بچه‌ها چطور استفاده از نمادها را یاد می‌گیرند؟

با فکر کردن به سوال جدید، زاویه تازه‌ای برای مشاهده و شنیدن بچه‌ها باز می‌شود که به گمان من به این سوال‌ها و سوال‌های دیگری پاسخ می‌دهد.

من فکر می‌کنم که استفاده از نمادها هنگام استفاده از نمادها یاد گرفته می‌شود. بنابراین مهم این است که کودک نمادها را در موقعیت‌های معنادار ببیند. مثلا:

۱. وقتی مربی می‌گوید امروز چند تا فعالیت داریم ...
۱. دینگ دینگ دینگ
۲. دینگ دینگ دینگ
۳. دینگ دینگ دینگ

۲. وقتی مربی می‌گوید وسایل را جمع کنیم. ۴ تا صندلی دور هر میز، ۶ تا مداد در هر جامدادی و ...

۳. وقتی کودکی می‌گوید من ۳ تا مداد در جامدادی گذاشتم، ۳ تا دیگر می‌خواهم.

۴. وقتی کودک می‌گوید هر ۵ تا خرگوش را پیدا کردم. ۳ تا که همینجا هستند، ۲ تا هم پشت درختند.

در این جور موارد، مربی می‌تواند آنچه گفته می‌شود را بنویسد و فرصتی برای مواجهه معنادار با نماد اعداد و جمع و تفریق فراهم کند و کودک آرام آرام کشف می‌کند که معنی این نوشته‌ها چیست ...

خلاصه که بچه‌ها با تمرینی مثل فایل تعاملی‌ای که در ادامه می‌آید، من ساخته‌ام و در وبگاه ریاضی‌فکر کن! هست، نمادها را یاد نمی‌گیرند 😉

پ. ن. با تشکر از حسن احمدی عزیز که خیلی سال پیش نگاهش به سوادآموزی، سوال ۲ را برایم ایجاد کرد 🤗 و با تشکر از زهرا جان حیدری که فرصت شنیدن تجربه‌های سوادآموزی بچه‌ها را برایم فراهم کرد 🤗

@mathactivities

«تا حالا تجربه کردید هنگام خواندن داستان‌در کلاس، کودکان سراپا چشم و گوش می‌شوند و با تمام حواسشان به صدای گوینده‌ی داستان توجه می‌کنند؟ حالا ممکن است در کنجی از کلاس نقاشی بکشند یا بازی کنند؛ اما اینقدر دقیق گوش می‌دهند که ناگهان وسط خواندن مربی، از تجربه‌های مشابهشان با شخصیت اصلی داستان می‌گویند. درست درهمان لحظه است که مطمئن می‌شوید داستان‌ها اگر با نیاز‌ها، علاقه‌ها و احساسات بچه‌ها پیوند داشته باشند، یکی از معنادارترین بستر‌ها برای یادگیری هستند 📚

داستان‌های باکیفیت در کلاس درس ریاضی می‌توانند آغازگر برانگیزاننده‌ای برای بچه‌ها باشند. بسیاری ازمفاهیم ریاضی در دل داستان‌ها وجود دارند و می‌توان فعالیت‌های ریاضی متنوعی با استفاده از آن‌ها طراحی کرد.
جنبه دیگری از استفاده از داستان‌ها «حل مسئله»هایی است که در آن‌ها اتفاق می‌افتد. خواندن داستان‌ها در کلاس درس کمک می‌کند تا دانش‌آموزان مسئله‌ها و چالش‌ها را از زوایای مختلف ببینند و باراه حل‌های متنوعی که شخصیت‌های داستان به کار می‌گیرند، روبه‌رو شوند. این تنوع و گوناگونی به مرور ذهن بچه‌ها را تحلیل‌گر کرده و آنها را در حل مسئله‌ها از جمله حل مسئله‌های ریاضی توانمند می‌کند.»
زهرا حیدری- پاییز ۱۴۰۰

سلام. سلام
یکی از قسمت‌های وبگاه 《ریاضی فکر کن!》 یا 《mathink.ir》 معرفی کتاب است 😊
معرفی کتاب‌هایی که می‌توانند به طور مستقیم یا با طرح فعالیت‌های مناسب، به کودکان در یادگیری مفاهیم ریاضی کمک کنند 📚
حدود ۴۰ کتاب تا کنون در وبگاه معرفی شده است. اما کتاب‌های دیگری هم برای معرفی هستند ...
اگر کتابی می‌شناسید و دوست دارید که آن را در وبگاه 《ریاضی فکر کن!》 معرفی کنید، با ما تماس بگیرید ☎️
البته پیش از شروع کار حتما اطلاع دهید، چون تعدادی کتاب در حال معرفی هستند و ممکن است کسی زودتر از شما پیشنهاد معرفی یک کتاب را داده باشد. در همین مرحله هم‌راستا بودن کتاب مورد نظرتان با معیارهای مطالب وبگاه بررسی می‌شود 🔦

وقتی قطعی شد، کار را شروع کنید 😊 یعنی:

🍭 معرفی کوتاهی برای کتاب بنویسید که نشان دهد چگونه می‌توان از آن در یادگیری ریاضی کمک گرفت.
🍭 عکس کتاب را ارسال بفرمایید و ناشر، نام نویسنده، مترجم، تصویرگر و ... آن را هم بنویسید.
🍭 بنویسید که به نظرتان به کدام موضوع کلی ریاضی (اعداد طبیعی، اعداد کسری، اعشاری و صحیح، هندسه، اندازه‌گیری، آمار و احتمال، جبر و منطق) مرتبط است.
🍭 بنویسید برای کدام‌پایه‌ها (پیش‌دبستان تا ششم دبستان) مناسب است.

هر معرفی کتابی که به دست ما برسد، با نام نویسنده معرفی و در صورتی که نیاز به ویرایش داشته باشد، با نام نویسنده و ویراستار در وبگاه قرار می‌گیرد و با جستجوی نام نویسنده، می‌توانید آن را پیدا کنید 😊
t.me/mathactivities

راستی ...
از زهرا جان حیدری بابت نوشتن متن مقدمه ممنونم 🤗

سلام. سلام
ماجرای کتاب‌ها در وبگاه ریاضی فکر کن! را مهدی جان شریعتی‌راد کلید زده و معرفی خیلی از کتاب‌ها را خودش نوشته است 🙏🪴
از هفته قبل هم سمانه جان خداوردی هم کتاب‌های جدیدی معرفی کرده و هم پیشنهادهایی برای فعالیت در کلاس ریاضی به بعضی کتاب‌ها اضافه کرده است 🙏🌱

این‌ها را نوشتم که بگویم سهم من از بخش کتاب، افتخاری است که از این کار مشارکتی نصیبم می‌شود.
قدردان لطفتان هستم 🙏😊


و اما کمی درباره کتاب‌ها 😊
کتاب‌هایی که در وبگاه قرار می‌گیرند، دو دسته‌اند:
📚 دسته اول، مستقیما به ریاضی مرتبط هستند و این ارتباط معمولا در اسمشان هم هویدا است.
📚 دسته دوم، ربطی به ریاضی ندارند، اما به طور معناداری به فعالیت‌های ریاضی وصل می‌شوند. در معرفی این کتاب‌ها معمولا فعالیت پیشنهادی‌مان را هم نوشته‌ایم.

https://news.1rj.ru/str/mathactivities

این هفته با کتابهای جدید 😉

این روزها زیاد از معلمها درباره مشکلات محاسباتی بچه‌ها می‌شنوم، مثلا حفظ نبودن جدول ضرب و ...
دو تا پیشنهاد:
۱. طرح فعالیت‌هایی برای پرداختن به معنی هر عملیات و کمک به کودک در درک مفهومی
۲. اگر کودک از مرحله قبل عبور کرده است، معرفی بازی‌هایی برای تمرین و تسلط بر رویه

با جستجوی نام هریک از عملیات در وبگاه ریاضی فکر کن! می‌توانید هم فعالیت‌هایی از نوع اول و هم تمرین و بازی‌هایی از نوع دوم بیابید 🍂

t.me/mathactivities