*تنويه*
نظراً لتأخر صدور مذكرة المهارات الأساسية للمراحل الدراسية وما نتج عنه من عدم تطبيق مستويي الدمج والتركيز داخل المدرسة ولصعوبة التصنيف خلال هذا الفصل الدراسي فيراعى ما يلي:
*أولاً:* من لديهم إشكالية في التصنيف فيمكن التطبيق من بداية الفصل الدراسي الثاني على أن يتم التركيز على فقرتي (١، ٢) من استمارة قياس معالجة المهارات الأساسية.
*وعليه*؛ فليس هناك تصنيف لهذا الفصل الحالي إلا لمن استكمل.
*ثانياً:* سيعتمد لاحقاً -بمشيئة الله - عند بناء أسئلة قياس نواتج التعلم في المراحل الدراسية (المراحل) على مذكرة المهارات الأساسية مما سيؤدي إلى توحيد الجهود وتخفيف الإجراءات بين المؤشرين.
*ثالثاً:* وحدت مذكرة المهارات الأساسية للمراحل الدراسية الإجراءات بين المؤشرين *وعليه*؛
فيمكن مقارنة ناتج قياس المراحل لعامين (الحالي والقادم) واستخراج مقدار التغير وهو ما يمثل ناتج جهود المدرسة في المعالجة وهذا يغني عن القياسين القبلي والبعدي حيث كان الهدف حساب مقدر التغير.
*الخلاصة:*
-الاستغناء عن التصنيف خلال الفصل الدراسي الأول لمن لم يستكمل.
- الاعتماد على الفقرتين (١ ، ٢ ) من استمارة قياس معالجة المهارات الأساسية خلال الفصل الدراسي الثاني.
- تعديل الاستمارة في العام القادم لإضافة مقدار التغير بدلا عن القياسين القبلي والبعدي.
*والله الموفق*
نظراً لتأخر صدور مذكرة المهارات الأساسية للمراحل الدراسية وما نتج عنه من عدم تطبيق مستويي الدمج والتركيز داخل المدرسة ولصعوبة التصنيف خلال هذا الفصل الدراسي فيراعى ما يلي:
*أولاً:* من لديهم إشكالية في التصنيف فيمكن التطبيق من بداية الفصل الدراسي الثاني على أن يتم التركيز على فقرتي (١، ٢) من استمارة قياس معالجة المهارات الأساسية.
*وعليه*؛ فليس هناك تصنيف لهذا الفصل الحالي إلا لمن استكمل.
*ثانياً:* سيعتمد لاحقاً -بمشيئة الله - عند بناء أسئلة قياس نواتج التعلم في المراحل الدراسية (المراحل) على مذكرة المهارات الأساسية مما سيؤدي إلى توحيد الجهود وتخفيف الإجراءات بين المؤشرين.
*ثالثاً:* وحدت مذكرة المهارات الأساسية للمراحل الدراسية الإجراءات بين المؤشرين *وعليه*؛
فيمكن مقارنة ناتج قياس المراحل لعامين (الحالي والقادم) واستخراج مقدار التغير وهو ما يمثل ناتج جهود المدرسة في المعالجة وهذا يغني عن القياسين القبلي والبعدي حيث كان الهدف حساب مقدر التغير.
*الخلاصة:*
-الاستغناء عن التصنيف خلال الفصل الدراسي الأول لمن لم يستكمل.
- الاعتماد على الفقرتين (١ ، ٢ ) من استمارة قياس معالجة المهارات الأساسية خلال الفصل الدراسي الثاني.
- تعديل الاستمارة في العام القادم لإضافة مقدار التغير بدلا عن القياسين القبلي والبعدي.
*والله الموفق*
العينة الممثلة للمجتمع يمكن تعميم نتائجها على المجتمع ، أي أن النتائج التي تم الحصول عليها تمثل كامل استجابات المجتمع لو تم اختبارهم جميعا.
توزيع العينة حسب قطاع التعليم العام والخاص واللغة التي أجيب عليها الاختبار
النتائج لم ترتقي للمستوى المطلوب ولم تصل للهدف المطلوب فقد كانت أقل من المتوسط وكانت متدنية بشكل ملحوظ في العلوم والرياضيات
العوامل المؤثرة لعبت دور ملحوظ بين النتائج في القطاع الخاص والعام ، وأيضًا في الوضع الاجتماعي والاقتصادي ، رغم أن الباحثين ينظرون لذلك كمتغيرات دخيلة ويجب ضبطها لتكون النتائج أكثر مصداقية وخاصة فيما يتعلق بالصدق الداخلي للبحث ، ولكن في دارسة PISA أخذت كسؤال في الدراسة ومدى تأثيرها على التعليم.
التنمر من أبرز المشكلات لدينا ويجب الانتباه لها فهي تعيق التعلم وخاصة لدى البنين
البيئة المدرسية تلعب دور مهم في الأداء التعليمي وهذا ما أوضحته استجابات الطلبة، وأيضًا الانضباط المدرسي فقد كان الانضباط في مدارس البنين أعلى من البنات ، رغم أن الفترة لم تكن طويلة إلا أنها النتيجة تعطي دلالة يجب التنبؤ لها .