Я дуже спокійно відреагував, коли вчителька на онлайн-уроці "Всеукраїнської школи онлайн" неправильно відняла 30,2 - 2,2, написавши у відповіді 18. Буває.

Коли я почув, що ця ж "школа" вчить, що в Антарктиді живуть білі ведмеді - я хіхікнув.
Це реально було смішно.

Я стерпів, коли замість Лівонської війни дітям мовили про Ліванську. Хоча тема війни у Лівані мені була більш цікава, до Лівонії воно не має стосунку.

Потім я довго не міг зрозуміти, до чого тут жарти про Австралію від Гольфстріму до Тихого Океану (дяка Юрію Богданову), поки не почув, що Австралію, виявляється, омиває Атлантичний Океан.

Там були питання і по хімії, і по одруківках на титулках, напевне ще щось, але терпець мені уривається на фізиці (дяка за скрін Alexander Byeda).

Теза перша: прошу Вас, не висміюйте усіх вчителів та усю шкільну систему.
І ось чому:

а) організатор цього всього дійства - ОП.
У період кризи люди не піднімаються до рівня своїх очікувань, а падають до рівня своєї компетентності. Це не я сказав, а хтось розумний.

Якщо конкурс на те, щоб начитувати матеріал онлайн проводився так само, як усі інші конкурси на усі інші смачні посади в країні - то це точно не показник, що всюди в державі отаке.
Це показник якості нашого ОП.
Який набирає підрядників на виконання завдання.

б) лектори можуть помилятися. Це нормально. Тим більше на камеру. Тим більше без підготовки. Тому всі ляпи "наживо" можна пробачити. Мовити "Атлантичний" замість "Індійський" чи написати "18" замість "28" - дуже просто.
(Слайди, звісно, то геть інше.
Якщо філологи вчать дітей, що білі ведмеді мешкають в Антарктиді, то так, це дуже вузький загальний кругозір вчителя. Хоча як філолог цілком може бути ок).

в) основна претензія має бути саме до організаторів цього дійства, бо це ж таки записаний матеріал, що має бути перевірений експертами.
Прорецензований.
І у разі виявлення помилок повернутий на доопрацювання. Хто підбирав експертів?
ОП?

Теза друга, основна: будь ласка, скажіть мені, скільки вартував цей проєкт державному бюджету України.
Можна в лічку.
Можна публічно.
Без різниці.
Я сумніваюсь, що це волонтерство і три копійки.

Чому питаю?
Якби помилки були різнопланові та одиночні - зрозуміти можна.
Але тут просто система.
Система не працює.
Вибачте, але на мій хлопський розум це абсолютна профнепридатність людей, що залучені до організації та розроблення цього проєкту.

Наслідки з цього всього жахливі:

а) принижені на всю країну конкретні вчителі, які, ще раз, можуть і мають право на помилки, оговірки тощо.
Їх мали підтримати методично, перевірити, виправити.

б) принижена на всю країну професія вчителя, яка і так нижче плінтуса. Останнє приниження, як ми пам'ятаємо, було з обіцянками 4 тисяч ... чого там, євро чи доларів? Вже забув.
Тільки лінивий зараз не обсмоктує школу.
Шановні обсмоктувачі, нагадайте мені, будь ласка, які зарплати у вчителів і подумайте, яким чином всі ці роки відбувався негативний відбір у професії?
З кого сміємося? З себе?
До 2014-го року сміялися з солдат, до 2020-го з лікарів.
Схоже виникає уявлення про проблеми освіти?

в) марнування цінних державних ресурсів у часи скрути.

Так, звісно, не помиляється лише той, хто ніц не робить.
От і цікаво дізнатися вартість тих помилок.

Офіс Президента вчора пише:
"«Потрібно організувати онлайн-уроки. Тоді можна навчити лікарів у областях дуже швидко», - зазначив Володимир Зеленський."
https://www.facebook.com/president.gov.ua/posts/1958913960920128

Мене геть не лякає, що певна кількість учнів неправильно навчиться ділити стовпчиком чи плутатиме Ліванську та Лівонську війни через помилки в онлайн-уроках для школярів, але мене реально напружує перспектива помилок у навчанні лікарів онлайн.

Як пересічний громадянин, я б волів чітко бачити, як, хто і де відбирає лекторів для цих поки що гіпотетичних онлайн-уроків, хто є незалежними експертами для рецензування, коректури тощо, якою є процедура сповіщення слухачів про можливі допущені помилки.

Онлайн-освіта - це не просто встромити камеру, перед нею поставити будь-кого і дати йому текст.
Це процес, складний, відповідальний.
І мають бути прописані відповідальні за можливі помилки - прізвище, посада, подпісь, штамп, здал-прінял.

Аби дурня, що повилазила на слайдах всеукраїнської школи онлайн, просто не мала б шансу з'явитися на слайдах медичних.

Бо на кону людські життя.

----

А тим часом в світі вже розгортається скандал щодо препарату гідроксихлорохін.

У нас його включили в національний протокол лікування коронавірусу https://censor.net.ua/ua/news/3187911/ukrayina_otrymaye_dodatkovi_320_tys_tabletok_z_diyuchoyu_rechovynoyu_dlya_symptomatychnogo_likuvannya, хоча деякі науковці в світі відразу забили на сполох щодо недобросовісності вивчення дії препарату.

І ось тепер про це пише CNN:
https://edition.cnn.com/2020/04/08/health/drug-hydroxychloroquine-french-study/index.html

"Дослідження було геть провальним".

Цією ситуацією я якраз і хочу підкреслити, наскільки все серйозно в лікарській справі, бо науковці не можуть в настільки короткі строки в усьому розібратися з геть новою загрозою.

На кону - людські життя.

І похіхікати, як у випадку білих ведмедів в Антарктиді може не вийти.

Дякую Віталію Шадурі за посилання.

Нас оточують печерні люди, але ми рідко про це замислюємося.
Інколи про це згадуємо, коли їдеш вночі по трасі, а навколо в полях всюди полум'я, наче лінія фронту між життям та дикістю.
Або коли починає палати Зона Відчуження.
Всі відразу згадують про дозиметри, зачиняють вікна і клянуть злим нетихим словом ідіотів з сірниками.

Логіку паліїв особисто мені зрозуміти неможливо.

Так, спостерігати за тим, як вивільняється шалена енергія, світиться, гріє - приємно.
Це у нас лишилося від пращурів, для яких вогонь був життям.
Але ознака цивілізованого поводження з вогнем - це камін або мангал, ватра чи груба.

Артем Албул правий, що це відео палії дивитися не будуть.
Але якщо Ви маєте на цих людей певний вплив - тут є добірка аргументів, як спробувати пояснити пітекантропам, що вони неправі.

Плюс є заувага моменту, де ж випалювання таки має користь.
https://www.youtube.com/watch?v=DI4GrFeYbnA

Отже, проведено детальний аналіз одного уроку фізики з Всеукраїнської школи онлайн, в рамках якої білі ведмеді дісталися Антарктиди, а Лівонська війна перетворилася на Ліванську.

Далі я навожу лист вченого з Інституту фізики НАН України Анатолія Негрійка, який завзято передивився лекцію школярам від старшого наукового співробітника Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук України.
Без змін і без коментарів публікую з дозволу автора.

Лише зауважу: колись Semen Yesylevskyy написав прекрасний текст зі сценаріями "що буде", якщо в Україні остаточно зникнуть вчені.
Так от окрім того, що нікому буде робити науку і елементарно розуміти суть закордонних диво-технологій, розквіту псевдонауки та маячні, Семен наводив вагомий аргумент - колапс освіти.

Нині ми його спостерігаємо.

"Шановні колеги,

з сумом продивився урок з фізики для 11 класу. І було б не так гірко, коли б урок читав молодий учитель чи просто пересічний викладач. Тут ми слухали урок кандидата педагогічних наук, фахівця з методики викладання фізики і стільки ляпів.

Коротко:
Веде урок Володимир Сіпій, старший науковий співробітник Інституту педагогіки НАПН України, кандидат педагогічних наук
вивчав методику навчання фізики у Інституті педагогіки НАПНУ,.

На відео погано видно, але там вказано, що В. Сіпій є ще і вчителем однієї з шкіл Києва.

Короткий підсумок:

Тема уроку досить складна, містить низку нових для учнів понять, які стосуються квантової теорії атома, спеціальної теорії відносності, квантової оптики.

Сумно, але якість урока вкрай низька.

З трьох задач дві розв’язані з грубими помилками, які призвели до помилкових результатів ( у задачі 2 – на 20 порядків, у третій – у 24000 разів), а перша задача позбавлена фізичного змісту, оскільки шукається маса безмасової частинки фотона.

Висвітлений на відео текст 2-ї задачі містить грубу помилку – частота світлової хвилі вказана рівною 500 нм (має бути довжина хвилі). Вчитель не звертає уваги на цю очевидну описку і використовує такі дані при розв’язуванні задачі, не звернувши далі увагу на розмірність отриманого результату.

При розв’язуванні третьої задачі вчитель неправильно складає баланс енергії, не враховуючи зміну внутрішньої енергії атома при випромінювання фотона.

У теоретичній частині вчитель помилково використовує формулу для співвідношення маси спокою і енергії для «пояснення» наявності маси фотона.

При викладенні питання про принцип роботи лазера допущені помилки щодо пояснення поняття «когерентного випромінювання», яке ототожнюється з індукованим випромінюванням.

При викладенні матеріалу щодо спектрального аналізу так і не сказано, що таке спектрометр (спектрограф) і хоча б щось про його принцип роботи.

На ілюстрації, яка зображає схематично електромагнітну хвилю показано, що після кожного півперіоду хвилі вектори напруженості електричного і магнітного поля повертаються на 90 градусів навколо напряму поширення, а потім повертаються до попереднього положення.

Видно, що учитель невпевнено себе почуває навіть у розумінні таких понять як тиск, потужність.

У додатку подані деякі зауваження з прив’язкою до часу.

З повагою,

АН"

Отаке.
Звісно, існує і додаток з таймлайнами помилок, але в фейсбуці він не потрібен.

Посилання на урок https://www.youtube.com/watch?v=ibYVadjEGW8

І мій улюблений скріншот:

Зеленський пообіцяв українським кінематографістам, які в 2021 році отримають Оскар - мільйон доларів.

Посміхнулися?
Так, звісно, це жарт, але тільки так пересічному громадянину можна зрозуміти, як нині гірко регочуть українські вчені, яким Зеленський ротом головного санітарного лікаря пообіцяв мільйон доларів за вакцину або ліки від коронавірусу.

Я спершу думав, що це якийсь мережевий стьоб, але так, він дійсно це сказав (https://lb.ua/society/2020/04/12/455111_viktor_lyashko_svit_vryatuie_charivniy.html), а Semen Yesylevskyy у себе на сторінці прекрасно розписав, чому мільйон на подібні завдання - це ніщо.

Якщо коротко - мільйон доларів це дуже багато, якщо він у Вас у валізі під ліжком.
Коли ж ми говоримо про біомедичні дослідження - тут мова може йти тільки про сотні мільйонів та мільярди. Доларів.
Тільки за один препарат.
За умови, що Ви вже маєте підготовлених людей, базові лабораторії та маєте право купувати прекурсори, а не як у нас (привіт МВС).

Людина, яка вважає, що чарівною цифрою в мільйон можна "відкупитися" від проблем - дурень.
Людина, яка вважає, що продовжуючи системно нищити науку, за мільйон можна щось швиденько зробити та виправити - цинічний дурень.
Людина, яка транслює думки дурня, перебуваючи на посаді головного санітара країни - теж недалека.

А що тим часом з фінансуванням науки не в рамках шоу Зеленського "почінім-всьо-за-міліон-чєлєндж", а насправді?

Дуже раджу читати оригінальний пост Yulia Bezvershenko (https://www.facebook.com/yulia.bezvershenko.7/posts/2721617134784515), але коротко:

З хорошого:
1. Бюджетний комітет повернув гроші на пріоритетні дослідження в НАН.

З нейтрального:
1. На Національний фонд досліджень дають 299 мільйонів. Тобто 225 у нього таки забирають.

З поганого:
1. На Національний фонд досліджень не додали 225 мільйонів. Тобто Зеленський готовий дати мільйон доларів, але кілька мільйонів при цьому знімаються з НФД.
2. 15 мільйонів гривень наче і виділено додатково на наукові дослідження в НАН, але чомусь, за попередніми даними, не на розробку тест-систем на коронавірус, а на парк Софіївка.
Як там кажуть, лол-кєк-чєбурєк?

З дуже поганого:
Базове фінансування науки в університетах зрізається під нуль.
Наука в університетах? Зачекайте років надцять.

А що там в проєкті бюджету? Кому і що додали?
(http://w1.c1.rada.gov.ua/pls/zweb2/webproc4_1?pf3511=68570)

1. мільярд докинули на державну судову адміністрацію.
На МВС додали (!) 200 мільйонів!

16 мільярдів додали на МОЗ, але зняли майже мільярд субвенції місцевим бюджетам на розвиток системи екстреної медичної допомоги.

Реструктуризація вугільної галузі + 1,6 млрд.
Пенсійний фонд отримав ще 30 мільярдів (невже не втямки, що ці ж кошти, спрямовані зараз на підтримку малого та середнього бізнесу дадуть змогу тим же пенсіонерам платити пенсії і надалі?)

Державна фіскальна служба - +454 мільйони!!!
Держказначейство + 120 мільйонів!
Офіс фінансового контролю + 41 млн.

Побачимо, що Верховна рада наголосує, але вже очевидно, що з кризи ми не вийдемо, ані мудрішими, ані сильнішими.

Але і дрібку хорошого додам: в Україну повернулись лелеки.

Переможемо.

З приводу пожеж у Чорнобильській Зоні
.
Наскільки я можу судити з дописів на сторінці Дениса Вишневського (https://www.facebook.com/denis.vishnevskiy.7) та Ярослава Ємельяненка (https://www.facebook.com/yaroslav.chernobyltour), ситуація дуже важка.
Фотографії та хроніки засмучують і вражають - вогонь невпинно суне всюди, гинуть тварини, пожежники роблять все, що можуть.
На сторінці Ярослава з сумом бачу вигорілі локації, де зазвичай сновигають туристи.

Але.
Мене вже кілька разів запитували, що з радіаційною ситуацією в Києві, то завдяки Dmytro Rumiantsev згадав про чудовий ресурс, який дозволяє в онлайн-режимі відстежувати рівні радіації по всій країні - сайт Інституту геохімії навколишнього середовища НАН України
http://www.igns.gov.ua/rad-map/

Беріть і дивіться самі - якщо цифри до 0,2 - то причин для занепокоєння немає.
Можна проглянути рівні радіації ретроспективно.
Перший скрін - Зона.
Другий - Київ.

Фото - взяті зі сторінки Сергія Гащака (чомусь не можу відмітити https://www.facebook.com/gaschak). Теж можете погортати його сторінку. Сум.

А взагалі, сьогодні вночі уздовж траси Харків-Київ знову палали очерет і трава.
Видовище було дуже потужним - стіна вогню, що суне до траси і на її шляху - невеличкі тіні пожежних машин та пожежників, яким немає більше чим займатися, аніж гасити результат примхи недалеких людей.

Не знаю, від чого розпочалися пожежі в Зоні - чи дійсно десь куцемекнули дроти, чи люди в сусідніх областях палили траву, чи може російський слід (а чому ні? Градами по Маріуполю лупашити - то тре більше напружитись, аніж попросити місцевого іхтамнєта розвести вогнище в хащах).

Але хочеться нам усім побажати, щоб у пожежників все вийшло.

В погано підготовлених уроків фізики в рамках Всеукраїнської школи онлайн є і плюси.

Зокрема, дуже хороший вчитель фізики з Дніпра Олег Орлянський почав використовувати "уроки" вчителя фізики з Києва, аби учні самостійно знаходили помилки в лекційному матеріалі і обґрунтовували, що саме неправильно.

Тобто, по суті, якщо мислити позитивно, то організатори дистанційного навчання не помилилися при створенні уроків.
Вони створили уроки з помилками, щоби мільйони дітей та їхні вчителі в регіонах тримали себе в тонусі і вишукували хиби.

Інновації, педагогіка, освіта майбутнього.

За посиланням в пості пана Олега можна подивитися детальний опис проблем дистанційного уроку фізики.
З картинками.

Олеже, дякую!

https://www.facebook.com/oleg.orlyansky/posts/2763480237102326

"Бувають ситуації, коли не можна промовчати й залишитися осторонь. Карантин. Всеукраїнський проект онлайн навчання. Перший урок з фізики для 11 класів https://www.youtube.com/watch?v=KeQkjGjvSpw .
Концентрація помилок, некомпетентності та халатності у його проведенні зі сторони кандидата педнаук, снс Інституту педагогіки Національної академії педнаук, співавтора шкільного підручника(!), переважили мою толерантність дорослого, і я запропонував проаналізувати урок учням 11-Б класу Ліцею інформаційних технологій.

У файлі
https://drive.google.com/file/d/1iuIVSN--6_BzBqrDgsLxw0L5AQAHKXaP/view хронометраж найбільш суттєвих недоліків та помилок. У лапках – цитати з коментарів одинадцятикласників.

Не можна, щоб такі уроки (а в нашого антигероя їх вже два) сприймали як зразок для навчання дітей.

Практика показує, що МОН України дуже ризиковано звертатися до Академії педагогічних наук (НАПНУ) з важливих питань, що мають репутаційні наслідки. Так, у 2016 р. з надр НАПНУ але під грифом МОН України вийшли рекомендації, зокрема, як проводити урок Природознавства у 2-му класі. З них випливало, що авторка (доктор педагогічних наук) багато чого не знає, зокрема, від чого бувають зима і літо.
Потім, у 2017 р., у нашій країні, яка перебуває у стані війни, настала спроба НАПНУ за допомогою нової програми знищити фізику у старших класах, а отже й базу для технічних спеціальностей вишів і майбутнього поповнення кваліфікованими молодими фахівцями секторів реальної економіки, конструкторських бюро, фундаментальної та прикладної науки.
До цього, у 2015 р., у докторській дисертації з педагогіки, яка була блискуче захищена, а авторка займає зараз посаду завкафедри фідлософії, був відкритий (точніше, вкрадений з чужої сторінки в інтернеті) Лептонний бог.

Люди вчаться і вчать. Ті ж, хто вчать як вчити і наче роблять у цьому навіть наукові відкриття, мають насамперед любити й поважати дітей, мати велику практику навчання і спілкування з ними, та критично ставитись до себе.
І ще, суттєве, бути професійними у тому предметі, який обрали."

Це просто прекрасно

Нещодавно тисячі людей поширили допис експерта, який казав, що з коронавірусом не все так однозначно.
Мовляв, і лабораторії в Ухані дивні, і коронавірус відкрив двері диктатурам та поліцейським державам, і професора Гарварду затримали, який міг передати вірус в Ухань, і МІТ заявив, що коронавірус є ідеальним для шахрайства зі світовою економікою.

Зрештою, усього 36 пунктів, які можна наректи ідеальною Теорією змови "світового уряду" проти людей.

Підключилися фактчекери і... виявилося, що не в лотерею, а в преферанс, не мільйон, а квартиру, не виграв, а програв.

Читайте детальний розбір.
Особливо мене потішили пункти про історію із затриманням професора Гарварду, що виявилася цілковитим фейком, та про МІТ, який насправді нічого не заявляв.

Дякую Павлу Казаріну, у якого я узрів цей розбір.

https://voxukraine.org/uk/bill-gejts-laboratoriya-vektor-i-totalitarizm-teoriya-zmovi-anatoliya-amelina/

Одні з найкращих фізиків країни звернулися до Президента Зеленського з відкритим листом з приводу дистанційного навчання, що нині триває в рамках проєкту Всеукраїнська школа онлайн

Знаєте, мене навіть не стільки засмутила кількість помилок, що пре з тих уроків про білих ведмедів в Антарктиді чи електромагнітну хвилю.
Мене вражають коментатори, які пишуть, що хтось там має право на помилку, що якщо не подобається - зроби сам, краще б допоміг, критикувати всі можуть тощо тощо тощо.

Коли Ви винаймаєте будувати багатоквартирний будинок спеціаліста, Вам важлива його кваліфікація. Досвід. Дипломи та дозволи. Роки навчання.
Ви не берете аби кого, тому що у випадку помилки жодне з виправдань - зроби сам, краще б допоміг і т.і. - звучать абсолютно безглуздо.
Особливо на фоні можливих жертв.

Людство і стало таким розумним, бо виникли спеціалізації та поділ праці, а на особливо відповідальні посади не приймають "людей з вулиці".
Виникли терміни "експерт", "професіонал", "спеціаліст" тощо.

Так, і експерти, і професіонали, і спеціалісти МАЮТЬ ПРАВО на помилку, як і будь-яка людина.
Вони усвідомлюють її ціну і наслідки.
Вони.мають.право.на.помилку.

Але не на систематичні помилки.
Тому що це вже не спеціаліст, а аферист.
Незважаючи на регалії.

Одинична помилка не є свідченням глобальних проблем.
Систематичні помилки - однозначний маркер тотальної некомпетентності.

Не можна збудувати будинок, якщо ти не знаєш послідовності дій та складу цементного розчину, навіть якщо ти тямиш в марках цегли.
Ти можеш продавати цеглу, але не будувати будинки, де житимуть люди.

"Вчителі волонтерять", "створили уроки в стислі строки", "вночі монтували, щоб зранку запустити в ефір" - це не є виправданням для дистанційної освіти.
Дистанційна освіта - це складний процес із жорсткими процедурами з постійним контролем.

Саме тому вона дозволяє:

- обрати найкращого вчителя на всю країну (а не того єдиного, що проживає в містечку чи селі)
- вивірити матеріал перед записом, записати, передивитися, віднайти помилки, перезаписати, змонтувати (а не допустити кілька помилок і не зважати на них, бо ніхто більше цього уроку не побачить)
- дякувати слухачам за віднайдені ОКРЕМІ помилки і вдосконалювати продукт (а не розповідати про те, що кожен має право на СИСТЕМАТИЧНІ помилки та присоромлювати усіх, хто критикує).

Дистанційна освіта - це дорогоцінний камінь, який без правильної обробки є звичайним сміттям, якого в ютьюбі - хоч греблю гати.
І спосіб реалізації зараз в Україні якраз і перетворює цінне надбання в непотріб.

Ба більше, я вкотре підкреслю - не тільки вчителі винні.
Їхня роль - важлива, але в рамках виробництва продукту в дистанційній освіті - недостатня.

Можна класти цеглини, але саме майстер має контролювати процес і узгоджувати дії кількох каменярів, контролювати надійність зведених і вимагати переробити халтуру.

Так і тут.
Мене обурює, що або розповідають, що вчителі невинні, або ж навпаки - що винні тільки вони.

Ні, друзі, має бути відремонтована чи перероблена вся система підготовки уроків до випуску в ефір.
Вчитель, режисер, оператор, монтажер, методист, експерт, фокус-група, яка переглядає "сирі" лекції - мають працювати як команда.

Тож, що?
Критикам пропонували долучитися до розробки і контролю якості уроків?
Тримайте прізвища.

А тепер я маю питання: чому при задумі онлайн-уроків, принаймні, з фізики організатори не звернулися до цих людей, більшість з яких викладають багато років, мають достатній рівень компетентності, аби не верзти маячню на камеру і банально ніколи б не відмовили принаймні в контролі якості продукту, оскільки всі вони і так душею і тілом весь час вболівають за якість природничої освіти в країні?

В мене все, далі текст листа:

"Президенту України
В.О. ЗЕЛЕНСЬКОМУ
Копія: Міністерство освіти і науки України
Громадська спілка «Освіторія»

Шановний Володимире Олександровичу!