Офіс Президента вчора пише:
"«Потрібно організувати онлайн-уроки. Тоді можна навчити лікарів у областях дуже швидко», - зазначив Володимир Зеленський."
https://www.facebook.com/president.gov.ua/posts/1958913960920128

Мене геть не лякає, що певна кількість учнів неправильно навчиться ділити стовпчиком чи плутатиме Ліванську та Лівонську війни через помилки в онлайн-уроках для школярів, але мене реально напружує перспектива помилок у навчанні лікарів онлайн.

Як пересічний громадянин, я б волів чітко бачити, як, хто і де відбирає лекторів для цих поки що гіпотетичних онлайн-уроків, хто є незалежними експертами для рецензування, коректури тощо, якою є процедура сповіщення слухачів про можливі допущені помилки.

Онлайн-освіта - це не просто встромити камеру, перед нею поставити будь-кого і дати йому текст.
Це процес, складний, відповідальний.
І мають бути прописані відповідальні за можливі помилки - прізвище, посада, подпісь, штамп, здал-прінял.

Аби дурня, що повилазила на слайдах всеукраїнської школи онлайн, просто не мала б шансу з'явитися на слайдах медичних.

Бо на кону людські життя.

----

А тим часом в світі вже розгортається скандал щодо препарату гідроксихлорохін.

У нас його включили в національний протокол лікування коронавірусу https://censor.net.ua/ua/news/3187911/ukrayina_otrymaye_dodatkovi_320_tys_tabletok_z_diyuchoyu_rechovynoyu_dlya_symptomatychnogo_likuvannya, хоча деякі науковці в світі відразу забили на сполох щодо недобросовісності вивчення дії препарату.

І ось тепер про це пише CNN:
https://edition.cnn.com/2020/04/08/health/drug-hydroxychloroquine-french-study/index.html

"Дослідження було геть провальним".

Цією ситуацією я якраз і хочу підкреслити, наскільки все серйозно в лікарській справі, бо науковці не можуть в настільки короткі строки в усьому розібратися з геть новою загрозою.

На кону - людські життя.

І похіхікати, як у випадку білих ведмедів в Антарктиді може не вийти.

Дякую Віталію Шадурі за посилання.

Нас оточують печерні люди, але ми рідко про це замислюємося.
Інколи про це згадуємо, коли їдеш вночі по трасі, а навколо в полях всюди полум'я, наче лінія фронту між життям та дикістю.
Або коли починає палати Зона Відчуження.
Всі відразу згадують про дозиметри, зачиняють вікна і клянуть злим нетихим словом ідіотів з сірниками.

Логіку паліїв особисто мені зрозуміти неможливо.

Так, спостерігати за тим, як вивільняється шалена енергія, світиться, гріє - приємно.
Це у нас лишилося від пращурів, для яких вогонь був життям.
Але ознака цивілізованого поводження з вогнем - це камін або мангал, ватра чи груба.

Артем Албул правий, що це відео палії дивитися не будуть.
Але якщо Ви маєте на цих людей певний вплив - тут є добірка аргументів, як спробувати пояснити пітекантропам, що вони неправі.

Плюс є заувага моменту, де ж випалювання таки має користь.
https://www.youtube.com/watch?v=DI4GrFeYbnA

Отже, проведено детальний аналіз одного уроку фізики з Всеукраїнської школи онлайн, в рамках якої білі ведмеді дісталися Антарктиди, а Лівонська війна перетворилася на Ліванську.

Далі я навожу лист вченого з Інституту фізики НАН України Анатолія Негрійка, який завзято передивився лекцію школярам від старшого наукового співробітника Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук України.
Без змін і без коментарів публікую з дозволу автора.

Лише зауважу: колись Semen Yesylevskyy написав прекрасний текст зі сценаріями "що буде", якщо в Україні остаточно зникнуть вчені.
Так от окрім того, що нікому буде робити науку і елементарно розуміти суть закордонних диво-технологій, розквіту псевдонауки та маячні, Семен наводив вагомий аргумент - колапс освіти.

Нині ми його спостерігаємо.

"Шановні колеги,

з сумом продивився урок з фізики для 11 класу. І було б не так гірко, коли б урок читав молодий учитель чи просто пересічний викладач. Тут ми слухали урок кандидата педагогічних наук, фахівця з методики викладання фізики і стільки ляпів.

Коротко:
Веде урок Володимир Сіпій, старший науковий співробітник Інституту педагогіки НАПН України, кандидат педагогічних наук
вивчав методику навчання фізики у Інституті педагогіки НАПНУ,.

На відео погано видно, але там вказано, що В. Сіпій є ще і вчителем однієї з шкіл Києва.

Короткий підсумок:

Тема уроку досить складна, містить низку нових для учнів понять, які стосуються квантової теорії атома, спеціальної теорії відносності, квантової оптики.

Сумно, але якість урока вкрай низька.

З трьох задач дві розв’язані з грубими помилками, які призвели до помилкових результатів ( у задачі 2 – на 20 порядків, у третій – у 24000 разів), а перша задача позбавлена фізичного змісту, оскільки шукається маса безмасової частинки фотона.

Висвітлений на відео текст 2-ї задачі містить грубу помилку – частота світлової хвилі вказана рівною 500 нм (має бути довжина хвилі). Вчитель не звертає уваги на цю очевидну описку і використовує такі дані при розв’язуванні задачі, не звернувши далі увагу на розмірність отриманого результату.

При розв’язуванні третьої задачі вчитель неправильно складає баланс енергії, не враховуючи зміну внутрішньої енергії атома при випромінювання фотона.

У теоретичній частині вчитель помилково використовує формулу для співвідношення маси спокою і енергії для «пояснення» наявності маси фотона.

При викладенні питання про принцип роботи лазера допущені помилки щодо пояснення поняття «когерентного випромінювання», яке ототожнюється з індукованим випромінюванням.

При викладенні матеріалу щодо спектрального аналізу так і не сказано, що таке спектрометр (спектрограф) і хоча б щось про його принцип роботи.

На ілюстрації, яка зображає схематично електромагнітну хвилю показано, що після кожного півперіоду хвилі вектори напруженості електричного і магнітного поля повертаються на 90 градусів навколо напряму поширення, а потім повертаються до попереднього положення.

Видно, що учитель невпевнено себе почуває навіть у розумінні таких понять як тиск, потужність.

У додатку подані деякі зауваження з прив’язкою до часу.

З повагою,

АН"

Отаке.
Звісно, існує і додаток з таймлайнами помилок, але в фейсбуці він не потрібен.

Посилання на урок https://www.youtube.com/watch?v=ibYVadjEGW8

І мій улюблений скріншот:

Зеленський пообіцяв українським кінематографістам, які в 2021 році отримають Оскар - мільйон доларів.

Посміхнулися?
Так, звісно, це жарт, але тільки так пересічному громадянину можна зрозуміти, як нині гірко регочуть українські вчені, яким Зеленський ротом головного санітарного лікаря пообіцяв мільйон доларів за вакцину або ліки від коронавірусу.

Я спершу думав, що це якийсь мережевий стьоб, але так, він дійсно це сказав (https://lb.ua/society/2020/04/12/455111_viktor_lyashko_svit_vryatuie_charivniy.html), а Semen Yesylevskyy у себе на сторінці прекрасно розписав, чому мільйон на подібні завдання - це ніщо.

Якщо коротко - мільйон доларів це дуже багато, якщо він у Вас у валізі під ліжком.
Коли ж ми говоримо про біомедичні дослідження - тут мова може йти тільки про сотні мільйонів та мільярди. Доларів.
Тільки за один препарат.
За умови, що Ви вже маєте підготовлених людей, базові лабораторії та маєте право купувати прекурсори, а не як у нас (привіт МВС).

Людина, яка вважає, що чарівною цифрою в мільйон можна "відкупитися" від проблем - дурень.
Людина, яка вважає, що продовжуючи системно нищити науку, за мільйон можна щось швиденько зробити та виправити - цинічний дурень.
Людина, яка транслює думки дурня, перебуваючи на посаді головного санітара країни - теж недалека.

А що тим часом з фінансуванням науки не в рамках шоу Зеленського "почінім-всьо-за-міліон-чєлєндж", а насправді?

Дуже раджу читати оригінальний пост Yulia Bezvershenko (https://www.facebook.com/yulia.bezvershenko.7/posts/2721617134784515), але коротко:

З хорошого:
1. Бюджетний комітет повернув гроші на пріоритетні дослідження в НАН.

З нейтрального:
1. На Національний фонд досліджень дають 299 мільйонів. Тобто 225 у нього таки забирають.

З поганого:
1. На Національний фонд досліджень не додали 225 мільйонів. Тобто Зеленський готовий дати мільйон доларів, але кілька мільйонів при цьому знімаються з НФД.
2. 15 мільйонів гривень наче і виділено додатково на наукові дослідження в НАН, але чомусь, за попередніми даними, не на розробку тест-систем на коронавірус, а на парк Софіївка.
Як там кажуть, лол-кєк-чєбурєк?

З дуже поганого:
Базове фінансування науки в університетах зрізається під нуль.
Наука в університетах? Зачекайте років надцять.

А що там в проєкті бюджету? Кому і що додали?
(http://w1.c1.rada.gov.ua/pls/zweb2/webproc4_1?pf3511=68570)

1. мільярд докинули на державну судову адміністрацію.
На МВС додали (!) 200 мільйонів!

16 мільярдів додали на МОЗ, але зняли майже мільярд субвенції місцевим бюджетам на розвиток системи екстреної медичної допомоги.

Реструктуризація вугільної галузі + 1,6 млрд.
Пенсійний фонд отримав ще 30 мільярдів (невже не втямки, що ці ж кошти, спрямовані зараз на підтримку малого та середнього бізнесу дадуть змогу тим же пенсіонерам платити пенсії і надалі?)

Державна фіскальна служба - +454 мільйони!!!
Держказначейство + 120 мільйонів!
Офіс фінансового контролю + 41 млн.

Побачимо, що Верховна рада наголосує, але вже очевидно, що з кризи ми не вийдемо, ані мудрішими, ані сильнішими.

Але і дрібку хорошого додам: в Україну повернулись лелеки.

Переможемо.

З приводу пожеж у Чорнобильській Зоні
.
Наскільки я можу судити з дописів на сторінці Дениса Вишневського (https://www.facebook.com/denis.vishnevskiy.7) та Ярослава Ємельяненка (https://www.facebook.com/yaroslav.chernobyltour), ситуація дуже важка.
Фотографії та хроніки засмучують і вражають - вогонь невпинно суне всюди, гинуть тварини, пожежники роблять все, що можуть.
На сторінці Ярослава з сумом бачу вигорілі локації, де зазвичай сновигають туристи.

Але.
Мене вже кілька разів запитували, що з радіаційною ситуацією в Києві, то завдяки Dmytro Rumiantsev згадав про чудовий ресурс, який дозволяє в онлайн-режимі відстежувати рівні радіації по всій країні - сайт Інституту геохімії навколишнього середовища НАН України
http://www.igns.gov.ua/rad-map/

Беріть і дивіться самі - якщо цифри до 0,2 - то причин для занепокоєння немає.
Можна проглянути рівні радіації ретроспективно.
Перший скрін - Зона.
Другий - Київ.

Фото - взяті зі сторінки Сергія Гащака (чомусь не можу відмітити https://www.facebook.com/gaschak). Теж можете погортати його сторінку. Сум.

А взагалі, сьогодні вночі уздовж траси Харків-Київ знову палали очерет і трава.
Видовище було дуже потужним - стіна вогню, що суне до траси і на її шляху - невеличкі тіні пожежних машин та пожежників, яким немає більше чим займатися, аніж гасити результат примхи недалеких людей.

Не знаю, від чого розпочалися пожежі в Зоні - чи дійсно десь куцемекнули дроти, чи люди в сусідніх областях палили траву, чи може російський слід (а чому ні? Градами по Маріуполю лупашити - то тре більше напружитись, аніж попросити місцевого іхтамнєта розвести вогнище в хащах).

Але хочеться нам усім побажати, щоб у пожежників все вийшло.

В погано підготовлених уроків фізики в рамках Всеукраїнської школи онлайн є і плюси.

Зокрема, дуже хороший вчитель фізики з Дніпра Олег Орлянський почав використовувати "уроки" вчителя фізики з Києва, аби учні самостійно знаходили помилки в лекційному матеріалі і обґрунтовували, що саме неправильно.

Тобто, по суті, якщо мислити позитивно, то організатори дистанційного навчання не помилилися при створенні уроків.
Вони створили уроки з помилками, щоби мільйони дітей та їхні вчителі в регіонах тримали себе в тонусі і вишукували хиби.

Інновації, педагогіка, освіта майбутнього.

За посиланням в пості пана Олега можна подивитися детальний опис проблем дистанційного уроку фізики.
З картинками.

Олеже, дякую!

https://www.facebook.com/oleg.orlyansky/posts/2763480237102326

"Бувають ситуації, коли не можна промовчати й залишитися осторонь. Карантин. Всеукраїнський проект онлайн навчання. Перший урок з фізики для 11 класів https://www.youtube.com/watch?v=KeQkjGjvSpw .
Концентрація помилок, некомпетентності та халатності у його проведенні зі сторони кандидата педнаук, снс Інституту педагогіки Національної академії педнаук, співавтора шкільного підручника(!), переважили мою толерантність дорослого, і я запропонував проаналізувати урок учням 11-Б класу Ліцею інформаційних технологій.

У файлі
https://drive.google.com/file/d/1iuIVSN--6_BzBqrDgsLxw0L5AQAHKXaP/view хронометраж найбільш суттєвих недоліків та помилок. У лапках – цитати з коментарів одинадцятикласників.

Не можна, щоб такі уроки (а в нашого антигероя їх вже два) сприймали як зразок для навчання дітей.

Практика показує, що МОН України дуже ризиковано звертатися до Академії педагогічних наук (НАПНУ) з важливих питань, що мають репутаційні наслідки. Так, у 2016 р. з надр НАПНУ але під грифом МОН України вийшли рекомендації, зокрема, як проводити урок Природознавства у 2-му класі. З них випливало, що авторка (доктор педагогічних наук) багато чого не знає, зокрема, від чого бувають зима і літо.
Потім, у 2017 р., у нашій країні, яка перебуває у стані війни, настала спроба НАПНУ за допомогою нової програми знищити фізику у старших класах, а отже й базу для технічних спеціальностей вишів і майбутнього поповнення кваліфікованими молодими фахівцями секторів реальної економіки, конструкторських бюро, фундаментальної та прикладної науки.
До цього, у 2015 р., у докторській дисертації з педагогіки, яка була блискуче захищена, а авторка займає зараз посаду завкафедри фідлософії, був відкритий (точніше, вкрадений з чужої сторінки в інтернеті) Лептонний бог.

Люди вчаться і вчать. Ті ж, хто вчать як вчити і наче роблять у цьому навіть наукові відкриття, мають насамперед любити й поважати дітей, мати велику практику навчання і спілкування з ними, та критично ставитись до себе.
І ще, суттєве, бути професійними у тому предметі, який обрали."

Це просто прекрасно

Нещодавно тисячі людей поширили допис експерта, який казав, що з коронавірусом не все так однозначно.
Мовляв, і лабораторії в Ухані дивні, і коронавірус відкрив двері диктатурам та поліцейським державам, і професора Гарварду затримали, який міг передати вірус в Ухань, і МІТ заявив, що коронавірус є ідеальним для шахрайства зі світовою економікою.

Зрештою, усього 36 пунктів, які можна наректи ідеальною Теорією змови "світового уряду" проти людей.

Підключилися фактчекери і... виявилося, що не в лотерею, а в преферанс, не мільйон, а квартиру, не виграв, а програв.

Читайте детальний розбір.
Особливо мене потішили пункти про історію із затриманням професора Гарварду, що виявилася цілковитим фейком, та про МІТ, який насправді нічого не заявляв.

Дякую Павлу Казаріну, у якого я узрів цей розбір.

https://voxukraine.org/uk/bill-gejts-laboratoriya-vektor-i-totalitarizm-teoriya-zmovi-anatoliya-amelina/

Одні з найкращих фізиків країни звернулися до Президента Зеленського з відкритим листом з приводу дистанційного навчання, що нині триває в рамках проєкту Всеукраїнська школа онлайн

Знаєте, мене навіть не стільки засмутила кількість помилок, що пре з тих уроків про білих ведмедів в Антарктиді чи електромагнітну хвилю.
Мене вражають коментатори, які пишуть, що хтось там має право на помилку, що якщо не подобається - зроби сам, краще б допоміг, критикувати всі можуть тощо тощо тощо.

Коли Ви винаймаєте будувати багатоквартирний будинок спеціаліста, Вам важлива його кваліфікація. Досвід. Дипломи та дозволи. Роки навчання.
Ви не берете аби кого, тому що у випадку помилки жодне з виправдань - зроби сам, краще б допоміг і т.і. - звучать абсолютно безглуздо.
Особливо на фоні можливих жертв.

Людство і стало таким розумним, бо виникли спеціалізації та поділ праці, а на особливо відповідальні посади не приймають "людей з вулиці".
Виникли терміни "експерт", "професіонал", "спеціаліст" тощо.

Так, і експерти, і професіонали, і спеціалісти МАЮТЬ ПРАВО на помилку, як і будь-яка людина.
Вони усвідомлюють її ціну і наслідки.
Вони.мають.право.на.помилку.

Але не на систематичні помилки.
Тому що це вже не спеціаліст, а аферист.
Незважаючи на регалії.

Одинична помилка не є свідченням глобальних проблем.
Систематичні помилки - однозначний маркер тотальної некомпетентності.

Не можна збудувати будинок, якщо ти не знаєш послідовності дій та складу цементного розчину, навіть якщо ти тямиш в марках цегли.
Ти можеш продавати цеглу, але не будувати будинки, де житимуть люди.

"Вчителі волонтерять", "створили уроки в стислі строки", "вночі монтували, щоб зранку запустити в ефір" - це не є виправданням для дистанційної освіти.
Дистанційна освіта - це складний процес із жорсткими процедурами з постійним контролем.

Саме тому вона дозволяє:

- обрати найкращого вчителя на всю країну (а не того єдиного, що проживає в містечку чи селі)
- вивірити матеріал перед записом, записати, передивитися, віднайти помилки, перезаписати, змонтувати (а не допустити кілька помилок і не зважати на них, бо ніхто більше цього уроку не побачить)
- дякувати слухачам за віднайдені ОКРЕМІ помилки і вдосконалювати продукт (а не розповідати про те, що кожен має право на СИСТЕМАТИЧНІ помилки та присоромлювати усіх, хто критикує).

Дистанційна освіта - це дорогоцінний камінь, який без правильної обробки є звичайним сміттям, якого в ютьюбі - хоч греблю гати.
І спосіб реалізації зараз в Україні якраз і перетворює цінне надбання в непотріб.

Ба більше, я вкотре підкреслю - не тільки вчителі винні.
Їхня роль - важлива, але в рамках виробництва продукту в дистанційній освіті - недостатня.

Можна класти цеглини, але саме майстер має контролювати процес і узгоджувати дії кількох каменярів, контролювати надійність зведених і вимагати переробити халтуру.

Так і тут.
Мене обурює, що або розповідають, що вчителі невинні, або ж навпаки - що винні тільки вони.

Ні, друзі, має бути відремонтована чи перероблена вся система підготовки уроків до випуску в ефір.
Вчитель, режисер, оператор, монтажер, методист, експерт, фокус-група, яка переглядає "сирі" лекції - мають працювати як команда.

Тож, що?
Критикам пропонували долучитися до розробки і контролю якості уроків?
Тримайте прізвища.

А тепер я маю питання: чому при задумі онлайн-уроків, принаймні, з фізики організатори не звернулися до цих людей, більшість з яких викладають багато років, мають достатній рівень компетентності, аби не верзти маячню на камеру і банально ніколи б не відмовили принаймні в контролі якості продукту, оскільки всі вони і так душею і тілом весь час вболівають за якість природничої освіти в країні?

В мене все, далі текст листа:

"Президенту України
В.О. ЗЕЛЕНСЬКОМУ
Копія: Міністерство освіти і науки України
Громадська спілка «Освіторія»

Шановний Володимире Олександровичу!

Внаслідок пандемії COVID-19 і оголошеного карантину ми – науковці, освітяни та батьки учнів – високо оцінюємо Ваше особисте піклування про сферу освіти. Мається на увазі запровадження за Вашою ініціативою масового дистанційного навчання школярів через канали телебачення.

Усвідомлюючи стратегічний характер такої форми навчання, хотіли б допомогти в її реалізації, що викликано першим досвідом проведення телеуроків, насамперед, з фізики і астрономії, які засвідчили: не все, на жаль, вдалося підготувати на належному рівні.

Це тим більш прикро, що у педагогіці діє той же «медичний» принцип «не зашкодь». Він особливо важливий для світоглядних наук, якими є фізика і астрономія і до викладання яких треба підходити надзвичайно серйозно, коректно впроваджуючи і використовуючи наукові поняття, адже змінити неправильно сформовані у школярів уявлення дуже складно.

ЗМІ вже повідомляли про неприпустимі фактичні помилки, допущені на дистанційних уроках з різних предметів. Ми ж у відповідності до нашого роду занять маємо на увазі уроки з фізики для 11 класу, які наочно довели, що використання сучасного обладнання і ІТ можливостей не спроможне
компенсувати недостатній рівень викладання навіть усталених понять.

Водночас, виявилося, що телеуроки були позбавлені редагування та контролю з боку МОН, що очевидно нехай і при побіжному ознайомленні з відеоматеріалом.
Тому вважаємо за потрібне наголосити, що організація масового дистанційного навчання має спиратися на такі принципи, як:

– ретельний відбір учителів (викладачів);
– якісна підготовка уроків (навіть за браку часу);
– обов’язковий перегляд кінцевого продукту фахівцями.

При цьому ми виходимо з того, що дистанційне навчання у нашій країні, відомій своїм високим ступенем підготовки айтішників, має гарні перспективи для розвитку. Більше того, такий спосіб навчання не можна розглядати як щось тимчасове чи шлях до медіа-популярності.

Навпаки, йдеться про надання учням необхідної педагогічної і методичної допомоги, причому не тільки тим, хто з певних причин не має можливості отримати в школі повноцінні знання, а всім, хто цього прагне.

З іншого боку, на диво швидко і в цілому ефективно організованими телеуроками розпочався, справді, грандіозний соціальний експеримент, завдяки якому ми отримали і позитивний досвід: коли вчителі з своїм наявним рівнем кваліфікації «вийшли з класу» в простір ТБ, перед нами постала досі прихована проблема реального падіння загальної професійної підготовки самих вчителів, особливо природничих дисциплін. Цей спад розпочався не сьогодні і не помічати його неможливо.

Отже, відновлення змістового рівня вивчення природничих предметів має стати окремим актуальним напрямом реформування освіти в Україні, позаяк зрозуміло, що без ґрунтовної підготовки вчителів жодні зміни у методиках чи засобах навчання не дадуть суспільству очікуваного результату.

Виходячи з вищенаведеного, звертаємось до Вас, пане Президенте, з проханням зробити усе від Вас залежне, аби навести лад у цій сфері, і навчання в Україні припинило бути формальністю. Воно має повернутися на рейки отримання повномасштабних за змістом і доступних за формами знань, коли природничо-наукова та інженерно-технічна освіта знову набуде престижу, оскільки саме вона виступає гарантом технологічного розвитку нашої держави, чого ми так палко бажаємо.

Зі свого боку, запевняємо Вас у нашій повній готовності долучитися до відповідної роботи в частині відбору викладачів для телеуроків, їхнього (уроків) експертного супроводу, обговорення змісту і форм навчання, оперативного редагування учбових онлайн-програм тощо.

Зокрема, на нашу думку, було б доцільним дати доручення МОН України створити із залученням Відділень НАН України комісії, які б контролювали матеріали, призначені для цієї мети.

З щирою повагою,

Віцепрезидент НАН України
академік НАН України А.Г. Загородній

Голова Наукового комітету
доктор фіз.-мат. наук О.К. Колежук

Академік-секретар Відділення фізики і астрономії НАН України
академік НАН України В.М. Локтєв

Президент Астрономічної асоціації України
академік НАН України Я.С. Яцків

Президент Українського фізичного товариства
доктор фіз.-мат. наук І.О. Анісімов

Голова Ідентифікаційного комітету
член-кореспондент НАН України С.М. Рябченко

Директор Інституту фізики конденсованих систем НАН України
академік НАН України І.М. Мриглод

Завідувач відділу ННЦ «ХФТІ» НАН України
академік НАН України О.С. Бакай

Завідувач відділу ФТІНТ ім. Б.І. Вєркіна НАН України
академік НАН України М.Ф. Харченко

Директор ДНУ «Київський академічний університет»
член-кореспондент НАН України О.А. Кордюк

Завідувач лабораторії ІФКС НАН України
член-кореспондент НАН України Ю.В. Головач

Завідувач відділу ІТФ ім. М.М. Боголюбова НАН України
член-кореспондент НАН України В.П. Гусинін

Завідувач відділу ІТФ ім. М.М. Боголюбова НАН України
член-кореспондент НАН України Б.І. Лев

Завідувач відділу ІФ НАН України
член-кореспондент НАН України А.М. Негрійко

Завідувач відділу ІТФ ім. М.М. Боголюбова НАН України
член-кореспондент НАН України Ю.О. Ситенко

Завідувач кафедри КНУ імені Тараса Шевченка
доктор фіз.-мат. наук, професор С.Й. Вільчинський

Завідувач кафедри КНУ імені Тараса Шевченка
доктор фіз.-мат. наук, професор igor_dmitruk@univ.kiev.ua І.М. Дмитрук

Завідувач кафедри КНУ імені Тараса Шевченка
доктор фіз.-мат. наук, професор ivchenko_v@univ.kiev.ua В.М. Івченко

Завідувач кафедри КНУ імені Тараса Шевченка
доктор фіз.-мат. наук, професор ndef.office@gmail.com І.М. Каденко

Провідний науковий співробітник Інституту фізики НАН України
доктор фіз.-мат. наук Г.М. Морозовська

Завідувач кафедри КНУ імені Тараса Шевченка
доктор фіз.-мат. наук, професор victor.reshetnyak@gmail.com В.Ю. Решетняк

Завідувач лабораторії Інституту теоретичної фізики
ім. М.М. Боголюбова НАН України
доктор фіз.-мат. наук С.Г. Шарапов

Учитель Харківського фізико-математичного ліцею No 27,
Заслужений вчитель України
кандидат фіз.-мат. наук imgelf@gmail.com І.М. Гельфгат

Головний науковий співробітник Інституту модернізації
змісту освіти НАПН України,
Заслужений вчитель України
доктор пед. наук b_kreminskyi@ukr.net Б.Г. Кремінський

Доцент ДНУ імені Олеся Гончара
кандидат фіз.-мат. наук olegorl1@gmail.com О.Ю. Орлянский

Учитель Фізико-математичної гімназії No 17 м. Вінниці
Народний вчитель України pasichov@edu.vn.ua Ю.Я. Пасіхов

Контактна е-адреса: vfa@nas.gov.ua"

Переможемо.