🤨🤨🤨 Критическое мышление — один из важнейших навыков 4К в современных реалиях. Оно помогает фильтровать недостоверную информацию, не поддаваться манипуляциям, принимать осознанные решения и аргументировать свои суждения. Критическое мышление можно представить как набор навыков: анализ информации и оценка аргументов, последующая формулировка доказательных выводов.

Критическое мышление естественным образом заложено внутрь занятий олимпиадной математикой через развитие определенных способностей — рассказывали об этом ранее.

Важно понимать, что критическое мышление не формируется само по себе, вместе с другими образовательными результатами. Есть ключевой фактор, при котором развитие критического мышления у учеников на занятиях возможно, - это внутренняя мотивация (стремление узнавать новое, получение удовольствия от высоких результатов и решения трудных задач, ощущение мастерства и компетентности, реализации своего потенциала). А на нее, в свою очередь, сильно влияет стиль преподавания.

Существуют разные стили преподавания. При традиционном (знаниевом) подходе, знания передаются студентам догматически, в форме лекции, а задачи студенты решают по алгоритму, который им дают в готовом виде. Для традиционного педагога ученик — сосуд, который нужно заполнить информацией.
Когда преподаватель использует конструктивистский (деятельностный) стиль преподавания, ученики самостоятельно осмысляют поступающую информацию, соединяют ее с имеющимися знаниями, чтобы построить (конструировать) новое знание и найти решения задач, занимая активную позицию в обучении. Педагог инициирует этот процесс, организуя деятельность так, чтобы стимулировать любопытство и интерес к учёбе.

Исследователи изучили влияние этих двух подходов на формирование критического мышления — и пришли к выводу, что конструктивистский стиль преподавания положительно влияет на уровень критического мышления обучающихся, действуя через поддержание учебной мотивации. А вот традиционный знаниевый подход не показал значимой связи с формированием этого навыка, более того, на поддержание внутренней мотивации он влияет отрицательно.

На практике эти два подхода редко встречаются в чистом виде — как правило, педагоги в своей работе смешивают черты разных стилей, чтобы повысить эффективность обучения. Например, доказано,что традиционный подход эффективен для учеников с повышенными потребностями и для подготовки ребят к экзаменам. Но обычно можно определить, какой стиль преобладает в том или ином случае.

⤵️ В чем выражается конструктивистский подход на занятиях в РМШ:

— Новые знания надстраиваются преподавателем на уже существующих знаниях. Этой цели могут послужить групповые игры-разминки, предварительные тесты в начале занятия. Используется и подход, при котором отдельные ученики становятся экспертами в определенных аспектах большой темы и рассказывают о них другим участникам (метод мозаики).

— Знания рассматривается и транслируются ученикам как нечто динамичное, постоянно меняющееся вместе с нашим опытом;

— Преподаватель показывает связь преподаваемого материала с практикой, предлагает практические задачи на занятиях. Более того, мы стараемся максимально освещать и проектировать образовательные возможности, где можно на практике применять навыки, приобретаемые на занятиях. Рассказываем об олимпиадах, в которых можно поучаствовать, организуем матигры, приглашаем на наши пробные экзамены и информируем о вступительных в сильные школы.

— Преподаватель ведёт с учениками диалог, предлагает ученикам задавать вопросы и формулировать собственные гипотезы;

— Преподаватель отводит время для участия учеников в дискуссиях, модерирует обсуждения, побуждает к диалогу, помогает им в поиске компромисса, идёт рядом с учениками в формулировании ими логических цепочек;

— Преподаватель проектирует онлайн-квесты, игры на занятии вокруг вопросов и интересов учеников.

#мышление #рмш