Экологи Открывают Россию заново

Конкурс «Открываем Россию заново» — профессиональный конкурс, победители которого отправляются в проектную или исследовательскую экспедицию и решают задачи стратегического развития одного из регионов России. В экспедициях студенты российских вузов применяют свои знания, получают актуальный профессиональный опыт и меняют жизнь региона к лучшему.

На конкурс в 2024 году поступило 423 заявки. В список победителей попали 43 проекта, в том числе проект экологов университета «Дубна» @unidubna_official. Проект университета «Геология Подмосковья – путешествие вглубь истории» признан лучшим в номинации «Шаг за порог». Проект направлен на реализацию студенческих экспедиций длительностью не более 7 дней в интересах стратегического развития региона, в данном случае Московской области.

«Геология Подмосковья» был реализован преподавателями кафедры экологии и наук о Земле Ольгой Савватеевой и Ильей Кирпичевым под руководством и.о. декана факультета естественных и инженерных наук Елены Архиповой.

Елена Архипова, и.о. декана факультета естественных и инженерных наук Университета «Дубна», для НОП:

Мы очень рады, что наш проект «Геология Подмосковья – путешествие вглубь истории» признан лучшим в номинации «Шаг за порог». Идея проекта возникла во время геологических практик, которые в последние годы проводились кафедрой экологии и наук о Земле в Подмосковье. Выяснилось, что путеводители для проведения таких практик уже не вполне актуальны.

Проблема в том, что Московский регион имеет платформенное строение и геологические обнажения здесь достаточно редки. Иногда они представляют собой совсем небольшие уникальные объекты по берегам речных долин или в бортах заброшенных карьеров. Одним из таких объектов, например, является стратотипический разрез Гжельского яруса каменноугольной системы – памятник природы областного значения. В связи с тем, что Подмосковье интенсивно застраивается, подобные геологические обнажения нередко трансформируются, превращаются в стихийные свалки или полностью уничтожаются. В рамках реализации проекта планируем установить актуальное состояние геологических объектов, образованных в различные эпохи геологической истории Подмосковья, наметить пути решения экологических проблем, связанных с такими объектами, обратить внимание широкой общественности на необходимость их сохранения для будущих поколений.

Проект имеет образовательное, культурное и экологическое значение, поскольку способствует увеличению популярности геологических знаний как элемента общей культуры гражданина Подмосковья.

Русский язык в сердце Азии

Восточный вектор сотрудничества в сфере образования в последние несколько лет стал для России крайне перспективен. Многие российские вузы реализуют программы в рамках двустороннего партнёрства и повышения квалификации со странами Азии, проводят совместные научные исследования и академические обмены. Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина @pushkininstitute активно ведет диалог с азиатскими партнерами, выстраивая большую партнерскую сеть. Такой диалог способствуют открытию новых возможностей для успешного взаимодействия в области науки и обучения.

В апреле Институт Пушкина посетила делегация из Корейской Народно-Демократической Республики во главе с министром образования Ким Сын Ду. Ректор Института Пушкина и министр образования Северной Кореи обсудили планы по дальнейшему сотрудничеству в сфере образования и преподавания русского языка как иностранного.

Наталья Трухановская, ректор Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина, для НОП:

Для Института Пушкина большая честь принимать у себя представителей крупных вузов стран Азии! Как действующий преподаватель знаю, насколько важно непрерывное повышение квалификации, и поддерживаю идею совместных стажировок учителей и обмена научными знаниями. Сотрудничество с Пхеньянским университетом иностранных языков позволит студентам и преподавателям обеих сторон открыть новые горизонты взаимодействия в сфере образования. Уверена, что мы сможем поделиться своим опытом по преподаванию русского языка и литературы с совмещением очного и дистанционного обучения и использованием различных эффективных методик.

Говоря о сотрудничестве с нашими новыми китайскими партнёрами, стоит отметить, что Гуандунский университет решает важнейшие научные задачи государства и мира в целом, и мы рады внести вклад в эту работу. Сотрудничество с КНР сегодня стремительно развивается: 2024-2025 годы объявлены перекрёстными в сфере культуры России и Китая. В нашем Институте в настоящий момент учится более 500 китайских студентов, невероятно трудолюбивых и целеустремлённых. Нам очень приятно, что они приезжают не только для того, чтобы выучить русский язык, но и чтобы сделать научную карьеру. Таким образом, у нас выстраиваются очень тесные связи как с гуманитарными, так и с техническими вузами Китая.

Стороны выразили надежду на продление соглашения о сотрудничестве между Институтом Пушкина и Пхеньянским университетом иностранных языков, создание Русского центра в КНДР, проведение взаимных стажировок российских и корейских преподавателей, совместную публикацию учебных пособий и словарей, а также издание специального выпуска журнала «Русский язык за рубежом» о Северной Корее.

Кроме того, Институт Пушкина в начале апреля также посетила делегация из Китайской Народной Республики во главе с Ян Чжоу, председателем комитета по управлению учебными заведениями Гуандунского океанического университета – ведущего вуза в сфере океанологии, морской экономики и рыболовства. В центре обсуждения были возможности преподавания РКИ в Институте Пушкина, в том числе в Летней школе. Кульминацией встречи стало подписание соглашения о сотрудничестве между двумя вузами.

На первом в России кейс-чемпионате DEADLINE, школьники продемонстрировали как ИИ может улучшить учебу

Четыре с половиной тысячи школьников из разных уголков страны отправили свои проекты на этот чемпионат, организованный Центральным университетом. Сто пятьдесят финалистов собрались в Москве в штаб-квартире Тинькофф, чтобы представить свои командные проекты перед жюри.

📖На чемпионате обсуждались различные способы использования искусственного интеллекта в образовании, в том числе создание интересных образовательных материалов для студентов и оптимизация взаимодействия бизнеса и вузов.

🧑‍💻Проекты, представленные на чемпионате, показывают, что молодежь мотивирована использовать технологии для образования. Победители и призеры получили ценные подарки и приоритет при поступлении на обучение в Центральном университете, где осенью стартует первый набор на программу бакалавриата.

📚Этот чемпионат стал не только возможностью для школьников продемонстрировать свои знания и умения, но и шагом к будущей карьере в сфере информационных технологий юных гениев.

Наука – справедливая оценка

Минобрнауки опубликовало примечательный документ – Доклад в Правительство Российской Федерации по вопросу обеспечения в 2023 году реализации мероприятий, направленных на создание конкурентных условий в научной и научно-технической сферах от 4 апреля 2024 г. № МН-13/ВФ-879.

Посвящен он обеспечению единых подходов для оценки всей совокупности результатов НИОКТР и преодолению существующих недостатков.

Минобрнауки напоминает, что бюджетные расходы выросли с 2017 по 2023 гг. на 68%. При этом грантовая часть увеличилась с 9% до 24%, а количество инструментов грантовой поддержки – с 6 до 28.

Главным постулатом для формирования новой механики оценки служит заданный президентом РФ на Совете по науке и образованию 27 ноября 2018 г.: количество научных публикаций и их цитируемость не может являться показателем эффективности научной деятельности.

Из документа следует масштабная совместная работа в треугольнике: Минобрнауки – ФАС – РАН.

Задача, поставленная перед ними системная: оценка научной результативности организаций и исследований должна основываться преимущественно на объективных экономических критериях и показателей экспертизы – в т.ч. в критериях конкурентоспособности полученных результатов на внешних рынках и полезности для развития российской науки, общества и государства.

Первое препятствие для этого трансфера уже сделано – отменена категорийность научных институтов. Подход признан неудачным – в нем максимально обострился «эффект Матфея» (лидеры забирали все «сливки», а отстающие не получали ресурсов для роста и развития).

Второе препятствие – разобщенность и ограниченность электронных ресурсов в сфере науки (ЕГИСУ НИОКТР и др.). К тому же в данные системы загружаются не все результаты – полностью коммерческие (внебюджетные по источникам финансирования) исследования и разработки часто не попадают в контур крупных инфосистем. Минобрнауки предлагает создать Единую госсистему мониторинга состояния и тенденций развития научно-технологической сферы РФ (ЕГСМ НТС). С этой позицией согласна и ФАС.

Антимонопольная служба подчеркивает, что поручение, данное президентом в ноябре 2018 года о переходе на экспертно-репутационные механизмы, не выполнено. В частности, представленная в 2020-м году механика расчёта Комплексного балла публикационной результативности не учитывает суверенизацию научно-публикационной политики поскольку тот приоритезирует публикации в Web of Science и Scopus.

Минобрнауки сообщает, что идет пересмотр показателей в пользу национальных и независимых от недружественных стран и их компаний-резидентов.

Идет переход на «Белый список» – как совокупность «ведущих журналов» (примерно «ядро РИНЦ») (по четырем квартилям), дополненный перечнем ВАК (3 группы).

Ключевой вопрос – замена категорийности научных журналов. Пока что и Белый список и интегрируемые в него журналы перечня ВАК категоризированы. Отказаться от этого можно только при формировании нового единого сквозного нормированного по областям наук показателя.

Доклад включает в себя протокол заседания Научного совета РАН по проблемам защиты и развития конкуренции. Он лишний раз подчеркивает системную работу Академии и ФАС по вопросам более системной и справедливой системы оценок научно-технологического сектора.

Новизна:
1. Полезность результатов для общества, государства, граждан и самой науки.
2. Уход от показателей публикационной активности.
3. Отмена категорирования научных институтов и журналов (sic!).
4. Устранение барьеров для госзаказа на НИОКР в социогуманитарной сфере.
5. Институт обязательной научной экспертизы техзаданий для публичных заказчиков всех уровней закупок НИОКТР.

Метаидея всех трансформаций такова – перейти от категорирования научных организаций и журналов к категорированию научной значимости исследовательских проектов.

В качестве примера приведена разработка Института проблем развития науки РАН с едиными анкетами по НИОКР для авторов и экспертов, двойной экспертизой и векторно-скалярной оценкой. Система трудоемка и вряд ли будет принята в подобном виде.

Подробнее.

Только что в Бишкеке в присутствии представителей администрации Президента РФ и руководства министерств образования России и Кыргызстана завершилась Церемония подписания Соглашения о сотрудничестве между Политехом и Кыргызско-Российским Славянским университетом.

Это очень значимое событие, которое во многом определит развитие КРСУ на ближайшие годы. Подписанию предшествовали проектно-аналитические сессии, посвящённые развитию инженерного образования, молодежных сообществ и инициатив, а также оценка состояния и ресурсов естественно-технического блока КРСУ. Специалисты Политеха совместно с руководством КРСУ проработали программу модернизации образовательного процесса, учебных планов на соответствующих профильных факультетах КРСУ, определили цели и ориентиры развития до 2030 года.

Уже сегодня Политех оказывает помощь КРСУ в подготовке открытия «Центра компетенции АНО «Россия – страна возможностей», формировании «Центра онлайн-образования», реализации проекта по открытию «Центра молодёжных инициатив и научно-технологического предпринимательства».

IV Конгресс молодых ученых состоится 20-22 ноября 2024 года в Сириусе
 
В Москве под руководством советника Президента РФ Антона Кобякова состоялось заседание Межведомственной рабочей группы по подготовке и проведению Конгресса молодых ученых и мероприятий-спутников Координационного комитета по проведению в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий.

IV Конгресс молодых ученых пройдет 20-22 ноября 2024 года на федеральной территории «Сириус».

«Сегодня перед российской наукой стоят большие и амбициозные задачи – развитие собственных компетенций в создании конкурентноспособных продуктов и технологий для перехода на следующий технологический рубеж. В поисках ответа на глобальные вызовы необходимо опираться на собственный опыт, искать новые точки роста и открыто обсуждать глобальные вопросы международного сотрудничества в научной сфере. Можно с уверенность сказать, что Конгресс молодых ученых стал системообразующей площадкой для совместной работы по этим направлениям»,

- отметил советник Президента Российской Федерации, руководитель межведомственной рабочей группы по подготовке и проведению Конгресса молодых ученых и мероприятий-спутников Координационного комитета Десятилетия науки и технологии в России Антон Кобяков.

Открывая заседание, он также отметил необходимость расширения международного партнерского сотрудничества с учеными во всех областях научно-технологического поиска и создания условий и механизмов подготовки молодых научных кадров через совместные образовательные программы и общие стандарты.

Темами повестки стало обсуждение деловой, культурной и спортивной программ IV Конгресса, организационных вопросов подготовки площадки для участников и представителей СМИ.

«Общество» Истории

Министерство просвещения России окончательно приняло решение о перераспределении часов школьного «Обществознания» в пользу истории. Единого мнения нет ни в профессиональном сообществе, ни в элитах.

Позиция Минпросвещения не слишком устойчива. В концентрированном виде она изложена в ответе Артёму Метелеву на его депутатский запрос.

Главные аргументы – и Обществознание, и История входят в единый блок «Общественно-научных предметов», потому будет возможно перераспределить часы, сохранив тематическую наполненность.

Минпросвещения обнаружило некоторые недостатки текущей версии «Обществознания» для школьников – дублирование тем в разных предметов и классах, концентрическое повторение одного и того же, излишняя теоретичность курса. Здесь удивительнее всего, что, как водится в России, обнаружили это «внезапно» и «вдруг».

Причем зафиксированы дублирования и между другими предметами, но крайним стало именно Обществознание.

Да, история стала главной политической наукой. Но чтобы выйти на уровень политики – нужен теоретический, практический и даже бытовой фундамент.

Если мы закладываем в школьную Историю сложные концепты и идеи, если мы хотим, чтобы ученики могли провести сквозные исторические векторы – их нужно обеспечить знаниями и умениями для этого. Именно Обществознание, преподаваемое в 6-8 классах параллельно с историей, давало такой фундамент.

Позиция Министерства просвещения такова – ряд тем дублируются между Историей и Обществознанием. Примечательно, что таковые темы (государство, право и т.п.) скорее сигнализируют о том, что Обществознание (дающее теоретико-методические основы осмысления Истории) является первичным.

Перераспределение часов, отмена Обществознания в 6-8 классах приведут к тому, что школьные часы по Истории будут тратиться на изучение общих концепций и понятий. Но беда в том, что это будет делаться только на уровне, необходимом для понимания, например, Древней Истории.

Грубо говоря, разница между древнегреческой демократией и Римской Империей будут освещена только в контексте исторического периода. Увидеть взаимосвязь и важность понятий школьники смогут осмыслить только в 9 классе. Тогда у них появится возможность с теоретических позиции ретроспективно установить какие-то тенденции развития, применительно к современному положению.

В итоге сознательно ограничивается объем восприятия течением предмета История, никак не готовя детей к осмысленному восприятию событий, которые происходят здесь и сейчас.

Возникает и другая проблема: как быть учителям, которые ведут только курс обществознания, без истории? Увольняться?

Минпросвещения также словно забыло о важной задаче по социализации детей – и по вектору интеграции в общество, и в качестве политической социализации. Эти задачи как раз решало Обществознание. Да и «Разговоры о важном» предполагают обществоведческую подготовку как минимум наравне с исторической для полноценного восприятия транслируемой информации.

Есть и еще один важный нюанс – половина выпускников 9 классов идут в сектор СПО. Им будет горше всего от сокращения обществознания. Если нам нужны патриотичные, проактивные, социально-ориентированные личности – мы должны им в рамках общей школьной подготовки предоставить ориентиры. И их объем явно больше 1 часа в неделю в 9-м классе, а через 2-3 года детям уже идти голосовать.

Не станет ли «Общество» еще более желаемым ОГЭ, когда надо будет просто повторить лишь один учебный год? Система формирования старших профильных классов получит еще один дисбаланс. Да и связь сдаваемых предметов ОГЭ и ЕГЭ никто не отменял.

Парадоксально, но все приводят пример обществознания как фактор дисбаланса в сторону от инженерно-технических предметов. Одновременно с этим создаются условия для еще более активной ориентации выпускников 9 и 11 классов в сторону гуманитарных и, особенно, общественных наук.

История важна, но не в ущерб инструментария понимания мира: как исторической ретроспективы, так и происходящих здесь и сейчас событий.

См. также: 1, 2 и 3.