Ребятааа….ну вы поняли, да 😇😇😇 че-то намечается 👀

Не хочу испытывать чувство вины

Именно поэтому я рассталась со своим предыдущем мастером по ресницам, не записываюсь больше к определенному мастеру педикюра в моем постоянном салоне и понимаю людей, которые бросают занятия английским с преподавателями, без конца выговаривающими за несделанную домашку.

— С ногами как у вас нельзя делать такой большой перерыв между педикюром

— Ну вам, конечно, нужно было раньше прийти

— Я, конечно, постараюсь сделать то и это, но в следующий раз не делайте такой большой перерыв

— отчитывают меня в педикюрном кресле. Да блин, я и так это знаю, но наверное если я не пришла раньше, у меня были какие-то на это причины 🫠 И да, я все понимаю, но я уже пришла СЕЙЧАС и на машине времени я не могу улететь в прошлое и прийти пораньше.

У меня, наконец, получилось записаться и прийти и я хочу получить услугу и насладиться процессом и результатом, а не слушать вздохи и нотации о том, что я сделала не так.

Мастер по ресницам уже третий раз предлагает мне делать ламинирование, а не наращивание — ведь у меня очень густые ресницы. Чтобы сделать мне наращивание, уходит больше времени, чем у среднестатистического клиента. Каждый раз она тяжело вздыхает, как бы передавая в этом всю тяжесть бытия, когда я на кушетке))

Когда я шучу насчет этого, не отрицает — мол, что, так заметно, да?) Как бы да. Выбираю ходить туда, где мастер молча и качественно сделает свою работу, а не будет намекать каждый раз, какой я сложный клиент.

И знаете, в качестве ученика я бы тоже не хотела постоянно выслушивать. Конечно, мы это с вами обычно делаем из благих целей, но иногда важно спросить себя, не перегибаю ли я палку?

Скорее всего, вашему ученику и так неловко, что он не успевает делать домашку, или что он может ходить только раз в неделю вместо двух или трех. И возможно, он так и не скажет вам, почему ушел к другому преподавателю, но причина будет в том, что он просто не хотел испытывать постоянное чувство вины)

Никому не хочется, чтобы его постоянно отчитывали за его же собственные деньги, скажу я вам 😅

Что думаете?) Были ли у вас похожие ситуации?)

Коллеги, привет!

Обычно я не публикую такие посты, но в этот раз я решила поделиться с вами информацией, потому что верю, что у нас с вами очень классное, поддерживающее сообщество ❤️ Возможно, кто-то из вас захочет помочь нашему коллеге, который так же связал свою жизнь с языками и образованием, и сейчас находится в сложной ситуации.

Олег Кокарев из Санкт-Петербурга, в прошлом переводчик немецкого и русского языка, сейчас работает в детской IT-академии. Ему 30 лет.

Олег обратился к врачам с жалобами на грубое затруднение носового дыхания — у него была выявлена юношеская ангиофиброма (это вид доброкачественной опухоли).

Состояние Олега — жизненноугрожающее, ему в ускоренном порядке требуется проведение эмболизации сосудов ангиофибромы и ее эндоскопическое эндоназальное удаление.

Хирурги Ильинской больницы, Марина Владиславовна Нерсесян и Георгий Александрович Полев, готовы помочь Олегу, однако ввиду затруднительной финансовой ситуации он не может покрыть расходы самостоятельно.

Фонд Ильинской больницы обращается к вам за помощью и просит поддержать Олега (сбор напрямую ведет фонд больницы без посредников, я на связи непосредственно с директором фонда).

Сумма сбора 1 711 200 р

Поддержать Олега ⤵️

https://ihospital-charity.ru/oleg-kokorev/

Гибкость — самый ценный навык преподавателя

По версии меня лично, конечно же 😅 У каждого может быть свое мнение на этот счет, но если бы меня попросили выделить только один самый-пресамый важный пункт, то я бы назвала именно гибкость.

И это, кстати, не только про методику, а в целом про выстраивание отношений преподаватель-студент. Но сегодня мы все же про методику)

Когда преподаватель чувствует в моменте, что и как нужно адаптировать, чтобы дать студенту наилучший результат — это для меня лично признак преподавательского мастерства.

Что же помогает развить гибкость преподавателю?

1️⃣ Осознание, что план — не истина в последней инстанции

Переход в голове от «должен выполнить» и «успеть все» ➡️ «должен привести к результату» — и есть старт гибкости.

Teach the students not the plan

2️⃣ Подготовка нескольких сценариев

На первых порах гибкость можно спланировать)) продумайте нескольких альтернативных вариантов на предстоящем уроке: если успеете все и останется время, если в этом пункте студенты справятся не очень и им нужна будет доп.практика, если это задание займет не 10, а 20 минут, и так далее.

3️⃣ Набор low-prep activities в кармане

Как у иллюзиониста: всегда иметь при себе волшебный чемоданчик:
activities, подходящие к любой теме; пара no-prep игр; шаблоны цепочек заданий для словарной/грамматической практики.
Чем больше таких универсальных заготовок, тем проще переключаться и варьировать ход урока.

4️⃣ Навык наблюдения за группой

Гибкость = способность считывать:
- снижение тонуса/усталость
- раздражение
- скуку
- слишком быстрый темп
- непонимание/не полное понимание
и т.д.

Чуткость и внимательность преподавателя — важные компоненты гибкости.

6️⃣ Отпускание перфекционизма

Знаю, это сложно)) Но страх «урок должен быть идеальным» парализует и не дает простора для маневра.

Пора разрешить себе:
- менять
- замедляться
- не укладываться
- не гнаться за идеальной структурой

6️⃣ Сильная методическая база

Очевидный факт) Чем больше ты шаришь в методике, тем лучше ты понимаешь, что и зачем ты делаешь на каждом этапе, какая цель у упражнения, какие есть альтернативы — и тем легче варьировать процесс без потери качества.

Гибкость — это не хаос, а вариативность в рамках целей ❗️

7️⃣ Рефлексия

После каждого занятия анализировать, что «не пошло» и почему. Что можно было поменять и в каком моменте? Постепенно появляется способность предугадывать такие моменты заранее.

8️⃣ Опыт

Конечно же, чем больше уроков провёл учитель, тем быстрее он предугадывает, что зайдёт группе/ученику, а что — нет, какие проблемы могут возникнуть,
и умеет перенастроить занятие в моменте.

9️⃣ Умение опираться на цели, а не на «количество упражнений»

Пожалуй, этот пункт надо было поставить в начало 😅

Когда преподаватель осознает, что задача — поработать материал вглубь (пусть даже с 2-3 упражнениями), а не проскакать по трем страницам за урок, он более осознанно выстраивает урок вокруг цели урока, меняя ход дела под эту цель.

Что думаете, коллеги? Добавили бы что-то в список?☺️