💸 Школьники за финграмотность
Тут недавно MAXIMUM Education провели занимательное исследование и выяснили, что 97% школьников и 91% родителей хотят, чтобы в школе преподавали финансовую грамотность.
Нам пока не очень понятно, как справиться со всякого рода ФГОСами и кого звать преподавать, но идею очень одобряем. Тем более, что результаты того же исследования как бы намекают, что надо. Вот например:
🔹 аж 52% родителей в своей финансовой грамотности не очень уверены (а 6% уверены в ее отсутствии)
🔹 23% подростков уже попадались на уловки мошенников
🔹а абсолютное большинство родителей — 96% — дают школьникам карманные деньги.
Есть ли у всех семей ресурсы (а тут и про время, и про навыки) научить детей обращаться с деньгами? Определенно нет. Смогут ли школы вместить уроки в школьную программу и найти грамотных преподавателей, чтобы уроки были не для галочки. Пока скорее нет, но есть к чему стремиться.
Тут недавно MAXIMUM Education провели занимательное исследование и выяснили, что 97% школьников и 91% родителей хотят, чтобы в школе преподавали финансовую грамотность.
Нам пока не очень понятно, как справиться со всякого рода ФГОСами и кого звать преподавать, но идею очень одобряем. Тем более, что результаты того же исследования как бы намекают, что надо. Вот например:
🔹 аж 52% родителей в своей финансовой грамотности не очень уверены (а 6% уверены в ее отсутствии)
🔹 23% подростков уже попадались на уловки мошенников
🔹а абсолютное большинство родителей — 96% — дают школьникам карманные деньги.
Есть ли у всех семей ресурсы (а тут и про время, и про навыки) научить детей обращаться с деньгами? Определенно нет. Смогут ли школы вместить уроки в школьную программу и найти грамотных преподавателей, чтобы уроки были не для галочки. Пока скорее нет, но есть к чему стремиться.
👍4❤2
А вы как думаете, нужна в школе финансовая грамотность?
Anonymous Poll
67%
Да, пусть дети учатся правильно обращаться с деньгами
16%
Да, мне тоже бы не помешала
7%
Да, я учусь в школе и считаю, что нужно
0%
Нет, и так учиться сложно
1%
Нет, пострадает программа и сложно реализовать
9%
Нет, все равно получатся уроки «для галочки»
🧐 11 лет учебы… но не в школе
Как вам идея проучиться еще 11 лет после школы? Именно такой опыт ждет всех, кто решит стать пластическим хирургом, потому что вместо двух лет ординатура теперь будет занимать все пять. Новый стандарт официально зарегистрировали буквально на днях
И, да, дело, правда, касается только пластических хирургов, а не всех врачей. Замминистра здравоохранения Татьяна Семенова рассказала, что за счет новых трех лет добавятся «расширенные блоки по междисциплинарным предметам и смежным специальностям — микрососудистой хирургии кисти, искусству и скульптуре».
Что ж, расширенные блоки - это, конечно, хорошо, но посвятить 11 лет учебе это, кажется, только по призванию. А вы что думаете?
Как вам идея проучиться еще 11 лет после школы? Именно такой опыт ждет всех, кто решит стать пластическим хирургом, потому что вместо двух лет ординатура теперь будет занимать все пять. Новый стандарт официально зарегистрировали буквально на днях
И, да, дело, правда, касается только пластических хирургов, а не всех врачей. Замминистра здравоохранения Татьяна Семенова рассказала, что за счет новых трех лет добавятся «расширенные блоки по междисциплинарным предметам и смежным специальностям — микрососудистой хирургии кисти, искусству и скульптуре».
Что ж, расширенные блоки - это, конечно, хорошо, но посвятить 11 лет учебе это, кажется, только по призванию. А вы что думаете?
👍4❤1
📚 Что читать про будущее образования
Кажется, что вопрос о будущем образования то ли спекулятивный, то ли визионерский. Смотреть на тенденции, конечно, важно и нужно, но что-то предсказать дальше чем лет на 5-10 сегодня… сложно. При этом есть кое-что более важное, чем точные прогнозы — рамки, концепции и парадигмы.
Пока в нашу сторону не полетело что-нибудь возмущенно-прикладное: мы имеем в виду систему. А еще ответы на вопросы вроде этих: кто стоит в ее центре? кто принимает решения? как на обучение повлияют технологии? что такое «норма», и есть ли она?
Книги из нашей подборки отвечают как раз на эти и многие другие вопросы.
🔹 Дуглас Томас, Джон Сили Браун, A New Culture of Learning
Начнем с версии оптимистов. Томас и Браун считают 21 век эпохой больших перемен, в том числе и в образовании. Технологии будут проникать везде и всюду, научатся обучать и учиться, и это, конечно, к лучшему. Ну, а чтобы цифровому миру соответствовать (чего пока не наблюдается), нужно поменять взгляд на систему: школа должна не просто передавать знания, а учить их создавать. И тут стоит присмотреться к эксперименту и геймификации.
🔹 Сэр Кен Робинсон, The Element
Про нашумевшую лекцию сэра Кена Робинсона и ее ТЭД-версию мы вам уже рассказывали. А «Элемент» — это все то же самое, но подробнее, детальнее и глубже. Если коротко, то это история о том, насколько важна креативность и свобода творческого мышления сегодня. И как в современных реалиях происходит несколько обратное. То, что Робинсон называет «дивергентным мышлением» (да, мы тоже вспомнили тот мем) ставит под вопрос наличие нормы — развития, способностей, интересов — вообще. Задумайтесь, насколько хорошо работают классы по возрасту, а не по способностям. И рамки «образования индустриального общества» он двигает с юмором и целой пачкой примеров от Пола Маккартни до Видала Сасуна.
🔹 Аня Каменец, DIY U
Скептично, пессимистично и капельку паникерски — наш любимый набор от лауреатки Пулитцеровской премии Ани Каменец. Хотя, если честно, тут есть не только забористая критика американской системы образования и ее экономической модели с юмором и примерами, но и альтернативные варианты. Например, Каменец предлагает сделать систему более открытой, доступной и личностно-ориентированной. А еще чтобы она не загоняла никого в пожизненные долги. И да, история с проблемами абитуриента, выбором и отсутствием гарантий актуальна не только для контекста Штатов.
Кажется, что вопрос о будущем образования то ли спекулятивный, то ли визионерский. Смотреть на тенденции, конечно, важно и нужно, но что-то предсказать дальше чем лет на 5-10 сегодня… сложно. При этом есть кое-что более важное, чем точные прогнозы — рамки, концепции и парадигмы.
Пока в нашу сторону не полетело что-нибудь возмущенно-прикладное: мы имеем в виду систему. А еще ответы на вопросы вроде этих: кто стоит в ее центре? кто принимает решения? как на обучение повлияют технологии? что такое «норма», и есть ли она?
Книги из нашей подборки отвечают как раз на эти и многие другие вопросы.
🔹 Дуглас Томас, Джон Сили Браун, A New Culture of Learning
Начнем с версии оптимистов. Томас и Браун считают 21 век эпохой больших перемен, в том числе и в образовании. Технологии будут проникать везде и всюду, научатся обучать и учиться, и это, конечно, к лучшему. Ну, а чтобы цифровому миру соответствовать (чего пока не наблюдается), нужно поменять взгляд на систему: школа должна не просто передавать знания, а учить их создавать. И тут стоит присмотреться к эксперименту и геймификации.
🔹 Сэр Кен Робинсон, The Element
Про нашумевшую лекцию сэра Кена Робинсона и ее ТЭД-версию мы вам уже рассказывали. А «Элемент» — это все то же самое, но подробнее, детальнее и глубже. Если коротко, то это история о том, насколько важна креативность и свобода творческого мышления сегодня. И как в современных реалиях происходит несколько обратное. То, что Робинсон называет «дивергентным мышлением»
🔹 Аня Каменец, DIY U
Скептично, пессимистично и капельку паникерски — наш любимый набор от лауреатки Пулитцеровской премии Ани Каменец. Хотя, если честно, тут есть не только забористая критика американской системы образования и ее экономической модели с юмором и примерами, но и альтернативные варианты. Например, Каменец предлагает сделать систему более открытой, доступной и личностно-ориентированной. А еще чтобы она не загоняла никого в пожизненные долги. И да, история с проблемами абитуриента, выбором и отсутствием гарантий актуальна не только для контекста Штатов.
👍4❤1
🤖 Ботов — университетам
Не только у нас грустные цифры инедобор донабор абитуриентов: в Штатах вот минус 7,4% поступающих с 2020 по 2022 год. Места есть, но вот никто не идет. И тут, конечно много причин вроде экономической ситуации, нестабильности, отсутствия гарантий трудоустройства с дипломом или без, образовательного скепсиса и прочего… Поэтому университеты пробуют стать дружелюбнее, понятнее и технологичнее но не дешевле
Например, вот тут есть, вроде бы очень простая, но очень внятная идея про университетского чат-бота. Да-да, чтобы была возможность написать и получить ответ 24/7. Почему это важно? У автора колонки Криса Бетчела есть минимум три поинта, подкрепленных исследованиями:
Раз. Зумеры хотят получать ответ сразу. Речь тут не только про сообщения друзьям или реакции на истории. И «подождать до девяти утра понедельника» звучит как очень плохая идея. Тем более что проблема или вопрос могут быть срочными.
Два. В чате проще и безопаснее (по ощущениям). Что зумеры, что миллениалы как минимум не любят говорить по телефону. Как максимум, этого процесса тревожно избегают. Ну, что же, молчаливо-согласный лайк от админа.
Три. Зумеры открыты к чатботам как никто другой. Потому что удобно и привычно.
Идея очень крутая, особенно если в бота действительно вшить всю нужную и важную информацию (а то где-то бот есть, а функционал, ну, мимо). Вот только немного сомнительно, что поступать от этого станут больше. Зато отношения с готовыми абитуриентами и студентами точно улучшатся.
Не только у нас грустные цифры и
Раз. Зумеры хотят получать ответ сразу. Речь тут не только про сообщения друзьям или реакции на истории. И «подождать до девяти утра понедельника» звучит как очень плохая идея. Тем более что проблема или вопрос могут быть срочными.
Два. В чате проще и безопаснее (по ощущениям). Что зумеры, что миллениалы как минимум не любят говорить по телефону. Как максимум, этого процесса тревожно избегают. Ну, что же, молчаливо-согласный лайк от админа.
Три. Зумеры открыты к чатботам как никто другой. Потому что удобно и привычно.
Идея очень крутая, особенно если в бота действительно вшить всю нужную и важную информацию (а то где-то бот есть, а функционал, ну, мимо). Вот только немного сомнительно, что поступать от этого станут больше. Зато отношения с готовыми абитуриентами и студентами точно улучшатся.
👍5❤1
👩💼 Курс на карьеру ли?
Вот вы когда-нибудь задумались, как меняют карьеру онлайн-курсы? И меняют ли? Недавно этими вопросами задались в институте образования Вышки. Результаты, естественно не магические (увы, ни один курс не изменит карьеру без помощи того кто его проходит), но интересные. Делимся хайлайтами и мыслями по этому поводу:
🔹Планируют сменить работу после курса, не все, но почти половина (44%)
🔹 Из тех кто хотел смогли почти 60%. 21% из них на поиски потребовалось меньше месяца, чуть больше трети из них справились за 2-3, остальным потребовалось больше.
🔹 При этом 82% нашли работу по специальности, которую изучали на курсе
🔹 У тех, кто хотел зарабатывать больше, в среднем вышло всего +8%. Не вау, но у студентов до 31 года прирост был аж в 25%.
И если с успешным большинством все понятно, то даже интереснее узнать, в чем проблема тех, у кого не получилось.
Раз, недостаток опыта. А это даже практикоориентированные курсы, увы, не всегда решают. Но если есть серьезные намерения переквалифицироваться, то стажировки вполне реальный вариант этот опыт набрать.
Два, возрастная дискриминация. Это уже большая проблема рынка в целом. Давайте честно, и эйджизм, и сексизм есть и пока уходить не хотят.
Три, высокая конкуренция. Две стороны вопроса: насколько конкурентоспособны едва вышедшие с курса и на какую позицию они претендуют. И тут нужно четко понимать, входя в новую профессию, готов ли ты поменять время на опыт или хочешь сразу большой и чистой зарплаты. Второй случай, конечно, не слишко реалистичен, потому что курс при всем желании — только старт.
Четыре, эпидемиологическая и геополитическая обстановка. Тут… только вздохнуть и надеяться, что навыки хороших спецов пригодятся даже при плохих обстоятельствах.
Вот вы когда-нибудь задумались, как меняют карьеру онлайн-курсы? И меняют ли? Недавно этими вопросами задались в институте образования Вышки. Результаты, естественно не магические (увы, ни один курс не изменит карьеру без помощи того кто его проходит), но интересные. Делимся хайлайтами и мыслями по этому поводу:
🔹Планируют сменить работу после курса, не все, но почти половина (44%)
🔹 Из тех кто хотел смогли почти 60%. 21% из них на поиски потребовалось меньше месяца, чуть больше трети из них справились за 2-3, остальным потребовалось больше.
🔹 При этом 82% нашли работу по специальности, которую изучали на курсе
🔹 У тех, кто хотел зарабатывать больше, в среднем вышло всего +8%. Не вау, но у студентов до 31 года прирост был аж в 25%.
И если с успешным большинством все понятно, то даже интереснее узнать, в чем проблема тех, у кого не получилось.
Раз, недостаток опыта. А это даже практикоориентированные курсы, увы, не всегда решают. Но если есть серьезные намерения переквалифицироваться, то стажировки вполне реальный вариант этот опыт набрать.
Два, возрастная дискриминация. Это уже большая проблема рынка в целом. Давайте честно, и эйджизм, и сексизм есть и пока уходить не хотят.
Три, высокая конкуренция. Две стороны вопроса: насколько конкурентоспособны едва вышедшие с курса и на какую позицию они претендуют. И тут нужно четко понимать, входя в новую профессию, готов ли ты поменять время на опыт или хочешь сразу большой и чистой зарплаты. Второй случай, конечно, не слишко реалистичен, потому что курс при всем желании — только старт.
Четыре, эпидемиологическая и геополитическая обстановка. Тут… только вздохнуть и надеяться, что навыки хороших спецов пригодятся даже при плохих обстоятельствах.
👍6😁2❤1
🤨 Я тебе не доверяю, университет
Короче, мемы о дипломе и подставке для кофе больше не актуальны. Выяснилось, что чашке нормально и без подставки…
Это мы о чем: когда-то высшее образование было нужно, потому что престижно, потом, потому что есть у всех. А теперь, говорят американские исследователи, все меняется, и университетам недолго до превращения в анти-тренд. Ну, ладно, тут мы скорее погорячились, но все же 41% «поздних зумеров» (это те, которым 18-25) в ценность вышки не верят вовсе. Что немало, согласитесь.
Причем идею «университеты не нужны» связывают не только с личным опытом, но и с экономикой страны вообще. То есть, вообще не нужны никому. Пусть это и не подавляющее большинство так считает, но все-таки немного красный флаг.
Конечно, мы всецело за престиж разных уровней образования. Да и у университетов по всему миру проблем хватает: экономических, этических, с рынком труда, да и просто с тем, чтобы быть современными и понятными. Отсюда и разные попытки «омолодиться»: про одну, довольно забавную, мы недавно рассказывали. Но все-таки проблема немного шире и глубже, чем просто некактуальная форма обратной связи (это скорее просто следствие).
В общем, сомнительно пока, что кансел калчер доберется до университетов совсем уж скоро, но призадуматься стоит. Тем более, что не доверяют им вовсе не на пустом месте.
Короче, мемы о дипломе и подставке для кофе больше не актуальны. Выяснилось, что чашке нормально и без подставки…
Это мы о чем: когда-то высшее образование было нужно, потому что престижно, потом, потому что есть у всех. А теперь, говорят американские исследователи, все меняется, и университетам недолго до превращения в анти-тренд. Ну, ладно, тут мы скорее погорячились, но все же 41% «поздних зумеров» (это те, которым 18-25) в ценность вышки не верят вовсе. Что немало, согласитесь.
Причем идею «университеты не нужны» связывают не только с личным опытом, но и с экономикой страны вообще. То есть, вообще не нужны никому. Пусть это и не подавляющее большинство так считает, но все-таки немного красный флаг.
Конечно, мы всецело за престиж разных уровней образования. Да и у университетов по всему миру проблем хватает: экономических, этических, с рынком труда, да и просто с тем, чтобы быть современными и понятными. Отсюда и разные попытки «омолодиться»: про одну, довольно забавную, мы недавно рассказывали. Но все-таки проблема немного шире и глубже, чем просто некактуальная форма обратной связи (это скорее просто следствие).
В общем, сомнительно пока, что кансел калчер доберется до университетов совсем уж скоро, но призадуматься стоит. Тем более, что не доверяют им вовсе не на пустом месте.
👍3❤2
📏«ФГОС» часто всплывает в разговорах об образовании, а с 1 сентября в школах и вовсе будет действовать новый. Подготовили карточки, в которых рассказываем, что это такое, зачем его постоянно менять, чем отличается новая версия и зачем все это нужно.
❤3
📚 А вообще, если интересно узнать подробнее про то, почему в России сложилась именно такая система образования и при чем тут политические мотивы, есть книга Эдуарда Днепрова «Новейшая политическая история российского образования» (пдфка). Тут и про контекст конца 80-х — начала 90-ч, и про то, почему понятие стандарта существовало без самого стандарта, и про появление ЕГЭ… Критично, временами довольно жестко. Короче, советуем.
❤3👍2
💸 Стоит денег
Невеселые для кошелька первокурсникови их родителей новости: аж 76% вузов подняли цены на обучение. Об этом пишет Коммерсант со ссылкой на Минобр. Правда, повышение не то, чтобы огромное — в среднем плюс 4% в бакалавриате.
Магистратура подорожала на 5%, но только у половины вузов. При этом финансово напряглись и старшие курсы — тоже плюс 4%.
Как Минобр не обнадеживал весной, цены поднять все-таки пришлось. Ссылаются в первую очередь на инфляцию. Хотя по закону это единственная причина, позволяющая менять цену уже заключенного договора. Да и реально процессы обучения подорожали больше, чем на 4%.
Невеселые для кошелька первокурсников
Магистратура подорожала на 5%, но только у половины вузов. При этом финансово напряглись и старшие курсы — тоже плюс 4%.
Как Минобр не обнадеживал весной, цены поднять все-таки пришлось. Ссылаются в первую очередь на инфляцию. Хотя по закону это единственная причина, позволяющая менять цену уже заключенного договора. Да и реально процессы обучения подорожали больше, чем на 4%.
👍2❤1
🗓 Великобритания задумалась о трехдневке
Мечтали когда-нибудь о трехдневной рабочей неделе? Ну, серьезно, чтобы 4 дня выходных… А вот в Великобритании задумались о том, чтобы ввести такой режим в школах. По крайней мере, так пишет The Telegraph. Правда, причина не в желании отдохнуть подольше и даже не ставка на саморазвитие.
Идея пришла в ходе «кризисных встреч»(а это не просто поэтично-паникерское название летучек). Дело в том, что школы просто не справляются с возросшими затратами на электроэнергию. Кое-где они вообще выросли на 300%. А еще раз инфляция и кризис, значит, зарплаты учителям нужно повышать — да, так бывает.
Конечно, государство денег подкидывает, но совсем не достаточно. Вот и решили сократить количество учебных (и рабочих) дней, чтобы сэкономить. Из альтернативных вариантов — срезать всевозможные факультативы, сократить время занятий и ограничить использование электричества. Как? Ну, например, запретить злоупотреблять проекторами или вентиляторами.
Вряд ли от большого количества «свободного» времени успеваемость взлетит. В этом случае спасут только стратегии самообучения и дикая мотивация, ну, или большой кошелек родителя, способный покрыть и свет, и знания.
Мечтали когда-нибудь о трехдневной рабочей неделе? Ну, серьезно, чтобы 4 дня выходных… А вот в Великобритании задумались о том, чтобы ввести такой режим в школах. По крайней мере, так пишет The Telegraph. Правда, причина не в желании отдохнуть подольше и даже не ставка на саморазвитие.
Идея пришла в ходе «кризисных встреч»
Конечно, государство денег подкидывает, но совсем не достаточно. Вот и решили сократить количество учебных (и рабочих) дней, чтобы сэкономить. Из альтернативных вариантов — срезать всевозможные факультативы, сократить время занятий и ограничить использование электричества. Как? Ну, например, запретить злоупотреблять проекторами или вентиляторами.
Вряд ли от большого количества «свободного» времени успеваемость взлетит. В этом случае спасут только стратегии самообучения и дикая мотивация, ну, или большой кошелек родителя, способный покрыть и свет, и знания.
❤3👍1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
⚖️ Любителям школьного EdTech просвещается
Наткнулись на годный разговор от вышкинского Института Образования про школьный EdTech. Рассуждают внятно (и с картинками!), почему новые методики и техники школе нужны, и почему их там не особенно и ждут. Кстати, прошлись и по теме ФГОСов, про обновление которых мы недавно рассказывали. В общем, как всегда — система почему-то не помогает делать лучше, а сопротивляется. Почему? Наверное, потому что менять всегда сложно, дорого и вообще не понятно как. Ну, не объяснять же все банальным «раньше было лучше», правда?
Наткнулись на годный разговор от вышкинского Института Образования про школьный EdTech. Рассуждают внятно (и с картинками!), почему новые методики и техники школе нужны, и почему их там не особенно и ждут. Кстати, прошлись и по теме ФГОСов, про обновление которых мы недавно рассказывали. В общем, как всегда — система почему-то не помогает делать лучше, а сопротивляется. Почему? Наверное, потому что менять всегда сложно, дорого и вообще не понятно как. Ну, не объяснять же все банальным «раньше было лучше», правда?
❤3🔥1