⛔️ Не ищите главную идею текста

Внушительная простыня чьих-то размышлений, ручка, бумажка и минут 5, чтобы понять, о чем вообще автор. Классика любого языкового экзамена. А если добавить немного дополнительного времени, то классика школьной литературы... Так вот, если вы не любили такого типа задания, вы были правы.

В Фордхемском университете недавно провели довольно занимательное исследование по этому поводу. Для этого взяли 18 тысяч учеников младших классов и посмотрели, какие предметы улучшают навыки чтения. Оказалось, обществознание и его аналоги. Почему? Потому что пока на языках и литературе учат составлять краткое содержание прочитанного, тут предлагают самостоятельно освоится с концептами и понятиями. Вот вам и баттл «контент против понимания».

В общем, читать ради «добычи контента» — вещь не самая полезная. И пока студенты тратят время на поиск четкой основной идеи и смысла, полноценное понимание (интернализация, то есть) теряется. А важно что? Важно осмыслять написанное и строить свои рассуждения по этому поводу. Ну, что там Вольфганг наш Изер говорил, интерпретации все тексты покорны.

Конечно, на тех же языковых экзаменах «скимминг» (он же быстрое просматривание контета) вещь незаменимая. Да и 30 статей за день вдумчиво не прочитаешь, сначала нужно быстро просмотреть на пригодность. Но, все-таки, медленное чтение — активность совершенно другая и дико важная.

✨ Про баллы новоиспеченных инженеров в этом году сказано много, и вот еще чуть-чуть идеалистично-оптимистичного от ректора РосНОУ. Таки да, балл ЕГЭ не говорит о талантах человека ровным счетом ничего. Но вот проблема в мотивации-то как раз имеется. И основной тренд сейчас — пополнять ряды инженеров, потому что ну есть же бюджетное место, чего бы не пойти. Плюс, если предположить, что среди первокурсников много мотивированных ребят (ах, гипотезы такие гипотезы), то поголовно низкие баллы явно говорят о наличии проблем: или со школьным курсом, или с самим ЕГЭ.

🪐 СПбГУ устраивает межпланетную экспансию… ну, почти. В честь университета решили назвать малую планету в поясе астероидов. Теперь вместо длинного невнятного номера будет гордо красоваться Spbuni (сокращение от Saint Petersburg University соответственно).

Планету эту открыли в 2011 году, а переименовать почти что в подарок на юбилей — в 2024 СПбГУ исполнится 300 лет, а отмечать, как водится, надо с размахом.

🧑‍💻 Онлайн: меньше стресса не значит лучше

Обычно мы тут всячески за онлайн (качественный), но какое правило без исключений. Тем более, что в этом случае минус — это вполне себе плюс и наоборот…

Вот представьте, сидите вы на любимом диване, в носках и с кофейком — удобно, можно расслабиться. Совсем не то, что на жестком стуле в аудитории с кучей других людей. Так вот, во втором случае мы испытываем физиологический стресс. И в Рурском университете выяснили, что он бывает полезен для обучения. Правда, только в умеренных количествах. Так что идти с книгами в спортзал — идея все еще так себе.

Обычно разницу офлайна и онлайна считают по продуктивности, то тут — внезапно — вопрос был к ощущениям. И вот 82 человека сидели в зуме или в аудитории по 2 часа, а ученые следили за их сердцебиением и анализами слюны. Оказалось, что в случае онлайна студенты были куда расслабленнее (вспоминаем носки и диванчик). Но вот только это влияло и на их умственную активность. В общем, больше релакса — меньше фокуса.

На онлайн-парах автор, конечно, не засыпал (кот от ответа воздержался), но периодическое ощущение несобранности как-то очень созвучно результатам. Так что гибрид снова кажется оптимальным вариантом. Вроде как и лишнего стресса нет, а в тонусе держит.

💰 Потратиться на первое

М-м-м, новый учебный год. Распихивая всякую отчетность по диссертации, начинаешь немножко так скучать по школе. Правда, потом смотришь, во сколько обходится первое сентября, и скучается чуточку меньше.

Ладно, шутка, на самом деле, там все совсем не страшно. По крайней мере, если посмотреть на исследование от Tinkoff Data. Так вот, хайлайты:

🔹 У людей, у которых нет детей, самые большие траты — в декабре, перед новогодними праздниками. У родителей — еще и в августе.

🔹 Аналитики предполагают, что в среднем траты перед школой вырастут на 7,2% по сравнению с обычными расходами.

🔹 На канцтовары отводят и вовсе небольшие суммы: от 651 рубля в Красноярске до 1483 рублей в Новосибирске.

🔹 Самые дорогие книги обнаружены в Краснодаре и обошлись в смешные, по меркам книжных, 1940 рублей. Спасибо, библиотеки.

🔹 Страшнее всего семейному бюджету от цен на одежду: средние траты по разным регионам качаются от 6756 до 13458 рублей.

Короче, по статистике, не самые жуткие цифры, но есть два но. Первое — все-таки это средняя температура по больнице, пусть и с региональной разбивкой. Второе — по отношению расходов к зарплатам и общим тратам август кажется ой, каким некомфортным месяцем.

🪄 Воу, тут свежие предложения по очередной абсолютно глобальной переделке ЕГЭ подъехали.

Вообще процедура эта ежегодная, и идеи о том, как сделать лучше, собирают каждый раз после экзаменов. Ну, так вот. Предложений было всего 24, в основном про конкретное содержание экзаменов (глубокий вздох по профильной математике).

Из необычного: оставить ЕГЭ только для тех, кому поступать университет, поделить русский язык на профиль и базу, и усовершенствовать экзамен по иностранному. В последнем, кстати, мощный и очень внятный пакет доработок от времени на письменную часть до количества участников в аудитории на устной. К предложению точно стоит присмотреться.

Да, первые два довольно занимательные. «ЕГЭ для поступающих» — история не быстрая, но вариант разделить аттестат и экзамены может и на пользу пойти. Как минимум, не будет формата обучения ради ЕГЭ. Ну а деление русского на профиль и базу может сыграть на руку инженерному направлению. Вот зачем программисту или даже учителю физики отличное умение писать эссе? А последние иногда даже физику не сдают, зато сдают обществознание (смотреть кейс Томского педагогического).

🧱 Пандемия принесла больше работы

Очередная порция исследований от Вышки о том, почему преподавать в пандемию было не очень круто (у кого-то было по-другому?). Так вот, в 2020 нагрузки у преподавателей стало ощутимо больше. Вместо обычных 40 часов работать приходилось все 51. Причем речь именно о преподавательской части, а не об административной.

На вопрос «почему» ответ, в целом, вполне ожидаемый. Нужно было адаптироваться к новым методам и новым платформам, и практически вручную перенести весь образовательный процесс в онлайн. А еще придумать, как оценивать работы в новых условиях и как регулировать общение со студентами (написать-то они теперь могут в любое время). Ну, как минимум, энергозатратно.

Конечно, пандемийный опыт был экстремальным, но все-таки он учит нас простой и важной вещи — не ходить в новые форматы неподготовленным. Пересадка на зумовские рельсы предполагает корректировку материалов, способов оценки и взаимодействия со студетнами, то есть здоровую и времязатратную работу методистов, которую пришлось делать преподавателям в спешке и с переменным успехом.

🎭 Отыграй мне на С2

Театр — это не только про комедию и драму, но и, внезапно, про образование. Оказывается, он помогает учить языки.

В университете Ляйпцига провели, казалось бы, простой эксперимент: предложили восьмилетним школьникам запомнить слово «самолет» на английском. Одна группа просто заучивала значение, другая в летательный аппарат «перевоплощалась». Дальше детей оставили заниматься своими делами, а через два месяца устроили тест на долгосрочную память. И те, кто отыгрывал, вспоминали слово на 73% чаще.

Вообще техника работает не только с детьми и простыми словами. Попробовать отыграть можно и сложные эмоции, и действия и отношения. Ну или, в крайнем случае, попробовать их нарисовать, пусть даже и схематично. Пробовали и советуем — действует на ура, спасибо ассоциативной памяти.

👻 Языки не забываются

Если вдруг вы из тех людей, кто когда-то учил иностранный в школе, но знания, кажется, успели куда-то раствориться, то у нас есть хорошие новости. Языки остаются с нами навсегда, даже если не практиковаться десятилетиями. По крайней мере, именно в этом уверяют исследователи из Йорка.

Они взяли 500 англичан, ушивших и сдававших французский в период с 1970-х по 2020-е, и предложили им тест на грамматику и лексику. Причем некоторые из них после экзамена не практиковались вовсе. Оказалось, что уровень у тех, кто с французским сталкивался 50 лет назад такой же, как и у недавних выпускников.

Правда, после такого перерыва диалог с иностранцем далеко не зайдет. Но вот базовые знания остаются навсегда, просто лежат они где-то далеко в «архивах» памяти. При этом «активировать» их проще всего в экстренных ситуациях. Например, в аэропорту или на экзамене.

🧐 Где ты моя мотивация, где?

Стойте, лето пока не кончилось! У нас в запасе целый день, чтобы подготовиться к сентябрю ментально, физически и методически. Так что мы решили объявить спешл и посвятить весь день полезным приемам и скиллам, чтобы учиться и учить было проще и приятнее.

Начнем с, кажется, самого неуловимого — мотивации. Нужна она примерно везде, но находится далеко не всегда. Вот автору, например, дико хочется узнать, чем закончится новый эксперимент. А писать про него отчет для университета не хочется. Наверняка у вас тоже есть что-то такое, что отложить бы в долгий ящик, да нельзя.

Недавно на «Теориях и практиках» вышел занимательный гайд с простыми, но качественными советами на этот счет, а вот тут способов целых 19. Ловите наш топ-3 из обоих списков:

🔹 Найдите цель. Вспомните, почему именно вам это нужно и что произойдет, если задачу выполнить. Возможно, это нелюбимая часть любимой работы.

🔹 Подумайте о последствиях. А что, если не делать? Ну, а если последствия совсем не страшные, то может, ну ее, эту задачу.

🔹 Пробуйте новые подходы. Это и про то, где вы решили выполнить задачу и про то как.

И плюс два бонус-метода лично от нас, проверено на практике, работает:

🔹 Дробите задачи. Чем меньше и понятнее, тем лучше. Как там герои боевиков справляются с толпой противников? Они просто подходят по одному.

🔹 Начните. Просто начните. Не пытайтесь сделать идеально с первого раза, попробуйте набросать черновик, любые идеи, соберите материалы, которые есть, напишите «ну, короче» — такая себе борьба с чистым листом.

⚡️Прервем вещание на экстренную новость: минпросвещения запретило школьникам пользоваться телефонами на уроках. Что думаете?

В ответ на новость про телефоны случилась интересная дискуссия в комментариях, попробуем собрать хайлайты:

🔹 В некоторых школах ничего вообще не изменится, практика и так была.

🔹 Изменился статус — теперь это не вопрос правил конкретной школы, а всеобщая обязаловка закон.

🔹 Правда, не понятно, повлияет ли официальный статус на реальную практику: кто хочет пронести телефон, тот пронесет (и тут мы очень согласны).

🔹 А желающие списать всегда найдут способ — с законом или без, с телефоном или без (увы, тоже факт, проблема списанины куда сложнее смартфонов на уроках)

🔹 Как процесс контролировать тоже не особо ясно.

Вообще у минпросвещения фигурирует запрет исключительно на время урока, а значит на переменах можно пользоваться свободно (давайте помнить, что, в случае экстренной ситуации, телефон иметь крайне хорошо).

Да и есть вариант пользоваться смартфоном в образовательных, а не в списывательных целях. В контексте цифровизации, о которой так много говорят, тотальный бан выглядит странно.

В общем, посмотрим, как повернется практика, а пока оставляем тему в покое и возвращаемся к плановому вещанию 😬

🙌 На ошибках «флексят»: план по работе с провалами

Давайте честно, провалы — это нормально. Правда убедить в этом самих себя получается далеко не всегда. Так вот, чтобы не лежать в три ночи, прокручивая в голове топ своих неудач, придумывают целые техники сопротивления работы с ними.

Одну такую — с нетривиальным названием FLEX — придумала профессор Триша Берг. Она практикует ее со своими студентами, но, кажется, попробовать повторить стоит всем нам. Название, кстати, действительно интересное: это и аббревиатура, и «гибкость», и отсылка к «пофлексить» (то есть, «покрасоваться», конечно, не лучшая интерпретация, но близко).

В плане — четыре шага, попробуем с ними разобраться:

1️⃣ Failure happens. Признать, что провалы случаются. Это естественная часть жизни и нужно работать с ней как с точкой роста, а не с концом света.

2️⃣ Lean in. Действуй. Эмоций провалы вызывают много и это — угадали! — нормально. Другое дело, что нужно (хоть и сложно) не дать им захватить контроль надо ситуацией. Основной челлендж — не паниковать и действовать рационально.

3️⃣ Elect a positive response. Выбирайте позитивную реакцию. Не «все кончено», а «вот что мне дают новые обстоятельства».

4️⃣ X-ray. Рентген Открытость насчёт неудач с другими и с собой. Говорят, помогает принять, понять и идти дальше.

Вообще нормализация провалов это круто. А умение на них учиться — ещё круче. Правда, рассуждать об этом всегда проще, чем применять на практике. Но пробовать точно стоит.

🍁 Привет, сентябрь

В наличии имеем новые ФГОСы (рассказывали тут) и пачку перемен в распорядке дня от флага и гимна по утрам до официального статуса продленки.

Что ж, всех с открытием сезона!

📱 Кстати, по поводу ситуации с телефонами. Минпросвещения вчера опубликовал пояснения и… оказывается, все совсем не так, как все подумали.

Во-первых, никаких новых запретов нет, действует только СанПиН 2021 года.

Во-вторых, тот самый СанПиН запрещает использовать смартфоны в учебных целях, то есть, вместо планшета или компьютера. Потому что экран маленький.

Так что много шума в медиа случилось на совсем ровном месте. А триггернуло с предложения Владимира Мединского «убирать телефоны в шкафчики» и — главное — высказывания Сергея Кравцова про то, что «телефоны с этого учебного года на уроках не допускаются».

👻 Критикуешь — критикуй

Продолжаем мини-серию про важные мягкие навыки к новому учебному году. На очереди — несколько слов про критику. А точнее про то, как ее пережить и понять, какая поможет вырасти, а какую лучше проигнорировать.

Начнем с того, что критика бывает конструктивная и деструктивная. Базовое различие очень простое: первая направлена на то, чтобы улучшить работу, вторая существует исключительно ради критики.

Возьмем ситуацию, когда все действительно могло бы быть и лучше. Например, фраза «ужасная работа» — критика деструктивная. А вот «в работе не хватает таких и таких существенных этапов анализа» — уже похоже на конструктив.

При этом деструктив, говорит нам Роберт Барон из Университета Оклахомы, не только не помогает, но и делает хуже. Люди, которым приходилось с ним сталкиваться, реже умеют находить компромиссы и договариваться, а еще больше других сомневаются в себе, ставят цели ниже и не идут на риск.

Так что, три главных вопроса к негативной обратной связи: Эксперт ли критик в вашей области? Хорошо ли знаком с работой и направлением? И пытается ли работу улучшить? (Напомним, что бывает даже вот такое). Если нет, нет и нет, то можно смело его игнорировать, чтобы нервы поберечь.

А как дать конструктивный фидбек? Особенно если реально есть, что доработать. Во-первых, не стоит с прога говорить, что все исключительно плохо. Услышав такое человек, скорее всего, просто «закроется» от разговора, даже если вы хотели содержательно продолжить. Во-вторых, расскажите, как работу улучшить: что можно добавить или сделать по-другому. Если есть хоть что-то хорошее, обязательно отметьте — это большой стимул. Прям совсем уж в идеале сначала упомянуть позитивное, потом рассказать о возможных точках и способах роста, а в конце похвалить еще что-то.

Ну и бонус: деструктивная само-критика тоже ни к чему хорошему не ведет.

✍️В планах не было

А вот и последний кусочек первосентябрьской подборки про важные мягкие навыки. И он про будущее планы. Вообще ланирование — штука непростая, а для кого-то буквально невозможная. Но, если отметать всякую утомительную бюрократию, то речь идёт про важный когнитивный навык, который помогает решать сложные задачи. И даже, как говорят свежие исследования, — справиться со стрессом (особенно в случае большого пандемийного хаоса).

Но как планировать, если планирование — вообще не твое? Особенно когда висят десятки задач и тревожно от одной мысли. Собрали несколько мыслей на этот счёт:

🔹 Бороться с ошибкой планирования. Это такое когнитивное искажение, когда нам кажется, что мы способны или успеем выполнить намного больше, чем реально позволяет время. Спокойно сядьте и попробуйте оценить, сколько времени уйдет на задачу. Точно все пункты учли? А про то, что день — это не только учеба/работа не забыли?

🔹 Не брать на себя слишком много и сразу. Мозгу нужно время на обратку задач и на переключение между ними. Работает примерно как с зависшим на 500-й открытой вкладке компьютером.

🔹 Не откладывать планирование. Потому что стресс имеет накопительный эффект, а неразрешенная ситуация — стресс. Это значит не «сделать задачу здесь и сейчас», а «найти ей четкое время и место для выполнения». И тревоженька будить по ночам перестанет.

🔹 Расставить приоритеты. Чем задача сложнее, важнее и неприятнее, тем быстрее лучшее от нее избавиться (см. предыдущий пункт).

🔹 Визуализировать. Если «внутренние часы» дают сбой, то поставьте аналоговые часы, где видно прошедшее время. Ну а задачи из списка вычеркивать всегда приятно. Главное список не перегрузить и случайно его не испугаться.

🔹 Использовать планер как инструмент, а не как обязанность. Унылый +1 в ментальном списке дел вам не нужен.

Конечно, пункты эти совсем не исчерпывающие, но что-то из точно может пригодиться. Мы тоже пробовать пошли.

💻 IT-интервенция

Быть айтишником — это уже, кажется, синоним успеха. По крайней мере, исследования на это нетонко так намекают. Например, за последний год спрос на услуги репетиторов по информатике вырос на 109%. То есть, больше, чем в два раза. Мощно, если считать, что средний прирост — 34%. Обогнал спрос на информатиков только спрос на репетиров китайского. А мы-то думали, все английский подтягивают.

В общем-то, это все и неудивительно: 77% россиян, судя по информации от центра НАФИ, хотя для своих детей и внуков IT-профессию. Ну как, за ней же будущее. Так что падение спроса не предвидится.

Остается надеяться, что ажиотаж как-то и на ситуацию с профильной математикой повлияет. А то, вроде как, в программисты все хотят, а экзамен сдавать — по итогам приемной кампании понятно. Хотя, конечно, основной процент сдающих как раз в IT и стремится.

🔄 Что если класс перевернуть…

Про суть перевернутых классов мы не так давно рассказывали, а теперь подъехало свежее и довольно занимательное исследование (а вернее качественное обобщение кучи исслеований) из университета Риохи — про то, насколько хорошо они работают. А работают они в целом хорошо, но есть нюансы.

Смотрели они на семь последних лет (не)успехов методики в высшей школе, а основу взяли 39 практических экспериментов. Все это — с целью понять, что происходит с мотивацией и академическими успехами, если класс “перевернуть”.

Что в итоге: успеваемость росла, как и вовлеченность в предмет. Из особенно занимательного — в отдельных случаях перевернутый класс помогал лучше адаптироваться ко всякому диджитал (новые технологии, онлайн и гибридная среда).

С мотивацией все чуть менее однозначно, потому что измерять ее сложнее: были варианты и через оценку общей удовлетворенности, и через количество подготовившихся. Методики разные, поэтому у кого скачок, у кого ползок — но, главное, у всех вверх.

Так в чем же нюансы? В самодисциплине, конечно. Правда, хуже студенты ни в одном случае учиться не стали, но для реальной эффективности методики — вещь необходимая. Иногда, кстати, она развивается по ходу дела, когда студент к новой ситуации адаптируется.

Вообще перевернутый класс кажется одним из самых перспективных альтернативных подходов, особенно в плане всего технического и естественнонаучного. Мало того, что он про самостоятельность действия, так еще и свободу эксперимента дает и здоровый интерес к исследованиям прививает.

👅 Занимательная вечерняя статистика от исследователей из Вышки: на этот раз про студентов и их английский. И… нет, не у всех там поголовный C2. Далеко.

Итак:

🔹 Свободно понимать и общаться могут только 7% (для сравнения, в ЕС средний показатель 27%, а в Скандинавии и вовсе почти 70%)

🔹 У большинства остается начальный уровень

🔹 Знание английского очень завязано на доходы и образование семьи: чем образованные и обеспеченнее, тем чаще встречается хорошее знание языка

🔹Лучше всех дела обстоят у лингвистов — 31%

🔹 А вот студенты педагогических направлений — вторые с конца с показателем 5%

Вообще низкий уровень знания языка не позволяет, например, читать иностранные статьи или претендовать большой пласт рабочих мест (даже внутри страны). При этом дело с «языками, кроме английского» лучше, увы, не обстоит. Короче, грустно.