✨ И если в 18 веке нехватку педагогов решали изобретением новых образовательных подходов, то в современной Литве решили разработать систему мотивации.

На последнем курсе педвуза студентам предлагают подписать договор с муниципалитетом или конкретной школой. Они соглашаются в течение пяти лет после выпуска преподавать минимум три года, а им за это стипендию €506 прям сразу. Вроде как звучит неплохо, но согласитесь, странная немного практика платить деньги за обещание. Да и слегка веет ситуацией «упс, ты в ловушке».

Правда, это может сработать как действительно просто хорошая целевая стипендия, если параллельно будут прокачивать материальная база школ, поднимать зарплаты уже работающим учителям и снижать количество бюрократии ради более гибкого подхода к образованию.

Кстати, не хватает в Литве около 4 тысяч учителей, у нас дефицит в 250 тысяч, но школ, ну, побольше будет (1,2 тысячи против 41,3 тысячи школ).

Сказать наверняка, решит ли стипендия литовскую проблему, не беремся. Слишком много других факторов на это влияет. Но в России такой подход мог бы сработать исключительно в компании других мер (смотреть, например, зарплаты в регионах).

🧱 На Майнкрафте учатся

Если вам казалось, что компьютерные игры — зло не самая полезная штука для образования, то мы пришли вас переубедить. А любители Майнкрафта могут ставить реакцию не глядя: возможно, за этой игрой здоровая такая часть будущего образования. Но теперь по порядку.

Недавно вышел очередной, подробный такой, анализ образовательных трендов от компании МакКинси (про него мы еще наверняка расскажем подробнее, там есть чему удивиться). И вот в этом анализе ожидаемо говорится, что диджитал — наше настоящее и будущее, и примерно 40% профессий из-за него через 8 лет поменяют свою суть или вообще исчезнут. Поэтому медиаграмотность и еще пачку смежных скиллов надо как-то развивать еще в школе.

Так вот, на компьютерные игры в этой ситуации делают жирную такую ставку. Правда, не на все, а, например, на Майнкрафт. Почему? Ну, смотрите, в игре нет конкретных целей, зато есть свобода творчества и возможность взаимодействовать с другими игроками. Еще можно прокачивать свое «трехмерное мышление» и умение выстраивать стратегии. Короче, потенциал оценили и теперь есть даже образовательная спецверсия (на видео вариант ее использования от Ирландской школы).

В общем, теперь игре активно пророчат большее школьное будущее и даже утверждают, что она может изменить наше понятие о сообществах, а школьников научить гражданской активности. Насколько сбудется, пока не понятно, но вообще выглядит вполне реалистично. Да и просто красиво.

🌞 Математические каникулы

Лета осталось не так уж и много, так самое время похвастаться, если получилось провести его с пользой. Вот у школьников, которые успели съездить в математический лагерь — точно получилось. По крайней мере так считают авторы вот этого исследования.

Они собрали результаты 37-ми экспериментов по поводу школьных математических лагерей и пришли к выводу, что таки да, они работают и помогают значительно улучшить не только успеваемость, но и вовлеченность. А еще позволяет получить новых знакомых (ура, нетворкинг!) и всякого рода софт скиллы, вроде навыков общения и публичного выступления. И эффект, говорят, долгосрочный, не на пару месяцев, а года на три-четыре. Под конец, кончено, «с осторожностью», авторы намекают нам, что и прогулов в следующем году будет меньше. Так что, и на дисциплину тоже влияет.

Занимательно, что никакое социальное расслоение на результаты негативно не повлияло — что у детей победнее, что у детей побогаче, оценки росли. А для первых матканикулы и вовсе могут стать своего рода социальным лифтом. Да и для экономики страны — классная долгосрочная инвестиция в инженеров (помнится, с ними нынче проблемы)

В общем, научно доказано — математический лагерь есть хорошо. Но вот лично нам не хватило в исследовании ответа на вопрос про исходные интересы школьников. Вряд ли провести лето, решая задачки дети хотели вдруг и без причин. А с мотивацией от «сходи, надо», как нам кажется, все так хорошо бы не прошло.

В рамках проекта «Образование по-другому» ректор НГУ Михаил Федорук поделился идеями о том, как должно быть устроено качественное высшее образование. И да, если вдруг есть ощущение, что высказывание несколько абстрактное и ну очень идеалистическое, то ректор все-таки из перспективы Академгородка говорит. А там с тем, чтобы достать академика, как минимум, лекции почитать проблем никогда не наблюдалось. Но конечно, идея актуальна для всего российского образования вообще, а не только для отдельно взятого вуза в Сибири. И тут уже организовать что-то подобное несколько будет сложнее. Но вдохновляться примером можно и нужно!

⌛️ Специалисты на будущее

В Вышке тут задались вопросом, как меняется образование и чему (и как) студентов учат, чтобы подготовить к будущему. А еще предположили, кого будут ждать на рынке труда в ближайшей перспективе. Ну что, как водится, хайлайты — вперед, мнения — на десерт. Итак:

🔹 Интерес к ВО просел за пандемию (с 76%-78% поступающих до 64%), восстановиться у него получилось не до конца, но в целом это пока основная стратегия
🔹 Зато возрос интерес к среднему специальному (смотреть историю про Профессионалитет) и получению микрокомпентеций (смотреть историю про неформальное образование)
🔹 При этом СПО используют и как самоцель, и как «трамплин в вуз»
🔹 Цифровизация теперь задает тренды (после 2020 особенно) и гибрид с нами надолго
🔹…задает тренды и создает проблемы, например, теперь всем нужно оборудование, ПО и умение с ними обращаться
🔹 А еще есть сложности с цифровой безопасностью (тык)
🔹 Тренд на допобразование будет только расти, потому что потребность освоить новый цифровой скилл в сжатые сроки — наша будущая повседневность
🔹 В будущем нужны будут, естественно, инженеры, а еще ученые, преподаватели и управленцы для высшей школы
🔹 Плюс можно ждать появление новых профессий «на стыке» вроде геоаналитиков (собирают и анализируют пространственные данные) и биоэкономистов (просчитывают внедрение биотехнологий в медицине).

В итоге, фокус на цифровизацию и новые профессии «на стыке» — не самый неожиданный инсайт. Но если присмотреться, то нам снова, как бы намекают, что образованию линейным быть недолго, а микрокомпенеции будут не просто бонусом, а необходимой штукой на рынке труда. Но с другой стороны, и потребность в ученых будто бы только вырастет. Так что вузам, видимо, все-таки придется себя переизобретать и учиться сосуществовать вместе с другими образовательными «формами жизни».

✨ Чувствуем, вы ищете вечерне-пятничного чтения... И несем классную рекомендацию.

Вот вы когда-нибудь думали, как прокачать мотивацию (свою, если учитесь, студентов, если учите)? Так вот, у когнитивной психологии в лице Терезы Хьюстон есть ответ на целую книгу под названием «Обратная связь». Думаю, уже ясно, в чем состоит ответ.

Правда, просто сказать/услышать «можно и получше было» — явно не вариант. Фидбек нужно давать конструктивно, эффективно и дружелюбно. Хьюстон считает, что это поможет не только работу продвинуть, но и эмоциональные связи укрепить. Для этого можно воспользоваться техникой формирующего оценивания, о котором на примере шести приемов и рассказывает книга.

А еще там есть о кейсах популярных ошибок. Например, даже в случае конструктивной критики фокусироваться на негативе — последнее дело. Похвалите за что-то хорошее в конце, и «разнос» сразу превратится в «точки роста». Работает, конечно, не только в случае образования.

Хьюстон, кстати, основала Центр совершенствования преподавания и обучения в Университете Сиэтла и вполне успешно применяет теорию на практике. Ну что ж, мы тоже попробуем и вам советуем.

#полка

⛔️ Не ищите главную идею текста

Внушительная простыня чьих-то размышлений, ручка, бумажка и минут 5, чтобы понять, о чем вообще автор. Классика любого языкового экзамена. А если добавить немного дополнительного времени, то классика школьной литературы... Так вот, если вы не любили такого типа задания, вы были правы.

В Фордхемском университете недавно провели довольно занимательное исследование по этому поводу. Для этого взяли 18 тысяч учеников младших классов и посмотрели, какие предметы улучшают навыки чтения. Оказалось, обществознание и его аналоги. Почему? Потому что пока на языках и литературе учат составлять краткое содержание прочитанного, тут предлагают самостоятельно освоится с концептами и понятиями. Вот вам и баттл «контент против понимания».

В общем, читать ради «добычи контента» — вещь не самая полезная. И пока студенты тратят время на поиск четкой основной идеи и смысла, полноценное понимание (интернализация, то есть) теряется. А важно что? Важно осмыслять написанное и строить свои рассуждения по этому поводу. Ну, что там Вольфганг наш Изер говорил, интерпретации все тексты покорны.

Конечно, на тех же языковых экзаменах «скимминг» (он же быстрое просматривание контета) вещь незаменимая. Да и 30 статей за день вдумчиво не прочитаешь, сначала нужно быстро просмотреть на пригодность. Но, все-таки, медленное чтение — активность совершенно другая и дико важная.

✨ Про баллы новоиспеченных инженеров в этом году сказано много, и вот еще чуть-чуть идеалистично-оптимистичного от ректора РосНОУ. Таки да, балл ЕГЭ не говорит о талантах человека ровным счетом ничего. Но вот проблема в мотивации-то как раз имеется. И основной тренд сейчас — пополнять ряды инженеров, потому что ну есть же бюджетное место, чего бы не пойти. Плюс, если предположить, что среди первокурсников много мотивированных ребят (ах, гипотезы такие гипотезы), то поголовно низкие баллы явно говорят о наличии проблем: или со школьным курсом, или с самим ЕГЭ.

🪐 СПбГУ устраивает межпланетную экспансию… ну, почти. В честь университета решили назвать малую планету в поясе астероидов. Теперь вместо длинного невнятного номера будет гордо красоваться Spbuni (сокращение от Saint Petersburg University соответственно).

Планету эту открыли в 2011 году, а переименовать почти что в подарок на юбилей — в 2024 СПбГУ исполнится 300 лет, а отмечать, как водится, надо с размахом.

🧑‍💻 Онлайн: меньше стресса не значит лучше

Обычно мы тут всячески за онлайн (качественный), но какое правило без исключений. Тем более, что в этом случае минус — это вполне себе плюс и наоборот…

Вот представьте, сидите вы на любимом диване, в носках и с кофейком — удобно, можно расслабиться. Совсем не то, что на жестком стуле в аудитории с кучей других людей. Так вот, во втором случае мы испытываем физиологический стресс. И в Рурском университете выяснили, что он бывает полезен для обучения. Правда, только в умеренных количествах. Так что идти с книгами в спортзал — идея все еще так себе.

Обычно разницу офлайна и онлайна считают по продуктивности, то тут — внезапно — вопрос был к ощущениям. И вот 82 человека сидели в зуме или в аудитории по 2 часа, а ученые следили за их сердцебиением и анализами слюны. Оказалось, что в случае онлайна студенты были куда расслабленнее (вспоминаем носки и диванчик). Но вот только это влияло и на их умственную активность. В общем, больше релакса — меньше фокуса.

На онлайн-парах автор, конечно, не засыпал (кот от ответа воздержался), но периодическое ощущение несобранности как-то очень созвучно результатам. Так что гибрид снова кажется оптимальным вариантом. Вроде как и лишнего стресса нет, а в тонусе держит.

💰 Потратиться на первое

М-м-м, новый учебный год. Распихивая всякую отчетность по диссертации, начинаешь немножко так скучать по школе. Правда, потом смотришь, во сколько обходится первое сентября, и скучается чуточку меньше.

Ладно, шутка, на самом деле, там все совсем не страшно. По крайней мере, если посмотреть на исследование от Tinkoff Data. Так вот, хайлайты:

🔹 У людей, у которых нет детей, самые большие траты — в декабре, перед новогодними праздниками. У родителей — еще и в августе.

🔹 Аналитики предполагают, что в среднем траты перед школой вырастут на 7,2% по сравнению с обычными расходами.

🔹 На канцтовары отводят и вовсе небольшие суммы: от 651 рубля в Красноярске до 1483 рублей в Новосибирске.

🔹 Самые дорогие книги обнаружены в Краснодаре и обошлись в смешные, по меркам книжных, 1940 рублей. Спасибо, библиотеки.

🔹 Страшнее всего семейному бюджету от цен на одежду: средние траты по разным регионам качаются от 6756 до 13458 рублей.

Короче, по статистике, не самые жуткие цифры, но есть два но. Первое — все-таки это средняя температура по больнице, пусть и с региональной разбивкой. Второе — по отношению расходов к зарплатам и общим тратам август кажется ой, каким некомфортным месяцем.

🪄 Воу, тут свежие предложения по очередной абсолютно глобальной переделке ЕГЭ подъехали.

Вообще процедура эта ежегодная, и идеи о том, как сделать лучше, собирают каждый раз после экзаменов. Ну, так вот. Предложений было всего 24, в основном про конкретное содержание экзаменов (глубокий вздох по профильной математике).

Из необычного: оставить ЕГЭ только для тех, кому поступать университет, поделить русский язык на профиль и базу, и усовершенствовать экзамен по иностранному. В последнем, кстати, мощный и очень внятный пакет доработок от времени на письменную часть до количества участников в аудитории на устной. К предложению точно стоит присмотреться.

Да, первые два довольно занимательные. «ЕГЭ для поступающих» — история не быстрая, но вариант разделить аттестат и экзамены может и на пользу пойти. Как минимум, не будет формата обучения ради ЕГЭ. Ну а деление русского на профиль и базу может сыграть на руку инженерному направлению. Вот зачем программисту или даже учителю физики отличное умение писать эссе? А последние иногда даже физику не сдают, зато сдают обществознание (смотреть кейс Томского педагогического).

🧱 Пандемия принесла больше работы

Очередная порция исследований от Вышки о том, почему преподавать в пандемию было не очень круто (у кого-то было по-другому?). Так вот, в 2020 нагрузки у преподавателей стало ощутимо больше. Вместо обычных 40 часов работать приходилось все 51. Причем речь именно о преподавательской части, а не об административной.

На вопрос «почему» ответ, в целом, вполне ожидаемый. Нужно было адаптироваться к новым методам и новым платформам, и практически вручную перенести весь образовательный процесс в онлайн. А еще придумать, как оценивать работы в новых условиях и как регулировать общение со студентами (написать-то они теперь могут в любое время). Ну, как минимум, энергозатратно.

Конечно, пандемийный опыт был экстремальным, но все-таки он учит нас простой и важной вещи — не ходить в новые форматы неподготовленным. Пересадка на зумовские рельсы предполагает корректировку материалов, способов оценки и взаимодействия со студетнами, то есть здоровую и времязатратную работу методистов, которую пришлось делать преподавателям в спешке и с переменным успехом.

🎭 Отыграй мне на С2

Театр — это не только про комедию и драму, но и, внезапно, про образование. Оказывается, он помогает учить языки.

В университете Ляйпцига провели, казалось бы, простой эксперимент: предложили восьмилетним школьникам запомнить слово «самолет» на английском. Одна группа просто заучивала значение, другая в летательный аппарат «перевоплощалась». Дальше детей оставили заниматься своими делами, а через два месяца устроили тест на долгосрочную память. И те, кто отыгрывал, вспоминали слово на 73% чаще.

Вообще техника работает не только с детьми и простыми словами. Попробовать отыграть можно и сложные эмоции, и действия и отношения. Ну или, в крайнем случае, попробовать их нарисовать, пусть даже и схематично. Пробовали и советуем — действует на ура, спасибо ассоциативной памяти.

👻 Языки не забываются

Если вдруг вы из тех людей, кто когда-то учил иностранный в школе, но знания, кажется, успели куда-то раствориться, то у нас есть хорошие новости. Языки остаются с нами навсегда, даже если не практиковаться десятилетиями. По крайней мере, именно в этом уверяют исследователи из Йорка.

Они взяли 500 англичан, ушивших и сдававших французский в период с 1970-х по 2020-е, и предложили им тест на грамматику и лексику. Причем некоторые из них после экзамена не практиковались вовсе. Оказалось, что уровень у тех, кто с французским сталкивался 50 лет назад такой же, как и у недавних выпускников.

Правда, после такого перерыва диалог с иностранцем далеко не зайдет. Но вот базовые знания остаются навсегда, просто лежат они где-то далеко в «архивах» памяти. При этом «активировать» их проще всего в экстренных ситуациях. Например, в аэропорту или на экзамене.

🧐 Где ты моя мотивация, где?

Стойте, лето пока не кончилось! У нас в запасе целый день, чтобы подготовиться к сентябрю ментально, физически и методически. Так что мы решили объявить спешл и посвятить весь день полезным приемам и скиллам, чтобы учиться и учить было проще и приятнее.

Начнем с, кажется, самого неуловимого — мотивации. Нужна она примерно везде, но находится далеко не всегда. Вот автору, например, дико хочется узнать, чем закончится новый эксперимент. А писать про него отчет для университета не хочется. Наверняка у вас тоже есть что-то такое, что отложить бы в долгий ящик, да нельзя.

Недавно на «Теориях и практиках» вышел занимательный гайд с простыми, но качественными советами на этот счет, а вот тут способов целых 19. Ловите наш топ-3 из обоих списков:

🔹 Найдите цель. Вспомните, почему именно вам это нужно и что произойдет, если задачу выполнить. Возможно, это нелюбимая часть любимой работы.

🔹 Подумайте о последствиях. А что, если не делать? Ну, а если последствия совсем не страшные, то может, ну ее, эту задачу.

🔹 Пробуйте новые подходы. Это и про то, где вы решили выполнить задачу и про то как.

И плюс два бонус-метода лично от нас, проверено на практике, работает:

🔹 Дробите задачи. Чем меньше и понятнее, тем лучше. Как там герои боевиков справляются с толпой противников? Они просто подходят по одному.

🔹 Начните. Просто начните. Не пытайтесь сделать идеально с первого раза, попробуйте набросать черновик, любые идеи, соберите материалы, которые есть, напишите «ну, короче» — такая себе борьба с чистым листом.

⚡️Прервем вещание на экстренную новость: минпросвещения запретило школьникам пользоваться телефонами на уроках. Что думаете?

В ответ на новость про телефоны случилась интересная дискуссия в комментариях, попробуем собрать хайлайты:

🔹 В некоторых школах ничего вообще не изменится, практика и так была.

🔹 Изменился статус — теперь это не вопрос правил конкретной школы, а всеобщая обязаловка закон.

🔹 Правда, не понятно, повлияет ли официальный статус на реальную практику: кто хочет пронести телефон, тот пронесет (и тут мы очень согласны).

🔹 А желающие списать всегда найдут способ — с законом или без, с телефоном или без (увы, тоже факт, проблема списанины куда сложнее смартфонов на уроках)

🔹 Как процесс контролировать тоже не особо ясно.

Вообще у минпросвещения фигурирует запрет исключительно на время урока, а значит на переменах можно пользоваться свободно (давайте помнить, что, в случае экстренной ситуации, телефон иметь крайне хорошо).

Да и есть вариант пользоваться смартфоном в образовательных, а не в списывательных целях. В контексте цифровизации, о которой так много говорят, тотальный бан выглядит странно.

В общем, посмотрим, как повернется практика, а пока оставляем тему в покое и возвращаемся к плановому вещанию 😬