#ПодготовительныеКурсы
МОЙ ОПЫТ В ПРАКТИКАХ СОБРАННОСТИ
Для меня всегда было сложным фокусироваться на главном и доводить дела до конца. Я думаю, что это мешало мне добиваться серьезных результатов и существенно ограничивало мои достижения. Я очень легко отвлекаюсь и переключаюсь на другие, более доступные занятия, вроде потребления новостей и FB, и потом корю себя за это. Я изучал много теории и планировании дел, и за последние несколько лет выбрал несколько инструментов, которые помогают мне. Опишу практики собранности для тренировки на неделе в пересечении со своим опытом:
Todo-листы я использую последние 3 года это были просто текстовые файлы, в которых я записывал что нужно сделать. С ними есть проблема – задачи имеют свойство накапливаться, и я не всегда работаю чётко по списку, иногда просто в конца дня зачеркивал то, что сделал, а остальное переносил дальше.
С начала этого года я использую Maxdone по совету Макса Дорофеева. В его второй книге «Путь джедая» он пишет о том, что способность концентрироваться не достигается сразу, а тренируется понемногу. Не стоит пытаться запрыгнуть сразу на верхний уровень.
Практика использование календаря, и планирование дел в нём сильно помогли мне в том, чтобы не забывать важные вещи в будущем, и готовиться к ним заранее. Следующим шагом здесь я вижу выделение тайм-слотов на работу по конкретным задачам, раньше в календаре были в основном коммуникация и поездки. Личный календарь я использую уже 2 года, и часто сложно синхронизировать его с рабочим.
Я радуюсь тому, что каждую неделю как минимум 4-5 дней читаю non-fiction книги по 20-40 минут. В последний год начал эксперименты с чтением 2-4 книг параллельно, и не гнушаюсь прекращать читать ненужные.
Pomodoro использую редко. Видимо, можно будет интегрировать его с практикой выделения времени в календаре под рабочие задачи.
Формирование заметок – не новый для меня инструмент, но я хочу достичь в нём мастерства, т.к. заметки у меня раскиданы и по google keep, и по google doc, и по блокнотам...
Продолжение в блоге Школы.
МОЙ ОПЫТ В ПРАКТИКАХ СОБРАННОСТИ
Для меня всегда было сложным фокусироваться на главном и доводить дела до конца. Я думаю, что это мешало мне добиваться серьезных результатов и существенно ограничивало мои достижения. Я очень легко отвлекаюсь и переключаюсь на другие, более доступные занятия, вроде потребления новостей и FB, и потом корю себя за это. Я изучал много теории и планировании дел, и за последние несколько лет выбрал несколько инструментов, которые помогают мне. Опишу практики собранности для тренировки на неделе в пересечении со своим опытом:
Todo-листы я использую последние 3 года это были просто текстовые файлы, в которых я записывал что нужно сделать. С ними есть проблема – задачи имеют свойство накапливаться, и я не всегда работаю чётко по списку, иногда просто в конца дня зачеркивал то, что сделал, а остальное переносил дальше.
С начала этого года я использую Maxdone по совету Макса Дорофеева. В его второй книге «Путь джедая» он пишет о том, что способность концентрироваться не достигается сразу, а тренируется понемногу. Не стоит пытаться запрыгнуть сразу на верхний уровень.
Практика использование календаря, и планирование дел в нём сильно помогли мне в том, чтобы не забывать важные вещи в будущем, и готовиться к ним заранее. Следующим шагом здесь я вижу выделение тайм-слотов на работу по конкретным задачам, раньше в календаре были в основном коммуникация и поездки. Личный календарь я использую уже 2 года, и часто сложно синхронизировать его с рабочим.
Я радуюсь тому, что каждую неделю как минимум 4-5 дней читаю non-fiction книги по 20-40 минут. В последний год начал эксперименты с чтением 2-4 книг параллельно, и не гнушаюсь прекращать читать ненужные.
Pomodoro использую редко. Видимо, можно будет интегрировать его с практикой выделения времени в календаре под рабочие задачи.
Формирование заметок – не новый для меня инструмент, но я хочу достичь в нём мастерства, т.к. заметки у меня раскиданы и по google keep, и по google doc, и по блокнотам...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
ЭТИКА
Этика встречается в цикле убегания из неизвестности многократно. Этика вообще пронизывает нашу жизнь, ни одно решение нельзя принимать, выкидывая этику из рассмотрения.
Например, вы понимаете, что вам уже нельзя оставаться в прошлом проекте — жизнь оттуда ушла, перспектив не будет, развитие остановилось, денег не будет, ничего не будет. Но вот в проекте полно ваших друзей, и они хотят, чтобы вы остались. Они даже считают, что уйти из проекта как раз сейчас, когда всем так плохо (и будет ещё хуже) — это и есть предательство!
Или вы ставите себе новую цель, научиться продавать так хорошо, чтобы продавать ненужные, а то и вредные товары — и чтобы они ещё и спасибо говорили!
Или вы берёте очень достойную цель, и дальше выбираете самые грязные и недостойные методы её достижения, следуя поговорке «цель оправдывает средства».
Или вы ввязываетесь в государственный проект, где происходит очевидный распил денег, ибо «всё равно эти деньги налогоплательщиков кто-нибудь украдёт, пусть лучше это буду я!».
Или вы защищаете природу так рьяно, что существенно ограничиваете деятельность людей.
Или просто регулярно врёте, потому как иначе-то прожить нельзя!
Как вообще себя вести этично? Где этому учат? Что-то такое происходит на уроках литературы в школе, где филологи по образованию на фантастических примерах (художественная литература, там же всё выдумано!) из далёкого прошлого (в школе изучают литературу, описывающую уже давно прошедшую жизнь) учат какой-то гремучей смеси поп-психологии с претензией на этику. Эти филологи имеют профессиональное образование по этике? Нет, не имеют. А чему учат? А просто транслируют своё понимание «добра» и «зла», своё понимание «справедливости» — благо, что в художественной литературе можно подобрать пример на любой случай, и истолковать его уж как хочешь...
Продолжение в блоге Школы.
ЭТИКА
Этика встречается в цикле убегания из неизвестности многократно. Этика вообще пронизывает нашу жизнь, ни одно решение нельзя принимать, выкидывая этику из рассмотрения.
Например, вы понимаете, что вам уже нельзя оставаться в прошлом проекте — жизнь оттуда ушла, перспектив не будет, развитие остановилось, денег не будет, ничего не будет. Но вот в проекте полно ваших друзей, и они хотят, чтобы вы остались. Они даже считают, что уйти из проекта как раз сейчас, когда всем так плохо (и будет ещё хуже) — это и есть предательство!
Или вы ставите себе новую цель, научиться продавать так хорошо, чтобы продавать ненужные, а то и вредные товары — и чтобы они ещё и спасибо говорили!
Или вы берёте очень достойную цель, и дальше выбираете самые грязные и недостойные методы её достижения, следуя поговорке «цель оправдывает средства».
Или вы ввязываетесь в государственный проект, где происходит очевидный распил денег, ибо «всё равно эти деньги налогоплательщиков кто-нибудь украдёт, пусть лучше это буду я!».
Или вы защищаете природу так рьяно, что существенно ограничиваете деятельность людей.
Или просто регулярно врёте, потому как иначе-то прожить нельзя!
Как вообще себя вести этично? Где этому учат? Что-то такое происходит на уроках литературы в школе, где филологи по образованию на фантастических примерах (художественная литература, там же всё выдумано!) из далёкого прошлого (в школе изучают литературу, описывающую уже давно прошедшую жизнь) учат какой-то гремучей смеси поп-психологии с претензией на этику. Эти филологи имеют профессиональное образование по этике? Нет, не имеют. А чему учат? А просто транслируют своё понимание «добра» и «зла», своё понимание «справедливости» — благо, что в художественной литературе можно подобрать пример на любой случай, и истолковать его уж как хочешь...
Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ
НЕТ НИЧЕГО ПРАКТИЧНЕЙ ХОРОШЕЙ КНИГИ, НЕТ НИЧЕГО ТЕОРЕТИЧНЕЙ ХОРОШЕГО КУРСА
Вот что меня сильно расстраивает в том, куда катится массовое образование, так это напор на практичность в ущерб теории. Все рекламы курсов предупреждают в первых строках о том, что «никакой теории, у нас только сплошная практика» — я читаю это так, что «никаких достижений цивилизации, университетов, длинных цепочек аргументации: у нас строго уровень ПТУ: к токарному станку, восемь приёмов по трём принципам — и тренироваться, тренироваться». Для меня уход от длинных цепочек объяснений (той самой теории) в образовании — это путь к деградации от инженеров к практичным рабочим, от учёных к практичным лаборантам, от менеджеров к клеркам.
Это нужно учитывать при разговоре про книги и курсы: даже если содержание книги и курса одинаковы, за исключением упражнений (которые в курсе есть, а в книге их нет), курсы перестали восприниматься как источник знаний — а только как источник умений-без-знаний! Когда говоришь о каком-то курсе, то ещё лет пять назад предполагалось, что на курсе ты получишь в голову какой-то набор понятий предметной области курса, и умение как-то рассуждать в этих терминах, строить аргументацию, ориентироваться в ситуации. Сегодня курс рассматривается только как место, где (чудесным образом перепрыгнув через знания) ты получаешь прикладные умения — но не понятийный аппарат, не умение рассуждать и думать.
Для меня это оказалось неожиданной проблемой в коммуникации, ибо я выпустил одновременно книги и онлайн-курсы, отличающиеся наличием в курсах интерактивной «рабочей тетради» из кейсов и упражнений (в книгах упражнений нет):
— «Образование для образованных 2020» (книга https://ridero.ru/books/obrazovanie_dlya_obrazovannykh/, курс https://system-school.ru/uptodate),
— «Системное мышление 2020» (книга https://ridero.ru/books/sistemnoe_myshlenie/, курс https://system-school.ru/systems-thinking).
Выяснилось, что большинство моих собеседников не считают, что из курса можно почерпнуть знания о предметной области усиления интеллекта (в «Образовании для образованных»), предметной области системного мышления...
Продолжение в блоге Школы.
Источник: блог А.Левенчука.
НЕТ НИЧЕГО ПРАКТИЧНЕЙ ХОРОШЕЙ КНИГИ, НЕТ НИЧЕГО ТЕОРЕТИЧНЕЙ ХОРОШЕГО КУРСА
Вот что меня сильно расстраивает в том, куда катится массовое образование, так это напор на практичность в ущерб теории. Все рекламы курсов предупреждают в первых строках о том, что «никакой теории, у нас только сплошная практика» — я читаю это так, что «никаких достижений цивилизации, университетов, длинных цепочек аргументации: у нас строго уровень ПТУ: к токарному станку, восемь приёмов по трём принципам — и тренироваться, тренироваться». Для меня уход от длинных цепочек объяснений (той самой теории) в образовании — это путь к деградации от инженеров к практичным рабочим, от учёных к практичным лаборантам, от менеджеров к клеркам.
Это нужно учитывать при разговоре про книги и курсы: даже если содержание книги и курса одинаковы, за исключением упражнений (которые в курсе есть, а в книге их нет), курсы перестали восприниматься как источник знаний — а только как источник умений-без-знаний! Когда говоришь о каком-то курсе, то ещё лет пять назад предполагалось, что на курсе ты получишь в голову какой-то набор понятий предметной области курса, и умение как-то рассуждать в этих терминах, строить аргументацию, ориентироваться в ситуации. Сегодня курс рассматривается только как место, где (чудесным образом перепрыгнув через знания) ты получаешь прикладные умения — но не понятийный аппарат, не умение рассуждать и думать.
Для меня это оказалось неожиданной проблемой в коммуникации, ибо я выпустил одновременно книги и онлайн-курсы, отличающиеся наличием в курсах интерактивной «рабочей тетради» из кейсов и упражнений (в книгах упражнений нет):
— «Образование для образованных 2020» (книга https://ridero.ru/books/obrazovanie_dlya_obrazovannykh/, курс https://system-school.ru/uptodate),
— «Системное мышление 2020» (книга https://ridero.ru/books/sistemnoe_myshlenie/, курс https://system-school.ru/systems-thinking).
Выяснилось, что большинство моих собеседников не считают, что из курса можно почерпнуть знания о предметной области усиления интеллекта (в «Образовании для образованных»), предметной области системного мышления...
Продолжение в блоге Школы.
Источник: блог А.Левенчука.
Доклад Николая Варича на ежегодной конференции "Прикладное системное мышление".
Доклад состоялся 21.03.20 в рамках секции №3. Личное развитие и жизнь по интересам .
1.3.3. Николай Варич. инвестор, консультант, психотерапевт, CEO NER-KI, "Стейкхолдер и его жизненный путь".
Доклад состоялся 21.03.20 в рамках секции №3. Личное развитие и жизнь по интересам .
1.3.3. Николай Варич. инвестор, консультант, психотерапевт, CEO NER-KI, "Стейкхолдер и его жизненный путь".
#ТеорияШСМ
Т-ЛЮДИ: ГЛУБОКИЕ ПРИКЛАДНИКИ, НО С ШИРОКИМ КРУГОЗОРОМ.
Концепция T-людей (T-shaped persons, часто T-shaped skills) существует ещё с 80-х, когда МакКинси использовала её для набора и развития своих консультантов. Вертикальная чёрточка в T обозначает мастерство в какой-то прикладной практике, а горизонтальная чёрточка обозначает, способность сотрудничать по широкому спектру дисциплин, и умение применить свои глубокие «вертикальные» знания и умения в смежных дисциплинах.
Концепция Т-людей стала популярна, и породила множество образовательных проектов, например, в 2012 году проект NEF (New Engineering Foundation Великобритании) так и названный: Т-образное обучение (T-shaped Learning). В этом проекте предлагалось сделать NEF Т-образного технаря (Technologist не «технолог», он именно «технарь»). Такой Т-образный технарь заявлялся как новый тип человека, получаемый путём нового типа обучения, T-образного обучения. Проект NEF должен был организовать выпуск T-образных технарей. Вот так это представлялось картинкой.
На картинке:
+ Вертикальная палочка для Т: техническое знание и опыт — по большей части специфичные для технической дисциплины и определяются отраслью или эко-системой. Они включают know-how (практическое мастерство), но также и know-why (которую определяли как знания из набора теоретических предметов STEM, то есть физику, математику, информатику и т.п.). Это специальные знания и умения, нужные для конкретного прикладного мастерства. Если речь идёт о космосе, то это знания инженерии орбитальных систем, радиационной защиты космических кораблей, и т.д.
+ применимые повсеместно (transferable, не зависящие от типа проекта) профессиональные навыки и умения/skills — сфера организационных отношений, а также навыки и умения по передаче знаний из исследований в разработку (knowledge transfer) и умения в инновациях (превращении исследований в успешные на рынке продукты)...
Продолжение в блоге Школы.
Т-ЛЮДИ: ГЛУБОКИЕ ПРИКЛАДНИКИ, НО С ШИРОКИМ КРУГОЗОРОМ.
Концепция T-людей (T-shaped persons, часто T-shaped skills) существует ещё с 80-х, когда МакКинси использовала её для набора и развития своих консультантов. Вертикальная чёрточка в T обозначает мастерство в какой-то прикладной практике, а горизонтальная чёрточка обозначает, способность сотрудничать по широкому спектру дисциплин, и умение применить свои глубокие «вертикальные» знания и умения в смежных дисциплинах.
Концепция Т-людей стала популярна, и породила множество образовательных проектов, например, в 2012 году проект NEF (New Engineering Foundation Великобритании) так и названный: Т-образное обучение (T-shaped Learning). В этом проекте предлагалось сделать NEF Т-образного технаря (Technologist не «технолог», он именно «технарь»). Такой Т-образный технарь заявлялся как новый тип человека, получаемый путём нового типа обучения, T-образного обучения. Проект NEF должен был организовать выпуск T-образных технарей. Вот так это представлялось картинкой.
На картинке:
+ Вертикальная палочка для Т: техническое знание и опыт — по большей части специфичные для технической дисциплины и определяются отраслью или эко-системой. Они включают know-how (практическое мастерство), но также и know-why (которую определяли как знания из набора теоретических предметов STEM, то есть физику, математику, информатику и т.п.). Это специальные знания и умения, нужные для конкретного прикладного мастерства. Если речь идёт о космосе, то это знания инженерии орбитальных систем, радиационной защиты космических кораблей, и т.д.
+ применимые повсеместно (transferable, не зависящие от типа проекта) профессиональные навыки и умения/skills — сфера организационных отношений, а также навыки и умения по передаче знаний из исследований в разработку (knowledge transfer) и умения в инновациях (превращении исследований в успешные на рынке продукты)...
Продолжение в блоге Школы.
#BiblioШСМ #РекомендуетШСМ
Framework for Cyber-Physical Systems.
This document has been prepared by the Cyber-Physical Systems Public Working Group (CPS
PWG).
The paper deals with principles of a launching research focused on cyber-physical systems (CPS) design environment. It refers to completed real-world CPS application projects aimed at smart data acquisition systems capable to store and present measured data wirelessly. The paper depicts a CPS design approach stemming from generic requirements on domain applications, reviews state of the art of the domain, mentions some experience with pilot projects and brings an outline of the intended CPS design framework.
Framework for Cyber-Physical Systems.
This document has been prepared by the Cyber-Physical Systems Public Working Group (CPS
PWG).
The paper deals with principles of a launching research focused on cyber-physical systems (CPS) design environment. It refers to completed real-world CPS application projects aimed at smart data acquisition systems capable to store and present measured data wirelessly. The paper depicts a CPS design approach stemming from generic requirements on domain applications, reviews state of the art of the domain, mentions some experience with pilot projects and brings an outline of the intended CPS design framework.
#СообществоШСМ
ТИПИЧНЫЕ ВОЗРАЖЕНИЯ, МЕШАЮЩИЕ НАЧАТЬ ВЕСТИ БЛОГ
Выпускник ШСМ Роман Варьянко прислал ссылку на пост с вопросами и ответами, которые, по его мнению, помогают «разобраться с тараканами в голове в процессе мышления письмом:).
Q: Зачем вести блог?
A:
1/ Блог круто вести чтобы ботать. За два года ведения канала я офигеть сколько всего узнал и понял.
2/ Написание поста—прекрасное время сфокусированно про что-то подумать. Нас не учили думать и думаем мы очень мало.
3/ Культивировать нужный публичный образ—плохие мотивация и цель. Глобальный оптимум ведения блога для публичности—успешный успех на фоне небоскрёбов Сити за рулём Мерседеса.
Q: Как начать вести блог?
A: Заводишь канал, и пишешь первый пост
Q: Но, эээ, уже есть миллион каналов и блогов про то, что я хочу писать
A: Если цель—ботать и думать, тогда пофиг на конкуренцию. Если цель—больше подписчиков, см. пункт про публичность. К тому же, действительно классных блогов оооочень очень мало. Даже про грешный продакт-менеджмент!
Q: Но я пишу банальную фигню!
A:
1/ Если цель—ботать и думать, тогда пофиг что для кого-то это будет банально
2/ Всегда есть ребята, для которых банальные вещи будут офигеть каким инсайтом. Многие до сих пор охреневают, что существует кастдев, с людьми можно поговорить и это работает
3/ С ооочень высокой вероятностью эта «банальная фигня» обесценивается внутренним критиком и на самом деле это что-то интересное...
Продолжение в блоге Школы.
Источник: телеграм-канал Замесин про жизнь и предпринимательство
ТИПИЧНЫЕ ВОЗРАЖЕНИЯ, МЕШАЮЩИЕ НАЧАТЬ ВЕСТИ БЛОГ
Выпускник ШСМ Роман Варьянко прислал ссылку на пост с вопросами и ответами, которые, по его мнению, помогают «разобраться с тараканами в голове в процессе мышления письмом:).
Q: Зачем вести блог?
A:
1/ Блог круто вести чтобы ботать. За два года ведения канала я офигеть сколько всего узнал и понял.
2/ Написание поста—прекрасное время сфокусированно про что-то подумать. Нас не учили думать и думаем мы очень мало.
3/ Культивировать нужный публичный образ—плохие мотивация и цель. Глобальный оптимум ведения блога для публичности—успешный успех на фоне небоскрёбов Сити за рулём Мерседеса.
Q: Как начать вести блог?
A: Заводишь канал, и пишешь первый пост
Q: Но, эээ, уже есть миллион каналов и блогов про то, что я хочу писать
A: Если цель—ботать и думать, тогда пофиг на конкуренцию. Если цель—больше подписчиков, см. пункт про публичность. К тому же, действительно классных блогов оооочень очень мало. Даже про грешный продакт-менеджмент!
Q: Но я пишу банальную фигню!
A:
1/ Если цель—ботать и думать, тогда пофиг что для кого-то это будет банально
2/ Всегда есть ребята, для которых банальные вещи будут офигеть каким инсайтом. Многие до сих пор охреневают, что существует кастдев, с людьми можно поговорить и это работает
3/ С ооочень высокой вероятностью эта «банальная фигня» обесценивается внутренним критиком и на самом деле это что-то интересное...
Продолжение в блоге Школы.
Источник: телеграм-канал Замесин про жизнь и предпринимательство
#СтудентыПишут
ПРАКТИКУМ. НЕДЕЛЯ 1. ЗАПИСКИ С ЛЕКЦИИ О СИСТЕМНОМ МЫШЛЕНИИ
Как прекрасен этот мир! Но как же именно он прекрасен и на сколько?
На первой лекции практикума одним из первых слайдов шел вопрос как человеку удалось стать самым развитым существом на планете. Честно говоря, четкого ответа у меня не было. Куча факторов на анализ которого потребовалось бы историческо-биологическое исследование. Но это меня мало заботит! Я рад принадлежать к виду самых развитых существ!
Более того, пока вычислители с ИИ не стали биологическими, к «существам» их не отнесут, и лидерство человека среди существ будет продолжаться.
Но для осознания собственной развитости мне требуется понимать, что есть некая шкала развитости и представлять то место, где я на ней нахожусь.
Думаю, даже, не шкала, а многомерное пространство с шкалами по разным направлениям развития.
Надеюсь по каким то шкалам мне тут удастся сделать движение в положительную сторону)))
Модели и системы.
Развитие в нашем социуме понимается как движение от ненаучного объяснения картины мира к научному. Образование дает понятие о применении теоретического аппарата для описания физического мира. То что могло быть объяснено через истории, легенды и суеверия получает объяснения через операции с причинами для получения следствий...
Продолжение в блоге Школы.
ПРАКТИКУМ. НЕДЕЛЯ 1. ЗАПИСКИ С ЛЕКЦИИ О СИСТЕМНОМ МЫШЛЕНИИ
Как прекрасен этот мир! Но как же именно он прекрасен и на сколько?
На первой лекции практикума одним из первых слайдов шел вопрос как человеку удалось стать самым развитым существом на планете. Честно говоря, четкого ответа у меня не было. Куча факторов на анализ которого потребовалось бы историческо-биологическое исследование. Но это меня мало заботит! Я рад принадлежать к виду самых развитых существ!
Более того, пока вычислители с ИИ не стали биологическими, к «существам» их не отнесут, и лидерство человека среди существ будет продолжаться.
Но для осознания собственной развитости мне требуется понимать, что есть некая шкала развитости и представлять то место, где я на ней нахожусь.
Думаю, даже, не шкала, а многомерное пространство с шкалами по разным направлениям развития.
Надеюсь по каким то шкалам мне тут удастся сделать движение в положительную сторону)))
Модели и системы.
Развитие в нашем социуме понимается как движение от ненаучного объяснения картины мира к научному. Образование дает понятие о применении теоретического аппарата для описания физического мира. То что могло быть объяснено через истории, легенды и суеверия получает объяснения через операции с причинами для получения следствий...
Продолжение в блоге Школы.
#FAQШСМ
Работаю аналитиком в компании, которая "пилит" ИС для территориальных государственных фондов (не важно что за фонды).
Среди заказчиков несколько таких фондов, а в России еще остается десятки других регионов.
Все территориальные фонды подчиняются не только федеральному законодательству, но местному сугубо региональному.
Получается что ИС которую мы "пилим" вроде бы "одна", но воплощений Системы точно несколько (по числу заказчиков) и все воплощения разные и мало связанные между собой.
Вопрос: что является нашей целевой системой?
Не может же быть сразу несколько целевых систем?
Считать Федеральный фонд, включающий в себя, как подсистемы, все территориальные форды нашей целевой системой тоже нельзя? или можно?
Анатолий Левенчук:
Вам нужно читать новый учебник (там много про софт), и дважды читать там раздел про государственные проекты — это как раз ваш случай.
Вопросы и ответы из чата для для неформальных обсуждений материала курса "Системное мышление 2020"
Учебник "Системное мышление 2020".
Работаю аналитиком в компании, которая "пилит" ИС для территориальных государственных фондов (не важно что за фонды).
Среди заказчиков несколько таких фондов, а в России еще остается десятки других регионов.
Все территориальные фонды подчиняются не только федеральному законодательству, но местному сугубо региональному.
Получается что ИС которую мы "пилим" вроде бы "одна", но воплощений Системы точно несколько (по числу заказчиков) и все воплощения разные и мало связанные между собой.
Вопрос: что является нашей целевой системой?
Не может же быть сразу несколько целевых систем?
Считать Федеральный фонд, включающий в себя, как подсистемы, все территориальные форды нашей целевой системой тоже нельзя? или можно?
Анатолий Левенчук:
Вам нужно читать новый учебник (там много про софт), и дважды читать там раздел про государственные проекты — это как раз ваш случай.
Вопросы и ответы из чата для для неформальных обсуждений материала курса "Системное мышление 2020"
Учебник "Системное мышление 2020".
Telegram
Поддержка рабочего развития инженеров-менеджеров (МИМ)
Чат программы рабочего развития инженеров-менеджеров (МИМ, ранее ШСМ).
Телеграм-канал программы — @work_development_guides
Памятка программы: https://systemsworld.club/t/pamyatka-po-programme-rabochego-razvitiya-inzhenerov-menedzherov-mim/25895/1
Телеграм-канал программы — @work_development_guides
Памятка программы: https://systemsworld.club/t/pamyatka-po-programme-rabochego-razvitiya-inzhenerov-menedzherov-mim/25895/1
#ТеорияШСМ
О КУРСЕ «СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ 2020»
Системное мышление помогает бороться со сложностью в самых разных проектах: оно даёт возможность думать по очереди обо всём важном, на время отбрасывая неважное, но при этом не терять целостности ситуации, взаимовлияний этих по отдельности продуманных важных моментов, системное мышление управляет вниманием в сложных коллективных проектах. Для студентов самых разных специализаций системное мышление даёт возможность надёжно удержать в голове и записях их проекты во всей их цветущей сложности, связать теорию и жизнь. Для опытных инженеров, менеджеров, технологических предпринимателей, людей творческих профессий системное мышление позволяет разложить их знание жизни по полочкам, это мышление-шпаргалка, которая не позволит забыть в проектной суете что-то важное и не даст потеряться в ещё более сложных проектах.
Пользование учебником подразумевает некоторый опыт участия в сложных коллективных проектах из реальной жизни (не простых «учебных проектах» на одного человека!), опыт столкновения со сложностью в жизни лицом к лицу — у изучающего системное мышление «сложность» относится главным образом к жизни, а не к теории, которая слабо привязывается к жизненным ситуациям. Ещё учебник предполагает от читающих его знание английского языка. Сам текст книги на русском, но много ссылок даётся и на англоязычные материалы.
Причины и следствия в жизни часто довольно удалены друг от друга в пространстве и времени. Чтобы справиться с этим, требуется какое-то выходящее за пределы отдельных прикладных теорий, трансдисциплинарное мышление. Учебник системного мышления как раз про такое мышление, которое предотвращает глупые уже известные человечеству ошибки невнимания к действительно важному при попадании в реально сложные ситуации. Системное мышление подскажет, что именно реально важно, не даст про это забыть...
Продолжение в блоге Школы.
Источник: учебник А.Левенчука «Системное мышление 2020»
О КУРСЕ «СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ 2020»
Системное мышление помогает бороться со сложностью в самых разных проектах: оно даёт возможность думать по очереди обо всём важном, на время отбрасывая неважное, но при этом не терять целостности ситуации, взаимовлияний этих по отдельности продуманных важных моментов, системное мышление управляет вниманием в сложных коллективных проектах. Для студентов самых разных специализаций системное мышление даёт возможность надёжно удержать в голове и записях их проекты во всей их цветущей сложности, связать теорию и жизнь. Для опытных инженеров, менеджеров, технологических предпринимателей, людей творческих профессий системное мышление позволяет разложить их знание жизни по полочкам, это мышление-шпаргалка, которая не позволит забыть в проектной суете что-то важное и не даст потеряться в ещё более сложных проектах.
Пользование учебником подразумевает некоторый опыт участия в сложных коллективных проектах из реальной жизни (не простых «учебных проектах» на одного человека!), опыт столкновения со сложностью в жизни лицом к лицу — у изучающего системное мышление «сложность» относится главным образом к жизни, а не к теории, которая слабо привязывается к жизненным ситуациям. Ещё учебник предполагает от читающих его знание английского языка. Сам текст книги на русском, но много ссылок даётся и на англоязычные материалы.
Причины и следствия в жизни часто довольно удалены друг от друга в пространстве и времени. Чтобы справиться с этим, требуется какое-то выходящее за пределы отдельных прикладных теорий, трансдисциплинарное мышление. Учебник системного мышления как раз про такое мышление, которое предотвращает глупые уже известные человечеству ошибки невнимания к действительно важному при попадании в реально сложные ситуации. Системное мышление подскажет, что именно реально важно, не даст про это забыть...
Продолжение в блоге Школы.
Источник: учебник А.Левенчука «Системное мышление 2020»
#Левенчукворигинале
МОЩНОСТЬ ВЫЧИСЛИТЕЛЕЙ ОЦЕНИВАЕМ В ТЕРА/ТРИЛЛИОНАХ, ПЕТА/КВАДРИЛЛИОНАХ, ЭКЗА/КВИНТИЛЛИОНАХ
Анатолий Левенчук:
Я разделяю идею, что нужно срочно усилить интеллект человечества, чтобы решить сегодняшние "проблемы человечества" типа биологического бессмертия и быстрого перемещения на другие планеты, а ещё поставить новые задачи, которые сегодня ещё никому не пришли в голову. Для этого нужно поднять интеллект людей (у меня про это месяц назад вышла книжка "Образование для образованных 2020", https://ridero.ru/books/obrazovanie_dlya_obrazovannykh/), и поднять интеллект компьютеров.
Интеллект компьютеров, похоже, зависит главным образом от вычислительной мощности -- это так называемый "горький урок" (http://incompleteideas.net/IncIdeas/BitterLesson.html), полученный анализом всех прошлых прорывов в области AI. Все эти прорывы оказывались прорывами не столько в хитрых конструкциях самого интеллекта, сколько прорывами в вычислительной мощности, которую давали простым алгоритмам. Поэтому внимание исследователей искусственного интеллекта обращается к HPC, high performance computing. Я писал довольно много об этом три недели назад в "сладкие плоды горького урока: спасение закона Мура на многих системных уровнях, https://ailev.livejournal.com/1533055.html и добавил потом, что во второй половине 2022 года (уже через пару лет) ожидается переход на 3нм проектные нормы, а 5нм чипы уже вовсю производятся прямо сейчас https://ailev.livejournal.com/1534180.html.
Ну и как, это окупается?..
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
МОЩНОСТЬ ВЫЧИСЛИТЕЛЕЙ ОЦЕНИВАЕМ В ТЕРА/ТРИЛЛИОНАХ, ПЕТА/КВАДРИЛЛИОНАХ, ЭКЗА/КВИНТИЛЛИОНАХ
Анатолий Левенчук:
Я разделяю идею, что нужно срочно усилить интеллект человечества, чтобы решить сегодняшние "проблемы человечества" типа биологического бессмертия и быстрого перемещения на другие планеты, а ещё поставить новые задачи, которые сегодня ещё никому не пришли в голову. Для этого нужно поднять интеллект людей (у меня про это месяц назад вышла книжка "Образование для образованных 2020", https://ridero.ru/books/obrazovanie_dlya_obrazovannykh/), и поднять интеллект компьютеров.
Интеллект компьютеров, похоже, зависит главным образом от вычислительной мощности -- это так называемый "горький урок" (http://incompleteideas.net/IncIdeas/BitterLesson.html), полученный анализом всех прошлых прорывов в области AI. Все эти прорывы оказывались прорывами не столько в хитрых конструкциях самого интеллекта, сколько прорывами в вычислительной мощности, которую давали простым алгоритмам. Поэтому внимание исследователей искусственного интеллекта обращается к HPC, high performance computing. Я писал довольно много об этом три недели назад в "сладкие плоды горького урока: спасение закона Мура на многих системных уровнях, https://ailev.livejournal.com/1533055.html и добавил потом, что во второй половине 2022 года (уже через пару лет) ожидается переход на 3нм проектные нормы, а 5нм чипы уже вовсю производятся прямо сейчас https://ailev.livejournal.com/1534180.html.
Ну и как, это окупается?..
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#ПодготовительныеКурсы
ПЕРВЫЙ ПОСТ ПО ПЕРВОЙ ЛЕКЦИИ КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В СМ»
Планирую брать отдельные разделы лекций 1 или 2 и писать по ним скажем так выкладки в виде размышлений.
Раздел — Идея курса.
Суть идеи в том, что необходимо не просто учиться чему-то, а развивать в себе Универсальные базовые навыки (мастерство собранности и мастерство интеллекта), которые позволят быть эффективным в любой сфере деятельности и в первую очередь в своей жизни. Третий ключевой элемент системы — Этика (нравственность). Без нее никак. Не самый хороший пример, но очень наглядный — Гитлер и Иисус были очень эффективными людьми, но имели разные ценности.
Мастерство собранности — позволяет держать фокус на ключевых задачах или на балансе (работа, семья, хобби, физкультура и т.д.). В жизнь человека почти всегда «врываются форсмажоры» в виде людей и обстоятельств сбивающих «вектор движения», а зачастую вызывающих эмоциональные всплески, плюс умственная разболтанность — внутренние диалоги, спешка , лень, плюс неумение обуздать внутренние «хотелки» (надо пост написать, а хочется кино посмотреть или ленту новостную полистать, надо спать в 23 ложиться, чтобы бодро встать в 6, а засиживаешься до 00:00) — в итоге текущие задачи и как следствие долгосрочные планы «плывут». Кроме того с развитием цифровых технологий фокус внимания постоянно сбивается все возрастающим потоком информации который лезет в жизнь современного человека буквально во все щели — это месенджеры/чаты, почты, телефон, реклама во всех возможных и невозможных воплощениях. Что с этим делать? — «строить» себя.
Мастерство интеллекта — позволяет видеть «объемнее и глубже» за счет умения держать концентрацию внимания более «5 минут», умения удерживать в сознании более трех элементов информации, допустим 5-7-9 и более и простраивать между этими элементами взаимосвязи и причинно-следственные, мыслить дивергентно, т.е. видеть не одно решение задачи, а много больше, допустим 20-30 и более...
Продолжение в блоге Школы.
ПЕРВЫЙ ПОСТ ПО ПЕРВОЙ ЛЕКЦИИ КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В СМ»
Планирую брать отдельные разделы лекций 1 или 2 и писать по ним скажем так выкладки в виде размышлений.
Раздел — Идея курса.
Суть идеи в том, что необходимо не просто учиться чему-то, а развивать в себе Универсальные базовые навыки (мастерство собранности и мастерство интеллекта), которые позволят быть эффективным в любой сфере деятельности и в первую очередь в своей жизни. Третий ключевой элемент системы — Этика (нравственность). Без нее никак. Не самый хороший пример, но очень наглядный — Гитлер и Иисус были очень эффективными людьми, но имели разные ценности.
Мастерство собранности — позволяет держать фокус на ключевых задачах или на балансе (работа, семья, хобби, физкультура и т.д.). В жизнь человека почти всегда «врываются форсмажоры» в виде людей и обстоятельств сбивающих «вектор движения», а зачастую вызывающих эмоциональные всплески, плюс умственная разболтанность — внутренние диалоги, спешка , лень, плюс неумение обуздать внутренние «хотелки» (надо пост написать, а хочется кино посмотреть или ленту новостную полистать, надо спать в 23 ложиться, чтобы бодро встать в 6, а засиживаешься до 00:00) — в итоге текущие задачи и как следствие долгосрочные планы «плывут». Кроме того с развитием цифровых технологий фокус внимания постоянно сбивается все возрастающим потоком информации который лезет в жизнь современного человека буквально во все щели — это месенджеры/чаты, почты, телефон, реклама во всех возможных и невозможных воплощениях. Что с этим делать? — «строить» себя.
Мастерство интеллекта — позволяет видеть «объемнее и глубже» за счет умения держать концентрацию внимания более «5 минут», умения удерживать в сознании более трех элементов информации, допустим 5-7-9 и более и простраивать между этими элементами взаимосвязи и причинно-следственные, мыслить дивергентно, т.е. видеть не одно решение задачи, а много больше, допустим 20-30 и более...
Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы
ПОМОДОРО: ОТ СОПРОТИВЛЕНИЯ К ЭКСПЕРИМЕНТУ
До начала курса «Введение в системное мышление» я уже несколько лет использовала практику Помодоро. Выбирала из ежедневника одну или несколько задач, ставила таймер на 25 минут в https://tomato-timer.com/ и работала, не отвлекаясь. Мне это помогало справляться с прокрастинацией. Даже если задача сначала кажется неприятной или в ней много неопределенности, мозг соглашается поработать над ней в течение одной «помидорки», а потом и еще одной «помидорки», и еще одной — так можно «съесть» даже очень большого «слона».
На курсе (сюрприз, сюрприз!) я узнала, что техника Помодоро предполагает не только использование таймера, но и планирование задач на день в «помидорках», а в конце дня — анализ, что выполнено и сколько времени на это ушло. Прочитав подробное описание техники и открыв рекомендуемую программу focus to-do я поймала себя на сопротивлении: «зачем все эти сложности и подробности?»
Попыталась проанализировать, откуда это. Скорее всего, бесит мысль об ограничениях. Что, если я заложила на задачу 2 «помидорки», а потом войду в поток и захочу потратить 4? Что, если я раньше тратила на задачу N 1 «помидорку» — я теперь обязана всегда в это время укладываться?
После десятого «что, если», я подумала: а что, если просто попробовать? Провести эксперимент в течение недели и посмотреть, будут ли бонусы от апгрейда техники.
Сейчас я в середине этого эксперимента и… оно работает! Оказалось, что планирование количества помидорок на каждую задачу снижает чувство неопределенности в течение дня. Когда я вижу, что на задачу у меня есть 2 помидорки, это не расстраивает, а наоборот, мотивирует меня, даже азарт возникает — успею или нет? Обязательные перерывы в 5 минут между «помидорками» помогают вынырнуть из процесса и посмотреть, туда ли я вообще плыву.
Думаю, что этот опыт можно перенести и на другие практики курса: если что-то изначально вызывает сопротивление — проанализируй возможные причины и дай практике шанс, поэкспериментировав пару недель.
Больше материалов в блоге Школы.
ПОМОДОРО: ОТ СОПРОТИВЛЕНИЯ К ЭКСПЕРИМЕНТУ
До начала курса «Введение в системное мышление» я уже несколько лет использовала практику Помодоро. Выбирала из ежедневника одну или несколько задач, ставила таймер на 25 минут в https://tomato-timer.com/ и работала, не отвлекаясь. Мне это помогало справляться с прокрастинацией. Даже если задача сначала кажется неприятной или в ней много неопределенности, мозг соглашается поработать над ней в течение одной «помидорки», а потом и еще одной «помидорки», и еще одной — так можно «съесть» даже очень большого «слона».
На курсе (сюрприз, сюрприз!) я узнала, что техника Помодоро предполагает не только использование таймера, но и планирование задач на день в «помидорках», а в конце дня — анализ, что выполнено и сколько времени на это ушло. Прочитав подробное описание техники и открыв рекомендуемую программу focus to-do я поймала себя на сопротивлении: «зачем все эти сложности и подробности?»
Попыталась проанализировать, откуда это. Скорее всего, бесит мысль об ограничениях. Что, если я заложила на задачу 2 «помидорки», а потом войду в поток и захочу потратить 4? Что, если я раньше тратила на задачу N 1 «помидорку» — я теперь обязана всегда в это время укладываться?
После десятого «что, если», я подумала: а что, если просто попробовать? Провести эксперимент в течение недели и посмотреть, будут ли бонусы от апгрейда техники.
Сейчас я в середине этого эксперимента и… оно работает! Оказалось, что планирование количества помидорок на каждую задачу снижает чувство неопределенности в течение дня. Когда я вижу, что на задачу у меня есть 2 помидорки, это не расстраивает, а наоборот, мотивирует меня, даже азарт возникает — успею или нет? Обязательные перерывы в 5 минут между «помидорками» помогают вынырнуть из процесса и посмотреть, туда ли я вообще плыву.
Думаю, что этот опыт можно перенести и на другие практики курса: если что-то изначально вызывает сопротивление — проанализируй возможные причины и дай практике шанс, поэкспериментировав пару недель.
Больше материалов в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
ДРАФТ ЛИТЕРАТУРЫ ПО МЕТОДОЛОГИЧЕСКИМ ТРАНСДИСЦИПЛИНАМ, ОКТЯБРЬ 2020
Вот текущий мой минимизированный до предела список литературы по методологическим трансдисциплинам (мой вариант «теории всего», как традиционно называют подобные построения) и немного новая нарезка материала (DISCLAIMER. Это очень предварительный и очень спорный драфт, просто фиксируем состояние методологической работы на октябрь 2020 года — важны не столько сами книжки, сколько выбор идей из этих книг в качестве SoTA):
Онтология как формализация концептуализации.
— моё (А.Левенчук) «Визуальное мышление» (https://ridero.ru/books/vizualnoe_myshlenie/) про спектр мышления, концептуализацию, абстрагирование,
— Partridge(https://yadi.sk/i/2SgjvILB3PqJEZ) про типы и отношения,
— Hubbard(https://yadi.sk/i/u7H_PpQt3ai78P), вероятностное отнесение к типам и измерения,
— про роли даже не знаю, моё «Системное мышление 2020»(https://ridero.ru/books/sistemnoe_myshlenie/) IMHO уже лучше всего это описывает, и там же какие-то слова про важность «машинки типов»,
— дальше копать по линии схематизации/формализации/абстрагирования-рендеринга/генерации/заземления в коммуникации: https://ailev.livejournal.com/1494762.html. Блок по коммуникации тут примыкает: схемами нужно обмениваться, но в текущей «Онтологике и коммуникации» пока больше про нежность/ненасильственность общающихся друг ко другу (психологический заход на отсечение отрицательных эмоций в коммуникации), нежели про нарративизацию как последовательность изложения концептуального графа, объяснения (это из эпистемологии), аргументацию (это из вычислительного мышления) и прочую содержательность.
Эволюционная эпистемология.
— Deutsch(https://goo.su/2oXb) про объяснения и предсказания, докрученная эволюционная эпистемология Поппера, знания и физический мир...
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
ДРАФТ ЛИТЕРАТУРЫ ПО МЕТОДОЛОГИЧЕСКИМ ТРАНСДИСЦИПЛИНАМ, ОКТЯБРЬ 2020
Вот текущий мой минимизированный до предела список литературы по методологическим трансдисциплинам (мой вариант «теории всего», как традиционно называют подобные построения) и немного новая нарезка материала (DISCLAIMER. Это очень предварительный и очень спорный драфт, просто фиксируем состояние методологической работы на октябрь 2020 года — важны не столько сами книжки, сколько выбор идей из этих книг в качестве SoTA):
Онтология как формализация концептуализации.
— моё (А.Левенчук) «Визуальное мышление» (https://ridero.ru/books/vizualnoe_myshlenie/) про спектр мышления, концептуализацию, абстрагирование,
— Partridge(https://yadi.sk/i/2SgjvILB3PqJEZ) про типы и отношения,
— Hubbard(https://yadi.sk/i/u7H_PpQt3ai78P), вероятностное отнесение к типам и измерения,
— про роли даже не знаю, моё «Системное мышление 2020»(https://ridero.ru/books/sistemnoe_myshlenie/) IMHO уже лучше всего это описывает, и там же какие-то слова про важность «машинки типов»,
— дальше копать по линии схематизации/формализации/абстрагирования-рендеринга/генерации/заземления в коммуникации: https://ailev.livejournal.com/1494762.html. Блок по коммуникации тут примыкает: схемами нужно обмениваться, но в текущей «Онтологике и коммуникации» пока больше про нежность/ненасильственность общающихся друг ко другу (психологический заход на отсечение отрицательных эмоций в коммуникации), нежели про нарративизацию как последовательность изложения концептуального графа, объяснения (это из эпистемологии), аргументацию (это из вычислительного мышления) и прочую содержательность.
Эволюционная эпистемология.
— Deutsch(https://goo.su/2oXb) про объяснения и предсказания, докрученная эволюционная эпистемология Поппера, знания и физический мир...
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#СтатьиШСМ
УСКОРЕНИЕ И ПЕРЕСТРОЙКА В АЙТИШНОМ МИРЕ — ОСЕНЬ 2020
В компьютерном мире продолжается ускорение и перестройка, которая довольно быстро приведёт к таким же драматическим эффектам, как и советская перестройка — хотя по итогам окажется, что стало более сытно, но не менее нервно, причём счастья для всех, даром, и чтобы никто не ушёл обиженным — нет такого на планете. Бесконечное развитие — это бесконечный прихват новых проблем, чего уж там. А заодно жить в эпоху перестройки и ускорения в разы интересней, чем жить при стабилизце. В нулевые годы мне казалось уже, что этот стабилизец наступил: из интернета рок-н-ролл уже ушёл, закон Мура в компьютерах как-то сходил уже на нет, а архитектуры корпоративного софта и web full stack architecture как-то подозрительно стагнировали. Но в 2012 году нейросетки впервые победили в соревнованиях по распознаванию изображений, и началась весна AI — и с тех пор вечная весна, под вопли скептиков, что всё будет медленно. Скептики врут, всё будет быстро, и ещё быстрее.
Для торможения этой поступи прогресса некоторые нехорошие люди используют совсем уж драконовские меры, типа разноса вдребезги коммерческих айтишных эко-систем, который администрация США пытается сделать через удушение Huawei и ещё ряда зарубежных полупроводниковых фирм. Задушить производителя одного из лучших в мире телефонных SoC? Легко! По политическим соображениям, «ничего личного». Это, конечно, чуток приостанавливает поступь прогресса, но отнюдь его не отменяет. Заодно и общая надёжность айтишной инфраструктуры вырастет: весь мир вдруг понял, как опасно держать все яйца в одной корзине, иметь глобальные монопольные эко-системы...
Продолжение в блоге Школы.
УСКОРЕНИЕ И ПЕРЕСТРОЙКА В АЙТИШНОМ МИРЕ — ОСЕНЬ 2020
В компьютерном мире продолжается ускорение и перестройка, которая довольно быстро приведёт к таким же драматическим эффектам, как и советская перестройка — хотя по итогам окажется, что стало более сытно, но не менее нервно, причём счастья для всех, даром, и чтобы никто не ушёл обиженным — нет такого на планете. Бесконечное развитие — это бесконечный прихват новых проблем, чего уж там. А заодно жить в эпоху перестройки и ускорения в разы интересней, чем жить при стабилизце. В нулевые годы мне казалось уже, что этот стабилизец наступил: из интернета рок-н-ролл уже ушёл, закон Мура в компьютерах как-то сходил уже на нет, а архитектуры корпоративного софта и web full stack architecture как-то подозрительно стагнировали. Но в 2012 году нейросетки впервые победили в соревнованиях по распознаванию изображений, и началась весна AI — и с тех пор вечная весна, под вопли скептиков, что всё будет медленно. Скептики врут, всё будет быстро, и ещё быстрее.
Для торможения этой поступи прогресса некоторые нехорошие люди используют совсем уж драконовские меры, типа разноса вдребезги коммерческих айтишных эко-систем, который администрация США пытается сделать через удушение Huawei и ещё ряда зарубежных полупроводниковых фирм. Задушить производителя одного из лучших в мире телефонных SoC? Легко! По политическим соображениям, «ничего личного». Это, конечно, чуток приостанавливает поступь прогресса, но отнюдь его не отменяет. Заодно и общая надёжность айтишной инфраструктуры вырастет: весь мир вдруг понял, как опасно держать все яйца в одной корзине, иметь глобальные монопольные эко-системы...
Продолжение в блоге Школы.
Доклад преподавателя Школы системного менеджмента на ежегодной конференции "Прикладное системное мышление".
Доклад состоялся 21.03.20 в рамках секции №3. Личное развитие и жизнь по интересам.
1.3.2. Кирилл Гайдамака. преподаватель ШСМ, "Тренинг "Как учиться эффективно". Выводы и перспективы".
Доклад состоялся 21.03.20 в рамках секции №3. Личное развитие и жизнь по интересам.
1.3.2. Кирилл Гайдамака. преподаватель ШСМ, "Тренинг "Как учиться эффективно". Выводы и перспективы".
Facebook Watch
Школа системного менеджмента
Доклад преподавателя Школы системного менеджмента на ежегодной конференции "Прикладное системное мышление". Доклад состоялся 21.03.20 в рамках секции №3....
#ТеорияШСМ
ОБУЧЕНИЕ И СПЕКТР ФОРМАЛЬНОСТИ МЫШЛЕНИЯ
Обучение как процесс изучения абстрактного мира и создания рабочих продуктов в мире физическом
Человеческий ребенок в отличие от детенышей других животных долгое время беспомощен и не приспособлен к самостоятельной жизни. Поэтому у человека есть значительное время на обучение, которое происходит в социальной среде. Как и любое животное человек от рождения имеет инстинкты, заложенные природой, а все остальное – то, кем вырастает человек -приходит извне. Среда формирует человека, в том числе запускает заложенные в генах программы. Человеческие особи отличаются друг от друга не столько биологическими различиями, сколько уровнем знаний и мастерства.
Обучение можно разделить на два процесса. Первый — это процесс «закладки» или помещения в голову картин мира (теорий) из абстрактного мира, а второй — это тренировка мастерства, в том числе в освоение технологии в физической реальности.
Например, бухгалтер изучает практику под названием бухгалтерский учет. Дисциплина обычно называется по названию практики. Дисциплина бухучета состоит из понятий таких как актив и пассив, в ней определяются принципы такие как принцип начисления и принцип непрерывности, постулируются правила ведения учета такие как двойная запись, и т.п. Технологиями бухучета могут быть Excel или бухгалтерская программа 1C. Невозможно пользоваться или изучать технологии не зная теории. Рабочим продуктом практики бухгалтерского учета будут появившиеся в физическом мире документы — бухгалтерский баланс или отчет о прибылях и убытках...
Продолжение в блоге Школы.
ОБУЧЕНИЕ И СПЕКТР ФОРМАЛЬНОСТИ МЫШЛЕНИЯ
Обучение как процесс изучения абстрактного мира и создания рабочих продуктов в мире физическом
Человеческий ребенок в отличие от детенышей других животных долгое время беспомощен и не приспособлен к самостоятельной жизни. Поэтому у человека есть значительное время на обучение, которое происходит в социальной среде. Как и любое животное человек от рождения имеет инстинкты, заложенные природой, а все остальное – то, кем вырастает человек -приходит извне. Среда формирует человека, в том числе запускает заложенные в генах программы. Человеческие особи отличаются друг от друга не столько биологическими различиями, сколько уровнем знаний и мастерства.
Обучение можно разделить на два процесса. Первый — это процесс «закладки» или помещения в голову картин мира (теорий) из абстрактного мира, а второй — это тренировка мастерства, в том числе в освоение технологии в физической реальности.
Например, бухгалтер изучает практику под названием бухгалтерский учет. Дисциплина обычно называется по названию практики. Дисциплина бухучета состоит из понятий таких как актив и пассив, в ней определяются принципы такие как принцип начисления и принцип непрерывности, постулируются правила ведения учета такие как двойная запись, и т.п. Технологиями бухучета могут быть Excel или бухгалтерская программа 1C. Невозможно пользоваться или изучать технологии не зная теории. Рабочим продуктом практики бухгалтерского учета будут появившиеся в физическом мире документы — бухгалтерский баланс или отчет о прибылях и убытках...
Продолжение в блоге Школы.