#ТеорияШСМ
ДРАФТ ЛИТЕРАТУРЫ ПО МЕТОДОЛОГИЧЕСКИМ ТРАНСДИСЦИПЛИНАМ, ОКТЯБРЬ 2020
Вот текущий мой минимизированный до предела список литературы по методологическим трансдисциплинам (мой вариант «теории всего», как традиционно называют подобные построения) и немного новая нарезка материала (DISCLAIMER. Это очень предварительный и очень спорный драфт, просто фиксируем состояние методологической работы на октябрь 2020 года — важны не столько сами книжки, сколько выбор идей из этих книг в качестве SoTA):

Онтология как формализация концептуализации.
— моё (А.Левенчук) «Визуальное мышление» (https://ridero.ru/books/vizualnoe_myshlenie/) про спектр мышления, концептуализацию, абстрагирование,
— Partridge(https://yadi.sk/i/2SgjvILB3PqJEZ) про типы и отношения,
— Hubbard(https://yadi.sk/i/u7H_PpQt3ai78P), вероятностное отнесение к типам и измерения,
— про роли даже не знаю, моё «Системное мышление 2020»(https://ridero.ru/books/sistemnoe_myshlenie/) IMHO уже лучше всего это описывает, и там же какие-то слова про важность «машинки типов»,
— дальше копать по линии схематизации/формализации/абстрагирования-рендеринга/генерации/заземления в коммуникации: https://ailev.livejournal.com/1494762.html. Блок по коммуникации тут примыкает: схемами нужно обмениваться, но в текущей «Онтологике и коммуникации» пока больше про нежность/ненасильственность общающихся друг ко другу (психологический заход на отсечение отрицательных эмоций в коммуникации), нежели про нарративизацию как последовательность изложения концептуального графа, объяснения (это из эпистемологии), аргументацию (это из вычислительного мышления) и прочую содержательность.

Эволюционная эпистемология.
— Deutsch(https://goo.su/2oXb) про объяснения и предсказания, докрученная эволюционная эпистемология Поппера, знания и физический мир...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.

#СтатьиШСМ
УСКОРЕНИЕ И ПЕРЕСТРОЙКА В АЙТИШНОМ МИРЕ — ОСЕНЬ 2020
В компьютерном мире продолжается ускорение и перестройка, которая довольно быстро приведёт к таким же драматическим эффектам, как и советская перестройка — хотя по итогам окажется, что стало более сытно, но не менее нервно, причём счастья для всех, даром, и чтобы никто не ушёл обиженным — нет такого на планете. Бесконечное развитие — это бесконечный прихват новых проблем, чего уж там. А заодно жить в эпоху перестройки и ускорения в разы интересней, чем жить при стабилизце. В нулевые годы мне казалось уже, что этот стабилизец наступил: из интернета рок-н-ролл уже ушёл, закон Мура в компьютерах как-то сходил уже на нет, а архитектуры корпоративного софта и web full stack architecture как-то подозрительно стагнировали. Но в 2012 году нейросетки впервые победили в соревнованиях по распознаванию изображений, и началась весна AI — и с тех пор вечная весна, под вопли скептиков, что всё будет медленно. Скептики врут, всё будет быстро, и ещё быстрее.

Для торможения этой поступи прогресса некоторые нехорошие люди используют совсем уж драконовские меры, типа разноса вдребезги коммерческих айтишных эко-систем, который администрация США пытается сделать через удушение Huawei и ещё ряда зарубежных полупроводниковых фирм. Задушить производителя одного из лучших в мире телефонных SoC? Легко! По политическим соображениям, «ничего личного». Это, конечно, чуток приостанавливает поступь прогресса, но отнюдь его не отменяет. Заодно и общая надёжность айтишной инфраструктуры вырастет: весь мир вдруг понял, как опасно держать все яйца в одной корзине, иметь глобальные монопольные эко-системы...

Продолжение в блоге Школы.

Доклад преподавателя Школы системного менеджмента на ежегодной конференции "Прикладное системное мышление".
Доклад состоялся 21.03.20 в рамках секции №3. Личное развитие и жизнь по интересам.
1.3.2. Кирилл Гайдамака. преподаватель ШСМ, "Тренинг "Как учиться эффективно". Выводы и перспективы".

#ТеорияШСМ
ОБУЧЕНИЕ И СПЕКТР ФОРМАЛЬНОСТИ МЫШЛЕНИЯ
Обучение как процесс изучения абстрактного мира и создания рабочих продуктов в мире физическом
Человеческий ребенок в отличие от детенышей других животных долгое время беспомощен и не приспособлен к самостоятельной жизни. Поэтому у человека есть значительное время на обучение, которое происходит в социальной среде. Как и любое животное человек от рождения имеет инстинкты, заложенные природой, а все остальное – то, кем вырастает человек -приходит извне. Среда формирует человека, в том числе запускает заложенные в генах программы. Человеческие особи отличаются друг от друга не столько биологическими различиями, сколько уровнем знаний и мастерства.

Обучение можно разделить на два процесса. Первый — это процесс «закладки» или помещения в голову картин мира (теорий) из абстрактного мира, а второй — это тренировка мастерства, в том числе в освоение технологии в физической реальности.

Например, бухгалтер изучает практику под названием бухгалтерский учет. Дисциплина обычно называется по названию практики. Дисциплина бухучета состоит из понятий таких как актив и пассив, в ней определяются принципы такие как принцип начисления и принцип непрерывности, постулируются правила ведения учета такие как двойная запись, и т.п. Технологиями бухучета могут быть Excel или бухгалтерская программа 1C. Невозможно пользоваться или изучать технологии не зная теории. Рабочим продуктом практики бухгалтерского учета будут появившиеся в физическом мире документы — бухгалтерский баланс или отчет о прибылях и убытках...

Продолжение в блоге Школы.

#ВидеоШСМ
КОМПОНЕНТЫ, МОДУЛИ, РАЗМЕЩЕНИЯ

Как можно представлять себе систему рассказывает Виктор Агроскин.

#ПодготовительныеКурсы
НАДО ЧТО-ТО НАПИСАТЬ….
Долго думал, чтобы написать.

Первая лекция, конечно, вводная. Но тем не менее по ней становится понятно, что курс не будет интеллектуальным вызовом для меня. С другой стороны, не за этим я сюда и шел, шел за собранностью и инструментами, так что это ок.

Кроме того, понятно, что наши (мои и авторов курса) ценности и взгляды на мир довольно сильно отличаются. Довольно забавный момент был, когда была предложена версия о том, чем же человек так отличается от животных, что всех заборол — оказывается, нас много и мы [в тельняшках] умеем быстро реагировать на изменения. Очень напоминает «двуногое без перьев» :) То есть понятно, что хотелось избавиться от варианта «а мы разумные», как от не операционального, но «быстро реагировать на изменения» вообще-то тоже не сильно операционально. Муравьи тоже довольно быстрые. И там, наверное, важно, как именно мы реагируем? Видимо «быстро и адекватно»? Но слово «адекватно» оно такое… расплывчатое, к делу не пришьешь, получается почти как «быстро и разумно».

Эта разница тоже была ожидаема, я немного в курсе взглядов Анатолия Левенчука. Так что тоже ок. Но очень интересно, как они будут обосновывать необходимость этики из предложенного взгляда на мир. Видимо я его понимаю не совсем верно, потому что из моего понимания там этика получается только сбоку, дополнительной аксиомой. Посмотрим.

Зато попробовал помидорки и вести записи :) Помидорки довольно милые, планирование пока не делал, просто создал проект и несколько задач в нем. Записи начал в OneNone. Пока не очень удобно, потому что мне картинки надо рисовать, без этого никак :) Он это позволяет, и это хорошо, но я мышкой рисую ужасно медленно и неуклюже… Думаю купить планшет типа такого. Надо только найти что-то, что заработает в моей Федоре.

И начал читать книжку «Образование для образованных», но пока углубился не сильно.

Больше материалов в блоге Школы.

#СтудентыПишут
НОВОЕ ПОНИМАНИЕ СИСТЕМНОГО РАЗБИЕНИЯ
Новое оно, конечно, для меня.

Пройдя курс СМ-2019 я полагал, что понял про системное разбиение, мол, вот система, нашли её, и в разные стороны от неё выявляем над- и подсистемы. И фокусируемся на них, определяя целевую и/или «нашу» систему.

Но вот сейчас на Практикуме в лекции я узрел очень важный момент:

Эти разбиения делаются вниманием!
Самое интересное: до этого я даже не осознавал, что понимал это иначе — я полагал, что вот существуют системы и они взаимодействуют между собой и надо найти-выбрать нужные и работать с ними. А оказалось, что системы эти не особо-то и существуют, в качестве системы очерчивается 4D-объект и потом рассматривается вовне и внутрь. «Система в глазах смотрящего» не только рассматривается, но формируется в его глазах для рассмотрения.

И важно следить за этой гибкостью: не «затягивать» в рассмотрение системы то, что на самом деле не является её частями.

Больше материалов в блоге Школы.

#СтатьиШСМ
ПРАКТИКА ВЕДЕНИЯ ДНЕВНИКА ЭМОЦИЙ
Зачем нужна эта практика.
Эмоции – важная составляющая нашей жизни, которой уделяется немало времени в культуре (фильмах, книгах, видео на YouTube, играх), но при этом нам редко рассказывают, как с ними работать. Обычно практики по работе с эмоциями ограничиваются замечаниями родителей в детстве: нужно себя контролировать, не давать эмоциям выплескиваться на окружающих. Но никто не объясняет, как это сделать без вреда для себя, и обычно работа с эмоциями у взрослых людей сводится к тому, чтобы их загнать поглубже – пусть не мешают жить и действовать рационально. К сожалению, такой подход приводит к стрессам, выгоранию и ухудшению коммуникации с окружающими: как понять других, если мы старательно учимся забивать на понимание себя?

Эмоции – это обратная связь, реакция нашего тела и нашей психики на то, как удовлетворяются наши неудовлетворенности (точнее, как мы оцениваем удовлетворение наших неудовлетворенностей) и индикатор нашего состояния. Поэтому первый шаг к тому, чтобы научиться их контролировать – попытаться лучше понять себя. Для этого можно использовать практику ведения дневника эмоций.

Польза от дневника эмоций.
Дневник эмоций позволяет отследить всплески ярких эмоций в течение дня и их возможные причины, понять, что происходит с вашим телом в эти моменты. Если вы ведете дневник регулярно, сможете выяснить некоторые тенденции: что вы делаете или о чем думаете, когда у вас хорошее настроение? а когда плохое? с какими условиями окружающей среды (обстановка, уровень шума/тишины, даже погода) связаны наибольшие/наименьшие провалы в продуктивности? какие действия (практики) по изменению ситуации действуют для вас, а какие – нет? Заодно дневник может помочь восстановить связь с вашим телом и бережнее относиться к «расходованию» ресурса здоровья: меньше переутомляться, чаще отдыхать, понимать, как ваше физическое здоровье связано с эмоциональным самочувствием...

Продолжение в блоге Школы.

#ТеорияШСМ
ПРЕДОБУЧИ, ПОТОМ ПОДСТРОЙ/PRETRAIN THEN FINETUNE.
Какой-то аналог этой ситуации с общим обучением в бакалавриате и потом обучением целевому прикладному мастерству в магистратуре может быть подсмотрен в исследованиях по искусственному интеллекту. Там ведь стоит такая же задача по обучению нейронной сети самым разным прикладным умениям (о мастерстве тут говорить сложно: оно подразумевает личное отношение к делу, в отличий от знаний, навыков, умений, которые демонстрируются вне связи с личным отношением). Говорят об этом обучении ровно тем же языком, которым говорят об обучении людей. Но говорят точнее, ибо математиков в сфере AI больше, и решают задачи более трудные: компьютеры научить интеллекту труднее, чем людей. Поэтому мы активно будем делать «реэкспорт» идей из сферы AI в образование — после того как люди из AI взяли эти идеи из образования, почистили и обогатили их, мы возьмём их и опять применим к обучению людей.

Текущий тренд в работе нейронных сетей с естественным языком — это использование так называемых языковых моделей. Берётся огромная пустая нейронная сеть, и ей скармливается огромное/gargantuan число самых разных текстов на всех доступных языках (википедия там только маленькая часть). В этих текстах отражены какие-то свойства языков в целом (кормят текстами отнюдь не только одного языка), а также свойства мира (ибо все эти тексты о чём-то в мире, речь не идёт о фантастике и сказках). Нейронная сетка выучивает изо всех этих текстов что-то общее про языки и мир. Это называется pretrain, предобучение. И занимает это предобучение довольно много времени и денег — одна предобученная языковая модель на середину 2020 года может обходиться в десятки миллионов долларов. Бакалавриат для нейронных сетей весьма недёшев...

Продолжение в блоге Школы.
Источник: книга А.Левенчука «Образование для образованных 2020».

#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю: https://goo.su/2Xn3

#Левенчукворигинале
СОЗНАНИЕ, БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ, ПОДСОЗНАНИЕ

Анатолий Левенчук:
Прошёл круглый стол по проблемам сознания и их влияние на проблемы AGI, видео доступно: https://www.youtube.com/watch?v=B9aDvikjAhw

От нас выступала Анна Лубенченко, у неё был первый доклад. Сразу скажу, что перед критикой доклада из своих бытовых пониманий "сознания" (в сознании же, как и в футболе, воспитании детей и опасностях пандемий разбирается каждый!) познакомьтесь в литературой, там есть слайд на эту тему (слайды доступны в https://drive.google.com/…/1_-4nHnLngT1C5l1MAM1HwtxeCeX7oLdC), ибо "стандартная модель сознания" это вполне себе отсылка на эту литературу, а не просто так слова вырвались. И так со многими словами из доклада, они требуют не бытовой трактовки. Доклад вполне успешен, вот тут даже людям интересные мысли в голову приходят по итогам доклада, что гаджеты могут не только отвлекать внимание, но и наоборот -- помогать его удерживать, https://www.facebook.com/groups/agirussia/permalink/3469306159774604/. Мы в Школе именно это и развиваем, каждый должен стать киборгом, отрастить себе полезный экзокортекс!

Доклад Сергея Шумского напомнил, что схема внимания понятийна и часть её не в сознании -- напомнил о различении бессознательного (S1 по Канеману, только не в сознании), подсознания (S2 по Канеману, тоже не в сознании) и сознания с двумя модусами (S1 и S2 по Канеману, что осознано -- то схема, и её можно смотреть...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.

#ПодготовительныеКурсы
ПОМИДОРКИ И РАЗДРАЖИТЕЛИ

… Или о том, как я вновь начал осваивать технику Pomodoro.

Как говорится, «никогда такого не было, и вот опять…»

Уже не помню, когда впервые пробовал работу помидорами — наверное, лет десять назад. Тогда считал их классной техникой, пока не бросил, уже не помню, почему.

Всегда понимал, что концентрироваться нужно и важно, но никакой инструмент на смену помидоркам не пришёл. Я просто держал все мысли, планы, идеи в голове и удивлялся тому, как ничего не забываю и делаю почти всё почти вовремя. Если б не «почти», всё было бы идеально. В действительности же очень низкая продуктивность, стремящаяся к нулю пропорция сделанных дел и приходящих в голову идей. Сейчас понимаю, что это из-за думанья всего и сразу с одновременным ничегонеделаньем.

Установил Focus ToDo и начал «работать помидорами».

День первый.
Начал, как полагается, «с места в карьер» , — на работе. И заметил следующие вещи:

+ Пока помню, что время идёт, делаю дело, но как только начинается отдых, ухожу из кабинета и забываю про следующую итерацию.
+ Во время сосредоточенной работы кто-то приходит и отвлекает — задаёт вопрос, приглашает подойти, что-то напоминает. В итоге сосредоточенности не получается.

Сделал пару выводов. Во-первых, с неокрепшей ещё привычкой работать помидорами не стоит бросаться в «открытую воду» со всей сопутствующей живностью....

Продолжение в блоге Школы.

#ПодготовительныеКурсы

ЗАЧЕМ УЧИТЬСЯ?
Счастье, успех и интересная жизнь — некоторые люди используют эти понятия, когда отвечают на вопрос, а зачем ты учишься. Наш житейский опыт подсказывает нам, что содержание этих понятий формируется в головах людей окружающей общественной средой. Воспитание, образование, окружающие нас люди, масс медиа … — вот тот «супермаркет», на полках которого человек выбирает, чем наполнить для себя эти понятия. Различают двух заказчиков образования человека: внешний («кто-то лепит из вас»), сам человек («вы лепите из себя»). Если среда с помощью общественных воспитательных и образовательных институтов выступает заказчиком образования человека, то логично, что ответ на вопрос, зачем учиться, сформирован этим же обществом. Если человек — сам заказчик своего образования, но при этом содержательное наполнение понятий счастье, успех и интересная жизнь чужие, из среды, то нет ли здесь противоречия? Счастье, успех и интересная жизнь — понятия слишком высокого системного уровня. Что если попробовать опуститься ниже, на уровень человека как биологического вида. На этом уровне мы имеем дело с биологическими (человек как отдельная особь, человек как социальная особь) потребностями. На этом системном уровне биологические потребности конкретны, их можно изучить методами исследования, например, применяемыми в доказательной медицине (двойные слепые исследования). Кроме того, на этом уровне уже накоплены знания о природе человека (исследования ученых в области нейронаук, исследования социальных психологов и так далее). Зная механизмы биологических потребностей, возможно осознанное применение методов воздействия на человека. Например, поместить себя в ситуацию социального давления, или осознанно найти авторитетного руководителя или учителя, обладающего sota дисциплинами, пойти учиться в «сильный» класс и тому подобное. Работая с этим уровнем, мы можем осознанно овладевать всем стеком мастерства: мастерство собранности, методологическое мастерство, прикладное мастерство. Осознанно и в необходимом объеме, достаточном для удовлетворения выявленной у себя биологической (социальной) потребности. Систематическое и достаточное удовлетворение своих появляющихся вновь и вновь биологических (социальных) потребностей — вполне себе счастье. Хочу-не-могу феррари vs Зато ты самый умный).

Больше материалов в блоге Школы.

#СтатьиШСМ
СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА
Окружение человека.
Победившая гуманистическая точка зрения закрепила в массовом сознании лестное для каждого самомнение об «уникальной личности», о «богатом внутреннем мире», с которым нужно считаться. Однако, одна из проблем понимания гуманистических тезисов — это поиск в себе решений или задавание себе вопросов, ответы на которые по определению не могут находиться «внутри человека». Чтобы нейронная сетка могла дать адекватный ответ, она должна быть соответствующим образом настроена или обучена. Глупо спрашивать у детсадовца о пользе религии, а у школьника про реформу налоговой системы. Человек приходит в этот мир как tabula rasa (с лат.—«Чистая доска»), поэтому чтобы «слушать себя» и чего-то «раскрывать в себе», кроме животных инстинктов, необходимо предварительно что-то вложить в себя. И чем сложнее вопрос, тем больше необходимо вкладывать. Маленький ребенок всегда будет хотеть сладкую еду, похвалу и развлечение. Плохо, когда с возрастом интересы не сильно меняются. «Не знаю, чего хочу», скука или депрессия, вечный «поиск себя» — это с большой вероятностью результат недостаточного потребления качественной информации, которая расширяет кругозор и способствует формированию новых мыслей и идей. Широта и масштаб интересов определяет калибр личности. Одни не знают, чего хотят и убивают время, а другие имеют планетарные идеи, им не хватает времени. Вряд ли такое катастрофическое различие между двумя особями зависит от генов.

Формирование личности происходит в течение всей жизни, и существенным образом на это влияет социальная среда, которая в том числе запускает заложенные природой программы. С одной стороны, человек-деятель меняет мир, создавая системы. А с другой стороны, окружающий мир или социальная среда непосредственным образом участвует в развитии личности человека: задает его интересы и кругозор, формирует «картины мира» и мастерство...

Продолжение в блоге Школы.

Доклад преподавателя Школы системного менеджмента на ежегодной конференции "Прикладное системное мышление".
Доклад состоялся 21.03.20 в рамках секции №4. Телесные практики .
1.4.1. Антон Климов. преподаватель ШСМ, "Системный фитнес 2020"

ТЕОРИЯ, МОДЕЛИ И ОПИСАНИЯ РЕАЛЬНОСТИ
Связь абстрактного и физического миров.
С какими «картинами мира» имеет дело человек?

Отметим, что картины или модели мира — это описания какой-то части физического мира. Простой пример: карта – является моделью или описанием какой-то территорию, а сама территория существует в реальном, физическом мире.

Описания реального мира можно разделить на две категории: научные (теории, дисциплины) и ненаучные (истории, легенды, суеверия). Отличия между ними в том, что теории дают объяснения реальности, которое выдерживает проверку научным методом. И это не будет зависеть от проверяющего, более того, теория одинаково формулируется (знаками в виде формул) или передает одинаковую суть на разных языках. В свою очередь, ненаучные теории не имеют такой формальной строгости.

Картины мира отличаются друг от друга вероятностной предсказательностью. Одни модели имеют одну вероятность предсказания, а другие — другую. Можем сказать, что научные теории лучше моделируют мир и поэтому предсказывают более вероятный результат, чем ненаучные картины мира. Однако, народная мудрость имеет ненулевую вероятность предсказания, поэтому некоторые приметы могут вполне сбываться. Также любая научная теория не обладает 100% вероятностью предсказаний. Например, прогнозы метеорологов или медиков сбываются не всегда...

Продолжение в блоге Школы.

#BiblioШСМ #РекомендуетШСМ
The Principles of Product Development Flow: Second Generation Lean Product Development.

Author: Donald G. Reinertsen.

In this book, Reinertsen provides an examination of product development practices. He explains why invisible and unmanaged queues are the underlying root cause of poor product development performance. He shows why these queues form and how they undermine the speed, quality, and efficiency in product development.

#СообществоШСМ
ПУБЛИКАЦИЯ ВИДЕО ЗАЩИТЫ СТУДЕНТОВ КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ»
22 и 24 октября состоялась защита студентов второго потока курса «Введение в системное мышление». Из 16 человек защиту прошли 9 человек. На Youtube-канале школы системного менеджмента начинаем публиковать видео защиты. Первое видео — это защита Игоря Скугорса.

Игорь подробно рассказал о своих ожиданиях (например, осознанно исполнять роль ученика и управлять своей образовательной траекторией) и о своем состоянии до курса (считал саморазвитие хобби, не планировал обучение, не было систематичности), а также о том, что он поменял за время курса и к чему это привело. Так например, освоил практики ролевого мастерства, управления вниманием (Помодоро), мышление письмом, составил список неудовлетворенности и понял как с ними работать, улучшил качество потребляемой информации. Кроме того, он поделился своими планами на будущее в части саморазвития и удовлетворения своих потребностей.

Информация о курсе «Введение в системное мышление» на сайте ШСМ.

Больше материалов в блоге Школы.