#ПодготовительныеКурсы
ПОМИДОРКИ И РАЗДРАЖИТЕЛИ

… Или о том, как я вновь начал осваивать технику Pomodoro.

Как говорится, «никогда такого не было, и вот опять…»

Уже не помню, когда впервые пробовал работу помидорами — наверное, лет десять назад. Тогда считал их классной техникой, пока не бросил, уже не помню, почему.

Всегда понимал, что концентрироваться нужно и важно, но никакой инструмент на смену помидоркам не пришёл. Я просто держал все мысли, планы, идеи в голове и удивлялся тому, как ничего не забываю и делаю почти всё почти вовремя. Если б не «почти», всё было бы идеально. В действительности же очень низкая продуктивность, стремящаяся к нулю пропорция сделанных дел и приходящих в голову идей. Сейчас понимаю, что это из-за думанья всего и сразу с одновременным ничегонеделаньем.

Установил Focus ToDo и начал «работать помидорами».

День первый.
Начал, как полагается, «с места в карьер» , — на работе. И заметил следующие вещи:

+ Пока помню, что время идёт, делаю дело, но как только начинается отдых, ухожу из кабинета и забываю про следующую итерацию.
+ Во время сосредоточенной работы кто-то приходит и отвлекает — задаёт вопрос, приглашает подойти, что-то напоминает. В итоге сосредоточенности не получается.

Сделал пару выводов. Во-первых, с неокрепшей ещё привычкой работать помидорами не стоит бросаться в «открытую воду» со всей сопутствующей живностью....

Продолжение в блоге Школы.

#ПодготовительныеКурсы

ЗАЧЕМ УЧИТЬСЯ?
Счастье, успех и интересная жизнь — некоторые люди используют эти понятия, когда отвечают на вопрос, а зачем ты учишься. Наш житейский опыт подсказывает нам, что содержание этих понятий формируется в головах людей окружающей общественной средой. Воспитание, образование, окружающие нас люди, масс медиа … — вот тот «супермаркет», на полках которого человек выбирает, чем наполнить для себя эти понятия. Различают двух заказчиков образования человека: внешний («кто-то лепит из вас»), сам человек («вы лепите из себя»). Если среда с помощью общественных воспитательных и образовательных институтов выступает заказчиком образования человека, то логично, что ответ на вопрос, зачем учиться, сформирован этим же обществом. Если человек — сам заказчик своего образования, но при этом содержательное наполнение понятий счастье, успех и интересная жизнь чужие, из среды, то нет ли здесь противоречия? Счастье, успех и интересная жизнь — понятия слишком высокого системного уровня. Что если попробовать опуститься ниже, на уровень человека как биологического вида. На этом уровне мы имеем дело с биологическими (человек как отдельная особь, человек как социальная особь) потребностями. На этом системном уровне биологические потребности конкретны, их можно изучить методами исследования, например, применяемыми в доказательной медицине (двойные слепые исследования). Кроме того, на этом уровне уже накоплены знания о природе человека (исследования ученых в области нейронаук, исследования социальных психологов и так далее). Зная механизмы биологических потребностей, возможно осознанное применение методов воздействия на человека. Например, поместить себя в ситуацию социального давления, или осознанно найти авторитетного руководителя или учителя, обладающего sota дисциплинами, пойти учиться в «сильный» класс и тому подобное. Работая с этим уровнем, мы можем осознанно овладевать всем стеком мастерства: мастерство собранности, методологическое мастерство, прикладное мастерство. Осознанно и в необходимом объеме, достаточном для удовлетворения выявленной у себя биологической (социальной) потребности. Систематическое и достаточное удовлетворение своих появляющихся вновь и вновь биологических (социальных) потребностей — вполне себе счастье. Хочу-не-могу феррари vs Зато ты самый умный).

Больше материалов в блоге Школы.

#СтатьиШСМ
СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА
Окружение человека.
Победившая гуманистическая точка зрения закрепила в массовом сознании лестное для каждого самомнение об «уникальной личности», о «богатом внутреннем мире», с которым нужно считаться. Однако, одна из проблем понимания гуманистических тезисов — это поиск в себе решений или задавание себе вопросов, ответы на которые по определению не могут находиться «внутри человека». Чтобы нейронная сетка могла дать адекватный ответ, она должна быть соответствующим образом настроена или обучена. Глупо спрашивать у детсадовца о пользе религии, а у школьника про реформу налоговой системы. Человек приходит в этот мир как tabula rasa (с лат.—«Чистая доска»), поэтому чтобы «слушать себя» и чего-то «раскрывать в себе», кроме животных инстинктов, необходимо предварительно что-то вложить в себя. И чем сложнее вопрос, тем больше необходимо вкладывать. Маленький ребенок всегда будет хотеть сладкую еду, похвалу и развлечение. Плохо, когда с возрастом интересы не сильно меняются. «Не знаю, чего хочу», скука или депрессия, вечный «поиск себя» — это с большой вероятностью результат недостаточного потребления качественной информации, которая расширяет кругозор и способствует формированию новых мыслей и идей. Широта и масштаб интересов определяет калибр личности. Одни не знают, чего хотят и убивают время, а другие имеют планетарные идеи, им не хватает времени. Вряд ли такое катастрофическое различие между двумя особями зависит от генов.

Формирование личности происходит в течение всей жизни, и существенным образом на это влияет социальная среда, которая в том числе запускает заложенные природой программы. С одной стороны, человек-деятель меняет мир, создавая системы. А с другой стороны, окружающий мир или социальная среда непосредственным образом участвует в развитии личности человека: задает его интересы и кругозор, формирует «картины мира» и мастерство...

Продолжение в блоге Школы.

Доклад преподавателя Школы системного менеджмента на ежегодной конференции "Прикладное системное мышление".
Доклад состоялся 21.03.20 в рамках секции №4. Телесные практики .
1.4.1. Антон Климов. преподаватель ШСМ, "Системный фитнес 2020"

ТЕОРИЯ, МОДЕЛИ И ОПИСАНИЯ РЕАЛЬНОСТИ
Связь абстрактного и физического миров.
С какими «картинами мира» имеет дело человек?

Отметим, что картины или модели мира — это описания какой-то части физического мира. Простой пример: карта – является моделью или описанием какой-то территорию, а сама территория существует в реальном, физическом мире.

Описания реального мира можно разделить на две категории: научные (теории, дисциплины) и ненаучные (истории, легенды, суеверия). Отличия между ними в том, что теории дают объяснения реальности, которое выдерживает проверку научным методом. И это не будет зависеть от проверяющего, более того, теория одинаково формулируется (знаками в виде формул) или передает одинаковую суть на разных языках. В свою очередь, ненаучные теории не имеют такой формальной строгости.

Картины мира отличаются друг от друга вероятностной предсказательностью. Одни модели имеют одну вероятность предсказания, а другие — другую. Можем сказать, что научные теории лучше моделируют мир и поэтому предсказывают более вероятный результат, чем ненаучные картины мира. Однако, народная мудрость имеет ненулевую вероятность предсказания, поэтому некоторые приметы могут вполне сбываться. Также любая научная теория не обладает 100% вероятностью предсказаний. Например, прогнозы метеорологов или медиков сбываются не всегда...

Продолжение в блоге Школы.

#BiblioШСМ #РекомендуетШСМ
The Principles of Product Development Flow: Second Generation Lean Product Development.

Author: Donald G. Reinertsen.

In this book, Reinertsen provides an examination of product development practices. He explains why invisible and unmanaged queues are the underlying root cause of poor product development performance. He shows why these queues form and how they undermine the speed, quality, and efficiency in product development.

#СообществоШСМ
ПУБЛИКАЦИЯ ВИДЕО ЗАЩИТЫ СТУДЕНТОВ КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ»
22 и 24 октября состоялась защита студентов второго потока курса «Введение в системное мышление». Из 16 человек защиту прошли 9 человек. На Youtube-канале школы системного менеджмента начинаем публиковать видео защиты. Первое видео — это защита Игоря Скугорса.

Игорь подробно рассказал о своих ожиданиях (например, осознанно исполнять роль ученика и управлять своей образовательной траекторией) и о своем состоянии до курса (считал саморазвитие хобби, не планировал обучение, не было систематичности), а также о том, что он поменял за время курса и к чему это привело. Так например, освоил практики ролевого мастерства, управления вниманием (Помодоро), мышление письмом, составил список неудовлетворенности и понял как с ними работать, улучшил качество потребляемой информации. Кроме того, он поделился своими планами на будущее в части саморазвития и удовлетворения своих потребностей.

Информация о курсе «Введение в системное мышление» на сайте ШСМ.

Больше материалов в блоге Школы.

#СтудентыПишут

ПРАКТИКУМ. ЛЕКЦИЯ 2, ЗАМЕТКИ. ЧУВСТВУЕМ СИСТЕМУ ЛУЧШЕ

Задача – развиться.
Человек одновременно находится в физическом и в абстрактном мире. Абстрактный мир, созданный нашим мышлением, позволяет нам моделировать поведение объектов и систем. Окружение человека задает интуитивные представления, позволяющие осуществлять умственное моделирование мира с целью прогнозирования реальности для жизненных целей.

Мировоззрения, передаваемого через среду окружения человека, может оказаться недостаточно. Для его развития человек занимается своим образованием и получает «научную картину мира». Для развития нужно правильно обучаться — выбирать для себя те теории, которые нужны в текущей роли и в текущее время и «загружать» их в себя.

Применение разработанного аппарата мышления позволяет лучше структурировать свое миропонимание, свою «картину мира», улучшить ее, а следовательно улучшить качество моделирования и прогнозирования, что улучшит качество всей деятельности человека.

Система и лица.
Современное понятие системного мышления опирается на понятие «заинтересованных лиц». С системой разбираемся тогда, когда в ней кто то заинтересован. Современное системное мышление становится более субъективным и подходы могут зависеть разного миропонимания исследователей.

Системы находятся в физическом мире, но не все, что находится в физическом мире является системой. Системный подход предусматривает необходимое наличие заинтересованных лиц, ведущих какую-то деятельность в отношении системы

Воплощение и описание системы.
Понятия, применяемые в системном подходе:
Воплощение системы – это и есть система...

Продолжение в блоге Школы.

#FAQШСМ

Запрос на функциональность в онлайн-курсах типа СМ-2020: сделать выделялку-закладку для текста; чтобы можно было по ходу чтения выделять (как сейчас выдяелются найденные ошибки) текст и либо складывать его куда-то, либо просто оставлять с подсветкой, а то сейчас приходится или сразу переключаться на записи заметок или потом снова в тексте искать. Напрмер, в приложении Kindle такое есть, очень удобно, на входе - “пользовательский” вариант текста, личный конспект.
Если получится сделать такое, то класс : ) наряду с помодоро-то!

Анатолий Левенчук:
Мы поощряем не конспектирование (включая выделение текста), а "мышление письмом" — написание собственных мыслей по поводу прочитанного. Поэтому мы будем интегрировать блог Школы и движок курсов (для начала будет общий вход с паролем). Там уже сегодня студенты пишут свои тексты (им даётся право писать в студенческих рубриках, плюс ещё возможность комментирования друг друга): https://blog.system-school.ru/

Про мышление письмом в курсе системного мышления говорится особо, но более подробно это в курсе "Образование для образованных 2020". Обсуждать многочисленный альтернативный софт для этого я бы тут не хотел, поглядите в обширных дискуссиях к посту https://ailev.livejournal.com/1515735.html

Вопросы и ответы из чата для для неформальных обсуждений материала курса "Системное мышление 2020"

#ТеорияШСМ

ТЕАТРАЛЬНАЯ МЕТАФОРА
Чтобы стать действующими лицами в проектах, людям как исполнителям ролей нужно занять в них какие-то роли (менеджера, архитектора, видеографа). Театральная метафора — это когда мы играем проект как пьесу, в которой известно кто что делает, то есть кто играет какую роль.

В проекте вы обязательно встретите командную работу, и должны чётко отличать исполнителей ролей в этой командной работе от действующих лиц. Васю, который играет роль Принца Гамлета от собственно Принца Гамлета. Петю, который играет роль инженера по требованиям от собственно инженера по требованиям. В команде Петя — это не Петя, он инженер по требованиям. Видеть разницу между Петей и его ролями, а затем между самим собой и своими ролями — этому нужно учить специально.

Эти роли не выдумываются произвольно. Они культурно-обусловлены. Вы не придумываете роли инженера по требованиям и операционного менеджера. Они как бы прописаны современным производственным укладом. И их исполнители играют эти роли более-менее одинаково в самых разных проектах. Эту игру, как и игру актёров, нужно уметь распознавать и уметь оценивать её качество. Принц Гамлет в исполнении актёра Королевского театра в Лондоне и в исполнении соседского мальчишки в школьном спектакле — это разное качество игры. Начальник, играющий роль операционного менеджера, может играть эту роль гениально, а может не лучше, чем мальчишка в школьном спектакле. Этот же начальник в роли менеджера по продажам может иметь совсем другое исполнительское мастерство, нежели он же в роли операционного менеджера — с разными ролями он будет знаком по-разному. Для того, чтобы оценивать качество игры других и своё, нужно быть знакомым с репертуаром этих ролей. Если ты не читал пьесу, не знаешь реплик, не понимаешь целей своего персонажа — играть ты будешь плохо, даже если как актёр ты гениален.

Лидерство — это дисциплина менеджмента, в которой учат катализировать сотрудничество...

Продолжение в блоге Школы.

#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю.

#Левенчукворигинале
ОБ ТЕРМИНОЛОГИЮ

Анатолий Левенчук:
Слова абсолютно не важны: назови хоть горшком, только в печь не сажай -- и роза пахнет розой, хоть розой назови её, хоть нет. Слова важны, ибо от использования слов существенно зависит понимание: словарные значения помогают определить смысл, и какие-то элементы значений привязаны не только к словам, но и к буквам (помним работу Karpathy 2015 года про character-level language models, http://karpathy.github.io/2015/05/21/rnn-effectiveness/). От биологической нейросетевой (а не строго логической) природы мозга, реагирующего на терминологию, не уйдёшь, не спрячешься! В учебнике "Системное мышление 2020" отношению к терминологии посвящён целый раздел, там обсуждается и терминологический фашизм, и терминологический пофигизм.

Вот примеры терминологических ошибок:
-- Чемпион -- слово "уровень", которое должно бы означать системный уровень (уровень деления системы на части). Но слово "уровень" ошибочно используется в одном и том же тексте в самых разных других значениях: указание на слои/layer (а хоть и слои в торте), степени трудности (как уровни в игре, зрелости как уровни в освоении какой-то практики), какие-то уровни в классификаторе, и вообще всё что угодно. Если у вас машинка типов в голове, то использование слова "уровень" в пяти разных значениях в одном тексте сильно сбивает при чтении! Поэтому когда вы пишете или говорите о чём-нибудь, аккуратней с "уровнями" -- это не просто указательное местоимение для чего угодно, не путайте людей!
-- Фреймворк/framework -- поскольку на русский язык это слово перевести трудно, то оно тоже используется как что угодно для описания domain...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.

#ТелесноеМышление
ОТЧЁТ О ПРОХОЖДЕНИИ КУРСА «СИСТЕМНЫЙ ФИТНЕС»
Чего я ожидал.
Пришёл на курс с мыслью «раз системное мышление / СМС навели порядок в голове, то этот курс скорее всего поможет навести порядок в теле, но не знаю как конкретно и что за порядок».

Что получилось.
Поставил и применил практики:
+ расшифровки данных с непривычных сенсоров в теле,
+ настройки непривычных режимов актуаторов,
сборки и пусконаладки крупных модулей в теле, + выполняющих новые функции.
Получил понятийный минимум телесной работы на уровне лент. Узнал тонну информации об оптимальных режимах функционирования тела, применяю при дальнейшей настройке.

Совершенно неожиданное.
На фитнесе занимался привычной системноинженерной работой: потребности / требования / архитектура / реализация / V&V.

В теле есть куча точных сенсоров, на которые никогда не обращал внимания, а также куча актуаторов, которые либо вообще были выключены, либо управлялись очень грубо. Включаются очень быстро, если знать, куда обращать внимание.

Человеческий мозг очень быстро формирует новые привычки, если у него есть канал точной и быстрой обратной связи. Любые попытки поставить новую мускульную привычку при зашумлённом канале ощущений — фигня полная.

Привычные компенсаторные напряжения не так сложно погасить, если знать как.

Умелое управление даже совсем запущенным телом даёт результаты, достаточные для решения бытовых задач. IOW качалка не обязательна, сначала надо научиться использовать то, что уже есть, а потом подправлять, что вылезет. Cf: в запущенной организации надо организовать практики, а не заниматься наращиванием поголовья.

Много телесных проблем являются проблемами управления, а не органическими, в том числе проблемы, которые считал неразрешимыми без врачебного вмешательства.

Больше не нужно ходить к массажисту и остеопату!

Что не получилось.
Применить во время курса наученное к теннису (карантин), английскому произношению (нужно много предварительной работы помимо мускульной, не влезло по времени), поделиться с Антоном результатами, сразу получить фидбэк.

Следующие шаги.
+ Практикуюсь в сборке и использовании лент.
+ Добиваю плохо чувствуемые/управляемые части тела.
+ [pending] Применяю к культурному движению.

Больше материалов в блоге Школы.

#ПодготовительныеКурсы

ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ОБРАЗОВАННЫХ — 30% COMPLETE
Прочитал примерно треть «Образования для образованных», понял наконец предлагаемый взгляд на мир: смысл жизни и счастье в том, чтобы решать все более и более сложные задачи, и желательно делать это бесконечно.

Взгляд довольно симпатичный и вдохновляющий, в духе «Понедельник начинается в субботу» (особенно если вспомнить, какой в этой фразе смысл). И понятно, откуда вылезет этика — начиная с некоторого момента, задачи становятся слишком сложными, чтобы решать их одному, а продуктивно работать в коллективе без развитой этики не получится.

Там некоторый вопрос, какая именно этика для этого нужна, но не суть.

Мне кажется, что этот взгляд несколько наивен и односторонен, но, повторюсь, симпатичен. Я готов с этим работать :)

Да, и отдельно порадовало подчеркивание необходимости хард-скиллов. Потому что певцы софт-скиллс уже несколько подзадолбали, приятно увидеть, что не меня одного.

Больше материалов в блоге Школы.

#ТеорияШСМ

ШКОЛА ЖИЗНИ И ЛИЧНЫЕ СИСТЕМЫ
«Школа» как досуг
Как переводится школа с греческого языка? Первоначально греческое слово «σχολή» или «σχολά» означало «досуг, свободное времяпровождение», затем стало применяться как «занятия на досуге». Немногие люди прошлого могли себе позволить досуг, большинство обеспечивало свое существование и выживание. Широкие интересы возникали за счет изучения науки, теорий, моделей мира. Общее стремление человека познавать мир привело к научной революции, в том числе у большего числа людей появился досуг, который каждый использует по своему усмотрению.

С приходом научной революции количество знания о мире начало расти как снежный ком, и только школа смогла гарантировать массам людей передачу минимального набора моделей мира, без которого невозможно успешно встроиться в человеческий мир. Школа в широком смысле, наряду с богатством, стала пропуском в качественную и интересную жизнь. Изучение нового знания формировало интересы человека всё дальше уводя его от интересов животного существа. Потребности и желания животного никуда не делись, но их удовлетворение стало возможным за счет знаний. Например, уважение и социальный статус животное получает за силу и сноровку, а человек может этого добиться за счет научного открытия.

На первом этапе Школа обеспечивает человека знаниями, но цель обучения этим не заканчивается. Если мы говорим про школу в широком смысле, то человеческая цивилизация стимулировала человека становится деятелем, который с учетом полученных знаний создает разные системы. До наших дней из религиозных писаний дошло высказывания о том, что «человек должен вырастить сына, построить дом, посадить дерево». В этом смысле каждый человек является инженером...

Продолжение в блоге Школы.

#СтатьиШСМ
ОБУЧЕНИЕ И СПЕКТР ФОРМАЛЬНОСТИ МЫШЛЕНИЯ
Обучение как процесс изучения абстрактного мира и создания рабочих продуктов в мире физическом.
Человеческий ребенок в отличие от детенышей других животных значительное время не приспособлен к самостоятельной жизни в обществе. Среда обитания животных не так сильно поменялась по сравнению со средой обитания человека. Человеку требуется значительное время на обучение, чтобы вписаться созданную цивилизацию. Как и любое животное человек от рождения имеет инстинкты, заложенные природой, а все остальное – то, кем вырастает человек — приходит извне. Среда формирует человека, в том числе влияет на запуск заложенных в геноме биологических «программ». Однако, человеческие особи отличаются друг от друга не столько биологическими различиями, сколько уровнем знаний и мастерства.

Обучение можно разделить на два процесса. Первый — это процесс «закладки» или помещения в голову картин мира (теорий) из абстрактного мира, а второй — это тренировка мастерства, в том числе в освоение технологии в физической реальности.

Например, бухгалтер изучает практику под названием бухгалтерский учет. Дисциплина обычно называется по названию практики. Дисциплина бухучета состоит из таких абстрактных понятий как актив и пассив, в ней определяются принципы такие как принцип начисления и принцип непрерывности, постулируются правила ведения учета такие как двойная запись. Технологиями бухучета могут быть Excel или бухгалтерская программа 1C. Невозможно пользоваться или изучать технологии не зная теории. Рабочим продуктом практики бухгалтерского учета будут появившиеся в физическом мире документы — бухгалтерский баланс или отчет о прибылях и убытках. Еще один пример — это обучение плаванию кролем. Практика также называется по дисциплине «Кроль». Теория включает в себя такие понятия как гребок, вдох-выдох, скольжение и т.п...

Продолжение в блоге Школы.

Доклад научного руководителя Школы системного менеджмента на ежегодной конференции "Прикладное системное мышление".
Доклад состоялся 21.03.20 в рамках секции №4. Телесные практики .
1.4.2. Анатолий Левенчук. преподаватель ШСМ, "Опыт системного моделирования танца"

#ТеорияШСМ
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И МОДЕЛИ КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ»
В настоящее время разрабатывается онлайн-курс «Введение в системное мышление». Одновременно будет выпущена одноименная книга. Всего в курсе предусмотрено 12 разделов.

Онлайн-курс формируется на основе дистантного курса, по которому выпушено два потока, третий идет в настоящий момент, а четвертый стартует 8 ноября. Приводим основные понятия и модели, которые содержатся в текущем курсе в виде презентаций и будут описаны текстом в онлайн-курсе и книге:

1. Мир в человеке и человек в мире (Разделы 1 и 2*)
> Человек меняет мир
> Мир меняет человека

2. Человек как деятель (Разделы 3-6)
> Человек как биологическое существо (инженерия психики)
> Человек как совокупность ролей.
> Человек как платформа мастерства
> Тело человека

3. Жизнь как система деятельности человека (Разделы 7-12).
> Интерес – характеристика жизни (работа, путешествие, плавание, космос, семья, …)
> Бесконечное развитие как смысл жизни.
> Стадии жизнедеятельности.
> Личная образовательная траектория

* — основные положения изложены в соответствующих разделах, но некоторые понятия вводятся в других разделах курса.

Для сведения: записаться на дистантный курс «Введение в системное мышление» можно на странице сайта.

Больше информации в блоге Школы.

#ВидеоШСМ
ТЕРМИНОЛОГИЯ И ОНТОЛОГИЯ

Что такое типология знаний инженерного проекта, что такое глоссарий, таксономия, онтология рассказывает Виктор Агроскин.