#ТеорияШСМ

ТЕАТРАЛЬНАЯ МЕТАФОРА
Чтобы стать действующими лицами в проектах, людям как исполнителям ролей нужно занять в них какие-то роли (менеджера, архитектора, видеографа). Театральная метафора — это когда мы играем проект как пьесу, в которой известно кто что делает, то есть кто играет какую роль.

В проекте вы обязательно встретите командную работу, и должны чётко отличать исполнителей ролей в этой командной работе от действующих лиц. Васю, который играет роль Принца Гамлета от собственно Принца Гамлета. Петю, который играет роль инженера по требованиям от собственно инженера по требованиям. В команде Петя — это не Петя, он инженер по требованиям. Видеть разницу между Петей и его ролями, а затем между самим собой и своими ролями — этому нужно учить специально.

Эти роли не выдумываются произвольно. Они культурно-обусловлены. Вы не придумываете роли инженера по требованиям и операционного менеджера. Они как бы прописаны современным производственным укладом. И их исполнители играют эти роли более-менее одинаково в самых разных проектах. Эту игру, как и игру актёров, нужно уметь распознавать и уметь оценивать её качество. Принц Гамлет в исполнении актёра Королевского театра в Лондоне и в исполнении соседского мальчишки в школьном спектакле — это разное качество игры. Начальник, играющий роль операционного менеджера, может играть эту роль гениально, а может не лучше, чем мальчишка в школьном спектакле. Этот же начальник в роли менеджера по продажам может иметь совсем другое исполнительское мастерство, нежели он же в роли операционного менеджера — с разными ролями он будет знаком по-разному. Для того, чтобы оценивать качество игры других и своё, нужно быть знакомым с репертуаром этих ролей. Если ты не читал пьесу, не знаешь реплик, не понимаешь целей своего персонажа — играть ты будешь плохо, даже если как актёр ты гениален.

Лидерство — это дисциплина менеджмента, в которой учат катализировать сотрудничество...

Продолжение в блоге Школы.

#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю.

#Левенчукворигинале
ОБ ТЕРМИНОЛОГИЮ

Анатолий Левенчук:
Слова абсолютно не важны: назови хоть горшком, только в печь не сажай -- и роза пахнет розой, хоть розой назови её, хоть нет. Слова важны, ибо от использования слов существенно зависит понимание: словарные значения помогают определить смысл, и какие-то элементы значений привязаны не только к словам, но и к буквам (помним работу Karpathy 2015 года про character-level language models, http://karpathy.github.io/2015/05/21/rnn-effectiveness/). От биологической нейросетевой (а не строго логической) природы мозга, реагирующего на терминологию, не уйдёшь, не спрячешься! В учебнике "Системное мышление 2020" отношению к терминологии посвящён целый раздел, там обсуждается и терминологический фашизм, и терминологический пофигизм.

Вот примеры терминологических ошибок:
-- Чемпион -- слово "уровень", которое должно бы означать системный уровень (уровень деления системы на части). Но слово "уровень" ошибочно используется в одном и том же тексте в самых разных других значениях: указание на слои/layer (а хоть и слои в торте), степени трудности (как уровни в игре, зрелости как уровни в освоении какой-то практики), какие-то уровни в классификаторе, и вообще всё что угодно. Если у вас машинка типов в голове, то использование слова "уровень" в пяти разных значениях в одном тексте сильно сбивает при чтении! Поэтому когда вы пишете или говорите о чём-нибудь, аккуратней с "уровнями" -- это не просто указательное местоимение для чего угодно, не путайте людей!
-- Фреймворк/framework -- поскольку на русский язык это слово перевести трудно, то оно тоже используется как что угодно для описания domain...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.

#ТелесноеМышление
ОТЧЁТ О ПРОХОЖДЕНИИ КУРСА «СИСТЕМНЫЙ ФИТНЕС»
Чего я ожидал.
Пришёл на курс с мыслью «раз системное мышление / СМС навели порядок в голове, то этот курс скорее всего поможет навести порядок в теле, но не знаю как конкретно и что за порядок».

Что получилось.
Поставил и применил практики:
+ расшифровки данных с непривычных сенсоров в теле,
+ настройки непривычных режимов актуаторов,
сборки и пусконаладки крупных модулей в теле, + выполняющих новые функции.
Получил понятийный минимум телесной работы на уровне лент. Узнал тонну информации об оптимальных режимах функционирования тела, применяю при дальнейшей настройке.

Совершенно неожиданное.
На фитнесе занимался привычной системноинженерной работой: потребности / требования / архитектура / реализация / V&V.

В теле есть куча точных сенсоров, на которые никогда не обращал внимания, а также куча актуаторов, которые либо вообще были выключены, либо управлялись очень грубо. Включаются очень быстро, если знать, куда обращать внимание.

Человеческий мозг очень быстро формирует новые привычки, если у него есть канал точной и быстрой обратной связи. Любые попытки поставить новую мускульную привычку при зашумлённом канале ощущений — фигня полная.

Привычные компенсаторные напряжения не так сложно погасить, если знать как.

Умелое управление даже совсем запущенным телом даёт результаты, достаточные для решения бытовых задач. IOW качалка не обязательна, сначала надо научиться использовать то, что уже есть, а потом подправлять, что вылезет. Cf: в запущенной организации надо организовать практики, а не заниматься наращиванием поголовья.

Много телесных проблем являются проблемами управления, а не органическими, в том числе проблемы, которые считал неразрешимыми без врачебного вмешательства.

Больше не нужно ходить к массажисту и остеопату!

Что не получилось.
Применить во время курса наученное к теннису (карантин), английскому произношению (нужно много предварительной работы помимо мускульной, не влезло по времени), поделиться с Антоном результатами, сразу получить фидбэк.

Следующие шаги.
+ Практикуюсь в сборке и использовании лент.
+ Добиваю плохо чувствуемые/управляемые части тела.
+ [pending] Применяю к культурному движению.

Больше материалов в блоге Школы.

#ПодготовительныеКурсы

ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ОБРАЗОВАННЫХ — 30% COMPLETE
Прочитал примерно треть «Образования для образованных», понял наконец предлагаемый взгляд на мир: смысл жизни и счастье в том, чтобы решать все более и более сложные задачи, и желательно делать это бесконечно.

Взгляд довольно симпатичный и вдохновляющий, в духе «Понедельник начинается в субботу» (особенно если вспомнить, какой в этой фразе смысл). И понятно, откуда вылезет этика — начиная с некоторого момента, задачи становятся слишком сложными, чтобы решать их одному, а продуктивно работать в коллективе без развитой этики не получится.

Там некоторый вопрос, какая именно этика для этого нужна, но не суть.

Мне кажется, что этот взгляд несколько наивен и односторонен, но, повторюсь, симпатичен. Я готов с этим работать :)

Да, и отдельно порадовало подчеркивание необходимости хард-скиллов. Потому что певцы софт-скиллс уже несколько подзадолбали, приятно увидеть, что не меня одного.

Больше материалов в блоге Школы.

#ТеорияШСМ

ШКОЛА ЖИЗНИ И ЛИЧНЫЕ СИСТЕМЫ
«Школа» как досуг
Как переводится школа с греческого языка? Первоначально греческое слово «σχολή» или «σχολά» означало «досуг, свободное времяпровождение», затем стало применяться как «занятия на досуге». Немногие люди прошлого могли себе позволить досуг, большинство обеспечивало свое существование и выживание. Широкие интересы возникали за счет изучения науки, теорий, моделей мира. Общее стремление человека познавать мир привело к научной революции, в том числе у большего числа людей появился досуг, который каждый использует по своему усмотрению.

С приходом научной революции количество знания о мире начало расти как снежный ком, и только школа смогла гарантировать массам людей передачу минимального набора моделей мира, без которого невозможно успешно встроиться в человеческий мир. Школа в широком смысле, наряду с богатством, стала пропуском в качественную и интересную жизнь. Изучение нового знания формировало интересы человека всё дальше уводя его от интересов животного существа. Потребности и желания животного никуда не делись, но их удовлетворение стало возможным за счет знаний. Например, уважение и социальный статус животное получает за силу и сноровку, а человек может этого добиться за счет научного открытия.

На первом этапе Школа обеспечивает человека знаниями, но цель обучения этим не заканчивается. Если мы говорим про школу в широком смысле, то человеческая цивилизация стимулировала человека становится деятелем, который с учетом полученных знаний создает разные системы. До наших дней из религиозных писаний дошло высказывания о том, что «человек должен вырастить сына, построить дом, посадить дерево». В этом смысле каждый человек является инженером...

Продолжение в блоге Школы.

#СтатьиШСМ
ОБУЧЕНИЕ И СПЕКТР ФОРМАЛЬНОСТИ МЫШЛЕНИЯ
Обучение как процесс изучения абстрактного мира и создания рабочих продуктов в мире физическом.
Человеческий ребенок в отличие от детенышей других животных значительное время не приспособлен к самостоятельной жизни в обществе. Среда обитания животных не так сильно поменялась по сравнению со средой обитания человека. Человеку требуется значительное время на обучение, чтобы вписаться созданную цивилизацию. Как и любое животное человек от рождения имеет инстинкты, заложенные природой, а все остальное – то, кем вырастает человек — приходит извне. Среда формирует человека, в том числе влияет на запуск заложенных в геноме биологических «программ». Однако, человеческие особи отличаются друг от друга не столько биологическими различиями, сколько уровнем знаний и мастерства.

Обучение можно разделить на два процесса. Первый — это процесс «закладки» или помещения в голову картин мира (теорий) из абстрактного мира, а второй — это тренировка мастерства, в том числе в освоение технологии в физической реальности.

Например, бухгалтер изучает практику под названием бухгалтерский учет. Дисциплина обычно называется по названию практики. Дисциплина бухучета состоит из таких абстрактных понятий как актив и пассив, в ней определяются принципы такие как принцип начисления и принцип непрерывности, постулируются правила ведения учета такие как двойная запись. Технологиями бухучета могут быть Excel или бухгалтерская программа 1C. Невозможно пользоваться или изучать технологии не зная теории. Рабочим продуктом практики бухгалтерского учета будут появившиеся в физическом мире документы — бухгалтерский баланс или отчет о прибылях и убытках. Еще один пример — это обучение плаванию кролем. Практика также называется по дисциплине «Кроль». Теория включает в себя такие понятия как гребок, вдох-выдох, скольжение и т.п...

Продолжение в блоге Школы.

Доклад научного руководителя Школы системного менеджмента на ежегодной конференции "Прикладное системное мышление".
Доклад состоялся 21.03.20 в рамках секции №4. Телесные практики .
1.4.2. Анатолий Левенчук. преподаватель ШСМ, "Опыт системного моделирования танца"

#ТеорияШСМ
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И МОДЕЛИ КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ»
В настоящее время разрабатывается онлайн-курс «Введение в системное мышление». Одновременно будет выпущена одноименная книга. Всего в курсе предусмотрено 12 разделов.

Онлайн-курс формируется на основе дистантного курса, по которому выпушено два потока, третий идет в настоящий момент, а четвертый стартует 8 ноября. Приводим основные понятия и модели, которые содержатся в текущем курсе в виде презентаций и будут описаны текстом в онлайн-курсе и книге:

1. Мир в человеке и человек в мире (Разделы 1 и 2*)
> Человек меняет мир
> Мир меняет человека

2. Человек как деятель (Разделы 3-6)
> Человек как биологическое существо (инженерия психики)
> Человек как совокупность ролей.
> Человек как платформа мастерства
> Тело человека

3. Жизнь как система деятельности человека (Разделы 7-12).
> Интерес – характеристика жизни (работа, путешествие, плавание, космос, семья, …)
> Бесконечное развитие как смысл жизни.
> Стадии жизнедеятельности.
> Личная образовательная траектория

* — основные положения изложены в соответствующих разделах, но некоторые понятия вводятся в других разделах курса.

Для сведения: записаться на дистантный курс «Введение в системное мышление» можно на странице сайта.

Больше информации в блоге Школы.

#ВидеоШСМ
ТЕРМИНОЛОГИЯ И ОНТОЛОГИЯ

Что такое типология знаний инженерного проекта, что такое глоссарий, таксономия, онтология рассказывает Виктор Агроскин.

#СообществоШСМ

ВТОРОЕ ВИДЕО ЗАЩИТЫ СТУДЕНТОВ КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ»
22 и 24 октября состоялась защита студентов второго потока курса «Введение в системное мышление». Публикуем ссылку на второе видео. Это защита Владимира Моисеева, который рассказал о своих целях и задач, с чем пришел на курс, какие модели и практики он освоил, что получилось, а что нет. В частности, Владимир использовал такие эпитеты: «прояснилась система координат», «определил реперные точки», «отрезвило», «чудесные чек-листы домашнего задания». Он отметил такие модели курса как «человека-платформа», мастерство и инвестирование времени, экзокортекс, внимание на 4 уровнях, контроль эмоций, этичное поведение и т.п. Кроме того, он для себя наметил 1,5-2 года, чтобы освоить современные трансдисциплины и лучшие прикладные практики.

Информация о курсе «Введение в системное мышление» на сайте ШСМ. Все видео защиты смотрите на Youtube-канале ШСМ.

Больше материалов в блоге Школы.

#СтудентыПишут
ПРО ИДЕНТИЧНОСТЬ И ПРОЕКТНУЮ РОЛЬ
В последние годы мне довелось плотно столкнуться с двумя очень похожими концептами. Проектные роли, или стейкхолдеры в системной инженерии и идентичности в психологии.

Проектные роли, удобная модель для того чтобы определить людей, взаимодействующих с системой в разные моменты её жизненного цикла. Именно тем, насколько удовлетворены проектные роли системой, и будет зависеть степень успешности системы. Будут ли систему использовать в том окружении на которое рассчитывали, когда проектировали системы. Часто говорят о предпринимателях, менеджерах и инженерах которые задумывали, разрабатывали и обеспечивали успешное замыкание цепей поставок.

В контексте проектной роли мы можем говорить о вьюпоинте, интересах, предпочтениях, дисциплинах и практиках.

Идентичности, это удобная модель, в которой навыки и интересы человека смыкаются с тем, как он определяет себя. Ответы, которые человек дает на вопрос “кто я такой?”. Именно тем, насколько человек оценивать себя в каждой из своих активных идентичностей, и складывается его самооценка.

В контексте идентичности можно говорить о картине мира, ценностях, зоне комфорта, интересах, привычках, навыках, рутинах, внутренней критике.

Похоже что, проектные роли соотносятся с идентичностями, примерно так, как соотносятся функции и конструкции...

Продолжение в блоге Школы.

#ТеорияШСМ
ПЕРЕД ТЕМ, КАК ЗАНЯТЬСЯ СИСТЕМНЫМ МЫШЛЕНИЕМ
Человечество вырвалось из царства природы. Масса всех людей сегодня составляет 300 миллионов тонн, это вдвое больше массы всех позвоночных, которые существовали на Земле до появления человеческой цивилизации. Техносфера (вещество, переработанное людьми под свои нужды) может быть оценена в 30 триллионов тонн, это больше 50кг на каждый квадратный метр поверхности земли(Zalasiewicz и др., «Scale and diversity of the physical technosphere», Zalasiewicz и др., http://journals.sagepub.com/d…/full/10.1177/2053019616677743.).

И всё это за счёт того, что человечество в своё распоряжение получило интеллект, чья функция — мышление, направленное на решение новых и новых классов задач, бесконечное развитие.

Системное мышление — это только один из многих видов мышления, доступный человеческому интеллекту. Перед тем, как заняться его изучением, нужно понять общие требования к мышлению (не только системному!), а затем рассмотреть место системного мышления в ряду других мышлений. Также нужно ответить на вопрос: чем отличается системность и систематичность. А ещё в мире существует много вариантов системного мышления, и нужно понять, какой вариант выбран для нашей книги.

Дальше будет некоторое количество замечаний, как относиться к терминологии в нашей книге (слова-термины важны, и не важны!), понять уровень формальности системного мышления, и понять, не мешает ли системное мышление творчеству (в учебнике же приведены шаблоны эффективного мышления, которые отлично работают, но может ли быть «творчество по шаблону»?)...

Продолжение в блоге Школы.

#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю: https://goo.su/384u

#Левенчукворигинале
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ: ЭСКИЗ СТРУКТУРЫ В СЕНТЯБРЕ 2020

Анатолий Левенчук:
Это просто рабочий дамп текущей структуры: чтобы собрать какие-то замечания и структурировать дальнейшую работу. Предыдущие развёрнутые материалы были в книге ОдО2020 и https://ailev.livejournal.com/1477090.html. Ключевые влияния с тех пор:
-- предложение проконтролировать, что речь действительно идёт о трансдисциплине (обучение условного директора стадиона во втором бакалавриате), а не о начальном курсе программистской специализации (обучение будущего айтишника).
-- экспоненциальный рост представленности на рынке нецифровых вычислителей (оптические и квантовые машины). То есть через пару лет это будет общее место, и директор стадиона не должен будет считать их шайтан-машинами и не должен говорить "цифровизация" (это ж нецифровые компьютеры).
-- выход ОдО с интеллект-стеком и определением трансдисциплин как управления вниманием, а также понимание "курсового окружения": пререквизитами будут онтологика (онтология, эпистемология/научное мышление, логика) и системное мышление.

Цель курса: дать связанные с системным моделированием объекты, на которые обращать внимание в проектах.
На что это должно быть похоже: что-то среднее между "системным мышлением" и книжкой "главный алгоритм" Педро Домингоса как обзором вычислений для AI.

UPDATE из комментов: каждый день к директору стадиона подкатывает кто-нибудь с "цифровой трансформацией", "цифровой экономикой" как способом что-то заработать — но директору непонятно, что именно заработать, и всегда при этом почему-то просят деньги, а не дают. Ему хотелось бы понимать, в каком месте рассуждения его с этим "цифровым двойником стадиона" и "цифровым двойником спортсмена" и "цифровым двойником болельщика" дурят...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.

#ПодготовительныеКурсы
ПОСТ ПО ПЕРВОЙ ЛЕКЦИИ КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ».
Суть идеи курса заключается в том, чтобы развивать в себе базовые навыки мышления и соображения об устройстве мира, которые позволяют быть более эффективным не только в своей жизни, но и в любой сфере деятельности. Также для успеха нужно учиться соблюдать этикет общества. Без этикета никак. К примеру, нельзя грубить людям, нужно помогать друг другу. Эти уроки помогают мне быть более собранным и интеллектуальным.

Мастерство собранности позволяет держать фокус на ключевых задачах работы. В жизни человека почти всегда появляются проблемы: разные отвлечения в виде других людей, обстоятельств и эмоциональных всплесков гнева и горя. Эти вещи нужно преодолевать или игнорировать, чтобы заняться главной задачей. Кроме того, самым главным отвлечением зачастую являются наши фантазии, а с развитием цифровых технологий фокус внимания постоянно сбивается из-за большого потока ненужной информации. Человек должен сначала сконцентрироваться и выполнить работу, а потом отдыхать.

Мастерство интеллекта позволяет видеть «объемнее и глубже» с помощью абстрактного мира. В основном это зависит от собранности человека и как он использует системное мышление в жизни. Интеллект позволяет сразу держать несколько элементов из разных тем для решения проблемы.

Человек связывает понятия и законы физического мира, которые он знает, создавая абстрактный мир. Тем самым абстрактный мир связан с физическим миром.

Некоторые думают, что можно легко развить в себе базовые навыки мышления и соображения об устройстве мира, однако это не совсем так. Для того, чтобы всё это достичь, нужно каждый день тренировать свой мозг сложными задачами по разным темам. Если кажется, что вопросы лёгкие, надо брать ещё более сложные проблемы, чтобы дать нагрузку мозгу.

Прослушанные лекции сообщества ШСМ дают мне возможность по-другому взглянуть на мир и развить себя. Хотя мне не нравится количество приложений и паролей, чтобы связываться с курсом.

Больше материалов в блоге Школы.

#ПодготовительныеКурсы
ОБРАЗОВАНИЕ, РАЗВИТИЕ…А ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЛИ НАДО?
На тему второй лекции «обучение и время» у меня много мыслей, но нет ни одной, чтобы она хорошо и слаженно уложилась в небольшой пост. Попробую просто написать тезисно мысли на тему:

Фундаментальное образование/бакалавриат/общеобразовательные предметы на 1–3 курсе специализации — меня с детства учили, что это самое главное и важное в образовании. Научиться прикладному можно всегда, если ты умеешь работать с информацией — это прямо было выгравировано в моем сознании. Через n-лет после выпуска, встретившись с однокурсниками и услышав от них, что наше образование было «никчемным» я была сильно поражена: «неужели мы учились на разных курсах», но нет. Они говорили, что их ничему не учили, но я помню, это они не учились. Важно не только, кто и что дает, но и что ты с этим делаешь. Второе, наверное, даже важнее.

Но мои одногруппники были другого мнения, они обвиняли наш Универ, что не получили толком практику. Хотя в моей специальности практика меняется быстрее написания статьи.

Очень люблю утопичные миры Стругацких. Понимаю мнение про постоянное развитие — лично я пропагандирую это много лет, но все равно у меня нет 100% уверенности, что так лучше для мира, мира здесь и сейчас. Это как вопрос со свободой — это большая ответственность и к ней нужно быть морально готовым. Может быть, нельзя просто так взять и сделать всех «строителями» своих личностей, это должна быть постепенная эволюция психики, морали, культуры.

Я не верю в демократию и всеобщее здравомыслие. Одна из характеристик системы — удовлетворять интересы всех заинтересованных сторон...

Продолжение в блоге Школы.

#ТеорияШСМ
КРУГОЗОРНЫЕ («КАК УСТРОЕНА ЖИЗНЬ») ТРАНСДИСЦИПЛИНЫ
А.Тюков выделял в 1997 году 16 сфер деятельности: политика, религия, философия, искусство, наука, образование, здравоохранение, физкультура и спорт, технология, проектирование, коммерция, финансы, право, армия, материальное производство и «пока неоформившееся просвещение». В основу выделения этих сфер А.Тюков ставил некоторые укрупнённые деятельности как идущие в этих сферах основные процессы — так, для здравоохранения/медицины это лечебная деятельность, для армии — защита границ и государственного устройства. Такое структурирование деятельности, основанное на сферах (часто ассоциируемыми с организационными структурами: бизнес-эко-системами, министерствами с подведомственными им предприятиями) широко обсуждался в кругах СМД-методологов, и мы возьмём его за основу, чтобы не сочинять что-то самим.

Это список укрупнённых практик/деятельностей (будем считать «деятельность» и «практика» синонимами) сегодня можно задать, начиная со встречающихся в каждом проекте трёх: инженерии, менеджмента и предпринимательства в их системном (трансдисциплинарном, «по ту сторону от прикладных дисциплин», использующихся во множестве прикладных дисциплин, пересекающих границы своей дисциплины) варианте.

Посмотрите ещё раз на системную схему предприятия из предыдущего раздела. Там три зоны ролевых/деятельностных интересов: предпринимательская, инженерная, менеджерская. А дальше могут быть и интересы других деятельностей, но эти три в том или ином виде встречаются практически в каждом проекте.

Зададим этот список деятельностей/практик, раскрыв каждую из них на один уровень:

+ системная инженерия (разработка концепции использования, инженерия требований, инженерия системной архитектуры, управление конфигурацией и изменениями/жизненным циклом, проверка и приёмка);
+ системный менеджмент (операционный менеджмент/цепи поставок/логистика, управленческий учёт и контроллинг, инженерия предприятия и архитектура предприятия/технологический менеджмент, организационные изменения/развитие и системное лидерство);
+ системное предпринимательство (стратегирование, продвижение продукта, корпоративные финансы, корпоративная поднадзорность/governance)...

Продолжение в блоге Школы.