ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЭЛИТА 21 ВЕКА
Эссе на основе книги «образование для образованных»
В каждой из сфер мира 21 века ежеминутно происходят различные изменения. Эти изменения меняют жизнь людей. Делают ее доступней, более насыщенной. После окончания университета я часто задумывался — почему я постоянно ощущаю свою интеллектуальную бедность? Несмотря на частые комплименты по поводу моей эрудиции и общего кругозора, я постоянно ощущал себя «интеллектуальным бомжом» — человеком без определенной мыслительной системы в голове.
К своему стыду, я осознал, что начал превращаться в человека, который постоянно накапливает знания, но не анализирует их, не применяет их в жизни. По причине своей любознательности и природного любопытства у меня развилась интернет-зависимость. Я мог часами проводить в интернете. У меня появилась любопытная форма прокрастинации. Я называю ее «информационное обжорство». Когда ты постоянно получаешь информацию из различных ресурсов, но не обрабатываешь ее, а лишь потребляешь.
Я считаю, что данный вид прокрастинации является бичом современной «интеллигенции». Внешне кажется, что ты постоянно самообразовываешься, читаешь какие-то важные исследования, в курсе всех последних событий...

Продолжение в блоге Школы.
#СтудентыПишут

Вопрос по прохождению онлайн курса системное мышление. Функциональные/ролевые обьекты - это всегда 4Д обьекты? То есть если я определю ролевой объект "обьект Зет - забиватель гвоздей" и например, попробовав использовать для выполнения роли камень, я пойму, что камень меня не устраивает, и теперь я камень для этой роли не использую (но и ничего пока не использую взамен камня), у ролевого обьекта от этого не пропадает 4Д свойство? В случае с выброшенным камнем получается, что на момент неопределенного нового физического обьекта, у функционального обьекта сохраняется подразумеваемая 4Д измеримость? правильно я понимаю?

Анатолий Левенчук:
Есть функциональный объект-экземпляр, а есть его тип. Тип абстрактен, он сохраняется всегда. А сам объект — существует или не существует в физическом мире зависимости о того, играется ли его роль каким-то конструктивным объектом в каком-то размещении, или не играется. Проектирование ведётся в типах, эксплуатация всегда идёт экземплярах типа.
Подробнее в книжке BORO, и книжке HQDM (понятна будет после книжки BORO).

Вопросы и ответы из чата для неформальных обсуждений материала курса "Системное мышление"
#FAQШСМ

ПРЕДМЕТНЫЕ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНОГО МЫШЛЕНИЯ
Системное мышление развивается по мере его употребления в разных его предметных специализациях: системной инженерии, системном менеджменте, системной химии, системной биологии и т. д.
Есть и другие, менее распространённые специализации системного мышления. Например, есть специализация системного мышления для танцевальной импровизации Viewpoints, на системном подходе также основан текст «Танцевальное мышление и его развитие».
Во всех этих многочисленных специализациях системного мышления накапливаются знания по типовым инженерным, менеджерским, танцевальным и т. п. решениям, поощряется задействование опыта этих инженерных, менеджерских или танцевальных решений. Но когда вам нужно что-то делать впервые в мире (как когда-то летели на Луну, а сейчас в SpaceX делают первые возвращаемые на Землю повторно используемые ракетные системы), то есть два варианта — изобретать что-то беспорядочно, «по интуиции», или мыслить системно, чтобы как-то последовательно ставить и решать проблемы, находить и решать противоречия, снижать риск забыть что-то важное в многолетнем проекте, выполняемом сотнями и тысячами человек.
Системное мышление помогает поделить решение проблемы между разными людьми в команде (более того, часто решение принципиально не может быть найдено одним гениальным человеком, требуется работа больших коллективов)...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю.

МЫШЛЕНИЕ -- ЭТО РАБОТА ИНТЕЛЛЕКТА ПО ПОЗНАНИЮ (ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЕ) И ПРИКЛАДНОЙ ВЫВОД
Анатолий Левенчук:
Мозг -- это нейроморфный вычислитель/computer, обеспечивающий вычисления для личности как при её развитии, так и при участии в какой-то деятельности (хотя в принципе для людей это трудноразличимо и часто совпадает: что там развитие-обучение-накопление опыта, а что простое использование своего достигнутого уровня развития. У людей exploration и exploitation не так легко разделимы, как в теории). Функциональность конструктивных объектов, т.е. их роль в фукнционировании надсистемы вменяется проектными ролями. Функциональные объекты предлагаются наукой и инженерией в той мере, в которой они объясняют происходящее в реальности. Если считать, что мозг функционально не вычислитель, а "непонятно чем занимающаяся часть человека, шайтан-машина неизвестно что делающая", то это игнорировать SoTA в нейрофизиологии.
Поэтому с понятиями вокруг его функционирования/рабочего_поведения/operation разбираемся в рамках вычислительного мышления/computational_thinking/computer_thinking. Именно вычислительное мышление даёт нам понятия для описания вычислений, в том числе описания мышления...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#Левенчукворигинале

ЛЕКЦИЯ № 1 КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ», ПЕРЕСКАЗ
Картина мира
Физический мир — это реальность, которая нас окружает. Улица за окном, сервер с крутящимся на нём сервисом или люди, с которыми мы общаемся. Абстрактный же мир — это наше субъективное представление о нём. Это представление можно сформулировать в виде теории (не обязательно научной) или модели. Разумеется, наши модели не идеальны и отражают лишь какую-то сторону физического мира. Например, человек может быть описан как совокупность костей, мышц и прочих тканей, а может как его образование, профессия и хобби. Метрикой качества такой модели служит то, с какой вероятностью она предсказывает события реального мира.
Человек взаимодействует с физическим миром с помощью систем, которые он создаёт. Система является частью физического мира, их создание описывается с помощью вышеупомянутых теорий и методов...

Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

ЗАЧЕМ НУЖНО РОЛЕВОЕ МАСТЕРСТВО
После пятой лекции, на которой рассказывалось про роли, шла шестая — про ролевое мастерство. Ролевое мастерство — это умение играть роли в своей жизни. Человек, у которого ролевое мастерство находится на высоком уровне, способен быстрее вписываться в новые проекты, изучать новые роли и совершенствоваться в их исполнении. В этом посте я написал о том, почему ролевое мастерство важно и об основных практиках ролевого мастерства.
Можно выделить 3 основные причины, почему важно развивать ролевое мастерство.
Ролевое мастерство помогает быстрее вписываться в новые проекты и ситуации. Оно не только экономит время, но и снижает уровень стресса, возникающего при попадании в совершенно новые ситуации.
Ролевое мастерство сокращает количество усилий, необходимых для выучивания новых ролей и переключения между ролями. Быстрое осваивание новых ролей — это большой плюс...

Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

МОЖНО ЛИ НАУЧИТЬ МЫШЛЕНИЮ?
Знания системного мышления в голову укладываются ступенечками, от простого к сложному. Как выделить такие ступеньки? Что нужно тренировать, какую непривычную мозгу мыслительную работу делать привычной?
Тут мы должны ввести понятие контринтуитивности. Мы живём в интуитивно понимаемом мире. Наши мозги ездят по интуитивным, невесть откуда взявшимся мыслительным рельсам «быстрого мышления S1» по Канеману, как трамвай — одним и тем же маршрутом. Мы родились, постепенно откуда-то у нас эти рельсы в мозгу проложились, и мышление по ним ездит, и ездит обычно мимо известных сегодняшней цивилизации эффективных современных способов решения задач, делая невозможным решение задач сложных. А откуда у нас появляются интуиции, откуда мы знаем, что именно так нужно мыслить? Рефлексия (осознанность по отношению к прошлым ситуациям мышления) заставляет предположить, что могут быть и другие варианты, кроме интуитивных — контринтуитивные.
Вот, посмотрел в окно — а там земля плоская. Когда нам говорят, что Земля круглая, что мы отвечаем?..

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

ПРАКТИКА И РОЛЬ
Мы неоднократно говорили про понятие «практика» и связали ее с понятием «роль». Говоря «практика», мы понимаем, что это действия определенной роли. А говоря «роль» мы понимаем, что действует роль по определенной практике. Повторим, что человек является исполнителем роли, роль позволяет не обсуждать самого человека, а выделять его действия в отдельные практики. Соответственно практики позволяют человеку действовать с научной точностью, улучшают действия и определяют предмет обучения человека для развития жизненного мастерства.
Практики — кладезь человеческой цивилизации. Человечество характеризует не только 7 чудес света, но и выработанные методы/практики деятельности. Все работающие и дающие результат в физическом мире способы работы человечество собирает и оформляет в практики. Развитие общество и развитого человека характеризует не только деньги и технологии, но и методы/практики. Бедные страны стараются закупать высококлассные технологии, но при этом не видят толк в практиках и школах, которые их создают. Например, Япония смогла сделать свой большой экономический рывок в том числе за счет того, что были придуманы многочисленные практики управления и качества такие как lean, kanban, kaizen, total quality management и другие. Точно также многие люди недооценивают важность понятия «практика», которая может перевернуть всю их жизнь...

Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ

РОЛИ И ИСПОЛНИТЕЛИ
О ролях и исполнителях, "театральной метафоре" и т.д. расскажет Виктор Агроскин.

КУРС «ОНТОЛОГИКА И КОММУНИКАЦИЯ» В 2020
Как бы могла выглядеть современная программа курса «Онтологика и коммуникация», с которой можно было бы начинать осваивать методологическое мастерство? Вот программа курса «Онтологика и коммуникация 2020» Школы системного менеджмента, получившая подзаголовок «мыслительный минимум образованного человека»:
I. Спектр мышления, онтологии: прагматический подход.
+ Прагматизм, основные принципы
+ Семантика, прагматика, целеориентированность коммуникации
+ Спектр мышления: от интуитивного до формального:
+ Построение онтологий: объекты, отношения, иерархии
II. Построение схемы/схемоида из текста
+ использование разных методов в разных частях спектра
+ как сделать схему понятной не только схематизирующему
+ как сделать схему используемой
III. Классы, классификаторы и иерархии
+ классы, классификаторы
+ иерархии по типам отношений
IV. Написание убедительных текстов из схем...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД КАК ШВЕЙЦАРСКИЙ СЫР
Я сейчас описываю для себя, что я понял про системное мышление к данному моменту -- пишу по памяти идеи и связи между ними, которые показались важными. Но это детальная перспектива, а мне, как физику-теоретику, очень важно иметь общую перспективу: о чем это все вообще, какая одна самая ключевая организующая идея? Что я хотел бы узнать в первую очередь, чтобы дальнейшее изучение для меня шло легче?
Мое основное непонимание про системное мышление: я ожидал, что системное мышление пытается строить модель, по которой сложную систему можно полностью понять. Это сразу звучало сомнительно (сложные системы, вообще говоря, не имеют компактного описания), но все-таки я ожидал чего-то в этом направлении.
Сейчас я вижу, что системное мышление вовсе не пытается строить полную модель сложной системы -- ровно наоборот. Системное мышление это не научная, а инженерная дисциплина -- оно больше похоже на швейцарский сыр, чем на научную модель...

Продолжение в блоге Школы.
#СтудентыПишут

МЕСТО РОЛЕВОГО МАСТЕРСТВА
В модели «человек-платформа» выделены три платформенных уровнях жизненного мастерства: собранность, мыслительное мастерство и прикладное мастерство. Каждый нижний уровень платформы задействует при создании следующего уровня. Поэтому для формирования мыслительного мастерства необходимо определенный уровень собранности, а для прикладного мастерства необходимо не только собранность, но и мыслительное мастерство.
Ролевое мастерство является частью мыслительного мастерства. Совместно с методологическим мастерством ролевое мастерство помогает осваивать деятельностные роли и играть проектные роли. Чтобы вписывается в новые проекты одного ролевого мастерства недостаточно. Как мы говорили в прошлом разделе, ролевое мастерство лишь необходимое условие для разбирательства с новыми ситуациями. Необходимо еще методологическое мастерство, в частности, системное мышление, чтобы удовлетворять интересы и работать с предпочтениями и намерениями (https://clck.ru/QXJVT) многочисленных проектных ролей...

Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ

СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ
Интеллект в борьбе со сложностью
Системное мышление — это сегодня лучший способ бороться с проектной сложностью. Как мы определим сложность? Ведь есть десятки самых разных её определений! Мы будем считать сложной систему из достаточно большого количества частей, настолько большого, чтобы в одной голове не получалось оценить все связи и взаимодействия между этими частями. Если в системе-предприятии пятьсот человек, этого вполне достаточно, чтобы в одной голове даже самого гениального начальника не получилось оценить все связи и взаимодействия этих людей, нужные для организации их работы. Это сложная система. В одной голове так же трудно удержать все связи и взаимодействия между частями смартфона, частями атомной электростанции и самых разных других систем. Мышление о таких не помещающихся в одну голову системах коллективно, их созданием занимаются команды, а не отдельные люди.
Для наших целей обучения системному мышлению такого неформального понимания сложности вполне достаточно...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю.

МУЛЬТИДАНС В ПИТЕРЕ НА МАЙСКИХ
В Петербурге с 1 по 10 мая пройдет интенсив «Мультиданс в Питере».

Что такое мультиданс, рассказывает со-автор и со-ведущая курса Системный мультиданс, со-ведущая питерского интенсива, опытный танцор и педагог Ирина Парамонова: «Когда много лет учишься танцевать, один за другим изучаешь социальные танцы, то замечаешь, что самое начало, первые занятия, на всех танцах очень похожи. Когда танцуешь больше 5 лет, начинать с самого начала каждый новый танец скучно, хочется сразу набирать обороты и двигаться вперед, разучивать фишки и сложные движения. Одновременно можно заметить, что сама база, первые навыки танцевания — одинакова во многих танцах. Из одних и тех же кирпичиков состоит то, что отличает танцевальное движение от бытового или спортивного, то, что делает движение красивым, а не корявым, музыкальным вместо неповоротливого. Разучив эти базовые составляющие (кирпичики) один раз, можно потом любой танец изучать быстрее, потому что фундамент из основных кирпичиков уже есть. Остается только добавить специфических для конкретного танцевального стиля элементов (то, в чем один танец отличается от другого) и получается уверенный танец в стиле. И это оказывается проще и быстрее, чем учить каждый отдельный танец с нуля, один за другим. На курсе мультиданса как раз и собраны только те самые кирпичики, которые общие для всех танцев».
Зарегистрироваться на интенсив Мультиданс в Питере можно тут.
Больше материалов в блоге Школы.

#ТелесноеМышление

STATUS REPORT О ПРОХОЖДЕНИИ КУРСА ВВСМ.
Сейчас я поделюсь с вами историей, которая продемонстрирует силу мастерства собранности. В начале прохождения ВвСМ я ознакомился с требованиями, они были не такими сложными: всего 4−5 часов в неделю (~40 минут в день) + 2 часа лекционного материала. Я спланировал своё время, начал прохождение. Потом-то уже добавились тренинги, а вместе с этим возросло в 2 раза рекомендуемое время на курс в неделю для следующих потоков. С этим по большей части согласен, но таки это индивидуально. У меня всё шло довольно гладко, пока не поменялись жизненные обстоятельства. Так получилось, что мне пришлось в спешном темпе менять планы на ближайший месяц, а вместе с этим и прохождение курса.
Казалось бы, целый месяц упущен, время не вернешь. Я рассчитывал, что смогу допройти курс с одним из следующих потоков, но смог разгрести неожиданный ворох дел, и прикинул, получится ли у меня нагнать остальных. Решил, что вполне с этим справлюсь. Теперь подробнее о том, как сам курс помог мне разобраться с этой ситуацией.
Если коротко, то всё благодаря экзокортексу, ну и некоторым навыкам, которые были у меня и до курса, но их освоение подразумевалось. Когда понял, что у меня резко поменялись обстоятельства, то потратил буквально несколько секунд на моментальную реакцию (всё-таки я потратил на составление планов силы, а тут оно идёт как попало)...

Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

СИСТЕМНОМУ МЫШЛЕНИЮ МОЖНО НАУЧИТЬСЯ
Системность часто путают с систематичностью. Систематичность — это аккуратность, обязательное прохождение всех пунктов всевозможных планов и чеклистов, незабывчивость, неленивость в рутинной работе. Если нужно проверить значения 25тыс. параметров какого-то технического процесса, систематичный человек проверит их все, ни одного не пропустит. Если нужно провести рассуждение по заранее известному правилу, то систематичный человек не собьётся, не сделает ошибки, доведёт рассуждение до конца. Никакого отношения к системности это не имеет, хотя систематичность существенно добавляет к системности.
Системное мышление — это использование в мышлении понятий системного мышления. Системно мыслить — это прежде всего представлять мир как набор взаимодействующих систем, обращать внимание на системые уровни (вложенности этих систем друг в друга, отношения часть-целое), различать функциональные и конструктивные описания, помнить о жизненном цикле системы...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ