ЯБЛОКИ ИЗ ЗАДАЧИ VS ЯБЛОКИ ИЗ ЖИЗНИ
В 2018 я прошёл курс системного мышления на курсере, в 2019 прошёл «системное мышление 2019». Курсы помогли мне в профессиональной деятельности. Я стал лучше разбираться в проектах. И самое главное я стал видеть, как коллеги вокруг меня не системно мыслят, делают ошибки, которые описаны в курсе и которые ну просто очевидны и только ленивый их допускает. Меня удивляло, как люди могут совершать такие явные ошибки и радовало написанное про то, что всех надо отправлять на пересдачу, закрывать проекты, менять людей, которые работают и не видят, что фокусируют внимание совсем не на том. Я обдумывал это всё в голове и у меня формировался образ системного мыслителя в белом, а вокруг мрак и невежество.
Спас меня курс «Системный менеджмент и стратегирование 2021» в рамках которого нужно писать эссе и применять прочитанное, услышанное к реальным проектам...
Продолжение в блоге Школы.
#СтудентыПишут
В 2018 я прошёл курс системного мышления на курсере, в 2019 прошёл «системное мышление 2019». Курсы помогли мне в профессиональной деятельности. Я стал лучше разбираться в проектах. И самое главное я стал видеть, как коллеги вокруг меня не системно мыслят, делают ошибки, которые описаны в курсе и которые ну просто очевидны и только ленивый их допускает. Меня удивляло, как люди могут совершать такие явные ошибки и радовало написанное про то, что всех надо отправлять на пересдачу, закрывать проекты, менять людей, которые работают и не видят, что фокусируют внимание совсем не на том. Я обдумывал это всё в голове и у меня формировался образ системного мыслителя в белом, а вокруг мрак и невежество.
Спас меня курс «Системный менеджмент и стратегирование 2021» в рамках которого нужно писать эссе и применять прочитанное, услышанное к реальным проектам...
Продолжение в блоге Школы.
#СтудентыПишут
blog.system-school.ru
Яблоки из задачи vs яблоки из жизни |
В 2018 я прошёл курс системного мышления на курсере, в 2019 прошёл «системное мышление 2019». Курсы помогли мне в профессиональной деятельности. Я стал лучше
Подскажите, пожалуйста, где описан принцип «зажигания мастерства через концентрацию обучения»? Тот, про который вы приводили пример с эскалатором, если я не ошибаюсь.
Анатолий Левенчук:
https://ailev.livejournal.com/1130190.html — и основная метафора там огня. А в оригинальной постановке там был не эскалатор, а ледяная горка (но да, всё одно и то же: перестал карабкаться — и отъехал вниз. Или речка, в которой тебя сносит течением, а ты гребёшь против течения).
Вопросы и ответы из чата для неформальных обсуждений материала курса "Системное мышление"
#FAQШСМ
Анатолий Левенчук:
https://ailev.livejournal.com/1130190.html — и основная метафора там огня. А в оригинальной постановке там был не эскалатор, а ледяная горка (но да, всё одно и то же: перестал карабкаться — и отъехал вниз. Или речка, в которой тебя сносит течением, а ты гребёшь против течения).
Вопросы и ответы из чата для неформальных обсуждений материала курса "Системное мышление"
#FAQШСМ
Livejournal
Как зажечь мастерство
Как пройти метанойю ( http://ailev.livejournal.com/1013690.html ) нового мастерства, нового умения? Почему десяток лет изучения английского не приводит к мастерству им владения? Почему для программирования на Хаскеле эта метанойя перехода к мастерству случается…
ВОПЛОЩЕНИЕ СИСТЕМЫ
В нашей версии системного мышления все системы материальны — мы выполняем идущее из онтологики требование адекватности мышления, не теряем связь с физической реальностью. Мы не одим по карте, а ходим по территории, не пьём описания коктейлей, а пьём коктейли. Дальше более хитрые случаи: правда ли, что исходный код программы — это целевая система для программиста? Нет, это неверно. Целевая система для него — это материальный объект «программа» как физически идущий процесс вычисления в компьютере. А исходный код? Это описание программы. Что-то типа чертежей (сейчас — информационные модели в системах автоматизации проектирования), по которым строитель потом строит дом...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
В нашей версии системного мышления все системы материальны — мы выполняем идущее из онтологики требование адекватности мышления, не теряем связь с физической реальностью. Мы не одим по карте, а ходим по территории, не пьём описания коктейлей, а пьём коктейли. Дальше более хитрые случаи: правда ли, что исходный код программы — это целевая система для программиста? Нет, это неверно. Целевая система для него — это материальный объект «программа» как физически идущий процесс вычисления в компьютере. А исходный код? Это описание программы. Что-то типа чертежей (сейчас — информационные модели в системах автоматизации проектирования), по которым строитель потом строит дом...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
blog.system-school.ru
Воплощение системы |
В нашей версии системного мышления все системы материальны — мы выполняем идущее из онтологики требование адекватности мышления, не теряем связь с физической
В выходные 3−4 апреля 2021 прошла наша пятая конференция «Прикладное системное мышление». В течение двух дней на протяжении 9 часов каждый день около 150 человек слушали запланированные доклады, участвовали в дискуссиях, обсуждали интересные темы в кулуарах. Всего было сделано 32 доклада, которые можно посмотреть в записи на youtube-канале Школы.
Краткие итоги конференции подвел у себя в блоге А.Левенчук.
Краткие итоги конференции подвел у себя в блоге А.Левенчук.
YouTube
Конференция 2021 3-4апреля - YouTube
ОНТОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС ПРАКТИК/ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ: МАТЕРИАЛ ДЛЯ МАШИНКИ ТИПОВ
Анатолий Левенчук:
В связи с введённой в https://ailev.livejournal.com/1548229.html типологией мышления (Мышление бывает познанием и выводом, познание бывает исследованием и обучением) можно уточнить онтологический статус практики/practice (в СМД-подходе ближайший термин "[предметная] деятельность"), как она понимается в системном мышлении (и вспомним, что Ivar Jacobson недаром в своей hump diagram называл практики disciplines). Кратко мы говорили "практика -- это дисциплинарное мышление, развёрнутое в голове и оперирование технологиями, развёрнутыми на местности". Но совсем кратко формула была "практика -- это дисциплины плюс технологии", что онтологически многих смущало, ибо тут была уже непонятка с типами, вот эту непонятку и уточним.
Практика -- это функция/поведение какой-то системы практики/оргроли. Инженерная практика/деятельность -- это поведение инженеров, роли которых выполняют оргзвенья из людей (в том числе и единственного человека) со знанием инженерии и их инструментов и рабочих продуктов (моделеры, приборы, станки и т.д.)...
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#Левенчукворигинале
Анатолий Левенчук:
В связи с введённой в https://ailev.livejournal.com/1548229.html типологией мышления (Мышление бывает познанием и выводом, познание бывает исследованием и обучением) можно уточнить онтологический статус практики/practice (в СМД-подходе ближайший термин "[предметная] деятельность"), как она понимается в системном мышлении (и вспомним, что Ivar Jacobson недаром в своей hump diagram называл практики disciplines). Кратко мы говорили "практика -- это дисциплинарное мышление, развёрнутое в голове и оперирование технологиями, развёрнутыми на местности". Но совсем кратко формула была "практика -- это дисциплины плюс технологии", что онтологически многих смущало, ибо тут была уже непонятка с типами, вот эту непонятку и уточним.
Практика -- это функция/поведение какой-то системы практики/оргроли. Инженерная практика/деятельность -- это поведение инженеров, роли которых выполняют оргзвенья из людей (в том числе и единственного человека) со знанием инженерии и их инструментов и рабочих продуктов (моделеры, приборы, станки и т.д.)...
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#Левенчукворигинале
ПРИМЕРЫ ЛИЧНЫХ СТАТИСТИК
Хочу поделиться своим опытом ведения личной статистики.
Что я уже успела попробовать вести:
Семейная бухгалтерия. Приложение Coin Kepper. Уже 8 лет записываю каждые доход и расход по статьям. Статьи крупнеуровневые вроде: еда, машина, квартплата. Семейный статус менялся не раз, но программа всегда была со мной.
В результате я получила знание и спокойствие. Я знаю, сколько куда ушло и денег и сколько куда еще нужно. При подходе к инвестированию эти данные сильно помогли в расчетах.
Питание и калории. Специальное приложение. Рацион у меня довольно скромный, поэтому за неделю примерно поняла, сколько, чего и где содержится, прикинула свои границы и успокоилась. Очень муторно и трудозатратно. Но за неделю получила нужные данные и успешно их использую уже несколько лет.
Потраченные калории во время спорта. Умные часы. Для цели поддержания тонуса в текущем состоянии оказалось бессмысленно...
Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы
Хочу поделиться своим опытом ведения личной статистики.
Что я уже успела попробовать вести:
Семейная бухгалтерия. Приложение Coin Kepper. Уже 8 лет записываю каждые доход и расход по статьям. Статьи крупнеуровневые вроде: еда, машина, квартплата. Семейный статус менялся не раз, но программа всегда была со мной.
В результате я получила знание и спокойствие. Я знаю, сколько куда ушло и денег и сколько куда еще нужно. При подходе к инвестированию эти данные сильно помогли в расчетах.
Питание и калории. Специальное приложение. Рацион у меня довольно скромный, поэтому за неделю примерно поняла, сколько, чего и где содержится, прикинула свои границы и успокоилась. Очень муторно и трудозатратно. Но за неделю получила нужные данные и успешно их использую уже несколько лет.
Потраченные калории во время спорта. Умные часы. Для цели поддержания тонуса в текущем состоянии оказалось бессмысленно...
Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы
blog.system-school.ru
Примеры личных статистик |
Хочу поделиться своим опытом ведения личной статистики. Что я уже успела попробовать вести: Семейная бухгалтерия. Приложение Coin Kepper. Уже 8 лет записываю
ТИПЫ ОБРАЗОВАННЫХ ЛЮДЕЙ
Нас с детства учат постоянно развиваться, а в условиях современного мира говорят даже о росте продолжительности образовательного процесса, так как мир быстро меняется и человек учится подстраиваться под эти изменения, и делает он это на протяжении всей своей жизни. Но так ли одинаково образование для каждого из нас?
На лекции мы разбирали такие важные сегодня вопросы: зачем нужно образование и кому оно нужно? Нам рассказали об образованной элите, в которую входят «деятели» и «ответственные», и об остальных, «зрителях». Прочитав статью Александра Левинтова «Онтология образования», я нашла похожую классификацию. Он, ссылаясь на французского социолога А. Турена, делил образованных людей на «акторов», «агентов» и «жертв»...
Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы
Нас с детства учат постоянно развиваться, а в условиях современного мира говорят даже о росте продолжительности образовательного процесса, так как мир быстро меняется и человек учится подстраиваться под эти изменения, и делает он это на протяжении всей своей жизни. Но так ли одинаково образование для каждого из нас?
На лекции мы разбирали такие важные сегодня вопросы: зачем нужно образование и кому оно нужно? Нам рассказали об образованной элите, в которую входят «деятели» и «ответственные», и об остальных, «зрителях». Прочитав статью Александра Левинтова «Онтология образования», я нашла похожую классификацию. Он, ссылаясь на французского социолога А. Турена, делил образованных людей на «акторов», «агентов» и «жертв»...
Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы
blog.system-school.ru
Типы образованных людей |
Нас с детства учат постоянно развиваться, а в условиях современного мира говорят даже о росте продолжительности образовательного процесса, так как мир быстро
ЭМЕРДЖЕНТНОСТЬ И РЕДУКЦИОНИЗМ
Системное мышление выросло в борьбе с редукционизмом — попытками объяснений того, как всё работает из какого-то одного «самого важного» разбиения на части, из одного уровня частей. Скажем, вот автомобиль, полностью разобранный на части. Можно ли обсуждать, как он устроен, как его сделать, как улучшить его работу, не используя каких-то «полусобранностей» в этом автомобиле? Салон (с креслами и полом), мотор, топливная подсистема (бензобак, бензонасос, фильтры топлива) — как можно обсуждать автомобиль без этих промежуточных частей между «автомобилем в целом» и «винтиками, из которых всё сделано»? Но редукционисты ровно это и делали: игнорировали существование новых свойств, которые появляются на каждом уровне такой сборки.
Появление новых свойств у системы, когда мы рассматриваем взаимодействие частей этой системы называют эмерджентностью...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
Системное мышление выросло в борьбе с редукционизмом — попытками объяснений того, как всё работает из какого-то одного «самого важного» разбиения на части, из одного уровня частей. Скажем, вот автомобиль, полностью разобранный на части. Можно ли обсуждать, как он устроен, как его сделать, как улучшить его работу, не используя каких-то «полусобранностей» в этом автомобиле? Салон (с креслами и полом), мотор, топливная подсистема (бензобак, бензонасос, фильтры топлива) — как можно обсуждать автомобиль без этих промежуточных частей между «автомобилем в целом» и «винтиками, из которых всё сделано»? Но редукционисты ровно это и делали: игнорировали существование новых свойств, которые появляются на каждом уровне такой сборки.
Появление новых свойств у системы, когда мы рассматриваем взаимодействие частей этой системы называют эмерджентностью...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
blog.system-school.ru
Эмерджентность и редукционизм |
Системное мышление выросло в борьбе с редукционизмом — попытками объяснений того, как всё работает из какого-то одного «самого важного» разбиения на части, из
С ЧЕГО НАЧИНАТЬ УЧИТЬСЯ В ШСМ
Вы мечтаете об интересной жизни и хотите добиться успеха, но понимаете, что для этого нужно усилить интеллект, быть всегда востребованным специалистом, участвовать в создании крутых и успешных систем. Школа системного менеджмента может вам в этом помочь. Наша методология обучения строится на том, что жизненное мастерство человека разделяется на три части:
+ мастерство собранности — создает ментальную и физическую готовность к действию, помогает человеку совладать с собой и собирать себя в кучку в нужно время;
+ мыслительное мастерство — определяется способностью решать новые сложные задачи: сначала переведя проблему в задачу, а далее найти решение сформулированной задачи, в том числе с помощью деятельностного кругозора найти и быстро освоить необходимые технологии для найденного решения;
+ прикладное мастерство — ответственно за непосредственное решение задачи посредством исполнения проектных профессиональных ролей...
Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ
Вы мечтаете об интересной жизни и хотите добиться успеха, но понимаете, что для этого нужно усилить интеллект, быть всегда востребованным специалистом, участвовать в создании крутых и успешных систем. Школа системного менеджмента может вам в этом помочь. Наша методология обучения строится на том, что жизненное мастерство человека разделяется на три части:
+ мастерство собранности — создает ментальную и физическую готовность к действию, помогает человеку совладать с собой и собирать себя в кучку в нужно время;
+ мыслительное мастерство — определяется способностью решать новые сложные задачи: сначала переведя проблему в задачу, а далее найти решение сформулированной задачи, в том числе с помощью деятельностного кругозора найти и быстро освоить необходимые технологии для найденного решения;
+ прикладное мастерство — ответственно за непосредственное решение задачи посредством исполнения проектных профессиональных ролей...
Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ
blog.system-school.ru
С чего начинать учиться в ШСМ |
Вы мечтаете об интересной жизни и хотите добиться успеха, но понимаете, что для этого нужно усилить интеллект, быть всегда востребованным специалистом,
СТАДИИ ОБУЧЕНИЯ МЫШЛЕНИЮ
Обучение системному (и не только системному) мышлению проходит через следующие стадии:
0. Заинтересованность: понимание, что системный подход вам зачем-то нужен. Это переход от неосознанной некомпетентности («я и не догадываюсь, что я не умею системно мыслить») к осознанной некомпетентности («я знаю, что я не умею системно мыслить»). Это самая трудная ступенька на пути к беглости мышления. Нет мотивации — не будет и вложений труда, не будет hard fun, никакой метанойи не случится. На коммерческие курсы люди приходят уже заинтересованные, и у них дальше всё получается. Студенты приходят обычно никак не заинтересованные — и не все из них становятся заинтересованными даже к концу курса. Но часто возвращаются поучиться второй раз, заинтересованность появляется уже после прохождения курса: чаще всего это происходит после случайного использования материала системного мышления и получения неожиданно сильного результата. В этот момент и появляется желание закрепить успех. Эту заинтересованность в системном мышлении необходимо поддерживать всё время обучения (тут можно указать на то, что в педагогике ведущая дисциплина — лидерство, умение удержать человека в роли ученика. А если вы сами себе педагог, то есть занимаетесь самообразованием, то умение собраться и «уболтать себя учиться» — это ваше ведущее умение).
1. Начитанность: знакомство с каким-то фрагментом набора понятий системного подхода...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
Обучение системному (и не только системному) мышлению проходит через следующие стадии:
0. Заинтересованность: понимание, что системный подход вам зачем-то нужен. Это переход от неосознанной некомпетентности («я и не догадываюсь, что я не умею системно мыслить») к осознанной некомпетентности («я знаю, что я не умею системно мыслить»). Это самая трудная ступенька на пути к беглости мышления. Нет мотивации — не будет и вложений труда, не будет hard fun, никакой метанойи не случится. На коммерческие курсы люди приходят уже заинтересованные, и у них дальше всё получается. Студенты приходят обычно никак не заинтересованные — и не все из них становятся заинтересованными даже к концу курса. Но часто возвращаются поучиться второй раз, заинтересованность появляется уже после прохождения курса: чаще всего это происходит после случайного использования материала системного мышления и получения неожиданно сильного результата. В этот момент и появляется желание закрепить успех. Эту заинтересованность в системном мышлении необходимо поддерживать всё время обучения (тут можно указать на то, что в педагогике ведущая дисциплина — лидерство, умение удержать человека в роли ученика. А если вы сами себе педагог, то есть занимаетесь самообразованием, то умение собраться и «уболтать себя учиться» — это ваше ведущее умение).
1. Начитанность: знакомство с каким-то фрагментом набора понятий системного подхода...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
КОМПОНЕНТЫ, МОДУЛИ, РАЗМЕЩЕНИЯ
Как можно представлять себе систему рассказывает Виктор Агроскин.
#ВидеоШСМ
Как можно представлять себе систему рассказывает Виктор Агроскин.
#ВидеоШСМ
YouTube
ТЕЗАУРУС. "Компоненты, модули, размещения". Виктор Агроскин.
ВИДЕОБЛОГ ШКОЛЫ.
В этом видео Виктор Агроскин , партнер Школы, соучредитель ТехИнвестЛаб.ру, член INCOSE, рассказывает о том, как можно представлять себе систему.
Присоединяйтесь к нам на Facebook https://www.facebook.com/system.school.ru/, задавайте вопросы…
В этом видео Виктор Агроскин , партнер Школы, соучредитель ТехИнвестЛаб.ру, член INCOSE, рассказывает о том, как можно представлять себе систему.
Присоединяйтесь к нам на Facebook https://www.facebook.com/system.school.ru/, задавайте вопросы…
НЕ ЖИЗНЕННЫЙ И НЕ ЦИКЛ
Вот так изображают жизненный цикл в учебнике биологии.
В биологии все эти изображённые живые организмы как-то проводят внутри себя метаморфозы, поглощают энергию и вещество из окружающей среды, размножаются, замыкая этот цикл. Это и есть жизненный цикл.
В инженерии, организационном строительстве, обучении людей, программной инженерии и в большинстве остальных ситуаций, где мы используем системное мышление, речь не идёт о живых системах, которые сами с собой что-то делают, создавая себя. Цикл не жизненный. Нужны люди, которые находятся в обеспечении этого жизненного цикла, привносят жизнь извне. Смартфон сам себя не выращивает, его изготавливают и собирают множество людей. А ещё он не несёт яиц и не живородит. Это не замкнутый цикл! Получается, что слова «жизненный цикл» пришли из биологии, но в современном системном мышлении означают совсем другое: ведущие к созданию работающей системы практики, которые делают люди с их оборудованием и материалами...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
Вот так изображают жизненный цикл в учебнике биологии.
В биологии все эти изображённые живые организмы как-то проводят внутри себя метаморфозы, поглощают энергию и вещество из окружающей среды, размножаются, замыкая этот цикл. Это и есть жизненный цикл.
В инженерии, организационном строительстве, обучении людей, программной инженерии и в большинстве остальных ситуаций, где мы используем системное мышление, речь не идёт о живых системах, которые сами с собой что-то делают, создавая себя. Цикл не жизненный. Нужны люди, которые находятся в обеспечении этого жизненного цикла, привносят жизнь извне. Смартфон сам себя не выращивает, его изготавливают и собирают множество людей. А ещё он не несёт яиц и не живородит. Это не замкнутый цикл! Получается, что слова «жизненный цикл» пришли из биологии, но в современном системном мышлении означают совсем другое: ведущие к созданию работающей системы практики, которые делают люди с их оборудованием и материалами...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
ГДЕ ДОСУГ
Наверно, он появился много лет назад. В тот день, когда в новенькую квартиру купили музыкальный центр. Никто и не думал о каком то там времени, бережности. На телевизор не хватило.
А время шло. Менялись города, квартиры. И почему-то, только принудительно восстанавливая события, обнаружилось действие, о смысле которого не сохранилось ни одной мысли. В каждой квартире, до приезда вещей — убирать телевизор. В шкаф, под кровать, отдать — не важно. Это не плохо, не страшно. Лишнее.
Занятий было много (кроме хронического чтения) — борьба, танцы, походы, концерты, скалодромы, школа вязания, школа шитья, школа массажа, школа кондитеров, фитнес-награды, ролики, велосипеды, музыка...
Продолжение в блоге Школы.
#СтудентыПишут
Наверно, он появился много лет назад. В тот день, когда в новенькую квартиру купили музыкальный центр. Никто и не думал о каком то там времени, бережности. На телевизор не хватило.
А время шло. Менялись города, квартиры. И почему-то, только принудительно восстанавливая события, обнаружилось действие, о смысле которого не сохранилось ни одной мысли. В каждой квартире, до приезда вещей — убирать телевизор. В шкаф, под кровать, отдать — не важно. Это не плохо, не страшно. Лишнее.
Занятий было много (кроме хронического чтения) — борьба, танцы, походы, концерты, скалодромы, школа вязания, школа шитья, школа массажа, школа кондитеров, фитнес-награды, ролики, велосипеды, музыка...
Продолжение в блоге Школы.
#СтудентыПишут
Блог ШСМ
Где досуг - Блог ШСМ
Наверно, он появился много лет назад. В тот день, когда в новенькую квартиру купили музыкальный центр. Никто и не думал о каком то там времени, бережности. На телевизор Читать далее
МОДЕЛИ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
Ролевое мастерство, как мы говорили ранее, демонстрируется владением определенных практик. Практики ролевого мастерства призваны для управления многочисленными ролями, которые играет человек. Необходимо выбирать, играть и вовремя менять роли, выявлять ошибки для улучшения игры по роли, а также получать радость от исполнения роли. В связи с этим можно выделить следующие основные практики ролевого мастерства:
1. Выявление ролей
2. Вход и выход из роли
3. Самоконтроль: ролевая осознанность
Каждый человек владеет всеми эти практиками. Любой человек совершает действия, а значит можно их рассматривать как действия по какой-то практике и соответственно исполняет определенную роль...
Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ
Ролевое мастерство, как мы говорили ранее, демонстрируется владением определенных практик. Практики ролевого мастерства призваны для управления многочисленными ролями, которые играет человек. Необходимо выбирать, играть и вовремя менять роли, выявлять ошибки для улучшения игры по роли, а также получать радость от исполнения роли. В связи с этим можно выделить следующие основные практики ролевого мастерства:
1. Выявление ролей
2. Вход и выход из роли
3. Самоконтроль: ролевая осознанность
Каждый человек владеет всеми эти практиками. Любой человек совершает действия, а значит можно их рассматривать как действия по какой-то практике и соответственно исполняет определенную роль...
Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ
blog.system-school.ru
Модели ролевого поведения человека |
Ролевое мастерство, как мы говорили ранее, демонстрируется владением определенных практик. Практики ролевого мастерства призваны для управления многочисленными
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ СИСТЕМНОГО ОПИСАНИЯ
Описания сложной системы становятся проще, если мы делим эти описания на описания уровней — и говорим на каждом уровне языком, понятным специализирующимся на этих уровнях ролям. Но этого мало. Само деление на части мы делаем минимально тремя способами (в зависимости от дисциплины может быть и больше способов, но эти главные):
+ Для времени работы готовой системы в тот момент, когда она служит своему назначению (run-time): функциональное разбиение на функциональные/ролевые части. По описаниям функционального устройства системы (по назначениям и поведению каждой части) удобно обсуждать, как система работает.
+ Для времени разработки, изготовления или закупки важно разбиение на конструктивные части, часто они же называются продуктами и модулями. По описаниям конструктивного устройства системы удобно обсуждать, из чего система сделана, что нужно изготовить или закупить...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
Описания сложной системы становятся проще, если мы делим эти описания на описания уровней — и говорим на каждом уровне языком, понятным специализирующимся на этих уровнях ролям. Но этого мало. Само деление на части мы делаем минимально тремя способами (в зависимости от дисциплины может быть и больше способов, но эти главные):
+ Для времени работы готовой системы в тот момент, когда она служит своему назначению (run-time): функциональное разбиение на функциональные/ролевые части. По описаниям функционального устройства системы (по назначениям и поведению каждой части) удобно обсуждать, как система работает.
+ Для времени разработки, изготовления или закупки важно разбиение на конструктивные части, часто они же называются продуктами и модулями. По описаниям конструктивного устройства системы удобно обсуждать, из чего система сделана, что нужно изготовить или закупить...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
blog.system-school.ru
Основные методы системного описания |
Описания сложной системы становятся проще, если мы делим эти описания на описания уровней — и говорим на каждом уровне языком, понятным специализирующимся на
УРОВНИ МАРРА И ПЕРВЫЕ ПРИНЦИПЫ: ЭТО ВСЁ СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ
Анатолий Левенчук (Anatoly Levenchuk):
Sutton напомнил в дебатах по AI 2020 (пока наиболее подробное изложение в https://www.zdnet.com/.../ai-debate4-2-night-of-a.../, выступление Sutton в https://www.youtube.com/watch?v=hcJNFdZit-Q) про необходимость вести обсуждение чего бы то ни было в рамках концептуальных подходов (https://en.wikipedia.org/wiki/Conceptual_framework, иногда ссылаются на просто подход/framework, в том числе системный подход именно таков -- набор концептов для рассмотрения сложных ситуаций), а не как попало. Подходы обращают внимание на важное, позволяют структурировать обсуждение.
Для обсуждения искусственного интеллекта Sutton предложил использовать "уровни анализа" Марра для вычислительной системы (первая версия Marr and Poggio 1976 с четырьмя уровнями, https://www.researchgate.net/.../37596647_From..., вторая с тремя уже классическими -- 1982 год, https://web.stanford.edu/.../01_07/Marr82Philosophy.pdf, в Сети анализов этой работы более чем достаточно). Даю по работе Levels of Analysis for Machine Learning от коллег Sutton в DeepMind, https://arxiv.org/abs/2004.05107):
-- Computational level.What is the goal of a system, what are its inputs and outputs, and what mathematical language can be used to express that goal?
-- Algorithmic or representational level. What representations and algorithms are used to achieve the computational-level goal?
-- Implementation level. How is the system implemented, either physically or in software?
А вот как это изложил Sutton в своём слайде в дебатах:
Эти "уровни анализа вычислительных систем" всем показались очень удачными, и им пошли давать разные толкования, и продолжают давать толкования до сих пор...
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#Левенчукворигинале
Анатолий Левенчук (Anatoly Levenchuk):
Sutton напомнил в дебатах по AI 2020 (пока наиболее подробное изложение в https://www.zdnet.com/.../ai-debate4-2-night-of-a.../, выступление Sutton в https://www.youtube.com/watch?v=hcJNFdZit-Q) про необходимость вести обсуждение чего бы то ни было в рамках концептуальных подходов (https://en.wikipedia.org/wiki/Conceptual_framework, иногда ссылаются на просто подход/framework, в том числе системный подход именно таков -- набор концептов для рассмотрения сложных ситуаций), а не как попало. Подходы обращают внимание на важное, позволяют структурировать обсуждение.
Для обсуждения искусственного интеллекта Sutton предложил использовать "уровни анализа" Марра для вычислительной системы (первая версия Marr and Poggio 1976 с четырьмя уровнями, https://www.researchgate.net/.../37596647_From..., вторая с тремя уже классическими -- 1982 год, https://web.stanford.edu/.../01_07/Marr82Philosophy.pdf, в Сети анализов этой работы более чем достаточно). Даю по работе Levels of Analysis for Machine Learning от коллег Sutton в DeepMind, https://arxiv.org/abs/2004.05107):
-- Computational level.What is the goal of a system, what are its inputs and outputs, and what mathematical language can be used to express that goal?
-- Algorithmic or representational level. What representations and algorithms are used to achieve the computational-level goal?
-- Implementation level. How is the system implemented, either physically or in software?
А вот как это изложил Sutton в своём слайде в дебатах:
Эти "уровни анализа вычислительных систем" всем показались очень удачными, и им пошли давать разные толкования, и продолжают давать толкования до сих пор...
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#Левенчукворигинале