Коллеги,
мы продолжаем рубрику #teaching_vocabulary.
В прошлый четверг (дублируем ссылку на пост) мы вам загадали один из методов преподавания 🤔 и большинство проголосовали за «Guided Discovery» и... были правы 😍
Рассказываем подробнее в картинке о данном методе.
Поставьте, пожалуйста, ➕ если используете данный метод в своей практике.
И ➖ , если нет.
мы продолжаем рубрику #teaching_vocabulary.
В прошлый четверг (дублируем ссылку на пост) мы вам загадали один из методов преподавания 🤔 и большинство проголосовали за «Guided Discovery» и... были правы 😍
Рассказываем подробнее в картинке о данном методе.
Поставьте, пожалуйста, ➕ если используете данный метод в своей практике.
И ➖ , если нет.
🔔Расширяем команду и ищем преподавателей и наставников на следующие курсы:
☑️Архитектор программного обеспечения
☑️Agile Project Manager
☑️Архитектура и шаблоны проектирования
📍Условия:
▪️работа удаленная, по вечерам (московское время), 1-2 раза в неделю;
▪️график с 20:00 до 21.30, (график преподавания выстраивается индивидуально).
Если интересно или можете кого-то рекомендовать, пишите Оксане Янукович:
Telegram: @Oxana_Yanukovich
E-mail: o.yanukovich@otus.ru
Будем рады откликам или рекомендациям 🤗
☑️Архитектор программного обеспечения
☑️Agile Project Manager
☑️Архитектура и шаблоны проектирования
📍Условия:
▪️работа удаленная, по вечерам (московское время), 1-2 раза в неделю;
▪️график с 20:00 до 21.30, (график преподавания выстраивается индивидуально).
Если интересно или можете кого-то рекомендовать, пишите Оксане Янукович:
Telegram: @Oxana_Yanukovich
E-mail: o.yanukovich@otus.ru
Будем рады откликам или рекомендациям 🤗
Коллеги,
в прошлый понедельник мы с вами обсуждали письменную обратную связь, сегодня же поговорим об устной обратной связи.
Итак, в устной обратной связи меньше времени подобрать нужные слова, зато есть возможность выразить себя невербально - мимикой, жестами, интонациями.
Если вы даете обратную связь, пожалуйста, помните:
1️⃣Основная задача обратной связи - помочь человеку, не огорчая его, поэтому стоит говорить по возможности аккуратно даже, если не понравилось то, что увидели
2️⃣Основной принцип «похвалил-поругал-похвалил», поскольку, даже, если собеседник знает, что используется этот принцип, принцип все равно работает.
Что необходимо сделать, чтобы устный отзыв помог и что вы должны помнить, когда получаете обратную связь - об этом вы можете прочитать в нашем блоге для преподавателей.
#методички
в прошлый понедельник мы с вами обсуждали письменную обратную связь, сегодня же поговорим об устной обратной связи.
Итак, в устной обратной связи меньше времени подобрать нужные слова, зато есть возможность выразить себя невербально - мимикой, жестами, интонациями.
Если вы даете обратную связь, пожалуйста, помните:
1️⃣Основная задача обратной связи - помочь человеку, не огорчая его, поэтому стоит говорить по возможности аккуратно даже, если не понравилось то, что увидели
2️⃣Основной принцип «похвалил-поругал-похвалил», поскольку, даже, если собеседник знает, что используется этот принцип, принцип все равно работает.
Что необходимо сделать, чтобы устный отзыв помог и что вы должны помнить, когда получаете обратную связь - об этом вы можете прочитать в нашем блоге для преподавателей.
#методички
Коллеги,
сегодня четверг, а это значит, что мы продолжаем нашу рубрику #teaching_vocabulary.
Итак, делимся с вами новым словом из преподавательской практики. Вы угадываете что это такое, далее, в следующий четверг, мы дадим правильный ответ, расскажем с примерами подробнее об этом слове.
Поехали🚀
сегодня четверг, а это значит, что мы продолжаем нашу рубрику #teaching_vocabulary.
Итак, делимся с вами новым словом из преподавательской практики. Вы угадываете что это такое, далее, в следующий четверг, мы дадим правильный ответ, расскажем с примерами подробнее об этом слове.
Поехали🚀
🔔Сегодня пятница и у нас есть хорошие новости для вас:
☑️Расширяем команду и ищем наставников и преподавателей на курс «Практикум по Kali Linux».
☑️Расширяем команду и ищем наставников и преподавателей на курс «ReactJS/React Native-разработчик».
📍Условия:
▪️работа удаленная, по вечерам (московское время), 1-2 раза в неделю;
▪️график с 20:00 до 21.30, (график преподавания выстраивается индивидуально).
Если интересно или можете кого-то рекомендовать, пишите Оксане Янукович:
Telegram: @Oxana_Yanukovich
E-mail: o.yanukovich@otus.ru
Будем рады откликам или рекомендациям 🤗
#вакансии
☑️Расширяем команду и ищем наставников и преподавателей на курс «Практикум по Kali Linux».
☑️Расширяем команду и ищем наставников и преподавателей на курс «ReactJS/React Native-разработчик».
📍Условия:
▪️работа удаленная, по вечерам (московское время), 1-2 раза в неделю;
▪️график с 20:00 до 21.30, (график преподавания выстраивается индивидуально).
Если интересно или можете кого-то рекомендовать, пишите Оксане Янукович:
Telegram: @Oxana_Yanukovich
E-mail: o.yanukovich@otus.ru
Будем рады откликам или рекомендациям 🤗
#вакансии
Коллеги,
мы продолжаем рубрику #teaching_vocabulary.
В прошлый четверг (дублируем ссылку на пост) мы вам загадали один из методов преподавания 🤔 и большинство проголосовали за «Learning by teaching» и... были правы 😍
Рассказываем подробнее в картинке о данном методе.
Поставьте, пожалуйста, ✅ если используете данный метод в своей практике.
И ❎ , если нет.
мы продолжаем рубрику #teaching_vocabulary.
В прошлый четверг (дублируем ссылку на пост) мы вам загадали один из методов преподавания 🤔 и большинство проголосовали за «Learning by teaching» и... были правы 😍
Рассказываем подробнее в картинке о данном методе.
Поставьте, пожалуйста, ✅ если используете данный метод в своей практике.
И ❎ , если нет.
🔔Традиционно по пятницам делимся с вами хорошими новостями:
☑️Расширяем команду и ищем наставников и преподавателей на курс «DevOps практики и инструменты».
☑️Ищем сильных экспертов в команду курса «CI/CD на AWS, Azure и Gitlab» на роль преподавателя вебинаров и наставника.
☑️Ищем сильных экспертов в команду курса«React.js разработчик» на роль преподавателя вебинаров и наставника.
📍Условия:
▪️работа удаленная, по вечерам (московское время), 1-2 раза в неделю;
▪️график с 20:00 до 21.30, (график преподавания выстраивается индивидуально).
Если интересно или можете кого-то рекомендовать, пишите Оксане Янукович:
Telegram: @Oxana_Yanukovich
E-mail: o.yanukovich@otus.ru
Будем рады откликам или рекомендациям 🤗
#вакансии
☑️Расширяем команду и ищем наставников и преподавателей на курс «DevOps практики и инструменты».
☑️Ищем сильных экспертов в команду курса «CI/CD на AWS, Azure и Gitlab» на роль преподавателя вебинаров и наставника.
☑️Ищем сильных экспертов в команду курса«React.js разработчик» на роль преподавателя вебинаров и наставника.
📍Условия:
▪️работа удаленная, по вечерам (московское время), 1-2 раза в неделю;
▪️график с 20:00 до 21.30, (график преподавания выстраивается индивидуально).
Если интересно или можете кого-то рекомендовать, пишите Оксане Янукович:
Telegram: @Oxana_Yanukovich
E-mail: o.yanukovich@otus.ru
Будем рады откликам или рекомендациям 🤗
#вакансии
Коллеги,
чтобы мы могли улучшить наши посты и рассказать вам еще больше, заполните, пожалуйста, эту короткую анкету 🤗
чтобы мы могли улучшить наши посты и рассказать вам еще больше, заполните, пожалуйста, эту короткую анкету 🤗
Множество способов деления студентов на типы и стили обучения говорит лишь об одной важной мысли - все мы учимся по-разному. И это большое преимущество, т.к. способ обучения одного студента (например, активная деятельность) может помогать другому студенту тоже активно учиться (например, наблюдать за активной деятельностью).
В группе студентов все равно будут все типы, а выбирать только доминирующий стиль - однобоко и малоэффективно.
Важно помнить, что динамика на занятии складывается из 4-х аспектов:
1️⃣хронометраж – деление занятия на логические блоки (введение, основная часть, заключение);
2️⃣соотношение блоков в занятии: 30 % теории (говорите и делаете вы) и 70 % практики, включая рефлексию, опрос домашнего задания и т.д. (говорят и делают студенты);
3️⃣смена деятельности (лучше всего весь объем теории делить на блоки по 7-10 минут, разделяя их заданиями и/или вопросами);
4️⃣четкие инструкции (чтобы студенты понимали, что делаем, зачем делаем, по какому алгоритму) и обратная связь после каждого блока работы.
Какими способами при планировании занятия можно учесть особенность нашей физиологии и психики - об этом вы можете прочитать в нашем блоге для преподавателей.
Поставьте, пожалуйста, ➕ если используете все 4 аспекта в своей практике.
И ➖ , если нет.
#методички
В группе студентов все равно будут все типы, а выбирать только доминирующий стиль - однобоко и малоэффективно.
Важно помнить, что динамика на занятии складывается из 4-х аспектов:
1️⃣хронометраж – деление занятия на логические блоки (введение, основная часть, заключение);
2️⃣соотношение блоков в занятии: 30 % теории (говорите и делаете вы) и 70 % практики, включая рефлексию, опрос домашнего задания и т.д. (говорят и делают студенты);
3️⃣смена деятельности (лучше всего весь объем теории делить на блоки по 7-10 минут, разделяя их заданиями и/или вопросами);
4️⃣четкие инструкции (чтобы студенты понимали, что делаем, зачем делаем, по какому алгоритму) и обратная связь после каждого блока работы.
Какими способами при планировании занятия можно учесть особенность нашей физиологии и психики - об этом вы можете прочитать в нашем блоге для преподавателей.
Поставьте, пожалуйста, ➕ если используете все 4 аспекта в своей практике.
И ➖ , если нет.
#методички
Коллеги,
субботним вечером у вас будет возможность погрузиться в креативную атмосферу и найти единомышленников в решении интересных задач 🚀
Что нужно для хакатона - компьютер, интернет и желание изменить мир!
Ссылка на вебинар в zoom будет отправлена в slack канал #general и телеграмм канал за 15 минут до начала.
Если у вас есть идеи, касательно хакатона - запишите их, мы обязательно всё обсудим🤗
субботним вечером у вас будет возможность погрузиться в креативную атмосферу и найти единомышленников в решении интересных задач 🚀
Что нужно для хакатона - компьютер, интернет и желание изменить мир!
Ссылка на вебинар в zoom будет отправлена в slack канал #general и телеграмм канал за 15 минут до начала.
Если у вас есть идеи, касательно хакатона - запишите их, мы обязательно всё обсудим🤗
Коллеги,
сегодня четверг, а это значит, что мы продолжаем нашу рубрику #teaching_vocabulary.
Итак, делимся с вами новым методом из преподавательской практики. Вы угадываете что это за метод, далее, в следующий четверг, мы дадим правильный ответ, расскажем с примерами подробнее об этом методе.
Поехали🚀
сегодня четверг, а это значит, что мы продолжаем нашу рубрику #teaching_vocabulary.
Итак, делимся с вами новым методом из преподавательской практики. Вы угадываете что это за метод, далее, в следующий четверг, мы дадим правильный ответ, расскажем с примерами подробнее об этом методе.
Поехали🚀
🔔По традиции в пятницу делимся хорошими новостями:
☑️Расширяем команду и ищем преподавателей на курс:
1️⃣Базы данных со знанием NoSQL, а именно
▪️работа с tarantool
▪️оптимизация производительности mongodb
▪️архитектура и применение cassandra
▪️язык запросов cassandra
▪️масштабирование и отказоустойчивость cassandra
▪️средства мониторинга cassandra
☑️Расширяем линейку курсов и ищем наставников, преподавателей на:
1️⃣CI/CD на AWS, Azure и Gitlab
2️⃣Machine learning
📍Условия:
▪️работа удаленная, по вечерам (московское время), 1-2 раза в неделю;
▪️график с 20:00 до 21.30, (график преподавания выстраивается индивидуально).
Если интересно или можете кого-то рекомендовать, пишите Оксане Янукович:
Telegram: @Oxana_Yanukovich
E-mail: o.yanukovich@otus.ru
Будем рады откликам или рекомендациям 🤗
#вакансии
☑️Расширяем команду и ищем преподавателей на курс:
1️⃣Базы данных со знанием NoSQL, а именно
▪️работа с tarantool
▪️оптимизация производительности mongodb
▪️архитектура и применение cassandra
▪️язык запросов cassandra
▪️масштабирование и отказоустойчивость cassandra
▪️средства мониторинга cassandra
☑️Расширяем линейку курсов и ищем наставников, преподавателей на:
1️⃣CI/CD на AWS, Azure и Gitlab
2️⃣Machine learning
📍Условия:
▪️работа удаленная, по вечерам (московское время), 1-2 раза в неделю;
▪️график с 20:00 до 21.30, (график преподавания выстраивается индивидуально).
Если интересно или можете кого-то рекомендовать, пишите Оксане Янукович:
Telegram: @Oxana_Yanukovich
E-mail: o.yanukovich@otus.ru
Будем рады откликам или рекомендациям 🤗
#вакансии
Коллеги,
мы продолжаем рубрику #teaching_vocabulary.
В прошлый четверг (дублируем ссылку на пост) мы вам загадали один из методов оперативного решения проблемы на основе стимулирования творческой активности🤔 и большинство проголосовали за «Брейнсторминг» и... были правы 😍
Рассказываем подробнее в картинке о данном методе.
Поставьте, пожалуйста, 👍 если используете данный метод в своей практике.
И 👎 , если нет.
мы продолжаем рубрику #teaching_vocabulary.
В прошлый четверг (дублируем ссылку на пост) мы вам загадали один из методов оперативного решения проблемы на основе стимулирования творческой активности🤔 и большинство проголосовали за «Брейнсторминг» и... были правы 😍
Рассказываем подробнее в картинке о данном методе.
Поставьте, пожалуйста, 👍 если используете данный метод в своей практике.
И 👎 , если нет.
Коллеги,
мы продолжаем подробнее рассказывать вам о нашем #OtusTeachFest, который состоится 21 марта 🚀
Сегодня поговорим о месте 🔥
наша встреча пройдет в Конференц-центре ГК Севастополь. В светлом, просторном зале с панорамными окнами.
5 минут пешком от м. Севастопольская.
Адрес: Большая Юшуньская улица, дом 1а, корпус 5, этаж 3, зал №1.
✔️Регистрируйтесь и смотрите программу мероприятия по ссылке.
✔️Голосуйте 🦉- если 21 марта будете на #OtusTeachFest
мы продолжаем подробнее рассказывать вам о нашем #OtusTeachFest, который состоится 21 марта 🚀
Сегодня поговорим о месте 🔥
наша встреча пройдет в Конференц-центре ГК Севастополь. В светлом, просторном зале с панорамными окнами.
5 минут пешком от м. Севастопольская.
Адрес: Большая Юшуньская улица, дом 1а, корпус 5, этаж 3, зал №1.
✔️Регистрируйтесь и смотрите программу мероприятия по ссылке.
✔️Голосуйте 🦉- если 21 марта будете на #OtusTeachFest
🔔Традиционно по пятницам делимся с вами хорошими новостями:
☑️Расширяем команду и ищем наставников и преподавателей на курс «Архитектура и шаблоны проектирования».
☑️Ищем сильных экспертов в команду курса «CI/CD на AWS, Azure и Gitlab» на роль преподавателя вебинаров и наставника.
☑️Ищем сильных экспертов в команду курса«Разработчик игр на Unity» на роль преподавателя вебинаров и наставника.
📍Условия:
▪️работа удаленная, по вечерам (московское время), 1-2 раза в неделю;
▪️график с 20:00 до 21.30, (график преподавания выстраивается индивидуально).
Если интересно или можете кого-то рекомендовать, пишите Оксане Янукович:
Telegram: @Oxana_Yanukovich
E-mail: o.yanukovich@otus.ru
Будем рады откликам или рекомендациям 🤗
#вакансии
☑️Расширяем команду и ищем наставников и преподавателей на курс «Архитектура и шаблоны проектирования».
☑️Ищем сильных экспертов в команду курса «CI/CD на AWS, Azure и Gitlab» на роль преподавателя вебинаров и наставника.
☑️Ищем сильных экспертов в команду курса«Разработчик игр на Unity» на роль преподавателя вебинаров и наставника.
📍Условия:
▪️работа удаленная, по вечерам (московское время), 1-2 раза в неделю;
▪️график с 20:00 до 21.30, (график преподавания выстраивается индивидуально).
Если интересно или можете кого-то рекомендовать, пишите Оксане Янукович:
Telegram: @Oxana_Yanukovich
E-mail: o.yanukovich@otus.ru
Будем рады откликам или рекомендациям 🤗
#вакансии
Недавно мы пробили отметку в 1000 активных студентов в месяц. И интересные истории множатся вместе с растущим числом студентов. Мы собрали реальные кейсы и обсудили с преподавателями 27 февраля в новом формате переписки под названием Переговорка, как можно работать с разными студентами.
Как отмечают преподаватели, обычно учебная группа делится на две половины: кто делает ДЗ и ходит на вебинары и кто ничего не делает. Есть примеры, когда из группы выбиваются достаточно продуктивные студенты, которые делают большой объем работы. По мнению преподавателей из таких нестандартных студентов получаются очень хорошие наставники.
Дискуссия проходила в телеграм-группе, которая затем переросла в место для неформального общения преподавателей. Ниже мы собрали результаты обсуждения темы по вопросам.
Вопрос 1️⃣. Какие студенты бывают? Чем отличаются друг от друга?
Давайте определим, какие студенты бывают? С кем вам удобно работать, а кто попадает в разряд нестандартных?
Студент, который смело идет вперед, начинающий, который хочет стать мидлом - стандартный студент.
И всегда есть студенты, которые хотят больше, кому не всё понятно. Они могут не соответствовать ожидаемому уровню группы, у многих разные мотивы и причины.
На тиражных курсах от потока к потоку иногда увеличивается негатив следующих видов:
🔺 «нас недоразвлекли»
🔺 «сложна»
🔺 «погуглите за нас, нам нипонятно»
И обычно к концу второго модуля все успокаиваются, особенно если утонут в домашках.
Получается нестандартные студенты хотят внимания - «нужно общение, погладить, дать материалов, посопереживать» 🤗
Вопрос 2️⃣. Неудобный студент - всегда ли он бесит? Почему он так себя ведет?
Давайте разберемся, а почему себя так ведут студенты? Что стоит за действиями студентов?
Я приведу в пример несколько кейсов. Давайте покопаем, что может лежать внутри этих запросов?
Если студент пришел на курс получить новую работу/поменять сферу и он знает ради чего задает те или иные вопросы, пытается разобраться, потому что это важно. Здесь возможна и агрессия на себя, на всех, что не понимаешь материал, что не можешь нагуглить, что от тебя ждут, что ты это знаешь уже - отсюда, чтобы успокоить студенты можно мягко отвечать на встречные вопросы и мягко писать просьбы доделать/переделать.
Некоторые преподаватели отмечают опыт приема проектов в группе, где он не провел ни одного занятия - “большинство студентов нормально это восприняло, кто-то даже приятные слова писал, благодарил, но один как-то странно отреагировал. Думал, что замечания и рекомендации - это претензии, что преподаватель невнимательно смотрит его проект.”
на агрессию студента преподаватель продолжал с ним спокойно и вежливо общаться, далее понял, в чем недопонимание и написал ему свое видение в личном сообщении.
Итог: ученики могут не говорить о своих проблемах, а они, порой, существенные.
Студент не слышит обратной связи: в таких случаях преподаватели пытаются понять, почему именно непонятно, так как проблемы могут быть разные, например:
🔹 не тот контекст (из-за этого одни и те же слова воспринимаются по разному);
🔹 нет базы и опыта, которая есть у преподавателя;
🔹 преподаватель не понял вопрос студента, поэтому написал непонятный ему ответ.
❗️продолжение в следующих постах
Как отмечают преподаватели, обычно учебная группа делится на две половины: кто делает ДЗ и ходит на вебинары и кто ничего не делает. Есть примеры, когда из группы выбиваются достаточно продуктивные студенты, которые делают большой объем работы. По мнению преподавателей из таких нестандартных студентов получаются очень хорошие наставники.
Дискуссия проходила в телеграм-группе, которая затем переросла в место для неформального общения преподавателей. Ниже мы собрали результаты обсуждения темы по вопросам.
Вопрос 1️⃣. Какие студенты бывают? Чем отличаются друг от друга?
Давайте определим, какие студенты бывают? С кем вам удобно работать, а кто попадает в разряд нестандартных?
Студент, который смело идет вперед, начинающий, который хочет стать мидлом - стандартный студент.
И всегда есть студенты, которые хотят больше, кому не всё понятно. Они могут не соответствовать ожидаемому уровню группы, у многих разные мотивы и причины.
На тиражных курсах от потока к потоку иногда увеличивается негатив следующих видов:
🔺 «нас недоразвлекли»
🔺 «сложна»
🔺 «погуглите за нас, нам нипонятно»
И обычно к концу второго модуля все успокаиваются, особенно если утонут в домашках.
Получается нестандартные студенты хотят внимания - «нужно общение, погладить, дать материалов, посопереживать» 🤗
Вопрос 2️⃣. Неудобный студент - всегда ли он бесит? Почему он так себя ведет?
Давайте разберемся, а почему себя так ведут студенты? Что стоит за действиями студентов?
Я приведу в пример несколько кейсов. Давайте покопаем, что может лежать внутри этих запросов?
Если студент пришел на курс получить новую работу/поменять сферу и он знает ради чего задает те или иные вопросы, пытается разобраться, потому что это важно. Здесь возможна и агрессия на себя, на всех, что не понимаешь материал, что не можешь нагуглить, что от тебя ждут, что ты это знаешь уже - отсюда, чтобы успокоить студенты можно мягко отвечать на встречные вопросы и мягко писать просьбы доделать/переделать.
Некоторые преподаватели отмечают опыт приема проектов в группе, где он не провел ни одного занятия - “большинство студентов нормально это восприняло, кто-то даже приятные слова писал, благодарил, но один как-то странно отреагировал. Думал, что замечания и рекомендации - это претензии, что преподаватель невнимательно смотрит его проект.”
на агрессию студента преподаватель продолжал с ним спокойно и вежливо общаться, далее понял, в чем недопонимание и написал ему свое видение в личном сообщении.
Итог: ученики могут не говорить о своих проблемах, а они, порой, существенные.
Студент не слышит обратной связи: в таких случаях преподаватели пытаются понять, почему именно непонятно, так как проблемы могут быть разные, например:
🔹 не тот контекст (из-за этого одни и те же слова воспринимаются по разному);
🔹 нет базы и опыта, которая есть у преподавателя;
🔹 преподаватель не понял вопрос студента, поэтому написал непонятный ему ответ.
❗️продолжение в следующих постах
🚀 Коллеги,
важное сообщение об #OtusTeachFest.
По просьбам участников, мы переносим наше мероприятие полностью в онлайн.
Программа остается та же, её вы можете посмотреть ➡️ здесь.
Чтобы мы могли вам лично отправить ссылку на участие - зарегистрируйтесь пожалуйста ➡️ тут.
Так же все ссылки для подключения будут продублированы в Slack и телеграм-группе.
Мы будем вас ждать 21.03.2020 в 10:30 на утренний виртуальный кофе ☕️
важное сообщение об #OtusTeachFest.
По просьбам участников, мы переносим наше мероприятие полностью в онлайн.
Программа остается та же, её вы можете посмотреть ➡️ здесь.
Чтобы мы могли вам лично отправить ссылку на участие - зарегистрируйтесь пожалуйста ➡️ тут.
Так же все ссылки для подключения будут продублированы в Slack и телеграм-группе.
Мы будем вас ждать 21.03.2020 в 10:30 на утренний виртуальный кофе ☕️
Мы продолжаем публиковать ИТОГИ ПЕРЕГОВОРКИ 🔥
Вопрос 3️⃣. Как выстраивать коммуникацию с нестандартным студентом на открытом занятии или вебинаре?
Давайте чуть больше разберемся, а как быть с запросами студентов, когда мы на вебинаре и у нас есть план, ограниченное время и еще группа других людей?
Например, студент на любой ваш вопрос отвечает голосом и достаточно долго, при этом остальные молчат. Какие тут плюсы и минусы для вас, и для других, и для обучения в целом?
Если студент отвечает голосом по теме и ему есть чему научить других - то тут только порадоваться. В остальном есть слайд с правилами, можно конкретно сделать картинку на слайде, когда можно обсудить, а когда стори в чатик лучше. На вебинарах редкость что-то обсуждать голосом, обычно только на сдаче проекта.
Многие в основном все в чатик пишут, голосом отвечает уверенный студент, готовый обсуждать, спорить, доказывать. Он и ещё кого вытащит на “свет”, как показал недавний опыт вебинара.
А если студент начинает флудить в чатике. Подкалывать и писать много комментариев, отвлекая других от вашего объяснения?
🔸Можно попробовать не обращать внимания. Дождаться основного посыла такого поведения
🔸Можно, например, спросить, так как ответ тоже даст информацию. Попросить иначе высказывать информацию. Всё подойдёт.
🔸Изменить подход к преподаванию: Стандартный подход: преподаватель Моисей, ведущий сквозь пустыню. Но если изменить парадигму, сделать преподавателя поддерживающим общение, создающим ситуации для обучения, то ученики сами на него повлияют.
🔸Если человек говорит, что "вот ты рассказываешь вот так, но все не так а вот так" можно вступить в небольшое обсуждение, буквально парой предложений акцентировать внимание свое на этом, потому что он может ошибаться, преподаватель тоже может ошибаться, поэтому должно быть несколько точек зрения.
🔸Осаживать и говорить, что рассмотрим в конце занятия.
🔸Видишь вопросы понимаешь, что дальше походу будешь на них отвечать самим занятием, можно игнорировать
Вопрос 4️⃣. Как реагировать на агрессию или хамство в обратной связи?
А если вы сталкиваетесь с наездом в отзывах, опросах или студент вообще написал жалобу руководству, как быть с такими студентами?
Первое занятие не ДОДом делать, а позиционировать его как первое занятие, что оно бесплатное, типа триал, после которого он понимает, оно это или не оно.
❗️продолжение в следующем посте
❗️прикрепляем ссылку на часть1️⃣
Вопрос 3️⃣. Как выстраивать коммуникацию с нестандартным студентом на открытом занятии или вебинаре?
Давайте чуть больше разберемся, а как быть с запросами студентов, когда мы на вебинаре и у нас есть план, ограниченное время и еще группа других людей?
Например, студент на любой ваш вопрос отвечает голосом и достаточно долго, при этом остальные молчат. Какие тут плюсы и минусы для вас, и для других, и для обучения в целом?
Если студент отвечает голосом по теме и ему есть чему научить других - то тут только порадоваться. В остальном есть слайд с правилами, можно конкретно сделать картинку на слайде, когда можно обсудить, а когда стори в чатик лучше. На вебинарах редкость что-то обсуждать голосом, обычно только на сдаче проекта.
Многие в основном все в чатик пишут, голосом отвечает уверенный студент, готовый обсуждать, спорить, доказывать. Он и ещё кого вытащит на “свет”, как показал недавний опыт вебинара.
А если студент начинает флудить в чатике. Подкалывать и писать много комментариев, отвлекая других от вашего объяснения?
🔸Можно попробовать не обращать внимания. Дождаться основного посыла такого поведения
🔸Можно, например, спросить, так как ответ тоже даст информацию. Попросить иначе высказывать информацию. Всё подойдёт.
🔸Изменить подход к преподаванию: Стандартный подход: преподаватель Моисей, ведущий сквозь пустыню. Но если изменить парадигму, сделать преподавателя поддерживающим общение, создающим ситуации для обучения, то ученики сами на него повлияют.
🔸Если человек говорит, что "вот ты рассказываешь вот так, но все не так а вот так" можно вступить в небольшое обсуждение, буквально парой предложений акцентировать внимание свое на этом, потому что он может ошибаться, преподаватель тоже может ошибаться, поэтому должно быть несколько точек зрения.
🔸Осаживать и говорить, что рассмотрим в конце занятия.
🔸Видишь вопросы понимаешь, что дальше походу будешь на них отвечать самим занятием, можно игнорировать
Вопрос 4️⃣. Как реагировать на агрессию или хамство в обратной связи?
А если вы сталкиваетесь с наездом в отзывах, опросах или студент вообще написал жалобу руководству, как быть с такими студентами?
Первое занятие не ДОДом делать, а позиционировать его как первое занятие, что оно бесплатное, типа триал, после которого он понимает, оно это или не оно.
❗️продолжение в следующем посте
❗️прикрепляем ссылку на часть1️⃣