задача в том, чтобы ввести ученика потоком задач в состояние потока

(а я в состоянии потока решая этот поток метазадач)

меня спросили, когда я понимаю, что готов к уроку

проблема в том, что никогда. на свою голову открыл домашки в полночь. один школьник навайбкодил всё ровно так как нужно (зачем он сделал дз.....). значит, сегодня во сне я придумываю ему задание на урок в понедельник

главное влияние курса социальной антропологии на мою жизнь: стал бесконечно рефлексивен в вопросах того, кто за кого платит, кто кого когда угощает, когда где ожидается сувенир etc. (я не стал лучше или этичнее или щедрее, просто стал рефлексивен)

есть два гендера

помогаю пятикласснику повторить игру «укради брэйнрота» в роблоксе

чему учу:

- что можно смотреть про это гайды с ютуба

- что если не работает то можно читать комменты к видео и ответы к ним

- как узнать хоткей в контекстном меню

- как жать эскэйп чтобы снять выделение

- как сохранить файл

оказывается, этому тоже надо учить……

начал перечитывать кушниренко «12 лекций о том чему надо учить в курсе информатики»

(прикиньте:

1. есть такая книга

2. я ее уже читал где-то 11 лет назад, на закате преподской карьеры)

и короче понял что алгоритмизацию вайбкодингом не заменить. алгоритмическое мышление - это круто, и кто я такой чтобы детям в этом отказывать

тем более что теперь я знаю слово «мышление». например, антропологическое мышление-то ого-го

короче помимо вайбкодинга придется их приземлить на задачи про два коня и два слона, по классике

кушниренко начинает с чеканной фразы: мой-де курс не беллетристический. он не про то, где там на северном мосту какой винчестер

у меня есть чуйка, что решение ста базовых задач прививает что-то неуловимое что помогает потом декомпозиции больших систем и вообще чистому взору. но мб это самонаёбка

кстати они жесть какие красивые

сказать, что в западной музыке всё следует из физики звуков — это как сказать, что в поведении компьютера всё следует из физики pnp-перехода

это как сказать, что в грамматике русского языка всё следует из блять физики звуков

а какой F-диагноз из тестов лайвинтернета соответствует тому, что я за милую душу сделаю бесплатный кружок для внешних детей и испытываю физическое отвращение к предложению администрации припахать меня делать платный кружок?

(думаю, это инфантильность, или инфантерия, или педофилия, или импостор, или артхаус)

типа, я не рассматриваю текущую работу в школе как работу за которую мне платят деньги (tw: мне платят). я рассматриваю это как психопатическое принятие противной мне социальной игры, с помощью которой я решаю задачу замаскированного проникновения в нужное мне поле. (абсолютно так же, как и 16 лет назад, когда я впервые начал делать кружок и старался всеми силами не заводить банковскую карту)

мне очень хочется потратить всю зарплату на ништяки для детей типа 3d-принтера, чтобы родители не могли до меня доебаться

я знаю откуда берутся деньги, и они берутся не отсюда

список литературы:
1. Марсель Мосс. Очерк о даре

пиццавед по неотобранным детям это мегакайф. ощущается как самая жизненная жизнь с максимальным динамическим диапазоном. как спиддейтинг в стерлипариже (if any). так счастлив, что преподаю на русском а не на сепеди. а то бы нихуя не понял

начал мечтать о школе, в которой все учителя работают не за зарплату. в смысле что у них и так есть деньги, а школа им ничего не платит. интересно, что бы это было за место

ура, первый школьни:к прислал мне домашку в виде

"file:///Users/vardanvardanyan/Desktop/snake_simple.html"

(это на домашнем компе)

things I read

запрещено произносить следующие слова

если честно охуеваю с того что ведение 8 академических часов в неделю (8 * 45 минут) занимает у меня вообще всё время семь дней в неделю (7 * 16 * 60 минут)

нужно придумать всю программу, составить все классные и домашние работы, прочитать что на них ответили, придумать как упростить раз уж они не поняли, чекнуть домашки в компе, забить домашки в журнал, перепробовать разные курсы по программированию, не найти никаких нормальных, выбрать и протестировать электронные конструкторы, помочь после уроков, ответить мамам детей со специальными нуждами, получить контекст на разных детей у коллег, подежурить в коридоре, сходить посмотреть чужие уроки, перенакатить винду раз пароль администратора проёбан, прочитать внутренние политики, попросить прошлого учителя досоздать аккаунты, разобраться с критериальным оцениванием и с триместровыми отчётами родителям, открыть банковскую карту и прочее и прочее

учителя говорят не задавать задания на каникулы, пусть мол отдохнут

говорю, сначала надо отучиться, заработать денег и потом уже отдыхать

учителя показывают на себя рукой, мол, вот чето мы не очень отдыхаем, пусть они хоть в детстве отдыхают

зову их на свой урок по вайбкодингу

В связи с этим были даны следующие рекомендации:
...
Формировать навык нахождения в состоянии скуки

сколько раз за год вы слышите "strangers in the night" в городе?

вчера слушал зицера про то что они в принципе никогда не задают домашки в "апельсине"

протестовал внутренне

жизнь расставила всё по местам: у нас задавай, не задавай — делать всё равно не будут)))

чумовой месяц. вообще совсем не так себе всё это представлял))))0 ощущается как очень жёсткий трип но без негатива

полная антивипассана

сижу в кентроне смотрю на салат «кесарь» в меню