/ بیست و هفتمین نشریه دانشجویی ندا منتشر شد. /

■ آن منِ دیگر: کنکاشی پیرامون مفهوم "خودی_دیگری"
تابستان سال ۱۴۰۱

~ درصورت وجود مشکل برای دانلود فایل نشریه به ما پیام دهید.
~ همچنین در صورت تمایل می‌توانید ما را به علاقه‌مندان این حوزه معرفی کنید.
ما پیشاپیش از همراهی شما ممنونیم.🌱

راه‌های ارتباطی با انجمن علمی انسان‌شناسی:
• کانال تلگرام
• صفحه اینستاگرام

پژوهشی جدید نشان می‌دهد هم به احتمال بالا نرخ اوتیسم در دختران و پسران تفاوت معناداری ندارد و هم می‌توان تا حد زیادی بر سوگیری جنسی/جنسیتی معیارهای تشخیصی غلبه کرد.

(تذکر: این پژوهش مرحله مرور و داوری همتایان را طی کرده و در نوبت انتشار نهایی در مجله روانپزشکی زیست‌شناختی است و هنوز نسخه نهایی آن در دسترس نیست.)

ادامه در پست پایین 👇🏽

◀️ عنوان پژوهش
A data driven approach in an unbiased sample reveals equivalent sex ratio of autism spectrum disorder associated impairment in early childhood
رهیافت مبتنی بر داده از نمونه‌های بدون سوگیری نشان‌دهنده نرخ جنسی برابر اوتیسم در دوران نخست کودکی است.

📄 انتشار نسخه اولیه در ژورنال: روان‌پزشکی زیستی

📌گزارشی از موضوع و پژوهش به زبان ساده:

باور رایج این است که نرخ اوتیسم در پسران/مردان بیشتر از زنان و دختران است. درباره سوگیری در روند و فرایند تشخیص (شک والدین/مربی/معلم/مراقب، مراجعه به پزشک/روان‌پزشک و انجام ارزیابی) پیش‌تر محققان علوم اجتماعی بحث‌هایی را پیش کشیده‌اند. اما اغلب پزشکان نسبت به این بحث‌ها کمابیش بی‌تفاوت بوده‌اند. با این حال پژوهشی جدید که توسط ۱۳ روان‌پزشک، پزشک و روان‌شناس از چندین موسسه پژوهشی، دانشگاهی و بیمارستان منتشر شده نیز ادعای جامعه‌شناسان پزشکی را درباره سوگیری تایید می‌کند. این پژوهش‌گران، با بررسی‌های آماری داده‌های موجود در یک پایگاه داده بزرگ و بازبینی فرایند تشخیص، نقاط سوگیری در معیارهای تشخیصی را شناسایی و مدلی جدید ارائه می‌دهند که بر اساس آن از سوگیری جنسی تا حد بسیار زیادی جلوگیری می‌شود.
به زبان ساده، آن‌ها ابتدا داده‌ها و ارزیابی‌های مربوط به کودکانی که احتمال اوتیستیک بودن آن‌ها بالا بوده را از یک پایگاه داده استخراج کردند، سپس با تفکیک داده‌ها بر اساس سن و جنس و معیارهای تشخیصیِ دو مولفه ارتباط اجتماعی و رفتارهای محدود و تکراری و اجرای روش‌های آماری برای شناسایی تفاوت‌ها در نشانه‌ها متوجه شدند که نشانه‌ها خود را در دختران و پسران و در دوره‌های رشدی مختلف به شکل متفاوتی بروز می‌دهند و اگر این تفاوت‌ها و روند بروز آن‌ها در طول زمان را مورد توجه قرار دهیم و بر اساس آن معیارهای تشخیصی برای دختران را اصلاح کنیم، به نرخ جنسی نسبتاً برابری می‌رسیم.

📚مراحل و شیوه انجام پژوهش

منبع داده‌ها: شبکه [داده‌های] مطالعات تصویربرداری مغزی کودکان (IBIS)

معیار انتخاب داده‌ها برای بررسی:
کودکان ۶ تا ۶۰ ماهه که احتمال اوتیستیک بودن در آن‌ها بالا بوده است (بر اساس معیارهایی مانند داشتن خواهر یا برادر اوتیستیک)

مختصات داده‌ها:
تعداد اعضای گروه مورد بررسی: ۳۷۷ کودک با احتمال بالای اوتیستیک بودن (به عنوان مثال: دارای خواهر یا برادر اوتیستیک) (تعداد مشاهده کل/با تکرار: ۱۲۵۴)

تعداد نمونه گروه مقایسه:
۱۶۸ نفر با احتمال خیلی پایین اوتیستیک بودن (تعداد مشاهده کل/با تکرار: ۵۲۷)

ویژگی طولی مطالعه و بازه‌های تکرار بررسی داده‌ها در گروه مورد بررسی و گروه مقایسه:
در ۶ تا ۹ ماهگی، ۱۲ تا ۱۵ ماهگی، ۲۴ ماهگی و ۳۶ تا ۶۰ ماهگی.

اجرای اندازه‌گیری ناوردا/تغییرناپذیری (invariance measurement) به تفکیک سن، جنس و برای هر یک از مدل‌های ارتباط اجتماعی/SC (Social Communication) و رفتارهای محدود و تکراری RRPs (Restricted and Repetitive Behaviours)

اجرای ترکیبی مدل‌سازی کلاس پنهان (Latent Class) با داده‌های طولی (Longitudinal Data) و ارزیابی تفاوت‌های جنسی در نشانه‌ها

محور بررسی:
آیا دختران و پسرانی که احتمال اوتیستیک بودن آن‌ها بالاست، نشانه‌ها/سیمپتوم‌هایی واحد (بررسی دو مولفه به صورت جدا: ارتباطات اجتماعی یا SC، و رفتارهای محدود و تکراری یا RRB) دارند؟

📝 نتیجه به دست آمده:
بین ساختار نشانه‌های اصلی (Core Symptoms) در دو مولفه یاد شده در دختران و پسران و نحوه بروز آن در طول زمان تفاوت‌های ظریفی وجود دارد که با لحاظ کردن آن تفاوت‌ها در ارزیابی، نرخ جنسیتی اوتیسم در نتایج ارزیابی نسبتاً برابر می‌شود.

پیوند به متن پیش‌انتشار پژوهش
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0006322322013130

متن اسلاید اول:
تیتر فرعی: ارزیابی پیش‌رفت تحصیلی و آزمون‌های ورودی آموزش عالی
تیتر اصلی: مسابقه‌ای نابرابر، نابرابرتر برای معلولان
زیرْتیتر: به همراه نکاتی درباره مناسب‌سازی برای افراد اوتیستیک و AD(H)D

شرح تصویر استفاده شده در اسلاید اول
نماد ناشنوایی و فرهنگ ناشنوا (نماد زبان اشاره: دو دست به عنوان علامت زبان اشاره؛ نماد ناشنوایی: گوشی که در امتداد و روی آن یک خط وجود دارد)
نماد نورودایورسیتی/تنوع‌عصبی (علامت بی‌نهایت با رنگ‌های رنگین‌کمانی)
یکی از نماد نابینایی و سایر عارضه‌های بینایی (چشمی که روی آن خطی وجود دارد و در یک سمت خط هاشور خورده است)
نماد چتری معلولیت‌های ذهنی (تصویر مغز)
نماد معلولیت های جسمی و حرکتی (نشان ویلچر)

متن سایر اسلایدها به صورت یک‌پارچه:

در چند سال اخیر هر بار که نتایج کنکور سراری اعلام می‌شود، بسیاری از کارشناسان حوزه آموزش هشدار می‌دهند که شکاف و تبعیض آموزشی در حال گسترش است و پولی شدن آموزش، نابرابری امکانات آموزشی، رشد موسسات کنکور و بی‌توجهی به مدارس دولتی عادی باعث شده تا اکثر رتبه‌های زیر 3 هزار از مدارس خاص (سمپاد، غیرانتفاعی) باشند که پولی هستند و یا امکاناتی فراتر از مدارس عادی دولتی دارند. همچنین درباره سهمیه‌های جنسیتی برخی رشته‌ها نیز همیشه نگرانی‌ها و انتقاداتی وجود داشته است. اما در این بین یک گروه پرتعداد هستند که با وجود این که می‌توان گفت بیش از همه در معرض تبعیض و نابرابری هستند، تقریباً همه کارشناسان آن را نادیده می‌گیرند:
نوجوانان معلول

در سال ۱۳۹۸ کنکور ۱ میلیون و ۱۱۸ هزار داوطلب داشته است که تنها ۲۳۸۵ نفر آن معلولان بوده‌اند، یعنی حدود ۲۱ صدمِ درصد یا ۲ نفر در هر هزار نفر.

بسیاری از نوجوانان معلول کنکور نمی‌دهند چون به دلیل فقر، محرومیت و نبود مدارس فراگیر از امکانات کافی برای ادامه تحصیل تا پایان دوره متوسطه برخوردار نیستند.

بسیاری از نوجوانان معلول (به عنوان مثال نوجوانان اوتیستیک و دارای دامنه کم‌تر توجه و بیش‌فعالی، به دلیل چالش‌های مدرسه (قلدری، روش نامناسب آموزش/ارزیابی، بی‌توجهی به نیازها) و عدم دریافت تشخیص از کمک‌ها و مناسب‌سازی‌های لازم برخوردار نیستند و دچار افت تحصیلی می‌شوند. در صورت دریافت تشخیص نیز امکانات و کمک‌ها و مناسب‌سازی‌های لازم در اغلب مدارس موجود نیست.

نبود حمل‌ونقل دسترسی‌پذیر و چالش‌های زندگی روزمره در جامعه ناپذیرا، فشارهای روانی و استرس، از دست دادن زمان، درگیری ذهنی برای دشواری‌های امور روزمره، خطرات عبور و مرور در معابر نامناسب، نگاه خیره نامعلولان، تحقیر روزمره و ناانسان‌انگاری معلولان و جملاتی مانند «حالا درس نخونه مگه چی می‌شه»، محدودیت در منابع بریل، صوتی، زیرنویس‌شده/دارای ترجمه زبان اشاره، کم‌بود معلم رابط در مدارس، سختی‌های مالی ناشی از نبود حمایت‌های بیمه‌ای فراگیر توانبخشی و ... نیز از عواملی هستند که می‌توانند بر پیش‌رفت تحصیلی و یادگیری کودکان و نوجوانان معلول تاثیرقابل توجهی داشته باشند.
کنکور رقابتی است که در آن دسترسی به امکانات نقش قابل توجهی دارد و موارد بالا (علاوه بر این که بسیاری از معلولان باید هزینه‌های زیادی بابت توانبخشی بپردازند)، باعث می‌شوند تا دسترسی آن‌ها به آموزش باکیفیت و آمادگی بهتر برای کنکور که تنها با پرداخت هزینه (کلاس‌های اضافه، خرید کتاب‌های تست و نکته) و تحصیل در مدارس خاص (غیرانتفاعی، نمونه و سمپاد) ممکن است، محدود ‌شود. (تنها ۱۲.۳ درصد رتبه‌های زیر ۳ هزار کنکور از مدارس دولتی هستند).
حالا فرض کنیم که نوجوانان معلولی با همه مشکلات به مرحله شرکت در کنکور می‌رسند. هرچند سوالات به خط بریل در اختیار نوجوانان نابینا قرار می‌گیرد و نوجوانان معلول جسمی-حرکتی نیز در صورت نیاز امکان استفاده از منشی دارند، اما نیازهای نوجوانان اوتیستیک و دارای دامنۀ کمِ توجه و بیش‌فعالی یا AD(H)D به کلی نادیده گرفته می‌شود.

📌 برخی از چالش‌های این دسته از معلولان در جلسه کنکور عبارت‌اند از:

🔸 نشستن طولانی مدت برای بسیاری نوجوانان اوتیستیک و دارای دامنه کمِ توجه (و بیش‌فعالی) یا AD(H)D دشوار و گاهی ناممکن است.
🔸 سوالاتی که با پیچیدگی شکلی طرح شده‌اند (و بیشتر تمرکز و دقت لحظه‌ای را اندازه می‌گیرند و نه دانش و مهارت‌ را)، افراد اوتیستیک و AD(H)D را با چالش‌های فراوان روبه‌رو می‌کنند.
🔸 در نگارش سوالات، گزینه‌ها و متن‌ها از جملات مرکب، پیچیده و مرکب-پیچیده فراوانی استفاده می‌شود که افراد اوتیستیک و AD(H)D در مواجه با آن با چالش دارند.

🔸 در نورپردازی محیطی داخلی اغلب سالن‌های حوزه‌های امتحانی از نورهای فلورسنت/مهتابی استفاده می‌شود که برای نوجوانان اوتیستیک دارای بیش‌حسی به نور چالش برانگیز است.
🔸 مدت زمان پاسخ‌گویی به سوالات بسیار محدود است. افراد اوتیستیک و AD(H)D که بیشتر در معرض از دست دادن تمرکز هستند و یا نیاز به مدت زمان بیشتری برای پردازش اطلاعات دارند در این مدتِ کم امکان پاسخ به همه سوالات هر دفترچه را ندارند، خصوصاً اگر تمرکز خود را از دست بدهند.
🔸 شلوغی و تعداد زیاد افراد غریبه (داوطلبان، مراقبان) در محل آزمون

مناسب‌سازی ارزیابی‌های تحصیلی برای افراد اوتیستیک، دارای سندروم داون و AD(H)D به چه طورت انجام می‌شود؟

✅ شناسایی، ثبت معلولیت در هنگام ثبت‌نام آزمون و گسترش نظام تشخیصی
✅ مناسب‌سازی محیطی از نظر نور، صندلی و ...
✅ در نظر گرفتن زمان‌های استراحت در بخش‌های مختلف آزمون
✅ مناسب‌سازی و ساده‌سازی متن سوالات (ساده‌سازی به معنای تقلیل نیست، بلکه به معنای استفاده از جملات کوتاه‌تر، شفاف‌تر، با خط درشت‌تر و ... است)
✅ دسترسی به میان‌وعده سازگار با فرد هنگام آزمون
✅ تقسیم بخش‌های مختلف ارزیابی به چند نوبت و در نظر گرفتن زمانی که فرد اوتیستیک/AD(H)D بازده بیشتری دارد.
✅ در نظر گرفتن اقدامات ایجابی نظیر: سهمیه، منابع آموزشی هدایت شده، علایق خاص تحصیلی و درسی به عنوان زمینه اصلی ارزیابی
✅ فرصت تجدید آزمون و بررسی شرایط روانی و جسمی پیش از آزمون
✅ در نظر گرفتن تیم ارزیابِ شرایط، متشکل از والدین/مراقبین نوجوان، خود نوجوان، مشاور یا تراپیست و فردی ذی‌ربط از حوزه/محل ارزیابی جهت شناسایی سایر نیازهای فردی و انجام مناسب‌سازی‌های موردی بر اساس آن نیازها
✅ فرصت آشنا شدن با مراقب و محیط امتحان و صندلی

توضیح تکمیلی
برخی از رشته‌ها علاوه بر آزمون‌های کتبی ورودی آموزش عالی مصاحبه حضوری نیز دارند. در این موارد، باید مترجم زبان اشاره در اختیار نوجوان ناشنوا قرار گیرد و همچنین مناسب‌سازی‌های لازم برای نوجوانان نابینا موجود باشد. مثلاً در رشته نوازندگی به نوجوان نابینا اجازه داده شود تا به محل مصاحبه برود و با سازی که در آن‌جا جهت آزمون وجود دارد تمرین کند.
همچنین مناسب‌سازی‌های محیطی لازم برای افراد اوتیستیک و AD(H)D در مصاحبه حضوری نیز ضروری است. مثلاً آشنا شدن با هیئت ژوری و محیط مصاحبه، تنظیم نور و ... .

بیانیه

بیانیه‌ی کانون نویسندگان ایران
سرکوب نظام‌مند زنان و قتل مهسا (ژینا) امینی را محکوم می‌کنیم
 
برگ سیاه دیگری از سرکوب زنان به کارنامه‌ی حاکمیت افزوده شد. این بار مهسا (ژینا) امینی، دختر ۲۲ ساله‌ی اهل سقز که با ضرب و جرح مأموران «گشت ارشاد» حاکمیت به کما رفته بود، جان خود را از دست داد.
مهسا امینی که همراه خانواده‌اش به تهران سفر کرده بود، غروب سه‌شنبه ۲۲ شهریورماه در ایستگاه متروی حقانی بازداشت شد. او در زمان بازداشت همراه برادرش بود. به گفته‌ی بستگان آن‌ها پس از اعتراض کیارش امینی، برادر مهسا، به این بازداشت، مأموران با گاز اشک‌آور مردم را پراکنده کردند. آن‌ها با اعلام اینکه مهسا «بعد از یک ساعت کلاس توجیهی و با امضای تعهد» رها می‌شود، او را به بازداشتگاه وزرا بردند و پس از دو ساعت جسم نیمه‌جانش را به بیمارستان کسری منتقل کردند.
در پی انتشار این خبر، «نیروی انتظامیِ» حاکمیت پس از گذشت دو روز با انتشار متن کوتاهی به آن واکنش نشان داد و خبر «بدرفتاری» با مهسا امینی را «اخبار و ادعاهای رسانه‌های معاند» دانست. در این متن با اعلام اینکه مأموران حاکمیت این دختر ۲۲ ساله را برای «توجیه و آموزش» به بازداشتگاه «هدایت» کرده‌اند، آمده بود که مهسا امینی «در جمع سایر افراد هدایت شده به طور ناگهانی دچار عارضه‌ی قلبی» شده است. پس از این واکنش، بستگان او اعلام کردند «از مهسا پرونده‌ی پزشکی داریم و او کاملا سالم بوده است». همزمان گزارش‌هایی از ضرب‌وشتم امینی و دیگر زنان بازداشت‌شده در ون گشت ارشاد منتشر شد و در کنار انتشار روایت‌های سایر زنان از ضرب‌وشتم در بازداشتگاه‌های گشت ارشاد بار دیگر بر سرکوب نظام‌مند زنان صحه گذاشت.
واکنش گسترده به خبر هولناک قتل مهسا امینی در شرایطی صورت گرفت که در ماه‌های اخیر بازداشت سپیده رشنو و پخش اعترافات اجباری او نیز خشم عمومی را برانگیخته بود. حاکمیت در پاسخ به این خشم عمومی نیروهای امنیتی‌اش را در داخل و بیرون بیمارستان کسری مستقر کرد تا پیشاپیش راه را بر هر تجمع و اعتراضی ببندد؛ روشی که حاکمیت هر بار پس از قتل بازداشت‌شدگان و زندانیان برای سرکوب واکنش‌های اعتراضی مردم در پیش می‌گیرد. به بند کشیدن و به کام مرگ فرستادن و سپس فشار بر خانواده و نزدیکان برای مردم روندی آشناست. قتل بکتاش آبتین، شاعر، فیلمساز و عضو کانون نویسندگان ایران یکی از این بیشمار جنایت‌های عمدی حاکمیت بود، که در پی آن فشار نیروهای امنیتی بر خانواده و نزدیکان او تا امروز نیز ادامه یافته است.
چرخه‌ی سرکوب زنان در ۴۴ سال گذشته هر بار به شکلی به گردش درآمده و جان و زندگی و سرنوشت زنان را در چرخ‌دنده‌های خود خرد کرده است. اکنون دیگر این سرکوب نظام‌مند پشت ترکیب‌هایی همچون «به طور ناگهانی» و «عارضه‌ی قلبی» پنهان نمی‌ماند. اختناق مستمر، تجربه‌ی هر روزه‌ی زنان است. قتل مهسا امینی، نمونه‌ای آشکار شده از سرکوبی تمام عیار است که سال‌ها زیر سایه‌ی حاکمیت زن‌ستیز در جریان بوده است. نخستین بار نیست که حق انتخاب پوشش که حقی مسلم و بدیهی است، به مرگ زنی انجامیده است؛ زنی جوان که روزی «عادی» را در این سرزمین سپری می‌کرده است.
کانون نویسندگان ایران ضمن دفاع از حق انتخاب پوشش، قتل مهسا (ژینا) امینی را محکوم می‌کند و خواهان توقف سرکوب نظام‌مند زنان است. 

کانون نویسندگان ایران
۲۵ شهریور ۱۴۰۱




https://telegra.ph/%D8%A8%DB%8C%D8%A7%D9%86%DB%8C%D9%87-09-16-2

‏▫️ بهار رزمندگان، پاییز ستمگران

نوشته‌ی: کمال خسروی

۲۳ اکتبر ۲۰۲۲

🔸 خیزش انقلابی کنونی و شکل‌پذیری وجوه وجودیِ انقلابی‌اش را می‌توان در تنش بیش‌-‌تعیّنی و کم-تعیّنی خصلت‌بندی کرد. گشایش این تنش و حل این تضاد در فرآیند جنبش اجتماعی، راه‌های شکل‌پذیریِ وجوه انقلابی را می‌گشاید. خصلت بیش-‌تعیّنی، از یک‌سو عمل را در قلمروی وسیع‌تر تسهیل می‌کند و راه مشارکت واقعی در کردار اجتماعی توده‌وار افراد و گروه‌های اجتماعی متنوعی را هموار می‌سازد؛ از سوی دیگر، امکان تأویل انگیزه‌ها و هدف‌های این کردار را گسترش می‌دهد، به نحوی که ایدئولوژی‌های گوناگون می‌توانند با «همزیستی» در کنار یک‌دیگر، مشروعیت آن کردار را توجیه کنند. کم‌-‌تعیّنی، حوزه‌ی عمل را محدود می‌کند و از این‌رو با کمبود یا بحران تأویل‌ها دست به گریبان است. گشایش نهایی این تنش، مبارزه و پالایش تأویل‌های ناشی از بیش-‌تعیّنی و والایش و استحکام تأویل‌های هنوز غایبِ ناشی از کم‌-‌تعیّنی را به عرصه‌ی مبارزه‌ی طبقاتی و نبردی هژمونیک می‌کشاند.

🔸بدیهی است که گشایش این تنش و حل این تضاد به سهم خود گام موثری در حل مسئله‌ی بسیار پراهمیت سازمان‌یابی و راهبری جنبش برخواهد داشت.

🔸 پراتیک خودزاینده به معنای اختراع دوباره‌ی همه‌ی دانش و تجربه‌ی مبارزات رهایی‌بخشِ دست‌کم دو سده‌ی پیشین در جهان نیست. پراتیک خودزاینده فقط مدعی است که نباید خودزایندگیِ پراتیک را در چارچوب انتظارات و توقعات ایدئولوژیک اسیر کرد، بلکه شکوفایی و زایندگی پراتیک را عنصر سرشتیِ آن دانست و این شکوفایی و زایندگی را در فرآیند مبارزه‌ی سیاسی و رهایی‌بخش و در دیالکتیک نقد منفی/نقد مثبت، لحاظ کرد. پراتیک خودزاینده اختراع دوباره‌ی چرخ‌های شناخته‌شده‌ی مبارزه نیست، بلکه برشناسی چرخ‌ها و چرخ‌دنده‌های بزرگ و کوچکی است که مبارزه و هر پراتیک مشخص می‌سازد؛ هم‌چنین نگاه و رویکردی انتقادی به همه‌ی چرخ‌ها یا دست‌آوردهای موجود است، چنان‌که بتوان بنا بر نیازهای یک پراتیک مشخص، چرخ تازه‌ای را جایگزین چرخی کهنه کرد...


🔹 متن کامل این مقاله را در لینک زیر بخوانید:

https://wp.me/p9vUft-3dQ

#مهسا_امینی
#زن_زندگی_آزادی
#خیزش_انقلابی
#کمال_خسروی

👇🏼

🖋@naghd_com‏ ‏

🟣 برای «زن، زندگی، آزادی»، خیابان‌ها را فتح می‌کنیم

«آن‌ها  هر روز ترا می‌کشند،
آن‌ها هر روز خون ترا پاک می‌کنند
آن‌ها نمی‌دانند
پیراهن سرخ تو تن به تن
در میان ما خواهد گشت...»

اکنون نزدیک به چهل روز است نام ژینا (مهسا) امینی را چون نماد آزادی در خیابان‌ها فریاد می‌زنیم و هر روز به عزای ژینای دیگری می‌نشینیم. اکنون می‌دانیم که آزادی زندگی است و زندگی مقاومت است. می‌دانیم که تک‌تک ما رهبران این انقلاب هستیم و صدای حق‌خواهیمان بلندتر از آن است که به مصادره دربیاید. در این چهل روز دستگاه سرکوب از هیچ شری فروگذار نکرد. فرزندان‌مان را از مدارس ربودند و کشتند. معلمان و کارگران را سرکوب کردند. کارخانه‌ها و دانشگاه‌ها را پادگان کرده‌اند. زنان معترض را در خیابان‌ها به صورت سیستماتیک آزار و اذیت دادند. نمازگزاران را در صفوف نماز به رگبار بستند، زندان‌ها را به آتش کشیدند، کوشیدند فریاد حق‌طلبی ملت کرد و ترک و بلوچ و لر و عرب و ترکمن و ... را با قساوتی دوچندان در هم شکنند، غافل از آن‌که مردمی که به پا خاسته‌اند دیگر از پا نمی‌شینند.  

⚪️ روز چهار‌شنبه به مناسبت چهلمین روز قتل ژینا و #اعتراضات_سراسری به احترام خون‌های ریخته‌شده و عزیزان دربندمان همچون ۴۰ روز گذشته و علیه هرگونه دیکتاتوری اعم از شیخ و شاه و برای همه خواسته‌هایمان بدون هیچ اولویت‌بندی، برای رهایی زنان از مردسالاری؛ برای رهایی کارگران، معلمان، پرستاران و ... از بهره‌کشی طبقاتی، برای رهایی دانش آموزان و دانش‌جویان از استبداد آموزشی، برای رهایی ملت‌های تحت ستم از این نظام مرکزگرا، و برای تعیین سرنوشت خودمان به دست خودمان؛ برای برابری، عدالت و برای زن زندگی آزادی خیابان ها را  فتح می‌کنیم.

⚪️چهارشنبه چهار آبان ساعت پنج عصر تهران: خیابان شریعتی از پیچ‌شمیران تا میدان تجریش

و شهرهای دیگر: میادین اصلی‌.


«جمعی از فعالان حقوق زنان ایران»

#زن_زندگی_آزادی
#نه_روسری_نه_توسری_آزادی_و_برابری
#نان_کار_آزادی_پوشش_اختیاری

@bidarzani

🟣 نه تیر و دشنه، نه دار و زندون، ستاره‌ها رو از شبْ نترسون...


#ژن_ژیان_ئازادی
#زن_زندگی_آزادی
#اعتراضات_سراسری
#همبستگی_علیه_نابرابری_فقر_و_خشونت

@bidarzani

درباره شعاری معلولیت‌ستیز و تحقیرآمیز

احتمالاً بسیاری از شما معتقد باشید الان وقت نقد نیست.
اما لحظه‌ انقلابی بهترین و ضروری‌ترین زمان نقد است. در شرایط عادی اغلب امور و بحث‌ها در روزمرگی حل می‌شوند. اما شرایط خارج از عادت موقعیت انقلابی، میل به همبستگی، روی گرداندن آدم‌ها از قدرت و تلاش برای شنیدن هم و از همه مهم‌تر  روشن‌تر شدن ماهیت ستم‌گر قدرت حاکم برای عموم مردم و این امید که قرار است این نظام را از میان برداریم تا مناسباتی انسانی‌تر جایگزین آن کنیم به طرح نقد ضرورت می‌بخشند.شاید انتظار این که یک انقلاب همه چیز را زیر و رو کند، انتظار زیادی باشد. بنابراین تداوم رسوبات امر پیشین امری عجیب نیست. به بهانه تداوم این رسوبات نمی‌شود مانند مزدوران نظام (امثال علی‌ علیزاده یا نسیم نوروزی و فرناز فصیحی) به نفی انقلابی که در جریان است رو بیاوریم. باید با این انقلاب همراهی کنیم، و البته به رشد آگاهی در جریان انقلاب به سهم خود کمک کنیم: با نقد و تلاش برای افزودن بر جنبه‌های مترقی این انقلاب و کاستن/آگاهی یافتن از رسوبات ارتجاعی که ممکن است هر لحظه دامن ما را بگیرند.

نقاشی از گلن فاکس (Glen Fox)
ادامه در پست بعدی👇🏽