✅حل تمرین(4)

کدامیک از عبارتهای زیر استدلال نیستند؟

1-برخی مدعی هستند که سیگاریها مجاز نیستند که در اماکن عمومی سیگار بکشند اما از نظر من یک سیگاری می تواند هرجا که دلش خواست سیگار بکشد.

اولین کاری که در بررسی یک متن باید انجام داد تجزیه متن به عناصر بسیط است.

قبلا گفته شد که واحد بیان گزاره است.
و گزاره بسیط در واقع یک جمله خبری ساده است.

مثل الف ب است.
عبارت بالا را می توان چنین تجزیه کرد:

1- برخی مدعی هستند که سیگاریها مجاز نیستند که در اماکن عمومی سیگار بکشند

2-از نظر من یک سیگاری می تواند هرجا که دلش خواست سیگار بکشد.

عبارت بالا از دو جمله تشکیل شده است.

برای اینکه بفهمیم که عبارت فوق یک قول مستدل یا استدلال هست یا نه
نیازمندیم که رابطه ی معنایی دو جمله را بررسی کنیم.

زیرا چنانکه تعریف کردیم استدلال عبارتی است که متشکل از دو بخش است که یک بخش مدعا و بخش دیگر دلیل است.
پس یک استدلال لااقل باید از دو جمله تشکلیل شده باشد و عبارتی که تنها یک جمله داشته باشد نمی تواند استدلال باشد.
اما داشتن دو جمله با اینکه شرط لازم است برای استدلال بودن یک عبارت یا متن اما شرط کافی نیست.
برای اینکه یک عبارت استدلال باشد به غیر از اینکه حتما باید دو بخش داشته باشد شرط دیگری هم باید باشد و آن شرطی معنایی است و به مفاد آن دو بخش برمی گردد.
یکی از بخشها باید بتواند به عنوان دلیلی برای بخش دیگر تلقی شود.
یعنی بتواند علت و وجه درست بودن مدعا را بیان کند.
حال ما باید به رابطه ی معنایی دو بخش این عبارت بپردازیم.

اول باید تشخیص بدهیم که کدام یک مدعاست
و ثانیا اینکه آیا بخش دیگر می تواند دلیلی برای مدعا باشد یا نه

نظر شما چیست؟
ایا یکی از دو جمله بالا می تواند دلیلی بر درستی بخش دیگر باشد؟

ظاهرا پاسخ منفی است.
دو جمله مذکور در واقع دو مدعای جداگانه و در واقع متنافر و خلاف هم را بیان می کنند و هیچکدام دلیلی بر درستی دیگری نیست.

پس این متن یا عبارت یک استدلال نیست.

آیا این متن یک استدلال است؟

می توانید این متن را استانداردسازی کنید؟

♦️تمرین 1-1 ♦️

آیا متن زیر یک استدلال است؟

مدعا چیست؟
دلیل کدام است؟

می توانید استدلال را استانداردسازی کنید؟

🌿🌿🌿🌿

🔴 - هنگامی که سفید پوستان به سرزمین ما آمدند، ما مزرعه و معدن داشتیم و آنان «کتاب مقدس» را در دست داشتند ...

آنان به ما آموختند که چشمانمان را ببندیم و دعا کنیم؛ وقتی چشم گشودیم، «کتاب مقدس» در دستان ما بود؛ اما آنان مالک مزرعه و معدن ما بودند!!

«چشمان تان را باز نگه دارید، حتی هنگام دعا ...»

‍ اگر تراکت زیر را بخواهیم به صورت یک متن بیانی در بیاوریم کمترین حالتش به صورت زیر خواهد بود:
یک متن حاوی دو جمله:
الف- شرکتی که کار تعریف شده اش در ارتباط با دام و طیور است با اخذ مجوز از دولت ، با ارز 4200تومانی تلفن همراه وارد می کند.
جمله دوم را با نتیجه گیری از تبعات منطقی جمله اول به صورت زیر چیده است:
اگر روال مذکور در جمله ی بالا ادامه یابد روزهای آتی باید باچنین خبری مواجه شویم:
به زودی در شرکت های اپل استور توزیع راسته گوساله آغاز می شود!

خود متن مدعی است که خبر اول دارای استلزاماتی است که خبر دوم را منطقی جلوه می دهد.
اینکه این استلزام منطقی است یا نه بحثی دیگر است اما اینکه این متن حاوی استدلال است یا نه، متن مدعی وجود استدلال است زیرا مدعی استلزام بین دو بخش موجود در متن است.

یعنی متن را می توان با چنین ترکیبی شناخت:

الف درست است
اگر الف درست باشد پس ب باید درست باشد
پس ب درست است.

https://news.1rj.ru/str/CriticalThinker

کوچکترین واحد سخن در بحث را استدلال نامیدیم که مرکب بود از مدعا+ دلیل یا دلیل + مدعا
کدامیک از عبارتهای زیر استدلال نیستند؟


2- نابرده رنج، گنج میسر نمی شود
مزد آن گرفت جان برادر که کار کرد.

اگر متن فوق را به اتمهای بیانی یعنی گزاره ها تفکیک کنیم.
می توان گفت که مرکب از دو گزاره است:

الف - هیچ گنجی بدون بردن رنج،حاصل نمی شود.

ب_ تنها کسی که کاری انجام دهد مزد میگیرد.

یا به عبارتی دیگر:
ب - کسی که کار نکند مزدی به دست نمی آورد.

برای اینکه این عبارت استدلال باشد باید رابطه معنایی بین دو بخش آن وجود داشته باشد به طوری که یک بخش بتواند دلیل درستی بخش دیگر شود به طوری که بتوان آن دو بخش را با کلمه ی چون و زیرا پیوند داد.

آیا احتمال چنین پیوندی در اینجا وجود دارد؟ باید امتحان کرد.

احتمال اول:
ب زیرا الف

احتمال دوم:
الف زیرا ب

به نظر می رسد احتمال دوم به لحاظ معنایی قابل فهم تر است:

✅هیچ گنجی بدون بردن رنج،حاصل نمی شود.
زیرا:
کسی که کار نکند مزدی به دست نمی آورد.

در انتها سوالی از دوستان می پرسم:

❓چرا احتمال دوم را قابل قبولتر دانستیم تا احتمال اول؟
چرا برعکس آن نباشد؟

‍ اگر تراکت زیر را بخواهیم به صورت یک متن بیانی در بیاوریم کمترین حالتش به صورت زیر خواهد بود:
یک متن حاوی دو جمله:
الف- شرکتی که کار تعریف شده اش در ارتباط با دام و طیور است با اخذ مجوز از دولت ، با ارز 4200تومانی تلفن همراه وارد می کند.
جمله دوم را با نتیجه گیری از تبعات منطقی جمله اول به صورت زیر چیده است:
اگر روال مذکور در جمله ی بالا ادامه یابد روزهای آتی باید باچنین خبری مواجه شویم:
به زودی در شرکت های اپل استور توزیع راسته گوساله آغاز می شود!

خود متن مدعی است که خبر اول دارای استلزاماتی است که خبر دوم را منطقی جلوه می دهد.
اینکه این استلزام منطقی است یا نه بحثی دیگر است اما اینکه این متن حاوی استدلال است یا نه، متن مدعی وجود استدلال است زیرا مدعی استلزام بین دو بخش موجود در متن است.

یعنی متن را می توان با چنین ترکیبی شناخت:

الف درست است
اگر الف درست باشد پس ب باید درست باشد
پس ب درست است.

✳️ البته باید توجه داشت که مطالب ذکر شده ، تنها پیام تراکت مذکور نیستند.
با توجه به اینکه این متن در یک پس زمینه ی طنز نگاشته شده است پیامی غیرمتنی هم با خود به همراه دارد.
پیامی که می توان آن را جزو سطرهای سفید نوشته به حساب آورد.
پیامی که همه خوانندگان ممکن است در فهم و دریافت آن با هم همراه و هم نظر نباشند و هر یک متناسب فضای روانی خویش چیزی را درک کنند.

آن پیام تقریبا دارای چنین مضمونی است:

اگر مضمون گزاره ب امری ناروا و نامناسب با هنجارها و نرم های پذیرفته شده جامعه است پس گزاره الف نیز همانگونه ناهنجار است و ناروا!

https://news.1rj.ru/str/CriticalThinker

چگونه بحث کنیم – 9


✅* بحث کردن یا گفتگو یک فن است نه یک علم

در شماره قبل اشاره کردیم که آنچه در این مبحث مورد توجه ماست معرفت به معنای دانستن است.
همان که متعلقش و تنها متعلقش یک گزاره است. یعنی یک معنای تام که می تواند متصف به صدق یا کذب قرار گیرد.
یعنی همان که مفاد یک جمله ی خبری است. مثل زمین گرد است یا زمین مسطح است.

یعنی ما در مقام گفتکو در حال تبادل معرفت به این معنای خاص آن هستیم و سعی میکنیم با کمک هم حقیقت را از دل گزاره های مختلف رد و بدل شده استخراج کنیم و به همدیگر معرفی نماییم.

✅اما آیا آنچه در این سلسله نوشته ها در موردش حرف می زنیم یعنی گفتگو و بحث ، خودش صرفا از جنس دانش است یا نه ؟ پاسخ منفی است.
بحث و گفتگو صرفا یک دانش نیست. اگر صرفا یک دانش بود دانستن و آگاهی داشتن به یک سلسله گزاره ها برای تسلط در آن کافی بود و نیازی به تمرین و تدریب و ممارست در اجرای آن قواعد نداشت.
گفتگو در واقع یک فن و هنر است و از آن نوع است که دانستن کافی نیست و بلد بودن و تسلط لازم است.
چیزی شبیه رانندگی، شبیه تایپ کردن، شبیه آشپزی، شبیه ریاضیات و جبر و هندسه ، چیزی شبیه منطق که آن هم بر خلاف آنچه در لسان بعضی به علم منطق مشهور است ، علم نیست و فن است.
گفتگو در واقع نوعی مهارت است که می توان آن را ترکیبی از چند علم و مهارت دانست و هراندازه در هر یک از علوم و فنون مربوط مهارت داشته باشد در این فن ترکیبی قدرتمندتر و ورزیده تر خواهد بود.
گفتگو نیازمند دانستن کدامین علوم و بلد بودن کدامین مهارتهاست؟
ابتدا باید اذعان کرد که این فن از آن فنون سهل و ممتنع است.
یعنی هستند کسانی که از شنیدن این سخن متعجب شوند و خود را درای مهارت گفتگو بدانند بی آنکه هیچ ورزیدگی خاصی در فنونی که نام خواهیم برد در خود سراغ داشته باشند یا در علومی که نام می بریم سررشته داشته باشند.
اما به نظر می رسد که یکی از عواملی که باعث این طرزتلقی می شود این است که معمولا نتایج و اهداف حاصل از گفتگو را بررسی نمی کنیم و گمان می کنیم که آنچه ما آن را گفتگو می نامیم به تمام نتایج مورد نظر رسیده است یا اصولا نیازی نیست که به نتیجه خاصی دست یابیم و همینکه توانسته ایم در مقابل حریف سخنی بگوییم کافی است و نتیجه حاصل است.
فنون مورد نیاز برای بحث:
الف- تسلط به زبانی که گفتمان با آن محقق می شود مثل زبان فارسی یا انگلیسی یا ...
برای اینکه بتوانیم مراد گوینده را به خوبی از لابلای الفاظ دریابیم و نیز مراد خود را در قالب الفاظی بریزیم که مطمئن باشیم مخاطب مرادمان را به خوبی درخواهدیافت.

ب- مهارت های ارتباطی: بتوانیم با دریافت مناسب از شرایط ذهنی و روانی مخاطب طوری گفتگو کنیم که او را آماده فهم مراد خود کرده باشیم.
طبیعی است که این پیش شرط در واقع به معنای پذیرش این پیشفرض است که انسانها در هر زمینه ی روانی، امادگی قبول هر سخنی را ندارند.

ج – فن منطق : از آن رو که در یک رابطه گفتاری و بیانی بین دو نفر حداقل به امر مشترک بین طرفین نیاز داریم: زبان مشترک و منطق مشترک
باید هر دو طرف گفتگو تا حدودی آگاه و مسلط به فن منطق یعنی فن استدلال باشند تا هم استدلالهای مخاطب را بفهمند و هم توان ارزیابی آن را داشته باشند.

د- مهارت تفکر نقادانه: تفکر نقادانه در واقع بسط علم و فن منطق است که در دهه های اخیر با مطالعه ضعفها و ناکارآمدیهای عملی آن تدوین شده است و امروزه در حال تکمیل و بسط است. و ما طی این سلسله گفتارها در مقام معرفی ابعاد مختلف آن هستیم.

طبیعی است که هر یک از این مهارتها در دل خود متکی به برخی از علوم هستند که بر پایه ی آنها بنا شده اند و برای یادگیری و تسلط بر آنها از علومی هم کمک گرفته می شود.

https://news.1rj.ru/str/CriticalThinker

چگونه بحث کنیم(4)

✍️✍️✍️تمرینها✍️✍️✍️

کوچکترین واحد سخن در بحث را استدلال نامیدیم که مرکب بود از مدعا+ دلیل یا دلیل + مدعا
کدامیک از عبارتهای زیر استدلال نیستند؟

3-توانا بود هرکه دانا بود
ز دانش دل پیر برنا بود

✅پاسخ تمرین


این تمرین نیز شعری است که از دو جمله و دو گزاره مجزا تشکیل شده است.
پس اولین شرط را برای اینکه بتواند استدلال باشد داراست. یعنی شرط دو جزئی بودن عبارت.

دو جمله عبارتند از:

الف- هرکسی که دانا باشد توانا هم خواهد بود.

ب - دل انسان سالخورده و پیر ، به سبب دانش جوان و برنا و قوی میگردد.

برای اینکه این شعر و این عبارت استدلال محسوب شود باید یکی از این دو صورت معنادار باشد:
چون الف پس ب

یا

الف چون(زیرا) ب

حال به نظر شما ایا یکی از این دو صورت معناردار است؟

حالت اول:
دانایی سبب توانایی انسان می گردد زیرا می دانیم که دل انسان پیر و سالخورده از روی علم و آگاهی قوی و نیرومند می شود.

حالت دوم:

دل انسان پیر و سالخورده از روی دانش و آگاهی قوی و نیرومند می گردد زیرا دانایی موجب توانایی است.

قضاوت را به شما وامی گذارم.

‍ با سلام
در تفکر نقادانه ، یکی از اصول موضوع این است که ادعای صرف موقوف

یعنی هر کس حق دارد برای خودش نظری داشته باشد اما در مقام دیالوگ، اگر نظری را مطرح می کند لزوما باید آن را همراه با دلیل مطرح کند یعنی هر سخن در مقام دیالوگ عملا باید ترکیبی از ادعا + دلیل باشد که مجموع آن را استدلال می نامند.

چگونه بحث کنیم(4)

✍️✍️✍️تمرینها✍️✍️✍️

کوچکترین واحد سخن در بحث را استدلال نامیدیم که مرکب بود از مدعا+ دلیل یا دلیل + مدعا
کدامیک از عبارتهای زیر استدلال نیستند؟

🔴تمرین 4-
چگونه شکر این نعمت گزارم؟
که زور مردم آزاری ندارم!

✅ پاسخ
این تمرین شعری است از شاعر بزرگ ایرانی شیخ اجل سعدی

اگر کمی به مضمون شعر دقیق شویم مدلول مطابقی آن حتی خبر هم نیست. بلکه نوعی استفهام است حتی اگر استفهام حقیقی نباشد.

و حتی برخلاف آنچه در بدو امر می نماید متن مرکب از دو جمله نیست و تنها یک جمله است و جمله دوم در واقع بدل از نعمت است.

یعنی معنای مراد جمله اینگونه است:
چگونه می توانم شکر و ثنای این نعمت را به جای آورم؟ نعمت اینکه در من زور و توان مردم ازاری وجود ندارد.

یعنی مصرع دوم به عنوان متمم جمله ی اول است و نه یک جمله ی مستقل.

( اگر اشتباهاتی در دستور زبان بنده وجود داشته باشد عذرخواهی میکنم زیرا مسلط به دستور زبان امروزی نیستم و دقیقا از تغییراتی که رخ داده است مطلع نیستم.)

از اینرو حتی اگر معنای تضمنی یا التزامی جمله را به عنوان جمله خبری بپذیریم و جمله را چنین معنا کنیم که:

من توان و نیروی کافی برای شکرگزاری این نعمت که زور مردم آزاری به من عطا نشده است، را ندارم.
چیزی به عنوان دلیل این مدعا ذکر نشده است.

بله ممکن است کسی بگوید که می توان دلیلی برای آن فرض کرد که به علت روشنی و بداهت و برای بلاغت کلام آورده نشده است.
و آن دلیل اینکه به شخصه این عدم توانایی را در ضمیر خویش مشاهده می کنم.

اگر این بخش را مضمر و جزو سطرهای سپید بگیریم می توانیم متن را استدلال بنامیم ولی اگر نه، جمله ادعای صرف است و دلیلی ندارد.

✅✅پس در این تمرین به نکته مهمی متذکر شدیم.

اینکه گاهی ممکن است بخشی از کلام به علت وجود قرینه های کافی برای فهم آن توسط مخاطب حذف شده باشد و در لفظ ذکر نشده باشد.

♦️تمرین 1-1 ♦️

آیا متن زیر یک استدلال است؟

مدعا چیست؟
دلیل کدام است؟

می توانید استدلال را استانداردسازی کنید؟

🌿🌿🌿🌿

🔴 - هنگامی که سفید پوستان به سرزمین ما آمدند، ما مزرعه و معدن داشتیم و آنان «کتاب مقدس» را در دست داشتند ...

آنان به ما آموختند که چشمانمان را ببندیم و دعا کنیم؛ وقتی چشم گشودیم، «کتاب مقدس» در دستان ما بود؛ اما آنان مالک مزرعه و معدن ما بودند!!

«چشمان تان را باز نگه دارید، حتی هنگام دعا ...»

✅چرا این‌قدر اشتباه می‌کنیم?

محمود سریع‌القلم:


اشتباه کردن مهم نیست. تعداد اشتباهات مهم است و بلکه تکرار اشتباهات مخرب است.
به عنوان یک جامعه توانمند، به نظر می ­رسد تعدادی از اشتباهات را طی قرن گذشته مرتب تکرار کرده­ ایم:

۱) نیاموخته ­ایم که پیشرفت ژاپن، اروپا و آسیا تابع مدیریت بنگاه ها و سیستم­ هاست و نه ریاست افراد؛

۲) نیاموخته ­ایم که فهم حقیقت از طریق دیالوگ و وجود جامعه مدنی شکل می­ گیرد و در ذهن جزیره­ ای یک یا چند فرد نیست و بنابراین ضروری است که، یکدیگر را تحمل کنیم، برای یکدیگر جا بازکنیم، تفاوت های یکدیگر را به رسمیت بشناسیم و از خودخواهی­ های فکری بپرهیزیم؛

۳) نیاموخته ­ایم که با Fact، قضاوت کنیم و نه با تخیل و شنیده ­ها و شایعات؛

۴) نیاموخته ­ایم که حکمرانی، امری تخصصی است و لازمه آن دانش است؛

۵) نیاموخته­ ایم که قدرت، مسئولیت می ­آورد و اصل بر «مصلحت عامه» و تأمین رضایت­ مندی عامه شهروندان است؛

۶) نیاموخته ­ایم وقتی از درب منزل خود پا بیرون می­ گذاریم، در عرصه Public (عرصه عمومی) وارد شده­ ایم و در عرصه Public، نمی توانیم هر کاری انجام دهیم (مثل دوبله پارک کردن) و هر سخنی بگوییم و هر قضاوتی بنماییم؛

۷) نیاموخته ­ایم که توسعه، قبل از آنکه به سرمایه، فن ­آوری و تولید نیازمند باشد، به همکاری، هماهنگی، اعتماد و حمایت از یکدیگر محتاج است؛

۸) نیاموخته ­ایم برای آنکه دیگر ملت ها به هویت، استقلال و حاکمیت ما احترام بگذارند باید داخل خود را سامان دهیم، به یکدیگر در داخل خود احترام بگذاریم، پوپولیسم را تعطیل کنیم، پایگاه حاکمیت را نزد کارآفرینان و دانشمندان و خبرنگاران بنا کنیم و تولید و نوآوری را بنیان استقلال و حاکمیت ملی قرار دهیم؛

۹) نیاموخته ­ایم که در کنار دستور کار شخصی، به مسئولیت اجتماعی و به مفهومِ مقدس Public اهمیت دهیم و

۱۰) نیاموخته ­ایم که نقد از فکر و رفتار را، از نقد به شخص تفکیک کنیم، حرف منطقی را بپذیریم، یکدیگر را تخریب و تحریف و زخمی نکنیم و تلقی اینکه هر کدام، مرکز ثقل جهان هستیم را کنار بگذاریم (Self-obsession)، از هم حمایت کنیم و به قول هایی که می ­دهیم حتی­ المقدور عمل کنیم.

طبیعی است تبدیل این نیاموختنی ­ها به آموختن­ ها با گفتار درمانیِ صرف، امکان­ پذیر نیست. اما فهم مشکل خود بخشی از حل مسئله است. مثل علم پزشکی است. شناخت بیماری خود مقدمه درمان است. یکی از دستاوردهای مهم انقلاب این بوده که بخش های وسیعی از جامعه متوجه شدند که ریشه مشکلات ما، در درون خود ماست و بهبود امور را باید از داخل شروع کرد. هر چند ملک الشعرای بهار یک قرن پیش این نکته را گوشزد کرده بود که از ماست که برماست، ولی جستجو کردن ریشه مشکلات در داخل، هم اکنون به یک ادراک عمومی رسیده است.

اگر ریشه­ ها در داخل است، کدام عوامل در اولویت هستند؟ چرا نسل بعد از نسل، این اشتباهات را تکرار می­ کنند؟ آیا دانش، علم و داده ­های ما کمبود دارند؟ آیا در برنامه ­ریزی، سیاست­ گذاری و تعیین اولویت ­ها مسئله داریم؟ آیا برای فهم دقیق مشکلات، مؤسسات پژوهشی نداریم؟ منابع طبیعی نداریم یا منابع انسانی؟ آیا مشکل در فکر است؟ دانش است؟ ساختار سیاسی است؟ خلقیات است؟ فرهنگ است؟ ساختار تولید است؟ سبک زندگی است؟ و ده ها دلیل محتمل دیگر. علت ­العلل کانونی چیست؟

به عنوان یک نظر در میان نظرات مختلف، این نوشتار نظریه ­ای برای تکرار اشتباهات مطرح می ­نماید: سه خوشه علّی (Causal clusters) به صورت یک مثلث که زوایای ان برهم تأثیر­گذارند را مطرح می­کنیم: فرهنگی، سیاسی و اقتصادی.

الف: عنصر فرهنگی که باعث می­شود ما بسیار اشتباه کنیم: هر چند ما به عنوان یک جامعه دارای آداب جمعی هستیم، خصوصیات جمعی داریم، سنت­ هایی را پاس می­داریم، زبان مشترک داریم اما رسالت و هویت جمعی که بدان تعلق خاطری، فراتر ازفردیت خود داشته باشیم را نداریم و یا بسیار ضعیف است. از طرفی دیگر، اندیشه­ ها و رفتارهایی (Code of conduct) که اکثریت مطلق جامعه را به هم وصل کند بسیار ضعیف است (قرارداد اجتماعی).

به عبارت دیگر، دستور کار فردی باعث شده که جمع را فراموش کنیم، کوتاه ­مدت بیاندیشیم، به دنبال منافع خود و گروه خود باشیم و به عموم و مصلحت عامه فکر نکنیم. تقریباً هر فردی هر نوعی که دوست دارد عمل می­کند. بیشتر به شخصی احترام می­ گذاریم که در دایره ماست. کمتر فردی را به خاطر اینکه شهروند این جامعه است محترم می­ شماریم. شاید به همین دلیل اگر با اتوموبیلی تصادف کنیم که راننده ­اش را می ­شناسیم خوب برخورد می­ کنیم ولی به راننده ­ای که نمی ­شناسیم ناسزا می­ گوییم و با او نزاع می­ کنیم چون با او حس جمعی و هویت جمعی نداریم بلکه او را بیگانه می­ شماریم. برای کسانی جا باز می­ کنیم که به درد ما می­ خورند؛ بقیه را ربات­ هایی می ­بینیم که در حال حرکت هستند و سنخیتی با آنها نداریم. چون اجتماعی فکر نمی­ کنیم، به تفاوت دیدگاه ها و اندیشه­ ها و استنباط ها خیلی اعتقاد نداریم و عموماَ شخصی را که مانند ما مسائل را تفسیر نمی­ کند با ناشایسته ­ترین الفاظ مورد خطاب قرار می ­دهیم.

متفاوت بودن را حق انسانی شهروندان نمی ­دانیم. در ناخودآگاه تاریخی ما، تمایلی قوی به یکسان­ سازی افکار وجود دارد. به همین دلیل که جمعی فکر نمی­ کنیم و تفاوت را منشأ تحول نمی­ دانیم، تمایلی شدید به حذف داریم. چون مدارها را می ­بندیم، گردش اطلاعات و دیدگاه های مختلف را مسدود می­کنیم. در نهایت فرد اولویت پیدا می­ کند بر جمع و سیستم­ های اجتماعی. چون فردی تصمیم می­ گیریم بسیار اشتباه می­ کنیم در حالی که در اشتباهات جمعی، راه اصلاح سریع­ تر فراهم می ­شود. اشتباه جمع، مسئولیت جمع است. رعایت مصلحت عامه، نیاز به گفت و گو را ایجاد می­کند. در غیر اینصورت، در فضاهای محدود و محصور فردی، استنباط ها بدون بحث ­های جدی، مرتب به اشتباه می­ افتند. تصمیم­ گیری­ های منطقی در گروه های تخصصی و تشکل ­ها بهتر از تصمیم­ گیری­ های فردی است؛

ب: عنصر سیاسی که باعث می­ شود بسیار اشتباه کنیم: ما یک تجربه مهم سیاسی را پشت سر نگذاشته­ ایم و این زمینه ­ساز نوسانات فراوان و فراز و نشیب ­های متعدد تاریخی شده است: ما حکومتی که تنوع دیدگاه ها و طبقات را چه با پایه­ های حقوقی و چه از طریق گردش قدرت، نمایندگی کند ایجاد نکرده­ ایم. هر حکومتی به بخش ­هایی از جامعه توجه کرده و بخش ­هایی را به حاشیه رانده است. این وضعیت، نوعی تناقض، فردیت افراطی، گوشه­ گیری، بی ­تفاوتی، بیهودگی و مهاجرت ایجاد می­ کند. حتی از این بدتر، صنعت تملق و چاپلوسی و انطباق با شرایط و جریان­ های مسلط را فراهم می­ آورد. افراد توانا در بهترین شرایط، طارق عزیز یا منوچهر اقبال می ­شوند. این وضعیت کشور به خصوص در سالهای ۱۳۵۵-۱۳۴۸ بود. وقتی Public، مصلحت عامه، عامه مردم، کشور و آینده کشور مبنا نباشند، حکومت ها به صورت خودکار به سوی مدارهایِ بسته تصمیم­ گیری می ­روند و مرتب اشتباه می­ کنند چون گردش آزاد اطلاعات و اندیشه­ ها از میان می ­رود. اگر روبروی یک حاکمیت، مصلحت عامه باشد، به طور اتوماتیک نوعی دیگر تصمیم­ سازی می­ کند و بدین صورت قرارداد اجتماعی شکل می­ گیرد؛

پ: عنصر اقتصادی که باعث می­ شود بسیار اشتباه کنیم: چون اقتصاد کشور طی شش دهه پیش بر پایه صادرات نفت بوده، مجبور نبوده ­ایم که در اقتصاد بین ­الملل در پی مزیت نسبی خود باشیم، در چند صنعت مانند کره جنوبی سرمایه­ گذاری و تولید ثروت کنیم و از طریق سهم بازار در اقتصاد بین­ الملل به صورت ساختاری و اجباری، بیاموزیم، نوآوری کنیم و از همه مهم ­تر رقابت کنیم. کره جنوبی آنقدر زحمت کشید و نوآوری کرد و خود را اصلاح کرد تا در کنار ژاپن و آلمان، سهمِ بازارِ قابل احترامی در فروش اتوموبیل در سطح جهان کسب نمود.

اقتصاد ما عمدتاً فروش نفت و واردات کالا و خدمات بوده است. این نظام اقتصادی نیست بلکه نوعی حسابداری است. چون به اقتصاد بین الملل قفل نشده­ ایم، مجبور به یادگیری و اصلاح و رقابت نبوده­ ایم. از این­رو، ساختار اقتصادی ما هم کمکی به تکامل روشی و فکری و مدیریتی نکرده است و تابع قیمت نفت و وضعیت تقاضای نفت در اقتصاد بین ­الملل بوده­ است. اگر در صنعت، بانکداری، کشاورزی، خدمات، هتل­داری، تحقیقات، مدیریت شهری، حمل و نقل و تولید با بنگاه های خارجی کار کنیم، هزاران پروژه مشترک داشته باشیم. سریع می­ آموزیم، بیشتر فکر می­ کنیم، از خود خلاقیت نشان می­ دهیم و کمتر اشتباه می­ کنیم.

کانون «اشتباه نکردن» به ساختاری برمی­گردد که در آن گردش اطلاعات، گردش فکر و گردش مجریان وجود داشته باشد. هدف از این گردش­ ها، یادگیری است. سیستم­ ها وقتی یادگیری را متوقف می­ کنند، خود نیز متوقف می­ شوند و اشتباهات بر روی هم جمع می­ شوند. ایجاد این سیستم یک تصمیم است. این تصمیم را ژاپن در سال ۱۸۶۹ گرفت؛ کره جنوبی در ۱۹۶۵؛ چین ۱۹۸۰؛ هند ۱۹۹۰ و ترکیه ۲۰۰۲٫ جلوگیری از اشتباه تابع اصلاح ساختارهای تصمیم ­سازی و تصمیم ­گیری است.
منبع: عصرایران
https://news.1rj.ru/str/CriticalThinker

‍ آشنایی کوتاه با دو سیستم فکری در انسان

تفکر تند و سریع
تفکر کند و دقیق

شهامت فکری چیست؟

شهامت فکری یعنی رغبت به اینکه با اندیشه‌ها، باورها، یا دیدگاه‌هایی که تاکنون به آنها توجه جدی نکرده‌ایم مواجه شویم و، به‌رغم حساسیت منفی‌مان به آنها، منصفانه ارزیابی‌شان کنیم. این شهامت برخاسته از تشخیص این مطلب است که گاه اندیشه‌هایی که خطرناک یا پوچ قلمداد می‌شوند موجه‌اند؛ حال، یا کاملاً موجه‌اند یا بخش‌هایی از آنها موجه است. شهامت فکری برخاسته از تشخیص این مطلب نیز هست که باورها یا نتیجه‌گیری‌هایی که به ما القا شده‌اند یا مورد حمایت اطرافیان ما هستند گاه کاذب یا گمراه‌کننده‌اند. برای آنکه به تشخیص برسیم، باید از «پذیرش» منفعلانه و غیرسنجشگرانۀ آنچه «یاد گرفته‌ایم» پرهیز کنیم. اینجاست که شهامت فکری اهمیت پیدا می‌کند زیرا اگر این فضیلت فکری را داشته باشیم، ناگزیر، خواهیم دید که برخی از اندیشه‌هایی که همیشه آنها را خطرناک و پوچ می‌دانسته‌ایم بهره‌ای از حقیقت دارند، و برخی از اندیشه‌هایی که در جامعه یا گروه اجتماعیِ ما به‌شدت پذیرفته‌شده‌‌اند آلوده به تحریف و کذب‌اند. برای آنکه، در چنین اوضاع و احوالی، با اندیشیدنِ خود صادقانه مواجه شویم، نیازمند شهامتیم. وارسی باورهایی که برایمان عزیزند دشوار است و ناهمرنگی با جماعت نیز غالباً تاوان سنگینی دارد.

----
برگرفته از کتاب «چگونه سوگیری و تبلیغات را در رسانه‌ها تشخیص دهیم»
نویسندگان: ریچارد پل و لیندا الدر
مترجم: مهدی خسروانی
ناشر: نشر نو
چاپ دوم، ص. 161
سایت ناشر برای تهیه‌ی اینترنتی کتاب:
https://nashrenow.com/

کانال سنجشگرانه‌اندیشی:
@sanjeshgaraneh

🌿اعلام آمادگی برای پاسخگویی به هر سوال در زمینه تفکر نقادانه 🌿

با توجه به اهمیت تفکر نقادانه در پیشبرد هر گفتگویی در هر سطحی و با توجه به اینکه معتقدم گفتگوی همگرایانه سرآغاز توسعه یک تمدن و یک دولت- ملت است ، برای پاسخگویی به هر سوالی در زمینه تفکر نقادانه آماده ام.
دوستان می توانند سوالات خود را در گروه تمرین گفتگو و سنجشگری یا به آی دی شخصی من ارسال نمایند.
آدرس گروه:

https://news.1rj.ru/str/joinchat/BQRrFkOzDesoRbD7ctqCFQ

آدرس من:

https://news.1rj.ru/str/mansahand

🌺🙏🌺

چگونه بحث کنیم(4)

✍️✍️✍️تمرینها✍️✍️✍️

کوچکترین واحد سخن در بحث را استدلال نامیدیم که مرکب بود از مدعا+ دلیل یا دلیل + مدعا
کدامیک از عبارتهای زیر استدلال نیستند؟

5- عمر که بی عشق رفت ، هیچ حسابش مگیر
آب حیات است عشق، در دل و جانش پذیر

آیا این شعر مولانا یک استدلال است؟
یا صرف ادعا

باز هم ابتدا مجبوریم متن را تحلیل کنیم و اجزای آن را پیدا کنیم.
این قطعه به نظر شما چند جزء دارد؟

یک؟
دو؟
سه؟

سطر اول معنایی چنین دارد:

✅ عمری که بدون حضور عشق سپری شد را چندان باارزش تلقی مکن.

آیا سطر دوم متممی برای جمله ی اول است؟
آیا ادعای دیگری در کنار ادعای اول است؟
یا در مقام بیان درستی ادعای اول است؟

قبل از هر کار باید معنای بخش دوم را دریافت.

نکته ی مهمی که در این تمرین میتوان بر آن پای فشرد ، نحوه ی نزدیکی به متن و پیام مخاطب است.

یک اصل اخلاقی در این میان جلوه میکند که فقدان آن و بی توجهی به آن می تواند نتایج متفاوتی را ایجاد کند.

گاهی متن استعداد تفسیرهای متفاوت را دارد.
می توان آن را طوری تفسیر کرد که متنی حاوی استدلال تلقی شود و در خور بحث و اعتنا
و می توان آن را طوری تفسیر کرد که صرف ادعا باشد و جایی برای بحث و پاسخگویی و حتی تامل و ارزیابی نماند.
رویکرد اصلی که ما در کل بحث از آن حمایت خواهیم کرد یعنی رویکرد همگرایانه و میل به نزدیکی دلها و افکار اقتضا می کند که ما بهترین تفسیر ممکن را برگزینیم.
اصل حمل بر احسن

یعنی اگر متن تفسیربردار بود ، در میان آن تفاسیر بهترین تفسیر ممکن را برگزین

خصوصا در مواردی که گوینده غایب است و یا دسترسی به وی ممکن نیست.
گرچه ایرادی ندارد که تفسیرهای دیگر هم مطرح شود یا بررسی شود اما در مقام انتخاب اینکه کدام رای گزیده شده و اساس بحث قرار گیرد، این اصل اقتضا میکند که بهترین تفسیر ممکن برگزیده شود.

با توجه به این اصل می توان بخش دوم پیام را به صورت دلیلی برای بخش اول معنی کرد.

یعنی وقتی به مخاطب گفته می شود که زندگی بی عشق هیچ ارزشی ندارد طبیعتا مخاطب با این سوال مواجه می شود که چرا؟
و بخش دوم را می توان پاسخی به این چرا دانست:

زیرا عشق همچون آب حیات است و همانگونه که آب حیات در افسانه ها مایه ی جادوانی عمر و زوال ناپذیر شدنش است، عشق هم عمر انسان را ماندگار و زوال نا پذیر می کند.
با این وصف جمله بخش سومی هم دارد که جمله ای فرعی و توصیه ای است.
یعنی( در دل و جانش پذیر)
یعنی عشق را با دل و جان پذیرا باش

🌺🙏🌺

با سلام

صد البته که اعضای گروه چنین حقی را دارند اما به نظر بنده اگر حول محور جمعی ما یعنی تمرین گفتگو و سنجشگری باشد بسیار مفید و ارجمند خواهد بود.
بنده از هر تلاشی برای اینکه بحثهای رومره در رسانه ها را از دید نقادی مطرح شود و در درستی یا نادرستی آنها تامل شود و از زاویه ی دقتهای سنجشگرانه به همدیگر آموزش بدهیم به شدت استقبال میکنم.

بنده این گروه را گروه تمرین نام نهاده ام زیرا زندگی یک تمرین مستمر است و ما در هر گامی در حال تمرینیم.
باید خیالمان را به یکباره راحت کنیم که انسان کامل وجود ندارد و هر کسی در هر موقعیتی تنها می تواند در مسیر کمال باشد و نه در قله کمال
پس همواره در مسیر کمالیم اگر عزم جدی برای استکمال و حذف ضعفهایمان داشته باشیم
والا معلوم نیست که در حال سقوط نباشیم!!!

اگر من در این گروه و کانال می نویسم معنایش این است که خود را در معرض نقد و ارزیابی قرار می دهم.
یعنی می خواهم افرادی پیدا شوند و نظراتم را بخوانند و از درستی مدعا و دلیل سوال کنند و مقدمات آن را بررسی کنند و از میان این تضارب آرا نظراتی پخته تر زاده شود و به حقیقت نزدیکتر شویم.

پس از نقد شدن نهراسیم که صیقل خوردن بهتر راه استکمال است.