📍یاد ایامی که تلاش برای کنکورزدایی، «هیجان» قلمداد میشد!
✍ #مرتضی_نظری
مصاحبه جدید حمید شاهآبادی، معاون سازمان صداوسیما(خبرگزاری ایسنا، ۳مهر۱۴۰۰) با تیتر «برنامههای کنکوریِ مورد اعتراض قطع شدند» یاد ایامی را برایم زنده کرد که در وزارت آموزش و پرورش تلاش بسیار صرف کردیم تا صدای صاحبنظران و فعالان دلسوز آموزش و پرورش به ویژه مطالبه خانوادههایی که دستاورد تحصیل فرزندان خود در مدارس را کولهباری از ناتوانی و بیمهارتی میدیدند، روشنگرانه از تریبون رسمی وزارت آموزش و پرورش منعکس شود. مطالبه چندین سالهای که کمتر مجال دیده وشنیده شدن پیدا کرده بود.
طبیعی بود که برای جمع شدن بساط تست و کنکور فرش قرمز پیش روی نه ما که برای هیچ کس پهن نمیشد.
به یاد دارم ما در مسیر «کنکورزدایی» به چیزهای عجیبی هم متهم میشدیم از جمله اینکه "این حرفها فقط موج رسانه ای است" و "این کارها هیجانی است"
از نگاه این جماعتِ بعضاً رسانهای، پمپاژ ۳۰ ساله تبلیغات صدها میلیاردی و بیوقفه تاجران تست و کنکور مصداق هیجان نبود اما پژواک بخش بیرسانه و نجیب جامعه نسبت به آسیبهای رقابتگرایی و مضرّات تبدیل مدرسه به میدان مسابقه و تبلیغ زودتر رسیدن به جای با هم رسیدن را رفتاری هیجانی تلقی میکردند.
▫️در آن ایام پر نشیب و فراز که چیزی از یک میدان نبرد کم نداشت، دلیل سکوت برخی مدعیانِ بر زمین ماندن سند تحول را هیچ وقت نیافتم. هیچ وقت نتوانستم دریابم این جماعتِ «همیشه نگرانِ اجرایی نشدن سند تحول» چرا در برابر دخالتهای غیرکارشناسی در امور تخصصیِ تعلیم و تربیت و سیطره دلالان تست و کنکور در عمق مدارس که تقریباً تمامیت مأموریتهای آموزش و پرورش را به انحراف کشیده و توزیع نابرابر فرصتهای آموزشی را دامن زده، هیچ موضع و واکنشی ندارند!
اگر مبارزه با ناتوان پروری در مدارس مهم نیست پس چه چیز مهم است؟ این موضوعات کلیدی تربیتی مگر سیاسی و جناحی اند؟
▫️برخی سازهای مخالف و حرکتهای مرموز درون وزارتخانه هم بیارتباط با ادامه حیات این هیولای مروج ناتوانپروری یعنی مؤسسات تست و کنکور نبود مانند تمدید مجوز مؤسسات برگزار کننده آزمونهای کنکوری در مدارس دقیقاً در بحبوحهای که ما در بخشی دیگر مشغول جلوگیری از پیشروی این مؤسسات به درون مدارس بودیم که شرح جزئیاتش مجالی دیگر میطلبد.
▫️این روزها اخباری مبنی بر قدری کوتاه آمدن صداوسیما از تبلیغات مضر کنکور و گزارشهای برخی خبرنگاران در خصوص مضرات نگاه کنکوری و رقابتمحور بعضاً به چشم میخورد که اگرچه دیر اما مبارک است.
▫️نکته پایانی
همچنان بر این باورم در کنار تمام عوامل و اولویت ها اما تا وزیر و تیمش در کنار دو عنصر سواد و توان مدیریتی از عنصر "شجاعت" بیبهره باشد، تحولی برنمیخیزد و نهایتاً وزیر جدید هم میشود وزیرِ ادامه وضع موجود.
تحول در نظام آموزش و پرورش (که حدود ۴۵ درصد بدنه قوه مجریه را شامل میشود و با ۱۴ میلیون خانواده دارای دانش آموز بهطور مستقیم در ارتباط است) از جنس نظریهپردازی نیست. به توان مدیریتی فوق العاده برای همراه سازی کارکنان و کارشناسان و تیم مدیریتی و به چیزی شبیه کاریزما برای همراه نمودن حوزه عمومی نیاز دارد.
گمشده وزارت آموزش و پرورش، وزیری شجاع است. وزیری که پای تحول بایستد، پشت مدیرانش را خالی نکند و از ماهیت حرفهای و تخصصی امر تربیت و آموزش دفاع کند و از فربهی ستاد بیش از حد سنگین بکاهد و بر کیفیت مدرسه بیفزاید.
🌏 تربیت و توسعه | کنکورزدایی
@IranHumanDevelopment2
✍ #مرتضی_نظری
مصاحبه جدید حمید شاهآبادی، معاون سازمان صداوسیما(خبرگزاری ایسنا، ۳مهر۱۴۰۰) با تیتر «برنامههای کنکوریِ مورد اعتراض قطع شدند» یاد ایامی را برایم زنده کرد که در وزارت آموزش و پرورش تلاش بسیار صرف کردیم تا صدای صاحبنظران و فعالان دلسوز آموزش و پرورش به ویژه مطالبه خانوادههایی که دستاورد تحصیل فرزندان خود در مدارس را کولهباری از ناتوانی و بیمهارتی میدیدند، روشنگرانه از تریبون رسمی وزارت آموزش و پرورش منعکس شود. مطالبه چندین سالهای که کمتر مجال دیده وشنیده شدن پیدا کرده بود.
طبیعی بود که برای جمع شدن بساط تست و کنکور فرش قرمز پیش روی نه ما که برای هیچ کس پهن نمیشد.
به یاد دارم ما در مسیر «کنکورزدایی» به چیزهای عجیبی هم متهم میشدیم از جمله اینکه "این حرفها فقط موج رسانه ای است" و "این کارها هیجانی است"
از نگاه این جماعتِ بعضاً رسانهای، پمپاژ ۳۰ ساله تبلیغات صدها میلیاردی و بیوقفه تاجران تست و کنکور مصداق هیجان نبود اما پژواک بخش بیرسانه و نجیب جامعه نسبت به آسیبهای رقابتگرایی و مضرّات تبدیل مدرسه به میدان مسابقه و تبلیغ زودتر رسیدن به جای با هم رسیدن را رفتاری هیجانی تلقی میکردند.
▫️در آن ایام پر نشیب و فراز که چیزی از یک میدان نبرد کم نداشت، دلیل سکوت برخی مدعیانِ بر زمین ماندن سند تحول را هیچ وقت نیافتم. هیچ وقت نتوانستم دریابم این جماعتِ «همیشه نگرانِ اجرایی نشدن سند تحول» چرا در برابر دخالتهای غیرکارشناسی در امور تخصصیِ تعلیم و تربیت و سیطره دلالان تست و کنکور در عمق مدارس که تقریباً تمامیت مأموریتهای آموزش و پرورش را به انحراف کشیده و توزیع نابرابر فرصتهای آموزشی را دامن زده، هیچ موضع و واکنشی ندارند!
اگر مبارزه با ناتوان پروری در مدارس مهم نیست پس چه چیز مهم است؟ این موضوعات کلیدی تربیتی مگر سیاسی و جناحی اند؟
▫️برخی سازهای مخالف و حرکتهای مرموز درون وزارتخانه هم بیارتباط با ادامه حیات این هیولای مروج ناتوانپروری یعنی مؤسسات تست و کنکور نبود مانند تمدید مجوز مؤسسات برگزار کننده آزمونهای کنکوری در مدارس دقیقاً در بحبوحهای که ما در بخشی دیگر مشغول جلوگیری از پیشروی این مؤسسات به درون مدارس بودیم که شرح جزئیاتش مجالی دیگر میطلبد.
▫️این روزها اخباری مبنی بر قدری کوتاه آمدن صداوسیما از تبلیغات مضر کنکور و گزارشهای برخی خبرنگاران در خصوص مضرات نگاه کنکوری و رقابتمحور بعضاً به چشم میخورد که اگرچه دیر اما مبارک است.
▫️نکته پایانی
همچنان بر این باورم در کنار تمام عوامل و اولویت ها اما تا وزیر و تیمش در کنار دو عنصر سواد و توان مدیریتی از عنصر "شجاعت" بیبهره باشد، تحولی برنمیخیزد و نهایتاً وزیر جدید هم میشود وزیرِ ادامه وضع موجود.
تحول در نظام آموزش و پرورش (که حدود ۴۵ درصد بدنه قوه مجریه را شامل میشود و با ۱۴ میلیون خانواده دارای دانش آموز بهطور مستقیم در ارتباط است) از جنس نظریهپردازی نیست. به توان مدیریتی فوق العاده برای همراه سازی کارکنان و کارشناسان و تیم مدیریتی و به چیزی شبیه کاریزما برای همراه نمودن حوزه عمومی نیاز دارد.
گمشده وزارت آموزش و پرورش، وزیری شجاع است. وزیری که پای تحول بایستد، پشت مدیرانش را خالی نکند و از ماهیت حرفهای و تخصصی امر تربیت و آموزش دفاع کند و از فربهی ستاد بیش از حد سنگین بکاهد و بر کیفیت مدرسه بیفزاید.
🌏 تربیت و توسعه | کنکورزدایی
@IranHumanDevelopment2
🌏 ایرانی بودن
به بهانه هفتم آبان (۲۹ اکتبر) روز ورود کوروش بزرگ به بابل و صدور فرمان منشور حقوق بشر
✍ مرتضی نظری
به بهانه هفتم آبان (۲۹ اکتبر) روز ورود کوروش بزرگ به بابل و صدور فرمان منشور حقوق بشر
نمی توان ایرانی بود و از بالیدن به دیرینه درخشان فرهنگی خود صرف نظر کرد. اما با نسل بسیار متفاوت امروز چگونه می توان از هویت ایرانی سخن گفت؟
این یادداشت کوتاه، پیشکش به خانوادههایی است که میخواهند فرزندشان ریشههای عمیق ایرانی خود را از یاد نبرند:
▫️شناخت به جای نصیحت
نسل امروز منتقد است، عمدتاً کمحوصله و از نصیحت، گریزان. یادمان باشد منتقد بودن هم نوعی تعلق خاطر است آنچه باید نگرانش بود، بی تفاوتی است.
به فرزند خود شناخت بدهیم تا با هفت هزار سال فرهنگ ایران، واقع گرا و منطقی برخورد کنند. شیوه مطلوب برخورد ما با گذشته فرهنگی مان، نه تقلید است و نه تسلیم، نه پذیرش بی دلیل است و نه نفی و انکار. بلکه"برخورد نقادانه و پرسشگرانه".
به آنها شناخت بدهیم تا رشد کنند.
متن کامل یادداشت در 👇
https://www.asriran.com/003Okk
🌏 تربیت و توسعه | ایرانی بودن
@IranHumanDevelopment2
به بهانه هفتم آبان (۲۹ اکتبر) روز ورود کوروش بزرگ به بابل و صدور فرمان منشور حقوق بشر
✍ مرتضی نظری
به بهانه هفتم آبان (۲۹ اکتبر) روز ورود کوروش بزرگ به بابل و صدور فرمان منشور حقوق بشر
نمی توان ایرانی بود و از بالیدن به دیرینه درخشان فرهنگی خود صرف نظر کرد. اما با نسل بسیار متفاوت امروز چگونه می توان از هویت ایرانی سخن گفت؟
این یادداشت کوتاه، پیشکش به خانوادههایی است که میخواهند فرزندشان ریشههای عمیق ایرانی خود را از یاد نبرند:
▫️شناخت به جای نصیحت
نسل امروز منتقد است، عمدتاً کمحوصله و از نصیحت، گریزان. یادمان باشد منتقد بودن هم نوعی تعلق خاطر است آنچه باید نگرانش بود، بی تفاوتی است.
به فرزند خود شناخت بدهیم تا با هفت هزار سال فرهنگ ایران، واقع گرا و منطقی برخورد کنند. شیوه مطلوب برخورد ما با گذشته فرهنگی مان، نه تقلید است و نه تسلیم، نه پذیرش بی دلیل است و نه نفی و انکار. بلکه"برخورد نقادانه و پرسشگرانه".
به آنها شناخت بدهیم تا رشد کنند.
متن کامل یادداشت در 👇
https://www.asriran.com/003Okk
🌏 تربیت و توسعه | ایرانی بودن
@IranHumanDevelopment2
📍تصویر+ حامیان و مخالفان وزارت مسعود فیاضی را بشناسیم👇
برای ثبت در حافظه فرهنگیان
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
برای ثبت در حافظه فرهنگیان
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
مرتضی_نظری،_چالش_انتخاب_وزیر،_کافه_خرد.mp4
11.8 MB
🎬 چالش انتخاب وزیر و واکاوی مسائل وزارت آموزشوپرورش در واکنش مرتضی نظری نویسنده و تحلیلگر نظام آموزشی+فیلم
زمان: ۷ دقیقه و ۴۳ ثانیه
http://instagram.com/cafekherad
🔸کافه خرد
@cafekheradiranian
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
زمان: ۷ دقیقه و ۴۳ ثانیه
http://instagram.com/cafekherad
🔸کافه خرد
@cafekheradiranian
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
📍تلنگر
در میان اعلام حمایتها و ابراز مخالفتها با گزینههای پیشنهادی وزارتِ مهم آموزش و پرورش، صرف نظر از آنان که اساساً و به صورت کنتراتی کارشان اعلام حمایت است فارغ از اینکه به جز ادعاهایی همچون «شرایط حساس آموزش و پرورش» و کلی گویی هایی مانند آن، استدلال واضحی برای اعلام حمایت اقامه نمی کنند، اما در این میان، اعلام موضع تحلیلی یکی از تشکلهای فرهنگیان کشور قابل تأمل است.
هیچ وزیری منطقا نمی تواند خود را از نقد منتقدان بینیاز ببیند و صد البته نقد هیچ منتقدی هم به معنی دشمنی و کارشکنی نیست.
بی تردید، گفتوگو، شنیدنِ یکدیگر و پرهیز از رفتارهای حذفی، باعث رشد آموزش و پرورش خواهد شد.
متن بیانیه 👇
مردم شریف ایران
فرهنگیان آگاه
نمایندگان محترم مجلس شورای اسلامی
بسیاری از اندیشمندان بزرگ جهان، راه موفقیتِ هر جامعه ای را توجه و اهتمام خاص به مدیریت در آموزش و پرورش دانسته اند. بی تردید برای دستیابی به توسعه ای متوازن، همه جانبه و پرورش صحیح نسلی که در آینده سکاندار اداره جامعه خواهد شد و نیز برای تامین انتظارات جامعه معلمان، جامعه دانش آموزی و اولیای آنان، ضرورت دارد فردی از بدنه آموزش و پرورش که دارای پژوهش، تجربه و تحصیل مرتبط باشد، مسئولیت این وزارتخانه بزرگ و موثر را عهده دار گردد.
آموزش و پرورش ایران با ابرچالش های متعددی که پژوهشگران شناسایی کرده اند مواجه است. به یقین افراد فاقد ویژگی های پیش گفته، نه تنها قادر به رفع چالش های موجود و تخفیف یا حل مشکلات وسیع و عمیق آن نخواهند بود؛ بلکه بر چالش های متعدد آن افزوده و بدون تحقق انتظارات جامعه معلمان، دانش آموزان و والدین آنان، توسعه کشور را بیش از پیش به تاخیر و تعویق خواهند انداخت.
پس از معرفی دو گزینه ضعیف که مخالفت قاطبه فرهنگیان و حتی نمایندگان مجلسِ همسو با دولت را برانگیخت و فرصت طلایی سه ماهه را مستهلک کرد؛ انتظار می رفت آقای رئیسی گزینه ای معرفی کند که با تکیه بر تخصص علمی و تلفیقی از تجربه صف و ستاد، بتواند شکاف این بی اعتمادی را به بهترین شکل پر کرده، با اقتدار از مجلس رای اعتماد گرفته و از سوی افکار عمومی معلمان به گرمی استقبال شود؛ اما متاسفانه گزینه حاضر و دلایلی که بر احتمال رای آوری ایشان اقامه می شود، بسیار سست و فاقد عناصر لازم برای عبور از رکود دو ساله ی نظام تعلیم و تربیت رسمی و بازگشایی مطمئن مدارس پس از این تعطیلی دوساله می باشد که مشخصاً آورده می شود:
۱.از جمله مهمترین دلایلی که برای رای آوری ایشان برشمرده می شود، سومین گزینه بودن ایشان از یکسو و پایان مهلت سه ماهه، از سوی دیگر است. سازمان معلمان ایران معتقد است اولین، چندمین و آخرین گزینه بودن، مادامی که بر اصول علمی و تحصیلی مرتبط و تجربه تخصصی موثر استوار نباشد، فاقد ارزش گذاری برای قضاوتِ کارآیی و توانمندی فرد یا سیستم است.
۲.از بررسی رزومه منتشر شده ایشان چنین برمی آید که اگرچه ایشان خاستگاه معلمی دارد؛ اما مسیر تکامل و ترفیع خود را به آموزش عالی و پس از آن به بنگاههای اقتصادی و مالی آموزش و پرورش و خارج از آن پیوند داده و تا جایی پیش رفته که تحصیلات خود را با هدف ارتباط با صنعت گردشگری تغییر داده و خود را در آن راستا مجهز کرده است. اگرچه ممکن است این تغییر تاکتیک ایشان بر اقتصاد و معیشت معلمان تاثیر گذار باشد؛ اما بر تقویت منابع و بنیه مالی آموزش و پرورش رسمیِ دولتی بی تاثیر است.
۳.مدارک و مدارج تحصیلی ایشان، هم نامرتبط است و هم ابهام برانگیز! و این در حالی است که جمع کثیری از معلمان مدت هاست درگیر مدارک تحصیلی دوم و سوم و ممنوعیت ادامه تحصیل در رشته های نامرتبط اند و مسیر ارتقای شغلی آنان برخلاف علایق و استعدادهایشان بسته شده است. این وضعیت می تواند به چالش های جدی تر، درونِ خانواده آموزش و پرورش دامن بزند.
سازمان معلمان ایران بنا بە دلایل یادشده، گزینه سوم پیشنهادی را فاقد ویژگی های لازم برای ایجاد تحول و تغییر مورد نظر معلمان و مورد انتظار جامعه می داند و مخالفت خود را با انتخاب ایشان اعلام می کند. همچنین ضمن تشکر از موضع منطقی و درست مجلس یازدهم در مواجهه با دو گزینه پیشین، از نمایندگان محترم به ویژه اعضای محترم کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس شورای اسلامی می خواهد به دور از تعجیل و تسهیل، فارغ از برخی جریان سازی های رسانه ای و مدیریتِ افکار عمومی، با دقت نظر و تمرکز بر هزینه های عجولانه ی این انتخاب برای آحاد جامعه و تاثیر آن بر سرنوشت فرهنگیان هوشمند و آینده ی اعتباری نمایندگان شریف مجلس، به این گزینه و گزینه هایی از این دست رای نداده و مشکلات جدی، عمیق و چالش های خطرناک امروز و فردای آموزش و پرورش را که نیازمند عزمی حاکمیتی، حمایتی ویژه، انتخابی
دقیق و افرادی دلسوز و توانمند است، با وسواس و دقت نظر به اهلش بسپارند.
سازمان معلمان ایران
۳۰ آبان ۱۴۰۰
@IranHumanDevelopment2
در میان اعلام حمایتها و ابراز مخالفتها با گزینههای پیشنهادی وزارتِ مهم آموزش و پرورش، صرف نظر از آنان که اساساً و به صورت کنتراتی کارشان اعلام حمایت است فارغ از اینکه به جز ادعاهایی همچون «شرایط حساس آموزش و پرورش» و کلی گویی هایی مانند آن، استدلال واضحی برای اعلام حمایت اقامه نمی کنند، اما در این میان، اعلام موضع تحلیلی یکی از تشکلهای فرهنگیان کشور قابل تأمل است.
هیچ وزیری منطقا نمی تواند خود را از نقد منتقدان بینیاز ببیند و صد البته نقد هیچ منتقدی هم به معنی دشمنی و کارشکنی نیست.
بی تردید، گفتوگو، شنیدنِ یکدیگر و پرهیز از رفتارهای حذفی، باعث رشد آموزش و پرورش خواهد شد.
متن بیانیه 👇
مردم شریف ایران
فرهنگیان آگاه
نمایندگان محترم مجلس شورای اسلامی
بسیاری از اندیشمندان بزرگ جهان، راه موفقیتِ هر جامعه ای را توجه و اهتمام خاص به مدیریت در آموزش و پرورش دانسته اند. بی تردید برای دستیابی به توسعه ای متوازن، همه جانبه و پرورش صحیح نسلی که در آینده سکاندار اداره جامعه خواهد شد و نیز برای تامین انتظارات جامعه معلمان، جامعه دانش آموزی و اولیای آنان، ضرورت دارد فردی از بدنه آموزش و پرورش که دارای پژوهش، تجربه و تحصیل مرتبط باشد، مسئولیت این وزارتخانه بزرگ و موثر را عهده دار گردد.
آموزش و پرورش ایران با ابرچالش های متعددی که پژوهشگران شناسایی کرده اند مواجه است. به یقین افراد فاقد ویژگی های پیش گفته، نه تنها قادر به رفع چالش های موجود و تخفیف یا حل مشکلات وسیع و عمیق آن نخواهند بود؛ بلکه بر چالش های متعدد آن افزوده و بدون تحقق انتظارات جامعه معلمان، دانش آموزان و والدین آنان، توسعه کشور را بیش از پیش به تاخیر و تعویق خواهند انداخت.
پس از معرفی دو گزینه ضعیف که مخالفت قاطبه فرهنگیان و حتی نمایندگان مجلسِ همسو با دولت را برانگیخت و فرصت طلایی سه ماهه را مستهلک کرد؛ انتظار می رفت آقای رئیسی گزینه ای معرفی کند که با تکیه بر تخصص علمی و تلفیقی از تجربه صف و ستاد، بتواند شکاف این بی اعتمادی را به بهترین شکل پر کرده، با اقتدار از مجلس رای اعتماد گرفته و از سوی افکار عمومی معلمان به گرمی استقبال شود؛ اما متاسفانه گزینه حاضر و دلایلی که بر احتمال رای آوری ایشان اقامه می شود، بسیار سست و فاقد عناصر لازم برای عبور از رکود دو ساله ی نظام تعلیم و تربیت رسمی و بازگشایی مطمئن مدارس پس از این تعطیلی دوساله می باشد که مشخصاً آورده می شود:
۱.از جمله مهمترین دلایلی که برای رای آوری ایشان برشمرده می شود، سومین گزینه بودن ایشان از یکسو و پایان مهلت سه ماهه، از سوی دیگر است. سازمان معلمان ایران معتقد است اولین، چندمین و آخرین گزینه بودن، مادامی که بر اصول علمی و تحصیلی مرتبط و تجربه تخصصی موثر استوار نباشد، فاقد ارزش گذاری برای قضاوتِ کارآیی و توانمندی فرد یا سیستم است.
۲.از بررسی رزومه منتشر شده ایشان چنین برمی آید که اگرچه ایشان خاستگاه معلمی دارد؛ اما مسیر تکامل و ترفیع خود را به آموزش عالی و پس از آن به بنگاههای اقتصادی و مالی آموزش و پرورش و خارج از آن پیوند داده و تا جایی پیش رفته که تحصیلات خود را با هدف ارتباط با صنعت گردشگری تغییر داده و خود را در آن راستا مجهز کرده است. اگرچه ممکن است این تغییر تاکتیک ایشان بر اقتصاد و معیشت معلمان تاثیر گذار باشد؛ اما بر تقویت منابع و بنیه مالی آموزش و پرورش رسمیِ دولتی بی تاثیر است.
۳.مدارک و مدارج تحصیلی ایشان، هم نامرتبط است و هم ابهام برانگیز! و این در حالی است که جمع کثیری از معلمان مدت هاست درگیر مدارک تحصیلی دوم و سوم و ممنوعیت ادامه تحصیل در رشته های نامرتبط اند و مسیر ارتقای شغلی آنان برخلاف علایق و استعدادهایشان بسته شده است. این وضعیت می تواند به چالش های جدی تر، درونِ خانواده آموزش و پرورش دامن بزند.
سازمان معلمان ایران بنا بە دلایل یادشده، گزینه سوم پیشنهادی را فاقد ویژگی های لازم برای ایجاد تحول و تغییر مورد نظر معلمان و مورد انتظار جامعه می داند و مخالفت خود را با انتخاب ایشان اعلام می کند. همچنین ضمن تشکر از موضع منطقی و درست مجلس یازدهم در مواجهه با دو گزینه پیشین، از نمایندگان محترم به ویژه اعضای محترم کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس شورای اسلامی می خواهد به دور از تعجیل و تسهیل، فارغ از برخی جریان سازی های رسانه ای و مدیریتِ افکار عمومی، با دقت نظر و تمرکز بر هزینه های عجولانه ی این انتخاب برای آحاد جامعه و تاثیر آن بر سرنوشت فرهنگیان هوشمند و آینده ی اعتباری نمایندگان شریف مجلس، به این گزینه و گزینه هایی از این دست رای نداده و مشکلات جدی، عمیق و چالش های خطرناک امروز و فردای آموزش و پرورش را که نیازمند عزمی حاکمیتی، حمایتی ویژه، انتخابی
دقیق و افرادی دلسوز و توانمند است، با وسواس و دقت نظر به اهلش بسپارند.
سازمان معلمان ایران
۳۰ آبان ۱۴۰۰
@IranHumanDevelopment2
سلام
روز دانشجو را باید به همه آنها که جریان یادگیری و آموختن را بی وقفه دنبال می کنند و به غلط مصطلح و نادرستی به نام "فارغ التحصیلی" باور ندارند، شادباش گفت.
ما با یادگیری در تمام دوران عمر، جهان خود را معنادار میسازیم و به زندگی خود معنا میبخشیم.
چه با شکوه است همیشه یادگیرنده زیستن و منتظر القا و اِعمال معانی ساختگی ارادههای فرادست ننشستن.
روز شما مبارک
با احترام
مرتضی نظری
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
روز دانشجو را باید به همه آنها که جریان یادگیری و آموختن را بی وقفه دنبال می کنند و به غلط مصطلح و نادرستی به نام "فارغ التحصیلی" باور ندارند، شادباش گفت.
ما با یادگیری در تمام دوران عمر، جهان خود را معنادار میسازیم و به زندگی خود معنا میبخشیم.
چه با شکوه است همیشه یادگیرنده زیستن و منتظر القا و اِعمال معانی ساختگی ارادههای فرادست ننشستن.
روز شما مبارک
با احترام
مرتضی نظری
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
📍رویداد
«رکودِ رویکردی و کارآمدی نهاد مدرسه»
در گفتوگو با مرتضی نظری
(نویسنده و توسعهپژوه)
چهارشنبه ۲۹ دی ۱۴۰۰ ساعت ۱۷
📜 فراخوانی برای تأمل بر روی ۳ پرسش:
۱. مدرسه در شرایط پساکرونا چگونه می تواند اعتبار و کارآمدی خود را ارتقا دهد؟
۲. گزینههای تحولی برای افزایش کارآمدی، ارزشآفرینی و پاسخگویی نهاد مدرسه متناسب با تغییرات فناورانه و شرایط پساکرونا چیست؟
۳. چه تغییرات نظری و رویکردی در الگوی سیاستگذاری نظام آموزشی ضروریست؟
▫️به میزبانی فصلنامه تخصصی فلسفه آموزش
🌏 تربیت و توسعه | روکودِ رویکردی
@IranHumanDevelopment2
«رکودِ رویکردی و کارآمدی نهاد مدرسه»
در گفتوگو با مرتضی نظری
(نویسنده و توسعهپژوه)
چهارشنبه ۲۹ دی ۱۴۰۰ ساعت ۱۷
📜 فراخوانی برای تأمل بر روی ۳ پرسش:
۱. مدرسه در شرایط پساکرونا چگونه می تواند اعتبار و کارآمدی خود را ارتقا دهد؟
۲. گزینههای تحولی برای افزایش کارآمدی، ارزشآفرینی و پاسخگویی نهاد مدرسه متناسب با تغییرات فناورانه و شرایط پساکرونا چیست؟
۳. چه تغییرات نظری و رویکردی در الگوی سیاستگذاری نظام آموزشی ضروریست؟
▫️به میزبانی فصلنامه تخصصی فلسفه آموزش
🌏 تربیت و توسعه | روکودِ رویکردی
@IranHumanDevelopment2
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
📍روز جهانی آموزش + فیلم
✍️#مرتضی_نظری
نویسنده و تحلیلگر مسائل نظام آموزشی
▫️جداسازی دانشآموزان بر اساس بهره هوشی، جامعه را بی رحم کرده
▫️دمیدن در تنور آزمون و رقابت، به جز آسیبهای روحی دستاوردی برای نسل جوان نداشته
▫️برای زندگی در جهان جدید به مهارتهای فردی، ارتباطی و اجتماعی متفاوت از آموزش های رسمی مدارس نیاز داریم.👇
https://www.instagram.com/mortezanazari_edu
🌏 تربیت و توسعه | نقد رویکردها
@IranHumanDevelopment2
✍️#مرتضی_نظری
نویسنده و تحلیلگر مسائل نظام آموزشی
▫️جداسازی دانشآموزان بر اساس بهره هوشی، جامعه را بی رحم کرده
▫️دمیدن در تنور آزمون و رقابت، به جز آسیبهای روحی دستاوردی برای نسل جوان نداشته
▫️برای زندگی در جهان جدید به مهارتهای فردی، ارتباطی و اجتماعی متفاوت از آموزش های رسمی مدارس نیاز داریم.👇
https://www.instagram.com/mortezanazari_edu
🌏 تربیت و توسعه | نقد رویکردها
@IranHumanDevelopment2
🔹چرا توجه به مهارتهای انسانی در مدارس و خانوادهها ضروریتر از گذشته است؟
✍ مرتضی نظری
نویسنده و توسعهپژوه
امروز (سیزدهم بهمن ۱۴۰۰) به میزبانی مدارس پسرانه فرهنگ و دخترانه نمونه دولتی شایستگان منطقه دو شهر تهران پیرامون «چالش دروس انسانی در مدارس و تلقی جامعه از موفقیت» گفتوگوی بسیار پویا و راهگشا با مشارکت معلمان داشتیم.
گزارش مباحث مطرح شده در این نشست را در پست بعدی بخوانید👇
🌏 تربیت و توسعه | نقد رویکردها
@IranHumanDevelopment2
✍ مرتضی نظری
نویسنده و توسعهپژوه
امروز (سیزدهم بهمن ۱۴۰۰) به میزبانی مدارس پسرانه فرهنگ و دخترانه نمونه دولتی شایستگان منطقه دو شهر تهران پیرامون «چالش دروس انسانی در مدارس و تلقی جامعه از موفقیت» گفتوگوی بسیار پویا و راهگشا با مشارکت معلمان داشتیم.
گزارش مباحث مطرح شده در این نشست را در پست بعدی بخوانید👇
🌏 تربیت و توسعه | نقد رویکردها
@IranHumanDevelopment2
🔹چرا توجه به مهارتهای انسانی در نهاد مدرسه و خانواده ضروریتر از گذشته است؟
✍ مرتضی نظری
نویسنده و توسعهپژوه
امروز (سیزدهم بهمن ۱۴۰۰) به میزبانی مدارس پسرانه فرهنگ و دخترانه نمونه دولتی شایستگان منطقه دو شهر تهران در جمع معلمان این دو مدرسه پیرامون «چالش دروس انسانی در مدارس و تلقی جامعه از موفقیت» گفتوگوی بسیار پویا و راهگشا با مشارکت معلمان داشتیم.
🔸چکیده ای از مباحث مطرح شده در این نشست:
ابرچالش ها و کلان مسأله های جامعه ایرانی به ویژه توسعه نیافتگی ما، اساساً از جنس مسألههای انسانی و اجتماعی است ولی سالهاست از سوی نهاد سیاستگذاری و به دنبال آن نهاد خانواده و آموزش، نگاه فنی، تکنیکی و مهندسی مورد توجه قرار گرفته حتی تا مدتها متخصصان و مهندسان مسؤل اصلاح علوم انسانی شدند.
شاید گزاف نباشد اگر وضعیت و موقعیتی که ایران به لحاظ شاخصهای توسعه در آن نقطه ایستاده را محصول نادیده انگاری تفکر و نگرش انسانی و اجتماعی و سیطره و غلظت نگاه فنسالارانه و پزشکی و مهندسی بدانیم.
▫️اما چرا علوم انسانی در مرتبه پایینی در تصویر ذهنی مردم قرار دارد؟
اولاً ما میراث دار جریان تاریخی هستیم که معتقد بود تا مجموعه عقبماندگیهای سخت افزاری و زیربنایی کشور علاج نشود، علوم انسانی ضرورت کمتری دارد.
دوم اینکه تصور کاربردی نبودن علوم انسانی و اینکه با تحصیل فرزندان در رشته علوم انسانی آینده شغلی روشنی در انتظارشان نخواهد بود.
و سوم اینکه علوم انسانی مثل علوم تجربی مسأله محور نیست و گرفتار انتزاعیات است و در کلیات مانده است.
چهارم اینکه نظریات علوم انسانی در پاسخ به شکافه ها و نیازهای جوامع عربی تولید شده و با اقلیم فرهنگی و بافت جامعه ما چندان سنخیتی ندارد.
▫️چرا امروز نهاد مدرسه و خانواده به علوم انسانی باید توجه بیشتری داشته باشد؟
برخی پاسخها به این پرسش را میتوان اینگونه صورت بندی کرد:
۱. ما با مسألهها و نیازهای ملی و بومی مواجه هستم که اتفاقاً راه علاجش از مسیر علوم انسانی می گذرد. مسالههای مهمی نظیر؛ اصلاح الگوی بسیار نادرست مدیریت هوش و استعداد دانش آموزان، طراحی و حرکت هوشمندانه به سمت آموزش مهارتهای ارتباطی و اجتماعی مثل ارتباط موثر، درست گوش دادن، درست تصمیم گرفتن، جستوجو و تحلیل داده، مشورت کردن و زود نپذیرفتن، مهارت کار تیمی، مهارت نگارش، سخن گفتن در جمع، عزت نفس، مدیریت احساسات و هیجانات، خودمدیریتی، مهارت های کسب و کار، تقویت روحیه کارآفرینی، هوش اجتماعی و مانند اینها که سالهای سال به دلیل سیطره و غلظت رویکرد فنی، مهندسی و پزشکی از آنها غفلت کرده ایم و نسل های آموزش ندیده وقتی وارد دوره بزرگسالی و محیط کار و زندگی میشوند، ناچار به پرداخت هزینه های جبرانی بسیاری هستند.
۲. کار مهندسان، ساخت سازهها و کار فلاسفه، جامعه شناسان و متفکران علوم انسانی فهم و شناخت مسألهها و طراحی مسیر است. نگاه درجه دو به علوم انسانی و اجتماعی به این تعادل بین رشتهای آسیب زده و فارغ التحصیلانی با انواع کاستیهای بغرنج مهارتی بیرون داده است.
۳. نگاه متوازن و بین رشته ای به همه دروس و رشته های مدرسه، باعث معنادار شدن زندگی نوجوانان و جوانان و توانمندی آنها میشود. ما در حال حاضر، دچار بحران معنا و هویت در میان فارغ التحصیلان مدارس و دانشگاهها هستیم چون بهطور سیستماتیک و بر مبنای فهمی نادرست در این توازن و تعادلی که باید در میان محصلان هر رشته باشد، دست برده و ساختار دانشاندوزی را تک بعدی کردیم. ما با دست خودمان دانش آموزان ریاضی و تجربی را از نگرش و مهارتهای انسانی بی بهره کردیم و توازن و رشد هماهنگ حیطههای شناختی و مهارتی را به هم زدیم. ما باید گفتوگوی بین رشتهها را حفظ و تقویت کنیم.
۴. صنعت در موج سوم، امری مکانیکی بود ولی در موج چهارم، خدمات و نوآوری است که اهمیت پیدا کرده و مرکزیت آن، مفهوم پردازی است. در واقع محصولات و خدمات شرکت ها به سمت مفهومی شدن متمایل شده و جوانان ما بدون ذهن مجهز و غنی شده با مهارتهای انتقادی، حل مسألهای، خلاق و بدون فهم روابط انسانی و اجتماعی نمی توان در این شرایط موفق شوند.
▫️پیشنهاد:
کمک کنیم تا تلقی و تصویر ذهنی خانوادهها از مفهوم موفقیت فرزندانشان ترمیم و اصلاح شود. ما موضوع توجه به علوم انسانی را به عنوان یک تعصب رشتهای بیان نمی کنیم بلکه از سر یک ضرورت مهارتی برای افزایش امکان موفقیت فرزندان است که اتفاقاً معلمان رشتههای ریاضی و تجربی و فنی و حرفه ای باید به این موضوع کمک کنند. چون دانش و نگرش انسانی مانند مهارتهای ارتباطی و اجتماعی به افزایش موفقیت فارغالتحصیلان همه رشته ها در بازار کار و زندگی کمک می انجامد.
▫️گزارش تصویری👇
https://www.instagram.com/mortezanazari_edu
🌏 تربیت و توسعه | علوم انسانی
@IranHumanDevelopment2
✍ مرتضی نظری
نویسنده و توسعهپژوه
امروز (سیزدهم بهمن ۱۴۰۰) به میزبانی مدارس پسرانه فرهنگ و دخترانه نمونه دولتی شایستگان منطقه دو شهر تهران در جمع معلمان این دو مدرسه پیرامون «چالش دروس انسانی در مدارس و تلقی جامعه از موفقیت» گفتوگوی بسیار پویا و راهگشا با مشارکت معلمان داشتیم.
🔸چکیده ای از مباحث مطرح شده در این نشست:
ابرچالش ها و کلان مسأله های جامعه ایرانی به ویژه توسعه نیافتگی ما، اساساً از جنس مسألههای انسانی و اجتماعی است ولی سالهاست از سوی نهاد سیاستگذاری و به دنبال آن نهاد خانواده و آموزش، نگاه فنی، تکنیکی و مهندسی مورد توجه قرار گرفته حتی تا مدتها متخصصان و مهندسان مسؤل اصلاح علوم انسانی شدند.
شاید گزاف نباشد اگر وضعیت و موقعیتی که ایران به لحاظ شاخصهای توسعه در آن نقطه ایستاده را محصول نادیده انگاری تفکر و نگرش انسانی و اجتماعی و سیطره و غلظت نگاه فنسالارانه و پزشکی و مهندسی بدانیم.
▫️اما چرا علوم انسانی در مرتبه پایینی در تصویر ذهنی مردم قرار دارد؟
اولاً ما میراث دار جریان تاریخی هستیم که معتقد بود تا مجموعه عقبماندگیهای سخت افزاری و زیربنایی کشور علاج نشود، علوم انسانی ضرورت کمتری دارد.
دوم اینکه تصور کاربردی نبودن علوم انسانی و اینکه با تحصیل فرزندان در رشته علوم انسانی آینده شغلی روشنی در انتظارشان نخواهد بود.
و سوم اینکه علوم انسانی مثل علوم تجربی مسأله محور نیست و گرفتار انتزاعیات است و در کلیات مانده است.
چهارم اینکه نظریات علوم انسانی در پاسخ به شکافه ها و نیازهای جوامع عربی تولید شده و با اقلیم فرهنگی و بافت جامعه ما چندان سنخیتی ندارد.
▫️چرا امروز نهاد مدرسه و خانواده به علوم انسانی باید توجه بیشتری داشته باشد؟
برخی پاسخها به این پرسش را میتوان اینگونه صورت بندی کرد:
۱. ما با مسألهها و نیازهای ملی و بومی مواجه هستم که اتفاقاً راه علاجش از مسیر علوم انسانی می گذرد. مسالههای مهمی نظیر؛ اصلاح الگوی بسیار نادرست مدیریت هوش و استعداد دانش آموزان، طراحی و حرکت هوشمندانه به سمت آموزش مهارتهای ارتباطی و اجتماعی مثل ارتباط موثر، درست گوش دادن، درست تصمیم گرفتن، جستوجو و تحلیل داده، مشورت کردن و زود نپذیرفتن، مهارت کار تیمی، مهارت نگارش، سخن گفتن در جمع، عزت نفس، مدیریت احساسات و هیجانات، خودمدیریتی، مهارت های کسب و کار، تقویت روحیه کارآفرینی، هوش اجتماعی و مانند اینها که سالهای سال به دلیل سیطره و غلظت رویکرد فنی، مهندسی و پزشکی از آنها غفلت کرده ایم و نسل های آموزش ندیده وقتی وارد دوره بزرگسالی و محیط کار و زندگی میشوند، ناچار به پرداخت هزینه های جبرانی بسیاری هستند.
۲. کار مهندسان، ساخت سازهها و کار فلاسفه، جامعه شناسان و متفکران علوم انسانی فهم و شناخت مسألهها و طراحی مسیر است. نگاه درجه دو به علوم انسانی و اجتماعی به این تعادل بین رشتهای آسیب زده و فارغ التحصیلانی با انواع کاستیهای بغرنج مهارتی بیرون داده است.
۳. نگاه متوازن و بین رشته ای به همه دروس و رشته های مدرسه، باعث معنادار شدن زندگی نوجوانان و جوانان و توانمندی آنها میشود. ما در حال حاضر، دچار بحران معنا و هویت در میان فارغ التحصیلان مدارس و دانشگاهها هستیم چون بهطور سیستماتیک و بر مبنای فهمی نادرست در این توازن و تعادلی که باید در میان محصلان هر رشته باشد، دست برده و ساختار دانشاندوزی را تک بعدی کردیم. ما با دست خودمان دانش آموزان ریاضی و تجربی را از نگرش و مهارتهای انسانی بی بهره کردیم و توازن و رشد هماهنگ حیطههای شناختی و مهارتی را به هم زدیم. ما باید گفتوگوی بین رشتهها را حفظ و تقویت کنیم.
۴. صنعت در موج سوم، امری مکانیکی بود ولی در موج چهارم، خدمات و نوآوری است که اهمیت پیدا کرده و مرکزیت آن، مفهوم پردازی است. در واقع محصولات و خدمات شرکت ها به سمت مفهومی شدن متمایل شده و جوانان ما بدون ذهن مجهز و غنی شده با مهارتهای انتقادی، حل مسألهای، خلاق و بدون فهم روابط انسانی و اجتماعی نمی توان در این شرایط موفق شوند.
▫️پیشنهاد:
کمک کنیم تا تلقی و تصویر ذهنی خانوادهها از مفهوم موفقیت فرزندانشان ترمیم و اصلاح شود. ما موضوع توجه به علوم انسانی را به عنوان یک تعصب رشتهای بیان نمی کنیم بلکه از سر یک ضرورت مهارتی برای افزایش امکان موفقیت فرزندان است که اتفاقاً معلمان رشتههای ریاضی و تجربی و فنی و حرفه ای باید به این موضوع کمک کنند. چون دانش و نگرش انسانی مانند مهارتهای ارتباطی و اجتماعی به افزایش موفقیت فارغالتحصیلان همه رشته ها در بازار کار و زندگی کمک می انجامد.
▫️گزارش تصویری👇
https://www.instagram.com/mortezanazari_edu
🌏 تربیت و توسعه | علوم انسانی
@IranHumanDevelopment2
📍مرتضی نظری در نشست گفتوگوی دبیران مدارس فرهنگ پسران و دخترانه شایستگان منطقه دو شهر تهران:
"جریان صنعت و کسبوکار از امری مکانیکی به موضوعی نوآورانه و مفهومی متمایل شده که فارغالتحصیلان بدون مهارتهای ارتباطی، اجتماعی و انسانی نمیتوانند پیش بروند.
ضرورت توجه به علوم انسانی نه از سر یک تعصب رشتهای بلکه ضرورتی برای موفقیت دانشآموزان همه رشتههاست."
اینستاگرام:
https://www.instagram.com/mortezanazari_edu
🌏 تربیت و توسعه | توازن بین رشتهای
@IranHumanDevelopment2
"جریان صنعت و کسبوکار از امری مکانیکی به موضوعی نوآورانه و مفهومی متمایل شده که فارغالتحصیلان بدون مهارتهای ارتباطی، اجتماعی و انسانی نمیتوانند پیش بروند.
ضرورت توجه به علوم انسانی نه از سر یک تعصب رشتهای بلکه ضرورتی برای موفقیت دانشآموزان همه رشتههاست."
اینستاگرام:
https://www.instagram.com/mortezanazari_edu
🌏 تربیت و توسعه | توازن بین رشتهای
@IranHumanDevelopment2
👍1
🌏 تربیت و توسعه
📍مرتضی نظری در نشست گفتوگوی دبیران مدارس فرهنگ پسران و دخترانه شایستگان منطقه دو شهر تهران: "جریان صنعت و کسبوکار از امری مکانیکی به موضوعی نوآورانه و مفهومی متمایل شده که فارغالتحصیلان بدون مهارتهای ارتباطی، اجتماعی و انسانی نمیتوانند پیش بروند. ضرورت…
🔸توضیح:
«برای برخی از همراهان عزیز (عمدتاً بیرون از خانواده آموزش و پرورش) سوال پیش آمده که آیا این دبیرستان فرهنگ که در آن سخنرانی اخیرم انجام شد، با دبیرستان آقای حداد عادل ارتباطی داره؟ که عرض میکنم قطعاً خیر.
مدارس فرهنگ، کاملا دولتی و مختص رشته علوم انسانی است و ارتباطی به مدرسه غیرانتفاعی خانواده حداد عادل ندارد.
با تشکر / مرتضی نظری
🌏 تربیت و توسعه | علوم انسانی
@IranHumanDevelopment2
«برای برخی از همراهان عزیز (عمدتاً بیرون از خانواده آموزش و پرورش) سوال پیش آمده که آیا این دبیرستان فرهنگ که در آن سخنرانی اخیرم انجام شد، با دبیرستان آقای حداد عادل ارتباطی داره؟ که عرض میکنم قطعاً خیر.
مدارس فرهنگ، کاملا دولتی و مختص رشته علوم انسانی است و ارتباطی به مدرسه غیرانتفاعی خانواده حداد عادل ندارد.
با تشکر / مرتضی نظری
🌏 تربیت و توسعه | علوم انسانی
@IranHumanDevelopment2
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
📍تلنگر مدیریتی
اقدام اشتباه، اعتماد به نفس مدیر را کاهش داده و باعث میشود اشتباهات بعدی راحتتر تکرار شود.
#خطای_شناختی
#مهارتهای_مدیریتی
#بازخورد
#نظام_تصمیم_گیری
#تصمیم_درست
#آموزش
نظر و برداشت شما از فیلم بالا چیست؟👇
https://www.instagram.com/mortezanazari_edu
🌏 تربیت و توسعه | مهارتهای مدیریتی
@IranHumanDevelopment2
اقدام اشتباه، اعتماد به نفس مدیر را کاهش داده و باعث میشود اشتباهات بعدی راحتتر تکرار شود.
#خطای_شناختی
#مهارتهای_مدیریتی
#بازخورد
#نظام_تصمیم_گیری
#تصمیم_درست
#آموزش
نظر و برداشت شما از فیلم بالا چیست؟👇
https://www.instagram.com/mortezanazari_edu
🌏 تربیت و توسعه | مهارتهای مدیریتی
@IranHumanDevelopment2
📍رویداد
🔸سمینار کارآمدی نهاد مدرسه
آموزش و پرورش هرمزگان با همکاری دانشگاه هرمزگان برگزار میکند:
▫️پرسش کلیدی گفتوگو:
برای عبور از ناتوانپروری و فقر مهارتی در نهاد مدرسه، چه تحولی در نظام سیاستگذاری ضرورت دارد؟
چهارشنبه، ۲۰ بهمن، ساعت ۱۶ عصر
🌏 تربیت و توسعه | نقد سیاستگذاری آموزشی
@IranHumanDevelopment2
🔸سمینار کارآمدی نهاد مدرسه
آموزش و پرورش هرمزگان با همکاری دانشگاه هرمزگان برگزار میکند:
▫️پرسش کلیدی گفتوگو:
برای عبور از ناتوانپروری و فقر مهارتی در نهاد مدرسه، چه تحولی در نظام سیاستگذاری ضرورت دارد؟
چهارشنبه، ۲۰ بهمن، ساعت ۱۶ عصر
🌏 تربیت و توسعه | نقد سیاستگذاری آموزشی
@IranHumanDevelopment2
📍نقد نظام سیاستگذاری آموزشی
گفتوگوی معلمان، صاحبنظران و دانشگاهیان
رویداد مشترکی از دانشکده علوم انسانی دانشگاه هرمزگان و آموزش و پرورش استان هرمزگان
چهارشنبه، ۲۰ بهمن، ساعت ۱۶ عصر در بستر اسکای روم 👇
https://www.skyroom.online/ch/q63/positive
🌏 تربیت و توسعه | نقد سیاستگذاری آموزشی
@IranHumanDevelopment2
گفتوگوی معلمان، صاحبنظران و دانشگاهیان
رویداد مشترکی از دانشکده علوم انسانی دانشگاه هرمزگان و آموزش و پرورش استان هرمزگان
چهارشنبه، ۲۰ بهمن، ساعت ۱۶ عصر در بستر اسکای روم 👇
https://www.skyroom.online/ch/q63/positive
🌏 تربیت و توسعه | نقد سیاستگذاری آموزشی
@IranHumanDevelopment2
📍تلنگر
چرا به خودِ ایرانی و سنتهای زیبای انسانیمان چنین بیاعتناییم؟
سپندارمذگان، روز سپاسدارى از جايگاه زنان و مادران است كه مظهر مهر و پاكى و فروتنى هستند.
«مىستاييم زنانى را كه در اثر درستكارى و راستى نيرومند شده اند...»
سپندارمذ پاسبان تو باد
ز خرداد روشن روان تو باد
(فردوسی بزرگ)
ولنتاین یا سپندارمذگان
کدامیک جشن ماست؟
https://instagram.com/mortezanazari_edu
🌏 تربیت و توسعه | روز عشق
@IranHumanDevelopment2
چرا به خودِ ایرانی و سنتهای زیبای انسانیمان چنین بیاعتناییم؟
سپندارمذگان، روز سپاسدارى از جايگاه زنان و مادران است كه مظهر مهر و پاكى و فروتنى هستند.
«مىستاييم زنانى را كه در اثر درستكارى و راستى نيرومند شده اند...»
سپندارمذ پاسبان تو باد
ز خرداد روشن روان تو باد
(فردوسی بزرگ)
ولنتاین یا سپندارمذگان
کدامیک جشن ماست؟
https://instagram.com/mortezanazari_edu
🌏 تربیت و توسعه | روز عشق
@IranHumanDevelopment2
📍تلنگر
طرح صیانت، هم توهین به شعور و بلوغ مردم ایران است و هم با اصول قانون اساسی مغایرت دارد.
جلوی اجرای این طرح خیانتبار را بگیرید.
🌏 تربیت و توسعه | مرتضی نظری
@IranHumanDevelopment2
طرح صیانت، هم توهین به شعور و بلوغ مردم ایران است و هم با اصول قانون اساسی مغایرت دارد.
جلوی اجرای این طرح خیانتبار را بگیرید.
🌏 تربیت و توسعه | مرتضی نظری
@IranHumanDevelopment2