✅ واقع بین باشیم...

لینک👇
#مرتضی_نظری

🌏 تربیت و توسعه | مدرسه در انزوا
@IranHumanDevelopment2

📍رویداد

«رکودِ رویکردی و کارآمدی نهاد مدرسه»

در گفت‌و‌گو با مرتضی نظری
(نویسنده و توسعه‌پژوه)

چهارشنبه ۲۹ دی ۱۴۰۰ ساعت ۱۷

📜 فراخوانی برای تأمل بر روی ۳ پرسش:

۱. مدرسه در شرایط پساکرونا چگونه می تواند اعتبار و کارآمدی خود را ارتقا دهد؟

۲. گزینه‌های تحولی برای افزایش کارآمدی، ارزش‌آفرینی و پاسخگویی نهاد مدرسه متناسب با تغییرات فناورانه و شرایط پساکرونا چیست؟

۳. چه تغییرات نظری و رویکردی در الگوی سیاست‌گذاری نظام آموزشی ضروریست؟

▫️به میزبانی فصلنامه تخصصی فلسفه آموزش

🌏 تربیت و توسعه | روکودِ رویکردی
@IranHumanDevelopment2

📍روز جهانی آموزش + فیلم

✍️#مرتضی_نظری
نویسنده و تحلیل‌گر مسائل نظام آموزشی

▫️جداسازی دانش‌آموزان بر اساس بهره هوشی، جامعه را بی رحم کرده

▫️دمیدن در تنور آزمون و رقابت، به جز آسیب‌های روحی دستاوردی برای نسل جوان نداشته

▫️برای زندگی در جهان جدید به مهارت‌های فردی، ارتباطی و اجتماعی متفاوت از آموزش های رسمی مدارس نیاز داریم.👇

https://www.instagram.com/mortezanazari_edu

🌏 تربیت و توسعه | نقد رویکردها
@IranHumanDevelopment2

🔹چرا توجه به مهارت‌های انسانی در مدارس و خانواده‌ها ضروری‌تر از گذشته است؟

✍ مرتضی نظری
نویسنده و توسعه‌پژوه

امروز (سیزدهم بهمن ۱۴۰۰) به میزبانی مدارس پسرانه فرهنگ و دخترانه نمونه دولتی شایستگان منطقه دو شهر تهران پیرامون «چالش دروس انسانی در مدارس و تلقی جامعه از موفقیت» گفت‌و‌گوی بسیار پویا و راهگشا با مشارکت معلمان داشتیم.

گزارش مباحث مطرح شده در این نشست را در پست بعدی بخوانید👇

🌏 تربیت و توسعه | نقد رویکردها
@IranHumanDevelopment2

🔹چرا توجه به مهارت‌های انسانی در نهاد مدرسه و خانواده ضروری‌تر از گذشته است؟

✍ مرتضی نظری
نویسنده و توسعه‌پژوه

امروز (سیزدهم بهمن ۱۴۰۰) به میزبانی مدارس پسرانه فرهنگ و دخترانه نمونه دولتی شایستگان منطقه دو شهر تهران در جمع معلمان این دو مدرسه پیرامون «چالش دروس انسانی در مدارس و تلقی جامعه از موفقیت» گفت‌و‌گوی بسیار پویا و راهگشا با مشارکت معلمان داشتیم.

🔸چکیده ای از مباحث مطرح شده در این نشست:
ابرچالش ها و کلان مسأله های جامعه ایرانی به ویژه توسعه نیافتگی ما، اساساً از جنس مسأله‌های انسانی و اجتماعی است ولی سال‌هاست از سوی نهاد سیاستگذاری و به دنبال آن نهاد خانواده و آموزش، نگاه فنی، تکنیکی و مهندسی مورد توجه قرار گرفته حتی تا مدتها متخصصان و مهندسان مسؤل اصلاح علوم انسانی شدند.

شاید گزاف نباشد اگر وضعیت و موقعیتی که ایران به لحاظ شاخص‌های توسعه در آن نقطه ایستاده را محصول نادیده انگاری تفکر و نگرش انسانی و اجتماعی و سیطره و غلظت نگاه فن‌سالارانه و پزشکی و مهندسی بدانیم.

▫️اما چرا علوم انسانی در مرتبه پایینی در تصویر ذهنی مردم قرار دارد؟
اولاً ما میراث دار جریان تاریخی هستیم که معتقد بود تا مجموعه عقب‌ماندگی‌های سخت افزاری و زیربنایی کشور علاج نشود، علوم انسانی ضرورت کمتری دارد.
دوم اینکه تصور کاربردی نبودن علوم انسانی و اینکه با تحصیل فرزندان در رشته علوم انسانی آینده شغلی روشنی در انتظارشان نخواهد بود.
و سوم اینکه علوم انسانی مثل علوم تجربی مسأله محور نیست و گرفتار انتزاعیات است و در کلیات مانده است.
چهارم اینکه نظریات علوم انسانی در پاسخ به شکافه ها و نیازهای جوامع عربی تولید شده و با اقلیم فرهنگی و بافت جامعه ما چندان سنخیتی ندارد.

▫️چرا امروز نهاد مدرسه و خانواده به علوم انسانی باید توجه بیشتری داشته باشد؟

برخی پاسخ‌ها به این پرسش را می‌توان اینگونه صورت بندی کرد:
۱. ما با مسأله‌ها و نیازهای ملی و بومی مواجه هستم که اتفاقاً راه علاجش از مسیر علوم انسانی می گذرد. مساله‌های مهمی نظیر؛ اصلاح الگوی بسیار نادرست مدیریت هوش و استعداد دانش آموزان، طراحی و حرکت هوشمندانه به سمت آموزش مهارت‌های ارتباطی و اجتماعی مثل ارتباط موثر، درست گوش دادن، درست تصمیم گرفتن، جست‌وجو و تحلیل داده، مشورت کردن و زود نپذیرفتن، مهارت کار تیمی، مهارت نگارش، سخن گفتن در جمع، عزت نفس، مدیریت احساسات و هیجانات، خودمدیریتی، مهارت های کسب و کار، تقویت روحیه کارآفرینی، هوش اجتماعی و مانند این‌ها که سال‌های سال به دلیل سیطره و غلظت رویکرد فنی، مهندسی و پزشکی از آنها غفلت کرده ایم و نسل های آموزش ندیده وقتی وارد دوره بزرگسالی و محیط کار و زندگی می‌شوند، ناچار به پرداخت هزینه های جبرانی بسیاری هستند.

۲. کار مهندسان، ساخت سازه‌ها و کار فلاسفه، جامعه شناسان و متفکران علوم انسانی فهم و شناخت مسأله‌ها و طراحی مسیر است. نگاه درجه دو به علوم انسانی و اجتماعی به این تعادل بین رشته‌ای آسیب زده و فارغ التحصیلانی با انواع کاستی‌های بغرنج مهارتی بیرون داده است.

۳. نگاه متوازن و بین رشته ای به همه دروس و رشته های مدرسه، باعث معنادار شدن زندگی نوجوانان و جوانان و توانمندی آنها می‌شود. ما در حال حاضر، دچار بحران معنا و هویت در میان فارغ التحصیلان مدارس و دانشگاه‌ها هستیم چون به‌طور سیستماتیک و بر مبنای فهمی نادرست در این توازن و تعادلی که باید در میان محصلان هر رشته باشد، دست برده و ساختار دانش‌اندوزی را تک بعدی کردیم. ما با دست خودمان دانش آموزان ریاضی و تجربی را از نگرش و مهارت‌های انسانی بی بهره کردیم و توازن و رشد هماهنگ حیطه‌های شناختی و مهارتی را به هم زدیم. ما باید گفت‌و‌گوی بین رشته‌ها را حفظ و تقویت کنیم.

۴. صنعت در موج سوم، امری مکانیکی بود ولی در موج چهارم، خدمات و نوآوری است که اهمیت پیدا کرده و مرکزیت آن، مفهوم پردازی است. در واقع محصولات و خدمات شرکت ها به سمت مفهومی شدن متمایل شده و جوانان ما بدون ذهن مجهز و غنی شده با مهارت‌های انتقادی، حل مسأله‌ای، خلاق و بدون فهم روابط انسانی و اجتماعی نمی توان در این شرایط موفق شوند.

▫️پیشنهاد:
کمک کنیم تا تلقی و تصویر ذهنی خانواده‌ها از مفهوم موفقیت فرزندانشان ترمیم و اصلاح شود. ما موضوع توجه به علوم انسانی را به عنوان یک تعصب رشته‌ای بیان نمی کنیم بلکه از سر یک ضرورت مهارتی برای افزایش امکان موفقیت فرزندان‌ است که اتفاقاً معلمان رشته‌های ریاضی و تجربی و فنی و حرفه ای باید به این موضوع کمک کنند. چون دانش و نگرش انسانی مانند مهارت‌های ارتباطی و اجتماعی به افزایش موفقیت فارغ‌التحصیلان همه رشته ها در بازار کار و زندگی کمک می انجامد.

▫️گزارش تصویری👇
https://www.instagram.com/mortezanazari_edu

🌏 تربیت و توسعه | علوم انسانی
@IranHumanDevelopment2

📍مرتضی نظری در نشست گفت‌و‌گوی دبیران مدارس فرهنگ پسران و دخترانه شایستگان منطقه دو شهر تهران:

‏"جریان صنعت و کسب‌وکار از امری مکانیکی به موضوعی نوآورانه و مفهومی متمایل شده که فارغ‌التحصیلان بدون مهارت‌های ارتباطی، اجتماعی و انسانی نمی‌توانند پیش بروند.
ضرورت توجه به علوم انسانی نه از سر یک تعصب رشته‌ای بلکه ضرورتی برای موفقیت دانش‌آموزان همه رشته‌هاست."
اینستاگرام:
https://www.instagram.com/mortezanazari_edu

🌏 تربیت و توسعه | توازن بین رشته‌ای
@IranHumanDevelopment2

🔸توضیح:

«برای برخی از همراهان عزیز (عمدتاً بیرون از خانواده آموزش و پرورش) سوال پیش آمده که آیا این دبیرستان فرهنگ که در آن سخنرانی اخیرم انجام شد، با دبیرستان آقای حداد عادل ارتباطی داره؟ که عرض می‌کنم قطعاً خیر.
مدارس فرهنگ، کاملا دولتی و مختص رشته علوم انسانی است و ارتباطی به مدرسه غیرانتفاعی خانواده حداد عادل ندارد.
با تشکر / مرتضی نظری

🌏 تربیت و توسعه | علوم انسانی
@IranHumanDevelopment2

📍تلنگر مدیریتی

اقدام اشتباه، اعتماد به نفس مدیر را کاهش داده و باعث می‌شود اشتباهات بعدی راحت‌تر تکرار شود.

#خطای_شناختی
#مهارت‌های_مدیریتی
#بازخورد
#نظام_تصمیم_گیری
#تصمیم_درست
#آموزش

نظر و برداشت شما از فیلم بالا چیست؟👇
https://www.instagram.com/mortezanazari_edu

🌏 تربیت و توسعه | مهارت‌های مدیریتی
@IranHumanDevelopment2

📍رویداد

🔸سمینار کارآمدی نهاد مدرسه

آموزش و پرورش هرمزگان با همکاری دانشگاه هرمزگان برگزار می‌کند:

▫️پرسش کلیدی گفت‌وگو:
برای عبور از ناتوان‌پروری و فقر مهارتی در نهاد مدرسه، چه تحولی در نظام سیاست‌گذاری ضرورت دارد؟

چهارشنبه، ۲۰ بهمن، ساعت ۱۶ عصر

🌏 تربیت و توسعه | نقد سیاست‌گذاری آموزشی
@IranHumanDevelopment2

📍تلنگر

طرح صیانت، هم توهین به شعور و بلوغ مردم ایران است و هم با اصول قانون اساسی مغایرت دارد.
جلوی اجرای این طرح خیانت‌بار را بگیرید.

🌏 تربیت و توسعه | مرتضی نظری
@IranHumanDevelopment2

📻 خطر بیسوادی پنهان در مدارس

مصاحبه ام با رادیو ایران، اسفند ۱۴۰۰

در این مصاحبه به سه لایه عوامل عقب‌ماندگی آموزشی و افت تحصیلی و بیسوادیِ آشکار و پنهان در مدارس اشاره کردم و از رییس صداوسیما خواستم به بخش بازرگانی‌اش بگوید دست از اجاره دادن آنتن رسانه ملی به موسسات بی خاصیت تست و کنکور بردارد.👇

🌏 تربیت و توسعه | بیسوادی پنهان
@IranHumanDevelopment2

📍مسیر وارونه

نشست تخصصی "مسیر وارونه"

مرکز فرهنگی تبلیغی آینده‌سازان با همکاری میز آموزش و پرورش دفتر تبلیغات اسلامی برگزار می کند:

نشست تخصصی "مسیر وارونه"
با موضوع بررسی مسئله مرگ مدرسه
- تبیین چشم اندازی متفاوت نسبت به جایگاه مدرسه در آینده کشور

⏪ محورهای نشست:
- تبیین چیستی مدرسه به عنوان یک نهاد اجتماعی نوین و کارکرد آن
- بررسی تحولات نهاد مدرسه
- بررسی وضع کنونی مدرسه و آینده آن
- بررسی چگونگی زیستِ نهاد مدرسه در دوران پساکرونا

🎤کارشناسان:

▫️مرتضی نظری
دکتری فلسفه تعلیم و تربیت، نویسنده و تحلیل‌گر مسائل نظام آموزشی

▫️علی قربانی
دکترای تاریخ و فلسفه تعلیم و تربیت، کارشناش در حوزه مطالعات نهادی مدرسه

🎤 دبیر علمی:
👈 حجت الاسلام مهدی شاکری
دانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت، پژوهشگر در حوزه تعلیم و تربیت اسلامی

🏫 مکان برگزاری:
دانشگاه باقرالعلوم قم

📆 تاریخ و زمان برگزاری
سه شنبه ۱۷ اسفندماه ۱۴۰۰
ساعت ۱۶

لینک حضور مجازی👇
🔹اسکای روم: yun.ir/msky
🔹 آپارات: yun.ir/maparat
🔹 بیگ بلوباتن: yun.ir/ctorath

▫️اینستاگرام👇
@mortezanazari_edu

🌏 تربیت و توسعه | نقد رویکردها
@IranHumanDevelopment2

📍گستاخی سفیری که پایش را از گلیمش درازتر کرد

‏سفیر روسیه اخیراً به رسانه‌ها گفته بود "در موضوع اوکراین از لفظ عملیات ویژه نظامی روسیه استفاده کنید. حمله نظامی نیست."

اظهارات مداخله‌‌جویانه سفیر روسیه خلاف قوانین کشور و مغایر با موازین آزادی بیان و عرف دیپلماتیک بود و می‌بایست دولت ایران در برابر این گستاخی واکنش جدی‌‌تری نشان می‌داد.

به سفیر روسیه هیچ ربطی ندارد که مردم ایران به چه رادیویی گوش می‌دهند یا درباره یک حمله و جنایت آشکار چگونه قضاوت کنند.

دولت و وزارت خارجه ایران باید مراتب این درازتر کردن پای آقای سفیر از گلیم پروتکل های دیپلماتیک را جدی‌تر و بدون انفعال متذکر شوند.

🌏 تربیت و توسعه | ایران مستقل و آزاد
@IranHumanDevelopment2

انتخاب اعضای هیئت مدیره نخستین انجمن ایرانی علمی مطالعات هوش و استعداد ایران


🔹انجمن علمی مطالعات هوش و استعداد ایران پس از تأیید اساسنامه و اخذ مجوز از سوی کمیسیون انجمن های علمی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، هیئت مدیره خود را شناخت.

🔹 بر اساس آرای مأخوذه در انتخابات مجمع عمومی این انجمن که پس از فراخوان عمومی و با حضور نماینده وزارت علوم، تحقیقات و فناوری برگزار شد؛ به ترتیب آرای اخذشده؛ ابوطالب سعادتی شامیر، غلامعلی افروز، خدیجه ابوالمعالی، مرتضی نظری، یاسمین زحمتکش، هادی بهرامی و احمد عابدی به عنوان اعضای هیئت مدیره اصلی انجمن انتخاب شدند.

🔹همچنین رضا کچوئیان جوادی، آیت الله ممیز، صادق نصری و حسین زارع به عنوان اعضای علی البدل، و آقایان محبوب شریعتی به عنوان بازرس اصلی و امین رضا مراتی و محمدرضا غایی مهماندوست به عنوان بازرسان علی البدل انجمن انتخاب شدند.

🔹انجمن علمی مطالعات هوش و استعداد ایران به‌منظور گسترش، پيشبرد و ارتقاي علمي و توسعه كيفي نيروهاي متخصص و بهبود بخشيدن به امور آموزشي و پژوهشي در زمينه‌هاي هوش و استعداد فعالیت‌های خود را آغاز می‌نماید.

🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2

۳ آرزو برای ایران ۱۴۰۱

✍ مرتضی نظری
نویسنده و توسعه‌پژوه

آغاز سال نو و ورود به قرن جدید خورشیدی، بهانه مغتنمی است برای سنجش وضعیت و جایگاه خود در جهان.
با شادباش نوروز باستانی، سه آرزو از جنس توسعه برای سرزمین ایران دارم. امیدوارم توسعه‌یافتگی ایران در مرحله آرزو باقی نماند.

🔹آرزوی اول: عبور از میانمایگی سیاسی
شاخص فساد ایران در جدیدترین آمار، ۱۴۶ در میان ۱۸۰ کشور ارزیابی شده است. از حیث شاخص توسعه انسانی هفتادمین کشور و در رتبه سهولت کسب و کار هم ۱۲۷ اُمین کشور دنیا هستیم. این آمارها واقعیت است و هدف‌گذاری ما مانند رتبه اول منطقه شدن تا ۱۴۰۴، یک آرمان. کشورها برای پیمودن مسیر از وضع موجود تا موقعیت مطلوب کارهای مختلفی می‌کنند. نسخه واحدی برای توسعه‌یافتگی وجود ندارد اما برخی قواعد عقلی و علمی مشترک، بله.
آرزو کنیم خطر رواج میانمایگی [=مدیوکراسی] در مدیریت کشور و انتصاب مدیران، فهمیده شود، نهاد دولت، مقامات، سیاستمداران و کارگزاران عالی و ارشد کشور اولویتی بالاتر از مردم و توسعه همه جانبه سرزمین ایران نشناسند و پاسخگویی بیشتری در قبال جامعه ایران از خود نشان دهند، دست باندهای رانت‌خوار از منابع ملی کوتاه شود و قانون‌مندی و شفافیت در اقتصاد و سیاست افزایش یابد.

🔹آرزوی دوم: بهبود سرمایه اجتماعی
سرانه مطالعه، شاخص سرمایه اجتماعی و کار داوطلبانه در میان ما پایین‌تر از حد متوسط است. اعتماد عمومی پایین مردم، هزینه اجرای برنامه‌های توسعه و کار با یکدیگر را افزایش می‌دهد.
آرزومندم یک یک ما ایرانیان در قبال خود، دیگران و در قبال ایران، مسؤلانه‌تر رفتار کنیم. از جمله اینکه بیشتر به اخلاق و ارزش‌های اصیل انسانی پایبند باشیم، در هر موقعیتی که هستیم بیشتر یکدیگر را دوست داشته باشیم، مهربانی بیشتری بورزیم، بیشتر کتاب بخوانیم و بیشتر روی توسعه فردی خود متمرکز شویم و ایرانی با سرمایه اجتماعی بالاتر بسازیم.

🔹 آرزوی سوم: تحول نظام آموزشی
سال‌هاست مسؤلان عالی کشور دچار یک سوء تفاهم بزرگ درباره مدال‌آوری دانش‌آموزان ایران در المپیادها هستند در حالی که از نگاه صاحبنظران آموزشی و نهادهای علمی بین‌المللی، این مدال‌ها نشانه کیفیت نظام آموزشی نبوده و غیرقابل تعمیم است و اتفاقاً بررسی وضعیت کشورهای موفق جهان در آموزش نشان می‌دهد که آن‌ها خود را گرفتار این مسابقات نکردند و به ساختن زیربنای آموزش پرداختند.
ما از نظر کیفیت آموزش در دنیا هفتاد و پنجم و از رتبه سواد خواندن و نوشتن و علوم و ریاضی در پایه‌های چهارم و هشتم از متوسط جهانی پایین‌تر هستیم.
از طرفی ما توأمان با دو مسأله متناقض و بغرنج مواجهیم: از یک‌طرف باید در نقاط مختلف از جمله در شهرهای جدید و مناطق محروم، مدرسه بسازیم و یا مدارس فرسوده که شامل حدود ۲۵ درصد مدارس کشور می‌شود را بازسازی فوری کنیم و از طرف دیگر آموزش رسمی که در مدارس به بچه‌ها آموخته می‌شود، ارتباطی با زندگی در جامعه و جهان جدید ندارد. یعنی میوه مدارس ما_ چه مدارس نوساز و چه فرسوده_ تربیت نسلی با انواع ناتوانی‌های ارتباطی و اجتماعی و فقر مهارتی است. نظام آموزشی که اساساً تولید ناکارآمدی می‌کند. ما بیشتر در مدارس سرباز و کارمند ساده حقوق‌بگیر تربیت می‌کنیم تا شهروند و کارآفرین.
امیدواریم در آغاز قرن جدید هجری خورشیدی و پس از حدود پنجاه سال پافشاری بر سبک‌های آموزشی کم‌اثر و سیاست‌گذاری‌های ناکارآمد، شاهد تغییر نگرش حاکم بر نهاد مدرسه و دانشگاه، و چرخش از تمرکزگرایی، حافظه‌محوری، مدرک‌گرایی و نگاه دست چندم دولتها به مسأله آموزش به سوی آموختن زندگی و مهارت‌های ضروری و کاربردی باشیم. نظام آموزشی که دسترسی فرودستان به آموزش با کیفیت و حذف انواع جداسازی‌های ناروای دانش‌آموزان در مدارس و فراهم‌آوردن امکان و فرصت‌‌ شکوفایی انواع هوش و استعداد و به رسمیت شناختن تفاوت‌های فردی کودکان و نوجوانان ایران را فراهم آورد.
لینک اینستاگرام

🌏 تربیت و توسعه | ایران ۱۴۰۱
@IranHumanDevelopment2

📽 فیلم

فرزندان ما از هویت ایرانی خود چه می‌دانند؟

در تعطیلات نوروز این فیلم کوتاه ۶ دقیقه‌ای را با خانواده ببینید و اگر مناسب دیدید برای دیگران هم بفرستید

مشاهده این ویدئو در اینستاگرام👇
https://instagram.com/mortezanazari_edu

🌏 تربیت و توسعه | مسأله هویت نسل جدید
@IranHumanDevelopment2