☰

📗 کتاب | فرهنگ ریشه‌شناسی فعل در زبان‌های ایرانی

▫️Etymological Dictionary of the Iranian Verb (2007)
▫️By: Alexander Lubotsky

@MorphoSyntax

☰

📑 ارائه مقاله | ساخت زبان فارسی

▪️On the vP Analysis of Persian Finite Control Constructions (2008)

▪️By: Ali Darzi

🕦 سه‌شنبه، یکم خرداد ۱۴۰۳

@MorphoSyntax

☰

📝 ویرایش | جایگاه رای مفعولی


🔻نشانهٔ «رای» مفعولی باید در مجاورت بلافصل گروه اسمی باشد؟ نه لزوماً:

۱. چند داوطلب آمدند و کمک‌های مردم برای سیل‌زدگان را فهرست کردند.

۲. *چند داوطلب آمدند و کمک‌های مردم را برای سیل‌زدگان فهرست کردند.

سازۀ «برای سیل‌زدگان» وابستۀ گروه اسمی «کمک‌های مردم» است، نه فعل. در جملۀ نادستوری (۲)، نشانۀ «را» به‌خطا به گروه اسمی مفعول مستقیم نزدیک شده است. در این ساختار نحوی، سازۀ «برای سیل‌زدگان» وابستۀ فعل مرکب «فهرست کردند» شده و معنای نادرستی به‌دست آمده است.


🔻در برخی از ساخت‌های نحوی، تغییر جایگاه نشانۀ «را» به تغییر معنای جمله می‌انجامد:

۳. همهٔ دانشجويان انتقاد نمايندگان مجلس را از راديو شنيدند.
= نمایندگان مجلس از چیزی انتقاد کردند و همۀ دانشجویان آن را از طریق رسانۀ رادیو شنیدند.

۴. همهٔ دانشجويان انتقاد نمايندگان مجلس از راديو را شنيدند.
= نمایندگان مجلس از رادیو انتقاد کردند و همۀ دانشجویان این خبر را از جایی شنیدند.

سازۀ «از رادیو» در جملۀ (۳)، وابستۀ فعل «شنیدن» و در جملۀ (۴) وابستۀ گروه اسمی «انتقاد نمایندگان مجلس» است.


🔻بنابراین، در تعیین جایگاه «را»، باید به ساختار نحوی و مفهوم جمله توجه کرد؛ در غیر این صورت، معنای مد نظر گوینده/ نویسنده آسیب می‌بیند:

۵. كشورهایی كه به اين قطع‌نامه رأی دادند، اصل حق دفاع را در برابر زور ناديده گرفتند.
= این کشورها در برابر زور و فشار ابرقدرت‌ها، حق دفاع را نادیده گرفتند و به قطع‌نامه رأی دادند.

۶. كشورهایی كه به اين قطع‌نامه رأی دادند، اصل حق دفاع در برابر زور را ناديده گرفتند.
= این کشورها با رأی خود، این حق را نادیده گرفتند که هرکسی باید در برابر زور از خود دفاع کند.


🔻با توجه به جایگاه نحوی متفاوت بند موصولی در مقایسه با دیگر وابسته‌های گروه اسمی، درج نشانهٔ مفعولی پس از بند موصولی که با نام «رای» پس از فعل شناخته می‌شود، نادرست است:

۷. کسانی را که به جلسهٔ دفاع دعوت کردی، نمی‌شناختم.

۸. *کسانی که به جلسهٔ دفاع دعوت کردی را نمی‌شناختم.

@MorphoSyntax

☰

🔍 مسئله (۹):

▪️دو شکارچی بومی هنگام فرار از حملهٔ یک حیوان درنده، از صخره‌ای به ارتفاع ۲۰ متر به درون رودخانه پریدند و پس از دو ثانیه به سطح آب برخورد کردند. زبان این بومیان که هنگام دست‌وپا زدن در رودخانهٔ خروشان با آن کمک می‌خواستند، به چه ردهٔ ساختواژی تعلق دارد؟

۱. گسسته (isolating)
۲. تحلیلی (analytic)
۳. ترکیبی (synthetic)
۴. بس‌ترکیبی (polysynthetic)

@MorphoSyntax

☰

ـ🍂 🍂 🍂ـ

اجرام که ساکنان این ایوان‌اند
اسباب تردد خردمندان‌اند

هان تا سر رشتهٔ خرد گم نکنی
کآنان که مدبرند، سرگردان‌اند

ـ🍂 🍂 🍂ـ

این چرخ فلک که ما در او حیرانیم
فانوس خیال از او مثالی دانیم

خورشید چراغ دان و عالم فانوس
ما چون صوریم کاندر او گردانیم

ـ🍂 🍂 🍂ـ

💫 بیست‌وهشتم اردی‌بهشت ماه، روز حکیم عمر خیام نیشابوری (۴۴۰ ــ ۵۱۷ هجری مهی)، فیلسوف، عارف، ریاضی‌دان، ستاره‌شناس، موسیقی‌دان، و ادیب نام‌دار ایرانی، گرامی.

@MorphoSyntax

☰

📖 نسخه خطی از کتاب معادله مکعب و تقاطع کره‌های مخروطی اثر حکیم خیام


🗞 هم‌روزگاران خیام او را به عنوان شاعر نمی‌شناختند و احتمالاً مگر برخی از نزدیکانش، کسی تا مدت‌ها پس از مرگش از رباعیات کم‌نظیر او آگاه نبود؛ از جمله، نظامی عروضی یا ابوالحسن بیهقی از شاعری خیام یادی نکرده‌اند. شهرت خیام در حیاتش به‌واسطهٔ دانشش در ریاضی و ستاره‌شناسی و فلسفه بود.

🗞 حکیم نخستین کسی بود که به تحقیق منظم در معادلات درجات اول و دوم و سوم پرداخت و نشان داد معادلهٔ درجهٔ سوم ممکن است دارای بیش از یک پاسخ باشد یا اصلاً جوابی نداشته باشد. «آنچه در هر حالت پنداشته شده رخ می‌دهد بستگی به این دارد که آن مقاطع مخروطی که وی از آن‌ها استفاده می‌کند، در هیچ نقطه یکدیگر را برش ندهند، یا در یک یا دو نقطه یکدیگر را برش ندهند.»

🗞 بسیاری از پژوهندگان برآنند که خیام سال‌ها پیش از گالیله و کوپرنیک می‌دانسته که سیارات در گردش به دور خورشیدند. یکی از برجسته‌ترین کارهای خیام را می‌توان سروسامان دادن گاهشماری ایران در زمان وزارت خواجه نظام‌الملک دانست. گویند وی مدار گردش کرهٔ زمین به دور خورشید را تا ۱۶ رقم اعشار محاسبه کرد.

@MorphoSyntax

☰

نیکی و بدی که در نهاد بشر است
شادی و غمی که در قضا و قدر است

با «چرخ» مکن حواله کاندر ره عقل
«چرخ» از تو هزار بار بیچاره‌تر است!

✍🏻 حکیم عمر خیام

@MorphoSyntax

☰

ـ🌟 🌟 🌟ـ

آن قصر که جمشید در او جام گرفت
آهو بچه کرد و روبه آرام گرفت

بهرام که گور می‌گرفتی همه عمر
دیدی که چگونه گور بهرام گرفت

✍🏻 حکیم عمر خیام

ـ🌟 🌟 🌟ـ

👉 بشقابی از سدهٔ پنجم میلادی؛ نقشی از بهرام پنجم و آزاده در شکار گور.

👈 آهوان و گوران ایرانی، بوستان ملی بهرام‌گورِ استان فارس (عکس از فرزاد ونکی).

ـ🌟 🌟 🌟ـ

✍🏻 بهرام پنجم مشهور به بهرام گور، پانزدهمین شاهنشاه ایران و انیران از دودمان ساسانی بود که در ۴۲۱ میلادی به‌جای پدرش، یزدگرد یکم، بر تخت شاهنشاهی نشست و تا ۴۳۸ میلادی فرمان راند.

@MorphoSyntax

☰

📕 جلسه دفاع پایان‌نامه

⚪️ جایگاه و توزیع بندهای قیدی خودایستا و محدودیت‌های حرکت آنها در زبان فارسی

🕗 شنبه، ۲۹ اردی‌بهشت، ساعت ۸ تا ۱۰

@MorphoSyntax

☰

💎 نحو | حالت دستوری ضمیر واژه‌بستی


دل رفت و ندانمش کجا رفت
ره بستم و سو به سو سپردم
(شاه نعمت‌الله ولی)

▪️ضمایر پیوستۀ «ـ‌م، ـ‌ت، ـ‌ش، ـ‌مان، ـ‌تان، ـ‌شان» یا اصطلاحاً ضمایر واژه‌بستی، عموماً یکی از دو حالت دستوری مفعولی (accusative) یا اضافی (genitive) می‌پذیرند:

گفتمش زلف به خون که شکستی گفتا
حافظ این قصه دراز است به قرآن که مپرس

سعدیا گر همه شب شرح غمش خواهی گفت
شب به پایان رود و شرح به پایان نرود

▪️ضمیر «ـ‌ش» در «گفتمش»، چه وابستۀ حرف اضافه تعبیر شود (به او گفتم) و چه موضوع درونی فعل باشد (او را گفتم) حالت مفعولی دارد، و در «غمش» که وابستۀ اسم است، حالت اضافی پذیرفته است.

▪️اما همین ضمیر در «ندانمش کجا رفت» در بیت نخست چه حالتی دارد؟ فعل «دانستن» دوظرفیتی است؛ یکی از ظرفیت‌های آن را ضمیر پنهان «من» و دیگری را بند متممی «کجا رفت» برآورده کرده است. بنابراین، «ـ‌ش» در «ندانمش» را نمی‌توان مفعول فعل گذرای «دانستن» تلقی کرد:

ــ [من] ندانمش [که دل کجا رفت].

▪️به نظر می‌رسد که در بیت پیش‌گفته، ضمیر «ـ‌ش» وابستۀ فاعل بند درونه است و قاعدتاً نمی‌تواند حالت مفعولی داشته باشد. در زبان فارسی گاهی فاعل بند درونه به بیرون از آن مبتداسازی می‌شود و با صورت مفعولی نمود می‌یابد:

ــ برادرم رو خبر دارم که امروز برمی‌گرده، اما سینا رو نمی‌دونم کی میاد.

▪️ازآنجاکه یک اسم نمی‌تواند دو حالت دستوری مختلف داشته باشد، یا دو بار حالت بپذیرد، اسم‌های «برادرم» و «سینا» در جملۀ اخیر و «ـ‌ش» در «ندانمش کجا رفت» حالت فاعلی دارند؛ حتی اگر حال ظاهری‌شان حکایت دیگری کند.

@MorphoSyntax

☰

🔍 مسئله (۱۰):

▪️گویشور بومی در حالی که به پرسش‌های زبان‌شناس سازمان میراث فرهنگی دربارۀ چگونگی تولید ساخت مجهول پاسخ می‌داد، ظرف آبی را روی آتش گذاشت و چند تخم‌مرغ و سیب‌زمینی بدان افزود تا آبپز شوند. بااین‌همه، فرایند آبپز شدن بیش از حد انتظار زبان‌شناسِ بی‌تاب از گرسنگی که مشغول آوانویسی داده‌های زبانی بود، به درازا کشید. این گویشور بومی احتمالاً به چه زبانی سخن می‌گوید؟

۱. سریقلی (Sarikoli)
۲. کمزاری (Kumzari)
۳. مندایی (Mandaic)
۴. کرشی (Koroshi)

@MorphoSyntax

☰

📘 کتاب | زبان‌های درخطر

▫️The Cambridge Handbook of Endangered Languages

▫️By: Peter K. Austin & Julia Sallabank (eds.)

@MorphoSyntax

☰

☑️ تصریف فعل | مشخصه‌های صرفی‌نحوی

□ پرسش زیر، یکی از سؤالات کنکور دکتری زبان‌شناسی (۱۴۰۳) است که با حوزۀ صرف و نحو پیوند دارد:

ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ
سؤال ۱۹ ــ اگر در سازۀ فعلی «غلتانده بودند» فقط ارزش مشخصه‌های صرفی‌نحوی زمان (tense) و جهت (voice) تغییر کند، کدام فعل تولید می‌شود؟
۱. بغلتند
۲. غلتیده‌اند
۳. غلتانده شده باشند
۴. غلتانده شده‌اند
ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ ـ ـــ

□ ساختار فعلی «غلتانده بودند» افزون‌بر عنصر سببی ساختواژی، دارای مشخصه‌های تصریفی زیر است:

ــ زمان: گذشته
ــ نمود: کامل
ــ وجه: اخباری
ــ جهت: معلوم
ــ مطابقه: سوم شخص جمع

□ تغییر دو مشخصۀ یادشده، بدین معناست که زمان فعل از گذشته به حال، و جهت آن از معلوم به مجهول تبدیل شود و فعل حال کامل مجهول به‌دست آید؛ یعنی گزینهٔ ۴: «غلتانده شده‌اند».

□ بدیهی است که در این تبدیل، مشخصه‌های نمود و وجه و مطابقه نباید دستخوش تغییر شوند. در سازهٔ «غلتانده شده باشند» علاوه‌بر زمان و جهت، وجه فعل نیز تغییر کرده است.

@MorphoSyntax

☰

📑 ارائه مقاله | ساخت زبان فارسی

▪️Animacy and Agreement Restriction in Persian (2022)

▪️By: Anousha Sedighi

🕦 سه‌شنبه، هشتم خرداد ۱۴۰۳

@MorphoSyntax

☰

🗝 پاسخ مسئله (۶):

جهان گشته و دانش اندوخته
سفر کرده و صحبت آموخته


🔺بیت بالا در توصیف «کسی» در مصراع نخست است و به‌نظر می‌رسد که سازه‌های همپایه در این بیت، صفت مرکب باشند، نه جمله (گروه نحوی). در این صورت، اجزای صفت‌های مورد نظر باید با نیم‌فاصله نوشته شوند:

جهان‌گشته و دانش‌اندوخته
سفرکرده و صحبت‌آموخته

🔺هر چهار صفت بالا، برخلاف توصیف‌های رایج در سنت دستورنویسی، صفت فاعلی‌اند، و نه مفعولی. مثلاً، «دانش‌اندوخته» مانند «دانش‌اندوز» در رباعی زیر از جناب ابوسعید ابوالخیر، صفت فاعلی است و در هر دو، «دانش» در جایگاه موضوع درونی (مفعول مستقیم) «اندوز» آمده است:

در مدرسه گرچه دانش‌اندوز شوی
وز گرمی بحث مجلس‌افروز شوی

در مکتب عشق با همه دانایی
سرگشته چو طفلان نوآموز شوی

🔺تفاوت جفت‌هایی چون «دانش‌اندوز/ دانش‌اندوخته»، «دانش‌آموز/ دانش‌آموخته»، «جهان‌گرد/ جهان‌گشته»، «پیش‌تاز/ پیش‌تاخته» در فاعلی یا مفعولی بودن آنها نیست؛ بلکه عنصر دستوری نمود کامل تمایز آنها را رقم می‌زند. در «دانش‌اندوز» مشخصۀ نمود حضور ندارد و رخداد «دانش‌اندوزی» در جریان است؛ در «دانش‌اندوخته» این فرایند کامل شده است.

🔺البته، جفت‌هایی از این گونه یافت می‌شوند که افزون‌بر تمایز در مشخصهٔ نمود، تقابل معنایی فاعلی/ مفعولی هم از آنها برمی‌آید:

▫️مکتب انسان‌ساز: «انسان» در نقش مفعول «ساز» به‌کار رفته و کل ترکیب، صفت فاعلی است.

▫️فناوری انسان‌ساخته: «انسان» در نقش فاعل «ساز» به‌کار رفته و کل ترکیب، صفت مفعولی است.

@MorphoSyntax

☰

📍دعوت به همکاری | دایرة‌المعارف بزرگ اسلامی

▪️مرکز دایرة‌المعارف بزرگ اسلامی از پژوهشگران حوزۀ زبان‌ها و گویش‌های ایرانی برای تألیف مدخل‌های «دانش‌نامۀ زبان‌ها و گویش‌های ایرانی» که برای نخستین بار در این مرکز به صورت بَرخط منتشر شده است، دعوت به همکاری می‌کند:

https://www.cgie.org.ir

▪️شماره تماس: ٠۲۱-۲۲۲۹۷۶۲۶
▪️داخلی: ۲۸۱ - ۲۸۳
▪️رایانامه: Irld.encyc@cgie.org.ir

@MorphoSyntax

☰

🗝 پاسخ مسئله (۷):

در کارِ گلاب و گل حکمِ ازلی این بود
کاین شاهدِ بازاری وان پرده‌نشین باشد

□ مصراع دوم در نقش بند موصولی و وابستۀ «این» در مصراع نخست است که به پایان جمله پس‌گذاری (extraposed) شده است. بندهای موصولی در فرایند پس‌گذاری به فرافکن بند/ گروه زمان (TP) متصل می‌شوند.

در کارِ گلاب و گل حکمِ ازلی این بود
کان شاهدِ بازاری وین پرده‌نشین باشد

□ در این نسخه نیز مصرع دوم همچنان بند موصولی است که به انتهای جمله پس‌گذاری شده است. تنها تفاوت این دو تصحیح در ارجاع «آن» (کان/ وان) و «این» (کاین/ وین) است.

□ با توجه به این‌که «شاهد بازاری» به «گل» اشاره می‌کند و مراد از «پرده‌نشین»، «گلاب» است (برای شرح بیشتر، نک: حافظ‌نامه، ۶۲۹)، به‌نظر می‌رسد که روایت محمد قزوینی و قاسم غنی دقیق‌تر باشد.

@MorphoSyntax

☰

📽 درس‌های فارسی | آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان!

.......................................................
🎞 Persian Lessons 🎞 IMDb: 7.4
.......................................................

🎞 «درس‌های فارسی» نام فیلمی خوش‌ساخت از وادیم پرلمان، محصول بلاروس (۲۰۲۰) است. این فیلم به‌ویژه ممکن است با توجه به درون‌مایه‌اش برای بینندگان فارسی‌زبان از جذابیت افزون‌تری برخوردار باشد.

🎞 داستان فیلم در زمان جنگ جهانی دوم در یکی از اردوگاه‌های نازی‌ها می‌گذرد. جوانی بلژیکی در یورش آلمانی‌ها و از بیم کشته شدن، وانمود می‌کند ایرانی است و نامش رضا است. از او در اردوگاه خواسته می‌شود به فرمانده آلمانی ــ که می‌خواهد پس از جنگ در تهران رستوران باز کند ــ فارسی بیاموزد.

🎞 جوان بلژیکی که ادعا کرده ایرانی است، اما از زبان فارسی هیچ نمی‌داند، شروع به ابداع واژه‌ها و زبانی ساختگی می‌کند و این زبان جعلی را به فرمانده آلمانی می‌آموزد. یکی از صحنه‌های دل‌انگیز فیلم آنجاست که فرمانده پس از چند ماه پیشرفت در یادگیری، شعری به این زبان ساختگی می‌سراید و آن را با احساس برای معلم جوان خود می‌خواند . . .

@MorphoSyntax